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一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。
3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。
教學(xué)準備：圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，探究新知：
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？ （長(cháng)方體 正方體 球 圓柱）
2.你能把這些圖形平平的面畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)
3.你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？
學(xué)生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流
不同點(diǎn)：共同點(diǎn)：
長(cháng)方形對邊相等 4個(gè)角都是直直的平面的
正方形4邊相等4個(gè)角都是直直的不斷開(kāi)的
圓沒(méi)有角即封閉的）
三角形 有三條邊 三個(gè)角
二、鞏固發(fā)展：
1．說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？
2．用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形？
小組內評一評，各小組展示作品。
3．練習一第1題
請小朋友涂一涂圓、正方形、長(cháng)方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？
4．用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2題：數一數有幾個(gè)圓、正方形、長(cháng)方形、三角形？
獨立完成 ，說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？有什么好方法？
小結方法。
三、提高練習：
取長(cháng)方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對角折再對角折
觀(guān)察結果
四、總結：今天你們學(xué)到了什么？
長(cháng)方形、正方形、三角形、圓個(gè)有什么特點(diǎn)？
你有什么想問(wèn)的？
第二課時(shí)：拼一拼
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
教師出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，并以談話(huà)引入：同學(xué)們看，這是什么？
你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車(chē)？給大家介紹一下做這樣的`風(fēng)車(chē)要用哪些東西？
二、感受新知，觀(guān)察比較
1．提問(wèn)：你們說(shuō)得很對，作風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)過(guò)面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認識哪些圖形？
在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？
2．提問(wèn)：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來(lái)看看長(cháng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？
上面的邊對著(zhù)下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。
3．引導學(xué)生繼續觀(guān)察長(cháng)方形的邊。
提問(wèn)：我們能想辦法證明長(cháng)方形對邊相等嗎？
生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學(xué)生上臺演示。（教師板書(shū)：對邊相等）
4．引導學(xué)生觀(guān)察正方形的邊，有什么發(fā)現？
你能證明正方形的四條邊都相等嗎？
5．小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀(guān)察，動(dòng)手驗證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(cháng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)呢？（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車(chē)，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導）說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現了哪些圖形？
6．一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車(chē)，就讓我們發(fā)現了這么多的圖形，你能試著(zhù)用這些圖形來(lái)拼更多的圖形嗎？大家來(lái)試試！
三、動(dòng)手實(shí)踐
1．學(xué)生獨立完成第3頁(yè)的“做一做”。
2．第6頁(yè)的第4題。
3．第6頁(yè)的第5題。
四、小結
這節課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀(guān)察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì )有更多更好的發(fā)現。
第三課時(shí)：
一、復習回顧
1、長(cháng)方形的特點(diǎn)。 出示一個(gè)長(cháng)方形?讓學(xué)生說(shuō)長(cháng)方形的特點(diǎn)。 結論?長(cháng)方形有四條邊?是長(cháng)長(cháng)的。
2、正方形的特點(diǎn)。 出示一個(gè)正方形?讓學(xué)生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。 結論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、第7頁(yè)練習一第6題。
仔細觀(guān)察，用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形?圈一圈。
2、第7頁(yè)練習一第7題。
出示長(cháng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方體有幾個(gè)面?
各個(gè)面分別是什么圖形？
是不是長(cháng)方體的每個(gè)面大小、長(cháng)短都一樣呢？
3、第6頁(yè)練習一第4題。
昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來(lái)玩拼一拼的游戲。
動(dòng)手。匯報。
三、鞏固新知
第7頁(yè)練習一第8題。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1．在用七巧板拼三角形的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。
2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計劃地培養學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。
3．培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，感受所拼圖形的數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣，認七巧板
教師出示下圖
小學(xué)數學(xué)一年級下第一單元《認識圖形二》教學(xué)設計與反思
你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來(lái)的嗎？（出示整套七巧板）
小學(xué)數學(xué)一年級下第一單元《認識圖形二》教學(xué)設計與反思
請大家仔細觀(guān)察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數量最多？
