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高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案（通用8篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標
1.知道線(xiàn)速度的定義，能寫(xiě)出線(xiàn)速度的定義式。
2.通過(guò)求解線(xiàn)速度的過(guò)程，學(xué)習化曲為直的思考方式。
3.感受物理學(xué)科前后知識的整體性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】掌握線(xiàn)速度的定義和定義式。
【難點(diǎn)】理解線(xiàn)速度的本質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
運用多媒體呈現大小不同的鐘表圖片，指導學(xué)生思考，鐘表秒針的針尖做什么運動(dòng)，哪個(gè)鐘表的針尖運動(dòng)得更快。學(xué)生能夠回答出，做圓周運動(dòng)，大鐘表的更快些。教師追問(wèn)圓周運動(dòng)的快慢如何來(lái)描述呢?有此引出今天的課題《線(xiàn)速度》。
(二)新課講授
1.線(xiàn)速度定義式
(三)鞏固提高
思考：某物體做圓周運動(dòng)的軌跡半徑為一米，運動(dòng)一周用時(shí)5秒，求平均線(xiàn)速度。判斷雨天旋轉雨傘水滴在雨傘邊緣飛出時(shí)速度方向的'特點(diǎn)。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結本節課的知識點(diǎn)。
2.作業(yè)：引導學(xué)生預習下節課內容，看一看除線(xiàn)速度外還有哪些描述圓周運動(dòng)的物理量。
高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定義，會(huì )用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問(wèn)題，能區分）
3、知道勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度a與初速度方向相反。
能力目標
培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。
教材分析
加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒(méi)有區分平均加速度和瞬時(shí)加速度，而是在前幾節學(xué)過(guò)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)、速度等問(wèn)題后學(xué)生知道了物體的運動(dòng)通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動(dòng)的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀(guān)、生動(dòng)的印象。節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。
教法建議
通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會(huì )，做變速運動(dòng)的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動(dòng)情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過(guò)程。加速度的單位要讓學(xué)生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個(gè)很重要的內容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的`概念，加之學(xué)生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)加以解釋?zhuān)捎趧蜃兯僦本�(xiàn)運動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時(shí)，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念
教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？請舉兩個(gè)實(shí)例（提問(wèn)）
2、勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)？（提問(wèn)）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車(chē)）同時(shí)勻加速起動(dòng)情況。
個(gè)：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速。
第二個(gè)：2s內速度由0增到6m/s后勻速。
2、提問(wèn)討論：
�。�1）兩物體最終速度哪個(gè)大？
�。�2）一秒末時(shí)哪個(gè)速度大？
�。�3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
�。�4）兩物體，哪個(gè)啟動(dòng)性能更好？哪個(gè)速度改變得快？
�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書(shū)29頁(yè)第一自然段，及第二自然段，討論：
�。�1）加速度是描述什么的物理量？
�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個(gè)量的含義是什么？如：的含義？
�。�3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩暎�
4、看書(shū)29頁(yè)第三、四、五自然段，討論：
�。�1）加速度的單位是什么？
�。�2）在變速直線(xiàn)運動(dòng)中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說(shuō)明（引導學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）
�。�3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁(yè)上部分內容討論：
�。�1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說(shuō)明（如課件1情況）
�。�2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說(shuō)明。
�。�3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
�。�5）有沒(méi)有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）
