《小河與青草》優(yōu)秀教案
教學(xué)內容：
蘇教版一年級上冊第十二課
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話(huà)，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話(huà)。認字和練習朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，要通過(guò)反復誦讀讓學(xué)生感悟小河與青草之間相互依存的關(guān)系。
教學(xué)目標：
知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。
教學(xué)設計思想：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣”的要求，在教學(xué)建議中提出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要診視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學(xué)中，我力求以學(xué)生發(fā)展為本，努力落實(shí)《課標》精神，通過(guò)情境感悟、朗讀體驗、積累語(yǔ)感，讓學(xué)生在積極實(shí)踐、全面開(kāi)放的空間中自主學(xué)習，合作學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。讀中品味，培養閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學(xué)習成果。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，
1、今天我們來(lái)認識兩位大自然的朋友,看看他們之間發(fā)生了什么故事。都預習過(guò)課文了，知道是哪兩位朋友嗎？
2、 板書(shū)課題，看圖釋題
師：看老師寫(xiě)課題。注意每一筆要寫(xiě)工整了�！昂印弊秩c(diǎn)的寫(xiě)法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎？讀好課題
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說(shuō)話(huà)：
師：是什么樣的小河呢？(彎彎的、藍藍的、透明的)
師：小朋友很會(huì )觀(guān)察。那是什么樣的'小草呢？（碧綠的、茂盛的、青青的）
二、 預習檢查
1、 打開(kāi)詞語(yǔ)手冊，認讀生字（課件）
師：下面打開(kāi)今天的詞語(yǔ)手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎？
生自由讀詞（帶拼音）：彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底
青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 干枯 感謝
師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點(diǎn)讀。
指讀。請學(xué)生指出讀錯的地方。重點(diǎn)指導讀準“渾濁”
師：還有誰(shuí)想讀？注意讀準后鼻音。
重點(diǎn)指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。（生跟讀）
師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)，相互補充，啟發(fā)，理解詞意。
師：開(kāi)火車(chē)讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會(huì )讀嗎？
2、 整體感知，要求讀準字音，讀通課文
師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開(kāi)詞語(yǔ)手冊，看看你會(huì )填空嗎？
彎彎的（ ） 充足的（ ）
青青的（ ） 渾濁的（ ）
4、課文一共幾段？標上序號。交流
三、 創(chuàng )設情境，指導朗讀第一段。
1、初讀，讀準句子
指讀第一句話(huà)，引導評價(jià)
師：讀的怎么樣？哪地方讀的好？哪個(gè)詞讀的好？
著(zhù)重引導學(xué)生讀準字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子
師：“青青的小草”體會(huì )的很好。你仿佛看到了……
師：非�？蓯�(ài)�！皬潖澋摹钡倪@個(gè)詞體會(huì )的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎？（情境體會(huì )。出示課件）
師：“長(cháng)滿(mǎn)了”什么意思？
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長(cháng)滿(mǎn)了青青的小草的感覺(jué)讀出來(lái)
師：讀的真好。誰(shuí)能像他這樣再讀一讀？指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話(huà)好不好？
生齊讀第一句。
3、 熟讀成誦
師：范讀“長(cháng)滿(mǎn)了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好？。
師：記住了這美麗的景色了嗎？
四、 師生合作，讀好對話(huà)，積累語(yǔ)言
1、 激趣聽(tīng)讀，感悟小河與青草的對話(huà)
師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽(tīng)聽(tīng)，他們在說(shuō)悄悄話(huà)呢。（課件出示：小河與小草的對話(huà)及畫(huà)面）
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛(ài)呀。他們說(shuō)了什么？
2、從他們的對話(huà)中你聽(tīng)出了什么？關(guān)鍵詞是什么？（板書(shū)：感謝幫助）
3、誰(shuí)感謝誰(shuí)？怎么互相幫助的？指說(shuō)。
再聽(tīng)讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學(xué)生方法，讀好句子
�。�1）出示句子：小草對小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
指名讀。小草夸小河什么？一個(gè)字概括？“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話(huà)，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么？（小魚(yú)、小蝦、鵝卵石、河泥）
指導個(gè)性化朗讀：小河的水真清��！指名說(shuō)，然后請你來(lái)夸夸小河吧！看誰(shuí)把小河的水讀得最清！A、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清��！
�。�2）出示句子：小河對小草說(shuō)：“你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！”
誰(shuí)來(lái)夸夸小草？指名讀。小河夸小草什么？一個(gè)字概括？“綠”
指導讀好“碧綠碧綠”。（點(diǎn)評：更綠了，好像看到小草在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛(ài)）