你們想動(dòng)手拼一拼嗎？老師給每位同學(xué)都準備了一套七巧板，下面就讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。
�。ǔ鍪纠�3題目要求）：請大家讀一讀題目，看看你們都知道了什么，是從哪兒知道的。
這里有幾個(gè)詞特別重要，你們發(fā)現了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
教師隨機板書(shū)“一套”“拼”“三角形”“多”
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)題目要求我們做什么？
二、操作討論，積累經(jīng)驗
1．觀(guān)察想象，初步操作
在動(dòng)手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的三角形最多。
2．交流方法，對比啟思
你使用了幾塊板？怎樣拼的？
反饋典型情況：
�。�1）只用2個(gè)三角形拼擺；
�。�2）用3塊圖形拼擺。
這兩種方法有什么不同？
小結：我們在拼的時(shí)候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時(shí)候，從用2塊板拼開(kāi)始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展創(chuàng )新
現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拼擺的。
教師組織全班學(xué)生交流，根據學(xué)生使用七巧板的.塊數分類(lèi)匯報。
三、回顧過(guò)程，總結方法
請大家想一想，這節課我們在解決“用一套七巧板拼三角形”這個(gè)問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？我們先做什么，又做什么？
我們在解決問(wèn)題的時(shí)候，一般都是先理解問(wèn)題，然后通過(guò)觀(guān)察、思考，找到解決問(wèn)題的方法，最后在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會(huì )繼續利用七巧板做一些探索。
四、布置作業(yè)、拓展延伸
課后請大家試著(zhù)用今天學(xué)到的方法完成教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個(gè)長(cháng)方形。
反思
《七巧板》一課是一節數學(xué)活動(dòng)課，課一開(kāi)始，我并沒(méi)有給學(xué)生規定內容，而是讓學(xué)生充分的解放天性，自己動(dòng)手拼一拼、擺一擺，創(chuàng )造出美麗的圖案，在同學(xué)們真的活躍起來(lái)，興趣高漲時(shí)，我再出示拼擺任務(wù)，學(xué)生自然會(huì )積極主動(dòng)的去想辦法解決問(wèn)題，這是一節快樂(lè )的數學(xué)課。
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據要求自己操作學(xué)具。
4、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
根據特征拼組
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉換的知識：
1、做小風(fēng)車(chē)：
�。�1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
�。�2）拿出一張長(cháng)方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線(xiàn)折一折。
�。�3）匯報交流自己折后的發(fā)現，教師小結：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
�。�4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
�。�1）學(xué)生準備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
�。�2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(cháng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨立操作。
�。�3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的'圖形。學(xué)生獨立操作。
�。�4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
�。�5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習：
1、完成做一做：
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考，想各種辦法。
�。�2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉化的，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習一第3、4、5題
3、自己想想還能用什么拼成什么？
四、小結：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習了什么內容？
2、談一談你的收獲
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)設計
課題:認識平面圖形
備課時(shí)間:2月 25日
周節:1周 1 節
授課時(shí)間:3月1 日
教學(xué)目標:
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì )辨認這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )“面”在“體”上
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪荆浩恋某潜ぃ�
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀(guān)數學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個(gè)要求，這節課你必須認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）
揭示課題：今天我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。（板書(shū)：認識圖形）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說(shuō)這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)你摸的感覺(jué)。趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。�2）老師已經(jīng)為你們準備好了紙張，下面就請大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來(lái)吧。
�。�3）匯報、展示不同的方法。
3、小結
像這樣把物體的一個(gè)平平的.面表示成一個(gè)平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么變化。
�。ㄑ菔�，出示圖形名稱(chēng)，板書(shū)。）
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀(guān)察哪兩個(gè)圖形長(cháng)的比較像呀。怎么區分它們呢？（演示）
7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來(lái)擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）
師：有沒(méi)有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？
8、間休：幸福拍手歌
其實(shí)這些圖形在生活中無(wú)處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？
小結：正是這些交通標志牌無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒著(zhù)我們注意交通安全。