�。�6）有沒(méi)有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過(guò)程的資料）
探究活動(dòng)
在十字口，當綠燈亮時(shí)，大卡車(chē)和騎自行車(chē)的人同時(shí)起動(dòng)，經(jīng)常發(fā)現，前幾米自行車(chē)在前，大卡車(chē)在后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大卡車(chē)將超過(guò)自行車(chē)，請實(shí)地觀(guān)察并解釋所見(jiàn)到的現象。
高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
理解向心加速度的概念，會(huì )計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)對實(shí)例的討論，認識勻速圓周運動(dòng)的`向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過(guò)對向心加速度關(guān)系式的推導，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)結合數學(xué)方法推導得出結論這一過(guò)程的學(xué)習，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點(diǎn)】
向心加速度公式推導。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
【教師】復習勻速圓周運動(dòng)，提問(wèn)：勻速圓周運動(dòng)的勻速指什么？
【學(xué)生】大小不變
【教師】指出勻速圓周運動(dòng)，速度方向時(shí)刻改變，依據牛頓運動(dòng)定律，必然有加速度。提問(wèn)加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
【教師】演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運動(dòng)，分析受力；演示光滑平面，小球在細線(xiàn)作用下繞圖釘做勻速圓周運動(dòng)，分析受力。
【教師】通過(guò)例子，說(shuō)明有力拉著(zhù)物體做圓周運動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。
【教師】向心加速度是一個(gè)矢量，方向指向圓心，大小如何計算。
板書(shū)設計：
向心加速度
方向
大小
推導
高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)：
1.技能：
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。
(2)知道它的定義、公式、符號和
(3)能用公式a=⊿v/⊿t進(jìn)行定量計算。
2.過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷將中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運動(dòng)。通過(guò)事例，引出生活中物體運動(dòng)的速度存在加速和減速的現實(shí)，提出為了描述物體運動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。
(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析數據，歸納得出加速度。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)利用實(shí)例動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)求知欲，其探索的。
(2)領(lǐng)會(huì )人類(lèi)探索自然規律中嚴謹的態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類(lèi)的意義，培養學(xué)生區分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
(3)培養交流的，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的關(guān)系，理解加速度的概念，樹(shù)立變化率的.思想。
2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
3、區分速度、速度的變化量及速度的變化率。
三、教學(xué)方法
類(lèi)比、分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、新課導入
日常生活中我們常見(jiàn)的運動(dòng)，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車(chē)起動(dòng)時(shí)，短跑運動(dòng)員起跑，飛機起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個(gè)合理的豎直范圍內，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節課就來(lái)研究物體速度變化的快慢�？匆唤M數據：
(出示小黑板)
小黑板上所列的是五個(gè)物體的運動(dòng)情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請同學(xué)們判斷一下，誰(shuí)速度改變最快，誰(shuí)速度改變最慢。
(學(xué)生思考，教師提示在時(shí)，兩個(gè)物體運動(dòng)的快慢是如何比較的。)
方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過(guò)類(lèi)比后，得到a速度改變較快。
方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的時(shí)間不一樣，進(jìn)行類(lèi)比后，所用時(shí)間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。
方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣，那么如何比較呢?可以計算平均每秒速度的變化量，即單位時(shí)間內速度變化多的速度改變快。
師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時(shí)間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時(shí)，我們都可以計算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個(gè)物體每秒速度變化的數值分別為：3，2，0.3，0.2，27。
則速度改變的快慢就不言而喻了。
通過(guò)以上的比較，速度的改變量除以所用的時(shí)間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個(gè)比值叫加速度。