�。�3）小河聽(tīng)了小草的夸獎，小草聽(tīng)了小河的夸獎，他們是怎么回答的？我們來(lái)讀讀他們的對話(huà)。師引讀，生接讀。
�。�4）出示句子：小河說(shuō)：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了�！�
指名讀。糾正字音、指導斷句。
討論：小河為什么要感謝小草？因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話(huà)，河岸的泥土就不會(huì )流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
師點(diǎn)評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會(huì )掉進(jìn)河水里，河水就會(huì )“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰(shuí)再來(lái)讀？
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來(lái)。
�。�5）出示句子：小草說(shuō)：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了�！�
師：小草為什么感謝小河？
指導讀好“充足的水分“
師：“干枯”了的小草是什么樣子的？
五、互動(dòng)評價(jià)，角色朗讀
1、游戲：大家學(xué)得真認真，現在老師獎勵大家，我們一起來(lái)做個(gè)游戲：（學(xué)生趴在桌上休息，音樂(lè )起。）師：我們現在每個(gè)人都是小草的種子，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在叫，小草們，快鉆出地面。聽(tīng)這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧�。ㄗ鞴具�、咕咚喝水狀）。小草快長(cháng)吧！
師問(wèn)單個(gè)“小草”：小草，你怎么長(cháng)得碧綠碧綠的？生答。你也來(lái)感謝小河��！
小草，你怎么這么開(kāi)心呀！
師：你們這么開(kāi)心，都要感謝誰(shuí)呀？齊讀這句話(huà)。
2、同位合作讀好對話(huà)。
師：左邊的同學(xué)當小草，右邊的同學(xué)當小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請小朋友記住他們的話(huà)，表演時(shí)可以加上一些動(dòng)作、表情。自己練練看！ 一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽(tīng)了，流得更歡了，小草也長(cháng)得更綠了。板書(shū)：更歡 更綠
4、小朋友們，你們聽(tīng)了小草和小河的對話(huà)，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開(kāi)小河，小河離不開(kāi)小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說(shuō)得真好！小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興��！再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示圖（小鳥(niǎo)與大樹(shù)），續編故事。出示關(guān)鍵詞句。
小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)：“你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)�！�
大樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”
大樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)：“你的歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！”
小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)：“這也要感謝你呀，是你———————————— �！�
2、總結全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時(shí)要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書(shū)設計：
小河 與 小草
感謝 幫助
清 綠
更歡 更綠
教學(xué)反思：
由于時(shí)間倉促,備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進(jìn)行課改，對新課程的教學(xué)方式進(jìn)行初步探究。雖然在學(xué)生自讀自悟、通過(guò)朗讀感悟、語(yǔ)句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真備課，反復比較，確定了教學(xué)設計思路.考慮低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，易被直觀(guān)、新異的刺激活動(dòng)調動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習的興趣。所以通過(guò)課件創(chuàng )設情境，遵循一年級學(xué)生心理特征，通過(guò)教師的評價(jià)、學(xué)生的游戲、講故事等多種形式的學(xué)習，為學(xué)生獲取知識開(kāi)辟了多種途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)收獲：
1、讀中品味，培養閱讀理解的能力。 閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
2、在學(xué)習課文知識的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化，進(jìn)一步領(lǐng)悟自然界事物相互依存的關(guān)系，同時(shí)也培養了學(xué)生的探究問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話(huà)，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學(xué)過(guò)程中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習空間，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè )于思考，樂(lè )于探索。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì )這么幸�？鞓�(lè )，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助。
通過(guò)課堂實(shí)踐證實(shí)本次教學(xué)設計很成功.教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,很好地實(shí)現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生學(xué)得愉快、充實(shí)，積極主動(dòng)，教學(xué)效果很好。
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