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、猜一猜。
2、完成練習一1、2題
3、欣賞圖形。
�。ㄋ模┤n總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)內容
初步認識平面圖形(長(cháng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形)：直觀(guān)感知，感受特征，能夠辨認和區別。
二、教材說(shuō)明和教學(xué)建議
(一)變化及變化原因
在陶老師做一年級上冊教材介紹時(shí)，也提到了這部分內容的變化。之所以這樣變化，原因有三個(gè)。
一是在實(shí)驗中老師們覺(jué)得合并編排，一上認識的圖形太多，學(xué)生不容易掌握；同時(shí)由于兒童對幾何形體認識的心理特點(diǎn)，立體圖形和平面圖形容易混淆；二是一下原來(lái)的這一單元“圖形的拼組”在教學(xué)時(shí)內容不好把握，深不深淺不淺的。
所以我們在修訂時(shí)對于這部分內容進(jìn)行了修改。由于兒童認識幾何形體易受到生活經(jīng)驗的影響，而生活中容易找到與幾何體(也就是立體圖形)相似的實(shí)物(因為物體的存在，大量表現為幾何體的形式)，但卻難以找到與平面圖形相似的物體的某一部分(兒童的心理特點(diǎn)決定的：兒童認識幾何形體要經(jīng)歷一個(gè)由粗略到精細的過(guò)程，即容易掌握和發(fā)現形體或物體的明顯的外部特征，而常常忽略形體或物體的主要部分、局部和細微部分，難以掌握形體的定義。這與兒童的觀(guān)察力是密切相關(guān)的。如，兒童說(shuō)皮球、車(chē)輪是圓形的；積木、盒子是正方形的。日常生活中，說(shuō)一個(gè)物體是“圓的”“方的”沒(méi)有嚴格區分清平面與立體)�？梢�(jiàn)，對于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)平面圖形要比學(xué)習立體圖形困難，因此我們在一年級上冊安排了立體圖形的認識，在一年級下冊安排了平面圖形的認識。
(二)教材呈現：安排了3個(gè)例題。
1.例題1：教學(xué)5種平面圖形
增加了平行四邊形的認識，將原來(lái)一下例1折一折體會(huì )長(cháng)方形正方形邊的特征的內容移到三上“四邊形”單元中。
增加平行四邊形的認識，出于兩點(diǎn)考慮：一是因為原來(lái)平行四邊形的初步認識是放在三上的，教學(xué)時(shí)也比較尷尬，因為學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習“平行”的知識，也不能提到平行四邊形平行的特征，只能是初步認識一下；二是在這里認識平行四邊形后，就可以介紹一些關(guān)于數學(xué)背景知識(七巧板)的內容，同時(shí)可以大大豐富圖形拼組的內容。
移走原來(lái)的例1，就可以非常準確的把教學(xué)內容定義在“初步認識”這一程度上，方便教師把握教學(xué)的深度。只要學(xué)生能夠在一系列圖形中辨認出給定名稱(chēng)的圖形(即圖形名稱(chēng)與圖形之間能夠建立聯(lián)系)就可以了，能簡(jiǎn)單的、用樸素的語(yǔ)言說(shuō)清楚判斷的理由就可以了，不需要嚴格的、用數學(xué)的語(yǔ)言表述圖形的特征并根據特征辨別圖形。
編排層次同認識立體圖形的'編排大致相同。(除平行四邊形外，基本與一上教材相同)
從學(xué)生已經(jīng)認識的立體圖形的某個(gè)面引入，讓學(xué)生借助立體圖形描畫(huà)出平面圖形(初步認識)；平行四邊形如何引入?(建議可以用美術(shù)課上用的那些石膏模型)
再把形狀相同的放在一起，分成5類(lèi)(既要關(guān)注分類(lèi)結果，更要關(guān)注分類(lèi)的過(guò)程和分類(lèi)的理由，因為學(xué)生對分類(lèi)有了進(jìn)一步的認識，就對這些平面圖形的本質(zhì)特征有了進(jìn)一步的認識)。
抽象出5種平面圖形，分別進(jìn)行認識(給出5種圖形的名稱(chēng))。
隨后“做一做”第1題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊哪些物體的面是上面學(xué)過(guò)的平面圖形，通過(guò)再一次辨認圖形，鞏固幾種平面圖形的表象，同時(shí)建立起課堂數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。
“做一做”第2題安排了操作活動(dòng)，讓學(xué)生在借助立體圖形畫(huà)自己喜歡的圖形的過(guò)程中繼續感受平面圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象。這種活動(dòng)素材，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以加以利用也可以加以改造，比如有的老師仿照原來(lái)一上立體圖形認識部分的做一做第2題，設計了“猜一猜，是什么平面圖形”的活動(dòng)，既避免了簡(jiǎn)單的辨認圖形，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又滲透了對學(xué)生推理能力的培養，強化了學(xué)生頭腦中平面圖形的表象。
具體可參見(jiàn)《中小學(xué)數學(xué) 小學(xué)版》2008年第11期，“認識圖形”課案及評析
在教學(xué)中，應該注意幾點(diǎn)：
(1)與立體圖形的認識相同，老師們應該注意通過(guò)畫(huà)、說(shuō)、涂、拼、剪等活動(dòng)充分感知平面圖形的特征。
(2)由于小學(xué)生思維能力的水平比較低，還不能進(jìn)行嚴密的邏輯證明。所以小學(xué)階段教學(xué)的幾何是實(shí)驗幾何，很直觀(guān)，不是嚴密的幾何證明。根據小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，只要通過(guò)活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀(guān)感受到幾何形體的特點(diǎn)就可以了，不必要拔高要求。
(3)針對學(xué)生容易混淆立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)，充分利用教材中滲透的立體圖形和平面圖形關(guān)系的素材(主題圖，練習第6、7、8題)，讓學(xué)生去體驗、去區分。
2.例題2：平面圖形的拼組(除多了平行四邊形、刪掉小棒擺外，其余與一下例2同)
通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形進(jìn)行拼組活動(dòng)，初步體會(huì )各平面圖形之間的關(guān)系，一方面進(jìn)一步體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，另一方面為以后的學(xué)習(如平行四邊形、三角形等面積公式的探索，組合圖形的認識等)、積累一些感性的經(jīng)驗。
注意：這里只讓學(xué)生直觀(guān)地、用樸素的語(yǔ)言說(shuō)出拼出來(lái)的圖形是什么平面圖形就可以了，不要求用規范的數學(xué)語(yǔ)言、嚴格的證明拼出來(lái)的是什么圖形。
3.例題3：解決問(wèn)題的內容
讓學(xué)生運用已有的關(guān)于平面圖形的知識和活動(dòng)經(jīng)驗，用七巧板拼指定的圖形。使學(xué)生繼續經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，并通過(guò)對七巧板的實(shí)際操作解決問(wèn)題。
這里需要提出的是七巧板的引入。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，七巧板是一種非常熟悉的玩具，而且制作也非常簡(jiǎn)單(只要用一張較厚的紙，照七巧板的圖樣剪成7塊就可以了)。從歷史上來(lái)說(shuō)，它是我國勞動(dòng)人民的創(chuàng )造之一，而且具有豐富的價(jià)值(清朝王其沅著(zhù)有《七巧八分書(shū)》共8冊，收集了大量的七巧板拼成的圖樣；很早就傳入歐洲，在英國劍橋大學(xué)圖書(shū)館藏有一本桑下客著(zhù)的《七巧新譜》。歐美人把七巧板叫做“唐圖”tangram，在一些著(zhù)作中常常提到。近代數學(xué)家把七巧板作為組合分析中的數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，美國計算機專(zhuān)家道許還設計了一個(gè)“解決七巧板問(wèn)題的探索程序”。近代的兩位幾何學(xué)家用數學(xué)方法證明了，一副七巧板只能拼出13種凸多邊形。國外教材、ipad上等等，都有利用七巧板為素材的習題或者游戲。)