2、新課教學(xué)
�、哦x：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。
�、菃挝唬�
請兩個(gè)同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來(lái)，下面的同學(xué)計算丙、丁的加速度，要有過(guò)程。
(這一過(guò)程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現錯誤，并引出加速度的物理意義。)
進(jìn)行規范，并給出正確答案，師生共同分析，結合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說(shuō)出其它數值的含義。
�、任锢硪饬x：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數值越大，表示速度改變越快。
3、課堂練習
1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯。結合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結論不對。)
2.物體的速度很大時(shí)，加速度不可能為0。(錯。結合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機速度很大，但加速度卻為0)
4、課堂
通過(guò)本節的學(xué)習，我們要牢牢理解加速度和速度的區別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運動(dòng)快慢。
5、課后作業(yè)
六、板書(shū)設計
一、加速度
定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。
物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數值越大，表示速度改變越快。
七、教學(xué)
本節課從數據入手，讓學(xué)生親自參與了概念的得出過(guò)程，體現了新課改的精神，培養了學(xué)生抽象思維的能力，數據處理能力，總結和概括能力，能對事物進(jìn)行具體分析和判斷。果斷的對教材進(jìn)行了處理，把平均加速度和瞬時(shí)加速度一筆帶過(guò)，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時(shí)，突出了本節課的重點(diǎn)，更有利于突破本節課的難點(diǎn)。
高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區別。
3.知道什么是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，能從勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的v—t圖像中理解加速度的意義。
4.通過(guò)對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的關(guān)系
3.區別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題
難點(diǎn):加速度的方向的理解
三、教學(xué)方法
比較、分析法
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┬抡n導入
起動(dòng)的車(chē)輛初始時(shí)刻的速度(m/s)可以達到的速度(m/s)起動(dòng)所用的時(shí)間(s)
小轎車(chē)03020
火車(chē)050600
摩托車(chē)02010
教師引導學(xué)生三種車(chē)輛速度隨時(shí)間的變化規律,分析比較發(fā)現:三種車(chē)輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的`快慢呢?從而引入加速度。
�。ǘ┬抡n內容
1．速度的變化量
提問(wèn): 速度的變化量指的是什么？
(速度由 經(jīng)一段時(shí)間 后變?yōu)?，那 的差值即速度的變化量。用 表示。)
提問(wèn): 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？
教師引導學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統一的標準。也就是要找單位時(shí)間內的速度的改變量。
2.加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導學(xué)生得出：
�。�1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值
�。�2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向
�。�3）單位：米/秒2（m/s2）
�。�4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
�。�5）a不變的運動(dòng)叫做勻變速運動(dòng)。勻變速運動(dòng)又分勻變速直線(xiàn)運動(dòng)和勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)。
[例題1] 做勻加速運動(dòng)的火車(chē)，在40s內速度從10m/s增加到20m/s，求火車(chē)加速度的大小。汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)做勻減速運動(dòng)，在2s內速度從10m/s減小到零，求汽車(chē)的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
�。�1）火車(chē)40s秒內速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？
�。�2）汽車(chē)2s內速度的改變量是多少？方向與其初速度方
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一、教學(xué)目標
1、知道加速度的定義和表達式，可以運用所學(xué)知識解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。
2、通過(guò)探究加速和減速深刻認識加速度的定義，學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力得到提升。
3、通過(guò)對于加速度知識的學(xué)習，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】加速度定義和表達式
【難點(diǎn)】理解加速度方向與速度方向的關(guān)系
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
