六年級語(yǔ)文下冊《金翅雀》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文下冊《金翅雀》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語(yǔ)文下冊《金翅雀》教案 篇1
知識與能力目標
1．掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛(ài)。
3．學(xué)習作者運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法并體會(huì )作者用詞精準、恰當。
過(guò)程與方法
在中心話(huà)題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，自讀、自悟體會(huì )情感，感悟作者用詞的精準。通過(guò)師生談話(huà)、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感悟文中父母對孩子的無(wú)言的關(guān)愛(ài)以及孩子對自然、對美好事物純真無(wú)邪的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě)及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
布置預習作業(yè)：
A．讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書(shū)解決。
B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？
C．查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直入新課：
課前已經(jīng)布置了預習作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
二、檢查預習，初步感知
檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。
1．小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭取把課文讀通順，讀正確。
2．小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。
3．小組代表匯報遺留問(wèn)題，全班交流。
4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語(yǔ)，指名朗讀。
檢查預習第二項：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了一件什么事？
三、理清文章脈絡(luò )
發(fā)現鳥(niǎo)窩——開(kāi)始爬樹(shù)——發(fā)現鳥(niǎo)蛋——親吻鳥(niǎo)蛋——放回鳥(niǎo)巢（小金翅雀）
四、捕捉直覺(jué)
了解了課文內容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）
五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛(ài)。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過(guò)程中，心境是怎樣的？你從中體會(huì )到了什么？
1、發(fā)現鳥(niǎo)窩
“孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現有一團黑黑的東西�！�
引導學(xué)生從“看呀看呀……終于”等詞體會(huì )孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。
2、開(kāi)始爬樹(shù)
“孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著(zhù)兩條腿盡量往上蜷，用了很長(cháng)時(shí)間才爬上去，中間在結實(shí)的樹(shù)杈上休息三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了�！�
抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語(yǔ)體會(huì )孩子爬樹(shù)的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？你體會(huì )到了什么？感情朗讀。
3、親吻鳥(niǎo)蛋
在高高的樹(shù)冠，孩子意識到自己的危險沒(méi)有？
抓住“情不自禁”“吻”體會(huì )孩子對鳥(niǎo)蛋的`無(wú)比喜愛(ài)。
4、放回鳥(niǎo)巢
孩子為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家？
抓住“滿(mǎn)懷憐愛(ài)”“心境坦然”體會(huì )孩子的愛(ài)心。
說(shuō)一說(shuō)這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、上節課我們初步學(xué)習了葡萄牙著(zhù)名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、在講述這件事的過(guò)程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書(shū)：饒有興趣、心境坦然）
3、誰(shuí)能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？
從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書(shū)：天真無(wú)邪的愛(ài)）
在孩子的講述過(guò)程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節課我們來(lái)繼續深入學(xué)習課文。
二、細讀課本，感受父母之愛(ài)
1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話(huà)題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認真地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流。
預設：
�。�1-3）
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì )神的開(kāi)始聽(tīng)兒子說(shuō)話(huà)�！�
母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì )母親從開(kāi)始就關(guān)注孩子。
父親呢？為什么一開(kāi)始“心不在焉”？可能父親覺(jué)得很平常，沒(méi)有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽(tīng)時(shí)，抓住“聚精會(huì )神”體會(huì )父親雖累但為了孩子高興也開(kāi)始關(guān)注孩子。
小結：母親總是關(guān)注著(zhù)自己的孩子，無(wú)論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì )神，同樣流露出對孩子默默的愛(ài)。
�。�5-7）
“母親把兒子的話(huà)句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著(zhù)可愛(ài)的寶貝”
抓住“吸、吻”體會(huì )母親聽(tīng)得更認真，全身心的投入。
“父親則又開(kāi)始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著(zhù)”
父親又開(kāi)始吃飯可見(jiàn)父親真的沒(méi)有什么興趣，但當孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔憂(yōu)�！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑�？結合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒(méi)有讓父母為你提心吊膽過(guò)？”
感情朗讀，體會(huì )父母之愛(ài)。
小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔憂(yōu)著(zhù)、緊張著(zhù)。
�。�10-11）
“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰戰兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會(huì )作者用詞精準。
父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎？緊張、擔憂(yōu)到了極點(diǎn)，直至出現了幻覺(jué)，想象當時(shí)畫(huà)面，你的心情如何。
六年級語(yǔ)文下冊《金翅雀》教案 篇2
教學(xué)目標：
【知識與技能目標】
1.掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情。
3.學(xué)習作者運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【過(guò)程與方法】
在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě)，感受父母對孩子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
布置預習作業(yè)：
A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標注。
B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？
C.查找有關(guān)金翅雀的資料。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
教學(xué)設計
設計意圖
第一課時(shí)
一、導入新課
導語(yǔ)：今天我們要走入第四單元的學(xué)習，課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幾篇文章給你感受最深的是什么？
這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛(ài)的世界。
生活在父母的保護傘下，感受著(zhù)父母給予我們默默無(wú)聞的愛(ài)，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會(huì )帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于金翅雀你都了解了些什么？(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語(yǔ)，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預習第二項：
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？
四、細讀課文，感悟理解文章內容。
1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話(huà)題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
2.小組交流。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、結合中心話(huà)題，全班交流。
重點(diǎn)引導：
描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句：
如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔憂(yōu)的時(shí)候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著(zhù)，幾乎屏住了呼吸”;隨著(zhù)兒子爬樹(shù)危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上，爬上樹(shù)冠”;接下來(lái)，擔憂(yōu)的情緒更加嚴重， “聽(tīng)到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著(zhù)樹(shù)枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說(shuō)著(zhù)”，說(shuō)這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無(wú)邪”。
對照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì )到了什么？
對于文章中對心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師還要適時(shí)地引導學(xué)生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段，猜測故事情節。
讓學(xué)生再細致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會(huì )談些什么呢？順勢引導學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？
四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章，說(shuō)說(shuō)你讀完此文后的感受？可結合自己的生活實(shí)際來(lái)談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀(guān)察，這類(lèi)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？
戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安
聚精會(huì )神 全神貫注 心不在焉 心平氣和
你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)？積累在書(shū)上。
六、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個(gè)單元，意在讓學(xué)生對本單元文章有一整體感受。
培養學(xué)生搜集運用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習，發(fā)揮孩子們學(xué)習的主動(dòng)性。
培養學(xué)生概括文章大意的能力。
以此問(wèn)題，統領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。
學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂(yōu)，對孩子好奇心和愛(ài)心的呵護。
讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。
聯(lián)系生活談感受，有助于學(xué)生深化文章主題。
培養養成良好的積累習慣。
相關(guān)主題文章的拓展，增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受父母之愛(ài)。
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