因此，教材在例題之后在“你知道嗎”版塊里介紹了七巧板，對學(xué)生滲透數學(xué)文化的內容。
4.練習。
總體上練習的變化
這次修訂，我們對練習的編排下了很大的功夫。
針對實(shí)驗中老師們提出的練習量少的反饋，我們對練習進(jìn)行了調整，按課時(shí)來(lái)說(shuō)，基本上每課時(shí)最少3題，最多5題。
同時(shí)，為了方便老師的教學(xué)，我們按課時(shí)來(lái)編排練習題，層次很清楚，老師們翻翻教材就能看出來(lái)。
此外，我們豐富了練習的形式，盡量使練習不重復，同時(shí)做好鋪墊及相關(guān)知識的滲透，加強前后知識之間的聯(lián)系。比如本單元練習的第6、7、8題。
本單元練習的編排情況
就這個(gè)單元的練習來(lái)說(shuō)，我們提供了豐富的練習，有涂色的、有統計同類(lèi)圖形個(gè)數的、有分解和組合平面圖形的、有拼擺有趣的圖案的，有溝通立體圖形和平面圖形關(guān)系的，等等。這些習題在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力、空間知覺(jué)、創(chuàng )造力、想象力等方面都有所體現，限于時(shí)間關(guān)系我在這里就不一一細說(shuō)了。
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)認識長(cháng)方體和正方體的形狀以及特征。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認識長(cháng)方體和正方體的特征，能辨認和區別這兩種圖形。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)方體和正方體的形狀以及特征
教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認和區別
教學(xué)方法：
引導探究法
教學(xué)準備：
長(cháng)方形、正方形紙片、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、出示一些長(cháng)方體和正方體的實(shí)物。
讓學(xué)生指出哪些是長(cháng)方體，哪些是正方體。
2、在長(cháng)方體下面的括號里面畫(huà)“ ”，正方體的下面括號里面“√”。
3、口答。
長(cháng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？
二、新授。
1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？
2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？
3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？
教師：通過(guò)學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現長(cháng)方體和正方體的區別以及之間的關(guān)系。
4、取出四個(gè)長(cháng)方體，如：可以拼成什么圖形？（一種拼成長(cháng)方體，一種拼成正方體）
三、鞏固練習。
1、完成教科書(shū)P5。
2、完成教科書(shū)P5第5題。
學(xué)生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書(shū)P7第7題。
先讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的.關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線(xiàn)連接。
4、完成教科書(shū)P6第五題。
觀(guān)察：（1）第一行和第三行有什么關(guān)系？
�。�2）第一行和哪幾行有關(guān)系？
�。�3）第二行和哪幾行有關(guān)系？
�。�4）你發(fā)現了什么？
�。�5）圖中缺了幾塊 ？你是怎樣得出來(lái)的？
5、完成教科書(shū)P7第六題。
6、完成教科書(shū)P7第8題
根據正方體的平面展開(kāi)圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標的是哪些數字，教師出示實(shí)物演示。
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇7
1教學(xué)目標
直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,使學(xué)生感知“面來(lái)自于體”。
通過(guò)觀(guān)察操作,使學(xué)生直觀(guān)感受所學(xué)平面圖形的特征,并能根據特征辨別這幾種圖形。
通過(guò)觀(guān)察操作,培養學(xué)生的思考和探究能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2重點(diǎn)
直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形,感知“面來(lái)自于體”。
3難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上,會(huì )辨認這五種圖形。
4教學(xué)準備
師正方體、長(cháng)方體、圓柱、三棱柱、正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形、平行四邊形、活動(dòng)平行四邊形、紙張
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)
5.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】認識圖形
一、由立體圖形導出平面圖形
小朋友們,這是什么(城堡)誰(shuí)住在城堡里面呢(出示王子公主,學(xué)生回答)你們想住在城堡里面嗎(想)
瞧,小精靈飛來(lái)了,他來(lái)幫大家實(shí)現愿望了,為大家搭建了一座城堡,你們喜歡嗎(喜歡)
其實(shí)這座城堡就是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成的,你們能說(shuō)出這些圖形的名字嗎(先齊說(shuō),然后根據回答情況指名說(shuō))
注意咦,這是什么圖形呢你們在哪里見(jiàn)過(guò)這種圖形呢(出示圖片)你們看,我們的屋頂像這種圖形嗎(像)這樣的圖形叫做三棱柱。
這些圖形都叫做立體圖形。但在圖形城堡中,除了立體圖形,還有平面圖形,今天就讓我們一起來(lái)認識平面圖形。(板書(shū)課題平面圖形)
二、新授
(一)正方形
1、出示正方體
現在每個(gè)小組都有四種立體圖形,每個(gè)同學(xué)手中都有一疊卡片,這些圖形都在美美的睡著(zhù)覺(jué),你們可不要隨便亂動(dòng),打擾它們休息哦!
請同學(xué)們在這些立體圖形中找出正方體,找到了嗎
2、動(dòng)手操作
這個(gè)正方體有什么特別之處呢(有個(gè)面是紅色的)
我們來(lái)把正方體這個(gè)紅色的面給撕下來(lái),注意要慢慢的撕,撕下來(lái)了嗎
3、引出正方形
你們知道它是什么圖形嗎(正方形)
回答得真準確!你們真了不起!真行!真棒!真是好樣的!
和老師一起叫醒正方形吧!(齊讀正方形,出示動(dòng)畫(huà))正方形醒了嗎(醒了,它在搖身體呢!)
4、找正方形,摸一摸
你能在這一疊卡片中找出正方形嗎請同學(xué)們用手摸一摸正方形,正方形有幾條邊呢(四條)我們一起來(lái)數一數吧!(出示手勢1條,2條,3條,4條)四條邊有什么特點(diǎn)呢(每條邊都相等)
5、認識各種正方形
我們的正方形小朋友可調皮了,總喜歡滾來(lái)滾去,它還是正方形嗎(是,只是轉了幾圈)你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的正方形呢(出示圖片,生說(shuō)過(guò)年的時(shí)候,墻上貼的福字)
6、你們能在教室里找一找正方形的物體呢
(二)長(cháng)方形
1、出示長(cháng)方體
請同學(xué)們放下手中的正方形,在立體圖形中找出長(cháng)方體,你找對了嗎
動(dòng)手操作
這個(gè)長(cháng)方體有什么特別的地方呢(有一個(gè)面是紅色的)
請小朋友把紅色的這一面撕下來(lái),這又是什么圖形呢(長(cháng)方形)
長(cháng)方形也在睡覺(jué),我們來(lái)叫叫它吧!(齊讀長(cháng)方形,出示動(dòng)畫(huà))它醒了嗎(醒了,它在伸懶腰呢!)
