《奇妙的動(dòng)物世界》的教案設計
【我的思考】
《奇妙的動(dòng)物世界》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊語(yǔ)文園地五中的口語(yǔ)交際課。這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是根據本單元熱愛(ài)自然，了解自然的專(zhuān)題而安排的。通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以鍛煉口語(yǔ)交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機會(huì )，在交際的過(guò)程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物知識和趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的情感。
孩子們從小就從圖片、音樂(lè )、電影中開(kāi)始認識動(dòng)物。許多二年級學(xué)生已會(huì )從百科全書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò )中獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動(dòng)物，還對地球上的珍禽奇獸有著(zhù)濃厚的興趣。據課前調查，近７０％的獨生子女都飼養過(guò)小動(dòng)物。教學(xué)中應該設計好交際的話(huà)題和合適的交際形式，創(chuàng )造良好的生生、師生互動(dòng)語(yǔ)境，營(yíng)造和諧溝通的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生腦中已有的有關(guān)動(dòng)物的全部資訊，培養學(xué)生完整地表述自己的想法，并能聽(tīng)懂別人的話(huà)，給予別人適當表?yè)P的能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中努力達到開(kāi)放與有序的平衡，即在活潑開(kāi)放的交際形式下，有效地把握既定的教學(xué)目標。
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標
�。�、了解到更多的動(dòng)物知識和趣事，知道更多獲得動(dòng)物知識的途徑。
�。�、與人交際時(shí)初步做到說(shuō)話(huà)完整、生動(dòng)，交流有禮貌。
�。�、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)互動(dòng)和諧的交際了解到更多的動(dòng)物知識和趣事。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
在活潑開(kāi)放的交際形式下，把話(huà)說(shuō)完整、生動(dòng)，交流有禮貌。
三、課前準備
請學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的圖片、書(shū)籍，自己與動(dòng)物或其他人與動(dòng)物的故事，課間進(jìn)行交流。課前帶來(lái)最喜歡動(dòng)物的圖片或玩具。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、引課：
今天老師又要和小朋友一起上口語(yǔ)交際課啦！愿意和小伙伴，老師交流嗎？能說(shuō)說(shuō)和別人交流時(shí)，你應該怎樣做嗎？
現在我們已是二年級的學(xué)生了，老師再給小朋友提二個(gè)要求，出示要求：
�、� 話(huà)要說(shuō)得完整、生動(dòng)。
�、� 和別人交流時(shí)要有禮貌。
設計意圖：教材從一年級下冊開(kāi)始就安排了口語(yǔ)交際，針對二年級學(xué)生應有的口語(yǔ)交際水平，特提出這兩個(gè)要求，前者針對口頭語(yǔ)言的規范性，后者針對交際能力的繼續培養。
�。�、揭題：
出示課題奇妙的動(dòng)物世界。 說(shuō)說(shuō)題目的意思。讀題。
這就是我們今天要交流的話(huà)題。有興趣去了解動(dòng)物世界的奇妙嗎？
設計意圖：明確本課學(xué)習目標。
�。�、游戲：
�、� 動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小朋友在上課，忍不住也想來(lái)看看呢。接下去，我們做個(gè)有趣的小游戲。
�、� 放音頻（公雞、羊）你能從它的叫聲中判斷出它是誰(shuí)嗎？左邊兩組的小朋友先來(lái)猜猜。右邊的小朋友想想他猜得對不對。注意把話(huà)說(shuō)完整，右邊的小朋友們認真聽(tīng)。學(xué)會(huì )用多種形式表?yè)P左邊的小朋友。
�、� 放音頻（小貓咪、牛）。換右邊的小朋友猜，左邊的夸。
�、� 還有誰(shuí)也來(lái)了？放音頻（青蛙、鳥(niǎo)）男孩子猜，女孩子夸。
�、� 放音頻（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。
�、� 放音頻（狗）大家一起猜，猜對了夸夸自己。
設計意圖：動(dòng)物豐富的叫聲能刺激學(xué)生的感官，把所有學(xué)生的注意力吸引住了。多種形式的猜，擴大了訓練面，在開(kāi)放的基礎上保證了課堂形式的有序。這時(shí)，課始提出的兩個(gè)口語(yǔ)交際要求融合在學(xué)生饒有趣味的猜測中，顯得非常自然。
�。�、猜謎：
�、� 好奇妙的動(dòng)物，能用自己的聲音告訴別人：我是誰(shuí)。想不想知道，它還能用什么方法告訴別人它是誰(shuí)嗎？那就聽(tīng)仔細了，動(dòng)物們可聰明了，編了謎語(yǔ)讓大家猜。