溫故知新：教師提問(wèn)學(xué)生如何表示物體運動(dòng)的快慢，學(xué)生根據之前學(xué)習內容可說(shuō)出是平均速度和瞬時(shí)速度。教師繼續提出問(wèn)題：那么如何表示物體的`速度變化的快慢呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。
環(huán)節二：新課講授
環(huán)節三：鞏固提升
提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有符合下列說(shuō)法的實(shí)例？若有，請舉例。
�、傥矬w運動(dòng)的加速度等于0，而速度卻不等于0。
�、趦晌矬w相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節知識點(diǎn)。
作業(yè)：思考平均速度、瞬時(shí)速度和加速度之間的區別。
四、板書(shū)設計
�。裕�
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【學(xué)習目標 細解考綱】
1．會(huì )正確使用打點(diǎn)計時(shí)器打出的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的紙帶。
2．會(huì )用描點(diǎn)法作出 v-t 圖象。
3．能從 v-t 圖象分析出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化規律。
4．培養學(xué)生的探索發(fā)現精神。
【知識梳理 雙基再現】
一．實(shí)驗目的 探究小車(chē)速度隨 變化的規律。
二．實(shí)驗原理 利用 打出的紙帶上記錄的數據，以尋找小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律。
三．實(shí)驗器材 打點(diǎn)計時(shí)器、低壓 電源、紙帶、帶滑輪的長(cháng)木板、小車(chē)、 、細線(xiàn)、復寫(xiě)紙片、 。
四．實(shí)驗步驟
1．如課本34頁(yè)圖所示，把附有滑輪的長(cháng)木板平放在實(shí)驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計時(shí)器固定在長(cháng)木板上沒(méi)有滑輪的一端，連接好電路。
2．把一條細線(xiàn)拴在小車(chē)上，使細線(xiàn)跨過(guò)滑輪，下邊掛上合適的 。把紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車(chē)的后面。
3．把小車(chē)停在靠近打點(diǎn)計時(shí)器處，接通 后，放開(kāi) ，讓小車(chē)拖著(zhù)紙帶運動(dòng)，打點(diǎn)計時(shí)器就在紙帶上打下一行小點(diǎn)，隨后立即關(guān)閉電源。換上新紙帶，重復實(shí)驗三次。
4．從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開(kāi)頭比較密集的點(diǎn)跡，在后邊便于測量的地方找一個(gè)點(diǎn)做計時(shí)起點(diǎn)。為了測量方便和減少誤差，通常不用每打一次點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間的單位，而用每打五次點(diǎn)的時(shí)間作為時(shí)間的單位，就是T=0.02 s ×5=0.1 s 。在選好的計時(shí)起點(diǎn)下面表明A，在第6點(diǎn)下面表明B，在第11點(diǎn)下面表明C……，點(diǎn)A、B、C……叫做計數點(diǎn)，兩個(gè)相鄰計數點(diǎn)間的距離分別是x1、x2、x3……
5．利用第一章方法得出各計數點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入下表：
位置 A B C D E F G
時(shí)間（s） 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
v(m/s)
6．以速度v為 軸，時(shí)間t為 軸建立直角坐標系，根據表中的數據，在直角坐標系中描點(diǎn)。
7．通過(guò)觀(guān)察思考，找出這些點(diǎn)的分布規律。
五．注意事項
1． 開(kāi)始釋放小車(chē)時(shí)，應使小車(chē)靠近打點(diǎn)計時(shí)器。
2． 先接通電源，計時(shí)器工作后，再放開(kāi)小車(chē)，當小車(chē)停止運動(dòng)時(shí)及時(shí)斷開(kāi)電源。
3． 要防止鉤碼落地和小車(chē)跟滑輪相撞，當小車(chē)到達滑輪前及時(shí)用手按住它。
4． 牽引小車(chē)的鉤碼個(gè)數要適當，以免加速度過(guò)大而使紙帶上的點(diǎn)太少，或者加速度太小而使各段位移無(wú)多大差別，從而使誤差增大。加速度的大小以能在60cm長(cháng)的紙帶上清楚地取得六七個(gè)計數點(diǎn)為宜。
5．要區別計時(shí)器打出的點(diǎn)和人為選取的計數點(diǎn)。一般在紙帶上每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計數點(diǎn)，間隔為0.1 s 。
【小試身手 輕松過(guò)關(guān)】
1．在探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律的實(shí)驗中，按照實(shí)驗進(jìn)行的先后順序，將下述步驟地代號填在橫線(xiàn)上 。
A．把穿過(guò)打點(diǎn)計時(shí)器的紙帶固定在小車(chē)后面
B．把打點(diǎn)計時(shí)器固定在木板的沒(méi)有滑輪的一端，并連好電路
C．換上新的紙帶，再重做兩次
D．把長(cháng)木板平放在實(shí)驗桌上，并使滑輪伸出桌面
E．使小車(chē)停在靠近打點(diǎn)計時(shí)器處，接通電源，放開(kāi)小車(chē)，讓小車(chē)運動(dòng)
F．把一條細線(xiàn)拴在小車(chē)上，細線(xiàn)跨過(guò)定滑輪，下邊吊著(zhù)合適的鉤碼
G．斷開(kāi)電源，取出紙帶
2．在下列給出的器材中，選出“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”的實(shí)驗中所需的器材并填在橫線(xiàn)上（填序號）。
�、俅螯c(diǎn)計時(shí)器
�、谔炱�
�、鄣蛪航涣麟娫�
�、艿蛪褐绷麟娫�
�、菁毦�(xiàn)和紙帶
�、捭^碼和小車(chē)
�、呙氡�
�、嘁欢擞谢喌拈L(cháng)木板
�、峥潭瘸�
選出的器材是
3．某同學(xué)在“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”的實(shí)驗中，算出小車(chē)經(jīng)過(guò)各計數點(diǎn)的瞬時(shí)速度如表格中所示：
計數點(diǎn)序號 1 2 3 4 5 6
計數點(diǎn)對應時(shí)刻（s） 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
通過(guò)計數點(diǎn)的速度（m/s） 44.0 62.0 81.0 100.0 110.0 138.0