找長(cháng)方形,摸一摸
你能在你手中的卡片中找出長(cháng)方形嗎請同學(xué)們用手摸一摸長(cháng)方形,它有幾條邊呢(四條)我們一起來(lái)數一數吧!(出示手勢1條,2條,3條,4條)四條邊有什么特點(diǎn)呢(相對的兩條邊相等,上下兩條邊相等,左右兩條邊相等,上面的.邊和左面的邊不相等)
4、你們能在教室里找一找長(cháng)方形的物體嗎
(三)圓
1、由圓柱學(xué)習圓
同學(xué)們請看,這是什么圖形呢(圓柱)請同學(xué)們找出圓柱。
這個(gè)圓柱有什么不同的地方呢(有個(gè)面是黃色的)我們把黃色的這個(gè)面輕輕地揭下來(lái),看看是什么圖形(圓形)我們來(lái)和圓形打個(gè)招呼吧!(出示動(dòng)畫(huà))圓形聽(tīng)到了嗎(聽(tīng)到了,它可高興啦!變來(lái)變去的!)
2、找圓形
請同學(xué)們從卡片中找出圓形來(lái)
3、說(shuō)說(shuō)生活中的圓
這個(gè)圖形我們應該很熟悉,平時(shí)你見(jiàn)過(guò)像這樣圓圓的圖形嗎(餅干,o,嘴巴)
3、出示生活中的圓
來(lái)看看老師找到哪些圓圓的圖形呢
(四)棱形
1、出示三棱柱
有誰(shuí)還記得它叫什么名字嗎它像什么(屋頂)像這樣的圖形叫做三棱柱。
小朋友們快快拿出你手中的三棱柱,你們手中的三棱柱像什么(面包)
2動(dòng)手操作
這個(gè)三棱柱有什么特別之處呢(有個(gè)面是藍色的)
我們來(lái)把三棱柱藍色的這個(gè)面揭下來(lái)看看,它又是什么圖形呢(三角形)
3、找三角形,摸一摸
請同學(xué)們在你手中的卡片中找出三角形,摸一摸三角形,它有幾條邊呢(三條)和老師一起來(lái)數一數吧!(出示手勢1條,2條,3條)
3、各種三角形
小朋友的火眼金睛在哪里它是三角形嗎……為什么(三條邊)我們一起來(lái)數一數吧!
4、說(shuō)說(shuō)生活中的三角形
生活中有哪些三角形的物體呢我們一起來(lái)找一找吧!(出示圖片)
(五)平行四邊形
1、出示長(cháng)方形活動(dòng)教具,由長(cháng)方形引出平行四邊形
同學(xué)們,這是什么圖形呢(長(cháng)方形)
現在老師也要當一回魔術(shù)師,老師想要把長(cháng)方形變成其他的圖形,你們相信嗎幫老師來(lái)念魔法咒語(yǔ)(一二三,變變變)老師成功了嗎有誰(shuí)想來(lái)變變魔術(shù)呢
這還是長(cháng)方形嗎那它是什么圖形呢(平行四邊形)和平行四邊形問(wèn)聲好吧!
2、比較平行四邊形和長(cháng)方形
同學(xué)們,你們能找到平行四邊形嗎然后找出長(cháng)方形,把它們一起拿在手中,請認真地觀(guān)察,你們能發(fā)現它們有什么不同嗎(顏色、大小)出示幻燈片,引導教學(xué),它們的邊有什么不同呢(出示手勢,長(cháng)方形這里直直的,平行四邊形這里不是直直的,而是尖尖的)
3、生活中的平行四邊形
平常我們很少看到平行四邊形,現在我們一起來(lái)找找在生活中有哪些平行四邊形呢
三、課堂小結
1、這節課我們學(xué)到了什么
2、摸一摸
請同學(xué)們摸一摸你手中的正方形、長(cháng)方形、圓、三角形、平行四邊形,它們和立體圖形是不一樣的,平平的,薄薄的,這些圖形都是平面圖形。
我們已經(jīng)認識了這五種平面圖形,現在老師想考考大家,你們敢接招嗎
四、鞏固練習
1、說(shuō)一說(shuō)
這些交通標志的表面是什么形狀的
這是什么圖形這是誰(shuí)的腳印
2、猜一猜
小動(dòng)物后面藏的是哪個(gè)圖形朋友(齊說(shuō),點(diǎn)人說(shuō))
3、數一數
你能數一數下面的的平面圖形分別有哪些嗎(學(xué)生先數,然后和老師一起數)
4、玩一玩
老師說(shuō),學(xué)生拿
(平面圖形平面圖形正方形,長(cháng)方形,圓圓圓,三角形,平行四邊形)
老師拿,學(xué)生說(shuō)
老師說(shuō),學(xué)生嘗試做動(dòng)作(單獨做,合作做)
5、畫(huà)一畫(huà)
請同學(xué)們拿出筆和紙,你能在紙上畫(huà)出你喜歡的平面圖形嗎(老師看了一下,大家都畫(huà)得不錯)
你們能用這些圖形畫(huà)出一幅畫(huà)嗎我們可以畫(huà)一輛自行車(chē),一輛客車(chē),一條魚(yú)
評價(jià)xx畫(huà)的真不錯!
沒(méi)有畫(huà)完的小朋友,課余時(shí)間接著(zhù)畫(huà)!
小朋友們,下課!
