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土地的誓言課后反思
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的土地的誓言課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
土地的誓言課后反思1
回來(lái)后靜靜地回味思考著(zhù)這兩節課。不同的導入，卻產(chǎn)生了截然不同的效果，原因何在?學(xué)生的回答中規中矩，表達的也是人之常情，但一節的情境是漫不經(jīng)心，甚至有點(diǎn)嘻皮笑臉，整個(gè)教室的氣氛熱鬧。一節的情境是嚴肅，甚至帶有點(diǎn)莊嚴，整個(gè)教室的氣氛悲憤。相對于教學(xué)《土地的誓言》，哪一種更為合適，自是不言而喻。因此我想到：課堂教學(xué)的導入要能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
本課教學(xué)存在的`不足之處有
1、課堂的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、課堂上學(xué)生雖然讀的很多，但他們并不能真正地走進(jìn)文本，同時(shí)教學(xué)思路和框架的設計有些機械、呆板，影響學(xué)生個(gè)性化的體驗和感受的產(chǎn)生。
3、教師教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
4、教態(tài)過(guò)于隨便，不必要的肢體動(dòng)作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。
土地的誓言課后反思2
今天上午，我們語(yǔ)文組進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，是要對我進(jìn)行聽(tīng)課。我要學(xué)習的是《土地的誓言》。
我是根據展示學(xué)習目標、學(xué)生誦讀、課堂練習這一流程進(jìn)行教學(xué)的。
課前先播放了《松花江上》這首歌曲，醞釀了整節課的課堂氛圍。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生這首歌曲蘊含了什么感情？
學(xué)生回答出這首歌曲表達了激動(dòng)的感情，有同學(xué)說(shuō)表達了愛(ài)國的情懷。
然后我詢(xún)問(wèn)這首歌曲是在什么背景下創(chuàng )作的，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題還不是清楚，我告訴學(xué)生是日本侵略者制造了九一八事變，東北三省完全淪陷。然后讓學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景和作者，由此導入新課，板書(shū)課題。
首先我讓學(xué)生讀了學(xué)習目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解全文結構，領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。
2、學(xué)習呼告手法的運用，品析文中的`關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、理解作者對淪陷的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛(ài)國熱情。
然后聽(tīng)讀課文范讀錄音，進(jìn)行整體感知。之后我又檢查了本課的生字詞語(yǔ)。
之后詢(xún)問(wèn)課文標題的含義是什么？學(xué)生回答不夠準確。我又進(jìn)行補充。
然后我告訴學(xué)生從三個(gè)方面學(xué)習本課，從語(yǔ)言、結構、主旨，然后詢(xún)問(wèn)本課兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內容？學(xué)生回答是思憶故鄉，發(fā)出誓言！然后我從結構給這兩個(gè)方面立了起來(lái)。之后從語(yǔ)言方面，根據課后題，第一，作者在第一段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？學(xué)生能夠回答出來(lái)，但還不夠完整。然后我讓同桌進(jìn)行補充，這樣就引出了意象這一問(wèn)題。
然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生2題，作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？學(xué)生找出一些詞語(yǔ)，我進(jìn)行評價(jià)，這段話(huà)運用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
之后我又引導學(xué)生思考第3小題，有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉。比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)�！蹦闶欠裢膺@種看法？為什么？
之后詢(xún)問(wèn)學(xué)生此處省略號的含義，突出了故鄉物產(chǎn)的豐富，家鄉的美好，更增添了對土地的思念。因此不能刪掉這些句子。
之后，我讓學(xué)生找出課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情、最能打動(dòng)你找出來(lái)，讀一讀，背一背。
有的學(xué)生找到了，于是又引出了本課人稱(chēng)變化的特點(diǎn)，和呼告的手法。因此這幾點(diǎn)就體現了語(yǔ)言的特點(diǎn)！之后讓學(xué)生練習《課時(shí)練》1、2、3、4。
這樣我引出了本文從語(yǔ)言和結構兩個(gè)方面體現了本文的情懷是眷戀家鄉，保家衛國的情懷，今天我們學(xué)習這一課有很大的現實(shí)意義，就要勿忘國恥，形我中華。因此就結束了本課。
課后進(jìn)行評價(jià)這節課，我首先做了自評，認為自己在學(xué)生朗讀上還不夠好，因為今天打掃衛生晚上了8分鐘，影響了上課。指導學(xué)生朗讀得不多。
主評人王老師肯定了這節課整體是不錯的。放歌曲之前應該給學(xué)生講解本歌曲的特點(diǎn)，還有放錄音之前對學(xué)生的要求。后來(lái)岳老師又給我說(shuō)了她的建議，肯定從標題入手是很好的，但是因為時(shí)間少的原因，應該把檢測學(xué)生字詞這一流程去掉。畢竟本課又是自讀課文，況且這里有這一流程也不夠銜接。標題是土地的誓言，就從怎樣的土地？怎樣的誓言來(lái)貫穿課文，這樣課文就銜接了。我認為這個(gè)提議真是比較好。
真的收益很大，從準備，到講課，有同事的幫助，有同事的提議，參與就是進(jìn)步的。以后多多參與！
土地的誓言課后反思3
本課教學(xué)的成功之處有
1、整節課貫穿著(zhù)一個(gè)“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓練了思維。
2、在課堂教學(xué)中充分體現了新課標、新課改的.精神。與本文直接對話(huà)，而非越俎代庖，以教師的個(gè)人閱讀經(jīng)驗影響學(xué)生，既教給學(xué)生如何閱讀，又讓學(xué)生進(jìn)行了初步感知。
3、“板塊式”教學(xué)思路具有簡(jiǎn)捷靈活實(shí)用的特點(diǎn)，給人而目一新之感。按照理解──積累──發(fā)現──創(chuàng )造這一步驟設計的四個(gè)板塊符合學(xué)生的認識規律，做到了由淺入深。
4、教學(xué)設計避免面面俱到，處處分析，無(wú)微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點(diǎn)環(huán)節以點(diǎn)帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。
5、運用多媒體手段介紹九·一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實(shí)現了愛(ài)國教育的情感目標。
6、注重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、思維想象能力的多重培養，鍛煉了積極創(chuàng )造與合理想象的意識與能力，同時(shí)及時(shí)反饋了教學(xué)效果。
土地的誓言課后反思4
通過(guò)這節課我深刻的認識到：
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習，沒(méi)有歷史、音樂(lè )、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語(yǔ)文學(xué)科范圍內學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì )被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂(lè )老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫(xiě)作，使其有內容可寫(xiě)，有格式可依。音樂(lè )的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺(jué)中促使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節課的成敗。本課教師設計的'環(huán)節，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機的引導，教師的配樂(lè )朗讀，將學(xué)生導入遙遠的戰爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導學(xué)生入境，將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng )新寫(xiě)作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習尤為重要
本篇課文結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節課只能講結構層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫(xiě)作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
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