請作出小車(chē)的v-t圖象，并分析運動(dòng)特點(diǎn)。
4．兩做直線(xiàn)運動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)A、B的` v- t圖象如圖所示，試分析它們的運動(dòng)情況。
【基礎訓練 鋒芒初顯】
5．一個(gè)人沿平直的街道勻速步行到郵局去發(fā)信，又以原速率步行返回原處，設出發(fā)時(shí)的方向為正，在下列四個(gè)圖中近似描述他的運動(dòng)的是（ ）
6．甲、乙兩物體在同一直線(xiàn)上運動(dòng)，它們的 v-t 圖象如圖，可知（ ）
A．在t1時(shí)刻，甲和乙的速度相同
B．在t1時(shí)刻，甲和乙的速度大小相等，方向相反
C．在t2時(shí)刻，甲和乙的速度方向相同，加速度方向也相同
D．在t2時(shí)刻，甲和乙的速度相同，加速度也相同
【舉一反三 能力拓展】
7．在“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”的實(shí)驗中，如圖給出了從0點(diǎn)開(kāi)始，每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計數點(diǎn)的紙帶，其中0、1、2、3、4、5、6都為計數點(diǎn)。測得：s1=1.40 cm，s2=1.90 cm，s3=2.38 cm， s4= 2.88 cm，s5=3.39 cm，s6=3.87 cm。那么：
�。�1）在計時(shí)器打出點(diǎn)1、2、3、4、5時(shí)，小車(chē)的速度分別為：v1= cm/s ，v2= cm/s ，v3= cm/s ，v4= cm/s ，v5= cm/s 。
�。�2）在平面直角坐標系中作出速度—時(shí)間圖象。
�。�3）分析小車(chē)運動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規律。
【名師小結 感悟反思】
在紙帶上選取合適的測量點(diǎn)作為計時(shí)起點(diǎn)，在選好計數點(diǎn)后利用平均速度近似為該點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法，得出各計數點(diǎn)的瞬時(shí)速度，描點(diǎn)連線(xiàn)作圖建立速度—時(shí)間圖象可直觀(guān)地描繪出質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)情況。
高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 8
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、領(lǐng)會(huì )探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗設計思路，經(jīng)歷探究學(xué)習的體驗過(guò)程。
2、理解巧妙改變做功倍數的方法。
3、知道小車(chē)做勻速運動(dòng)階段測量速度比較合理。
4、能進(jìn)行實(shí)驗操作，會(huì )采集實(shí)驗數據。
5、學(xué)會(huì )利用實(shí)驗數據尋找w與v的關(guān)系。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )通過(guò)建立坐標系、描點(diǎn)、連線(xiàn)，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結論。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習，感受探究過(guò)程中避繁就簡(jiǎn)的方法選擇，培養學(xué)生邏輯思維能力和如實(shí)記錄實(shí)驗數據、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并學(xué)會(huì )實(shí)驗數據的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗觀(guān)察法、圖象法、遷移法、歸納總結、討論。
【教學(xué)用具】
長(cháng)木板，相同橡皮筋（若干），小車(chē)，打點(diǎn)計時(shí)器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
觀(guān)察運動(dòng)員擲鉛球，人推車(chē)啟動(dòng)等視頻。
師：是什么改變物體運動(dòng)速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結論：力對物體做功可以改變物體運動(dòng)速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的關(guān)系呢？我們今天用實(shí)驗的方法來(lái)探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
實(shí)驗目的：探究功與物體速度變化的關(guān)系。
師：在實(shí)驗中，應如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
�。ㄒ龑W(xué)生討論后總結）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤(pán)牽引著(zhù)小車(chē)做實(shí)驗，則可以通過(guò)改變砝碼盤(pán)的質(zhì)量及下落的高度來(lái)改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對小車(chē)做的.功如何測量？
生：拉力為變力，做功很難直接測量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無(wú)法直接進(jìn)行測量計算。
師：那探究過(guò)程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大��？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數來(lái)改變功的大小。
師：每次實(shí)驗對橡皮筋的長(cháng)度有什么要求？
生：拉伸長(cháng)度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車(chē)做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類(lèi)推，每次做功都可以用W的倍數來(lái)表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。
師：應如何來(lái)測量物體的速度呢？
�。▽W(xué)生分組討論，用打點(diǎn)計時(shí)器或者用氣墊導軌配套光電門(mén)……）
師：介紹打點(diǎn)計時(shí)器。讓學(xué)生討論如何設計探究方案。
生：可以用長(cháng)木板、橡皮筋、小車(chē)、打點(diǎn)計時(shí)器組合方案。
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