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)內容
教科書(shū)第50頁(yè)例2及相應的課堂活動(dòng)與練習。
教學(xué)目標
1苯岷仙活實(shí)際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會(huì )三角形和圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3備惺芩學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
結合生活實(shí)際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。
教學(xué)準備
教師準備
學(xué)生準備長(cháng)方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師：我們在前面認識了長(cháng)方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長(cháng)方形？哪些是正方形嗎？
出示。
學(xué)生辨認后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認的。
教師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？
學(xué)生自由地說(shuō)，教師根據學(xué)生的敘述作以下的板書(shū)。觀(guān)察分析生活中的圖形—圖形分類(lèi)—物體與圖形的聯(lián)系—說(shuō)生活中的圖形。
教師：這節課就小朋友們掌握的這些方法來(lái)認識新的圖形—三角形和圓。
板書(shū)課題。
二、教學(xué)例2
教師：根據我們前一節課的學(xué)習方法，我們還是從觀(guān)察分析生活中的圖形開(kāi)始。
出示例2。
教師：這是我們在生活中常見(jiàn)的一些物品，能說(shuō)一說(shuō)它們的名字嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出這些物品分別是硬幣、紅領(lǐng)巾、鐘面、錦旗。
教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗說(shuō)出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領(lǐng)巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問(wèn)“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學(xué)生說(shuō)己判斷的依據；如果學(xué)生不知道是什么形狀，教師則引導學(xué)生這樣思考。
教師：能把這些物品分成兩類(lèi)嗎？學(xué)生可能有多種分法，教師抓住學(xué)生按形狀分這種分法進(jìn)行追問(wèn)，“你為什么要這樣分？”
讓學(xué)生說(shuō)出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領(lǐng)巾、錦旗都有三條邊、三個(gè)角，所以把它們分到一起。
教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個(gè)角和三條邊的圖形叫做三角形。
教師在圖形的下面板書(shū)圓、三角形。
教師：看看這些學(xué)具，你能在這些學(xué)具中找出三角形和圓嗎？
引導學(xué)生在學(xué)具中找出三角形和圓。
教師：把這些學(xué)具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現什么？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形和圓都有平平的面。
教師：它們之間有什么區別呢？
引導學(xué)生說(shuō)三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。
教師：這是圓和我們學(xué)過(guò)的其他圖形最大的不同，我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應該從物體與圖形的聯(lián)系中來(lái)認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學(xué)過(guò)的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有聯(lián)系的物體我們學(xué)過(guò)嗎？
學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生意識到圓和一年級上期學(xué)習的圓柱的聯(lián)系，圓柱的上面和下面就是圓；沒(méi)有學(xué)過(guò)與三角形有聯(lián)系的物體。
教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來(lái)畫(huà)圓嗎？
指導學(xué)生圓柱“印”在紙上畫(huà)圓，學(xué)生畫(huà)曲線(xiàn)可能有困難，教師給予必要的指導。學(xué)生畫(huà)完后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在
上展示，全班集體。
出示下圖。
教師：你能判斷左邊的物體能畫(huà)出右邊哪個(gè)圖形嗎？
學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。
教師：小朋友們會(huì )圓柱畫(huà)圓了，你會(huì )在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長(cháng)方形、正方形有哪些不一樣？
引導學(xué)生說(shuō)出圍長(cháng)方形和正方形時(shí)要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。
教師：圍一圍試試，看你們圍出來(lái)的三角形是一樣的嗎？
學(xué)生圍三角形時(shí)，教師給予必要的指導，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來(lái)。
教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？
讓學(xué)生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的.。
教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文兀?/p>
引導學(xué)生說(shuō)出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個(gè)角。
教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。
教師：我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，按上節課我們的學(xué)習方法，下一步我們應該做什么？
讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)說(shuō)出下一步是說(shuō)生活中的圖形。
教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個(gè)小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？
出示第50頁(yè)最下面的“議一議”。
教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生自由地說(shuō)。
教師：你們在說(shuō)的時(shí)候都到一個(gè)“面”字，能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字對不對呢？
讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形，而整個(gè)圓桌不是一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。
教師：這樣一來(lái)，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。
三、鞏固練習
�。�1）指導學(xué)生完成第52頁(yè)第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學(xué)生完成三角形和圓的作業(yè)內容，完成后集體訂正。
�。�2）指導學(xué)生完成第51頁(yè)第4題“拼一拼”的活動(dòng)，拼好后學(xué)生相互參觀(guān)，相互。
�。�3）指導學(xué)生思考第53頁(yè)思考題中的第2小題，完成后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣看的。要求學(xué)生這樣看，單獨的三角形有3個(gè)，兩個(gè)三角形合成一個(gè)三角形的有2個(gè)，三個(gè)三角形合成一個(gè)三角形的有1個(gè)，一共是“3+2+1=6個(gè)”三角形。
四、課堂
教師：這節課學(xué)習了什么內容？有什么收獲？
五、課外作業(yè)
學(xué)生獨立完成第53頁(yè)第7題。
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)內容
1、長(cháng)方形、正方形和圓。
2、三角形，平行四邊形。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
2、把長(cháng)方形或正方形折、剪、拼直觀(guān)認識長(cháng)方形，正方形和圓。
3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換。
教學(xué)要求
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方形、正方形的一個(gè)面和圓柱的地面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓；通過(guò)把長(cháng)方形或正方形剪、拼等活動(dòng)，直觀(guān)認識三角形和平行四邊形；知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
2、在折圖形，剪圖形，拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增加同學(xué)的交往、合作的意識。
第一課時(shí)：長(cháng)方形、正方形和圓
教學(xué)內容
長(cháng)方形、正方形和圓及“想想做做”
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫(huà)面圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓。
2、使學(xué)生在學(xué)習中積累對數學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)準備
積木釘子板、水彩筆、長(cháng)方體、正方體、圓柱的物體。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些立體圖形，今天我們將繼續來(lái)認識一些圖形。（板書(shū)：認圖形）
二、新授
1、搭積木
�。�1）每一組小朋友面前都有一套積木，請小朋友自己動(dòng)手搭一搭。分小組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生拼搭的情況。
�。�2）提問(wèn)，觀(guān)察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認識的，哪些還不認識？
�。�3）分類(lèi)：
教師從中取出1個(gè)長(cháng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)并要求學(xué)生把拼搭中的所長(cháng)方體都拿出來(lái)放在一起。
學(xué)生用類(lèi)似的方法，把拼搭的積木進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生分類(lèi)的情況。
匯報分類(lèi)結果，說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
�。�4）認識平面
�、偈紫扔^(guān)察長(cháng)方體，觀(guān)察各塊長(cháng)方體積木正向著(zhù)我們的那個(gè)面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形，說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面，這樣的一個(gè)面我們把它叫做長(cháng)方形。
板書(shū)：
長(cháng)方形
觀(guān)察長(cháng)方體的每一個(gè)面與黑板上畫(huà)的長(cháng)方形一樣嗎？
�、谟^(guān)察正方體，觀(guān)察各塊正方體積木正向著(zhù)我們的那個(gè)面。然后教師在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形。說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。
板書(shū)：正方形
觀(guān)察正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎？
�、塾^(guān)察圓柱。觀(guān)察圓柱一個(gè)正向著(zhù)我們的那個(gè)底面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這們的一個(gè)面我們把它叫做圓。
板書(shū)：圓
觀(guān)察圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎？
3、說(shuō)出下面圖形的名稱(chēng)。
先指名說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，同桌同學(xué)再互相認一認。
3、小結。
三、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”。
�。�1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長(cháng)方體、正方體或圓柱畫(huà)圖形的？
�。�2）學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà)，每畫(huà)出一個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)圖形的名稱(chēng)？學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
�。�3）想一想：畫(huà)長(cháng)方形可以利用哪種幾何形體？畫(huà)正方形和圓呢？
2、完成“想想做做”。
�。�1）出示第2題圖，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中哪些物體的畫(huà)是長(cháng)方形、正方形或圓？
�。�2）在我們的教室里找一找，說(shuō)說(shuō)教室里哪些物體的畫(huà)是長(cháng)方形、正方形或圓？
3、完成“想想做做”。
�。�1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會(huì )圍嗎？
�。�2）學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
�。�3）在釘子板上能?chē)鰣A嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、說(shuō)一說(shuō)。
4、完成“想想做做”。
�。�1）先讓學(xué)生在方格約上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�。�2）通過(guò)在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形、正方形，你了解到長(cháng)方形和正方形在哪些特征？
四、作業(yè)布置。
五、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀(guān)的'教具,學(xué)生的學(xué)習興趣強.
第二課時(shí) 三角形、平行四邊形
一、導入新課。
上世課我們認識了正方形、長(cháng)方形以及圓，今天我們將繼續來(lái)認識一些理面圖形。
二、新授
1、認識三角形
�。�1）教師出示一張正方形紙，提問(wèn)：這張紙是什么開(kāi)頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。
組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？
板書(shū)：三角形
�。�2）出示教材第43頁(yè)第二組圖，教師介紹：下面是生活中見(jiàn)到的三角形（想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有三角形面的物體。）
出示教材40頁(yè)積木拼搭，認出有三角形面的積木，指一指哪個(gè)面是三角形的？
2、平行四邊形
�。�1）拼一拼。
你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？
板書(shū)：平行四邊形
�。�2）出示教材44頁(yè)例題說(shuō)明：下面都是生活中見(jiàn)到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。
想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有平行四邊形面的物體？
三、鞏固練習
完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）
四、全課小結
五、作業(yè)布置
六、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀(guān)的教具,學(xué)生的學(xué)習興趣強.
第三課時(shí)：練習
一、導入新課
我們已經(jīng)認識了一些平面圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？
今天啊，我們將繼續研究它們上一節練習課。
二、練習。
1、練習五
(1) 出示第1題，要求學(xué)生沿著(zhù)圖中的虛線(xiàn)折一折，說(shuō)一說(shuō)折出了什么圖形？
(2) 展開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)在折出的圖形，哪些是你認識的？
2、練習五。
(1)讀題理解題意，什么叫兩次對折？
(2)學(xué)生選擇一種折法在小組中交流，并說(shuō)說(shuō)折出的是什么圖形？
(3)集體交流并參與教科書(shū)說(shuō)說(shuō)正方形紙對折兩次一般有幾種折法？各折出什么圖形？
3、練習五。
(1)出示第3題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些圖形？指指各種圖形分別在哪里？
(2)指導學(xué)生數圖形的個(gè)數，要求學(xué)生把圖形分成左、中、右三部分，從左往右，從上往下有序地數。
(3)完成統計表，集體交流。
4、練習五。
(1)要求學(xué)生用6根同樣長(cháng)的小棒搭出三角形、長(cháng)方形和平行四邊形，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭的？(2)用8根小棒能搭出什么圖形？試一試，讓學(xué)生先搭，然后相互交流。
5、練習五。
請學(xué)生拿出一張平行四邊形的紙，想一想怎樣才能剪 出兩個(gè)三角形，三個(gè)三角形、四個(gè)三角形。
6、練習五。
(1)出示第6題圖，引導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣把長(cháng)方形轉化平行四邊形。
(2)學(xué)生動(dòng)手按照書(shū)中的兩幅圖折一折、剪一剪、拼一拼。
7、練習五。
(1)用書(shū)附頁(yè)中的圖形，照樣子拼出書(shū)上的三種圖形。
(2)試一試，你還能拼出別的圖形嗎？學(xué)生動(dòng)手拼圖，集體交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣拼的？
三、作業(yè)布置。
四、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀(guān)的教具,學(xué)生的學(xué)習興趣強.
5
一年級數學(xué)《認識圖形二》的優(yōu)秀教案 篇10
第一課時(shí)認識角
教學(xué)目標：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活中的聯(lián)系。
2通過(guò)找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀(guān)地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀(guān)地認識角，會(huì )辨認直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀(guān)上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學(xué)準備：
學(xué)生每人準備教具三角尺一套
實(shí)物投影圖片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書(shū)單元題目：七、認識圖形）請同學(xué)們在圖中找出我們學(xué)過(guò)的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長(cháng)方形、橢圓形等）
師：在有些圖形中還藏著(zhù)我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書(shū)補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？
學(xué)生獨立觀(guān)察找“角”，教師請同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
�。▌�(chuàng )設小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會(huì )到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察，能初步感受到“角”的樣子。）
�。ǘ┲敢恢福撼醪秸J識“角”
1.師：請同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。
學(xué)生試著(zhù)指出“角”，教師根據學(xué)生情況進(jìn)行引導，使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指，注意動(dòng)作強調從頂點(diǎn)開(kāi)始。
�。ㄒ龑W(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨立畫(huà)“角”做好準備。）
(三)畫(huà)一畫(huà)：了解“角”的特征，知道各部分名稱(chēng)
1.學(xué)生試畫(huà)
師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫(huà)在紙上嗎？
學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)“角”，教師注意巡視，發(fā)現學(xué)生的不同方法。師：你能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著(zhù)它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰(shuí)也是這樣描的。學(xué)生大多數都是借助三角板描出一個(gè)“角”。
生2：我看著(zhù)三角板上的“角”，自己畫(huà)出來(lái)的。
2.教師示范
�。�1）描“角”
師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點(diǎn)開(kāi)始，貼緊它的邊描一條直直的線(xiàn)，再從這個(gè)尖尖的點(diǎn)開(kāi)始，貼緊它下面的邊描一條直直的線(xiàn)，這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。
師：請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個(gè)“角”，比三角形少兩個(gè)“角”。
師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱(chēng)，一會(huì )兒看看誰(shuí)會(huì )用。
�。ń柚前逡龑W(xué)生描出一個(gè)“角”，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )到三角形與“角”之間的內在聯(lián)系。）
�。�2）畫(huà)“角”
師：請同學(xué)仔細看，老師畫(huà)一個(gè)“角”。（教師指著(zhù)黑板說(shuō)）我把“角”畫(huà)在這兒，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)）它就是“角”的——頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請同學(xué)回答，強化學(xué)生對名稱(chēng)的記憶。）再從頂點(diǎn)開(kāi)始，用尺畫(huà)一條直直的線(xiàn)，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學(xué)回憶并說(shuō)出名稱(chēng)）還從頂點(diǎn)開(kāi)始再畫(huà)一條直直的線(xiàn)，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說(shuō)出“角”各部分名稱(chēng)的同時(shí)，教師板書(shū)）
師：請同學(xué)觀(guān)察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線(xiàn)就組成一個(gè)“角”。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示出“角”，使同學(xué)通過(guò)觀(guān)察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）
�。�3）表示方法
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫(huà)一條彎彎的線(xiàn)，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”�，F在有兩個(gè)“角”，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說(shuō)邊給一個(gè)“角”編上1號，學(xué)生自覺(jué)想出另一個(gè)“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書(shū)）
師：請同學(xué)觀(guān)察“角”的符號像什么？
生1：它像一個(gè)小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫(huà)的鼻子。
生3：它像寫(xiě)4的第一筆。
生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。
�。ń處熣埻瑢W(xué)觀(guān)察并想象，幫助同學(xué)記憶“角”的符號。）
師：注意“角”的`符號下面的線(xiàn)是平平的。
3.學(xué)生再次畫(huà)“角”
請同學(xué)對比自己畫(huà)的“角”，再次畫(huà)“角”，畫(huà)好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄋ模⿺[一擺：感受影響“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師：請同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì )活動(dòng)的“角”。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”
舉起來(lái)，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
學(xué)生聽(tīng)到老師的要求后，興致很高，很多同學(xué)馬上就把“角”變大了。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變大的？
生1：我拿著(zhù)“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動(dòng)了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學(xué)生操作后，請同學(xué)匯報，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過(guò)玩活動(dòng)“角”，你有哪些發(fā)現？
生1：我發(fā)現“角”有大有小。
生2：我發(fā)現把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽(tīng)了生2的回答，大部分同學(xué)都滿(mǎn)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說(shuō)法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系，只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開(kāi)使“角”變大，再逐步變小的過(guò)程，結合電腦演示，教師說(shuō)：同學(xué)的意思是說(shuō)，“角”的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開(kāi)的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
師：請一位同學(xué)幫老師，把活動(dòng)角捏緊，（教師用活動(dòng)角擺好一個(gè)“角”，請一位同學(xué)固定“角”的兩條邊叉開(kāi)的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長(cháng)）大家仔細觀(guān)察，什么變了，什么沒(méi)變？
生1：“角”的兩條邊都變長(cháng)了，兩邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。
生2：“角”的兩條邊都變長(cháng)了，“角”的大小沒(méi)有變。
教師利用電腦演示，請同學(xué)再次觀(guān)察、體驗“角”的大小和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄎ澹┍纫槐�
師：我們已經(jīng)知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？
師：請每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細觀(guān)察。你認為哪個(gè)“角”最大，（教師請同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái)）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開(kāi)的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
學(xué)生自己觀(guān)察，找出最小的“角”，教師請同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么2號“角”最��？師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學(xué)自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請同學(xué)匯報。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點(diǎn)對齊，5號“角”的兩
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開(kāi)口是21mm，5號角的開(kāi)口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學(xué)的意見(jiàn)，顯然同學(xué)都認同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)理解。
師：請同學(xué)看，這個(gè)角的開(kāi)口，（教師由“角”的頂點(diǎn)處指起，請同學(xué)觀(guān)察“角”的開(kāi)口越來(lái)越大）都是一個(gè)“角”的開(kāi)口，它們一樣大嗎？請同學(xué)思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長(cháng)，我們量它們的開(kāi)口比大小，你們認為公平嗎？
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長(cháng)到3cm，再量它的開(kāi)口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。
師：請同學(xué)都比比看。
同學(xué)自己把1號“角”和3號“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時(shí)，再一次使同學(xué)認識到“角”的大小和邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
�。┱乙徽遥菏雇瑢W(xué)體會(huì )生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生獨立觀(guān)察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)習后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數學(xué)中所說(shuō)的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
�。ㄆ撸┤n小結：
師：今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
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