�、� 出示句子和音頻：
什么動(dòng)物會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)？
學(xué)生猜，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，并給予表?yè)P。出示：鸚鵡圖片。
�、� 聽(tīng)好了，第二個(gè)謎語(yǔ)來(lái)了。
出示句子和音頻：什么動(dòng)物身上背了一幢小房子？出示：蝸牛圖片。
�、� 老師給小朋友猜謎語(yǔ)。
小朋友這么聰明，老師也來(lái)編一個(gè)。什么動(dòng)物身穿綠衣裳，圍著(zhù)白肚兜？
�、� 小結謎語(yǔ)特點(diǎn)：
為什么這些有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)你們能一猜就中？
小結：是啊，把動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了，我們就能一猜就中。
設計意圖：只是將對動(dòng)物的了解停留在叫聲上顯然不夠，３個(gè)謎語(yǔ)的設計分別從本領(lǐng)、形態(tài)、顏色入手，引導學(xué)生理解動(dòng)物的特點(diǎn)是多方面的，突出動(dòng)物世界的奇妙。小結的設計為下面的編謎語(yǔ)做了鋪墊，給學(xué)生一個(gè)明確的編謎方向，防止學(xué)生將動(dòng)物的共性拿來(lái)編謎。
�。�、編謎：
�、� 個(gè)別編謎：
誰(shuí)能這樣編個(gè)謎語(yǔ)給我們猜？
學(xué)生編謎語(yǔ)（２個(gè)）給其他人猜。引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚，出謎學(xué)生要表?yè)P猜對的學(xué)生。
如謎語(yǔ)沒(méi)有將動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，則引導學(xué)生反思，由其他學(xué)生修改謎面。
�、� 四人小組編謎：
其他小朋友是不是也想編個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜��？那就４個(gè)人一組，每個(gè)人出１個(gè)謎語(yǔ)，讓其他３個(gè)小朋友猜一猜，然后選出１個(gè)最好的的，待會(huì )兒讓大家來(lái)猜猜。
�、� 連環(huán)猜謎：
請１個(gè)學(xué)生自由邀請別的學(xué)生猜謎，邀請時(shí)要有禮貌，可以邊說(shuō)邊做做動(dòng)作，猜對了要給予表?yè)P。
猜對謎語(yǔ)的學(xué)生獲得獎勵：自由邀請別人來(lái)猜自己的謎語(yǔ)。注意引導出謎和猜謎要說(shuō)完整，尤其表?yè)P加上動(dòng)作的學(xué)生。（５～６個(gè)學(xué)生即可）
�、� 給老師猜：
剛才幾個(gè)小朋友的謎語(yǔ)編得真棒，說(shuō)出了動(dòng)物的奇妙之處，讓其他小朋友一猜就中。交流的時(shí)候還很有禮貌，誰(shuí)還能這樣給后面的老師去猜猜？
引導學(xué)生大膽地邀請老師猜謎，表?yè)P老師。
設計意圖：編一編、猜一猜、夸一夸的形式很能調動(dòng)學(xué)生的積極性，將課始激發(fā)的學(xué)習興趣始終維持在一個(gè)較高的水平上，創(chuàng )設了良好的師生、生生互動(dòng)交際氛圍。編謎并請人猜謎是將內在的有關(guān)動(dòng)物的知識外化成口語(yǔ)并進(jìn)行交際的過(guò)程，猜謎是學(xué)習聆聽(tīng)并正確表達自己想法的過(guò)程。在活潑的口語(yǔ)交際形式中，一直貫穿著(zhù)本課要求達到的兩個(gè)口語(yǔ)交際要求，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養學(xué)生大膽交流欣賞他人的交際水平。
�。�、說(shuō)話(huà)：
�、� 視頻，打招呼。動(dòng)物真的很奇妙，聲音、樣子、行為、顏色、喜好，都能告訴別人：我是誰(shuí)。想和它們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？看，老師請來(lái)了幾位動(dòng)物，他們來(lái)了！認出它們了，就趕緊跟他們打打招呼。
放８段視頻：大雁在天上飛。小鳥(niǎo)在枝上叫。大熊貓在吃竹子。猴子在樹(shù)林里蕩秋千。小蝌蚪在水里游。金魚(yú)在水草間穿行，螃蟹在舞動(dòng)大鉗子。蠶寶寶在吐絲結網(wǎng)。
�、� 學(xué)生和老師說(shuō)話(huà)：
想不想和這些奇妙的動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？那就先跟大熊貓說(shuō)說(shuō)話(huà)吧！放視頻：大熊貓。
老師扮大熊貓，想和我說(shuō)什么呀？（想說(shuō)的小朋友可以自由地站起來(lái)說(shuō)。）我最喜歡有禮貌的小朋友了。老師回答得生動(dòng)有趣有禮貌，還伴有合適的體態(tài)動(dòng)作。
小結：某某班的小朋友不但有禮貌，還注意到了我的特點(diǎn)，夸獎了我，我真高興。
�、� 老師和學(xué)生說(shuō)話(huà)：
猴子也趕來(lái)了，小朋友扮扮猴子，老師來(lái)跟你們說(shuō)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)。如果別人站得早，學(xué)會(huì )讓一讓。放視頻：猴子。
預設７句話(huà)：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又長(cháng)又靈活，我真羨慕��！猴子，你爬樹(shù)的動(dòng)作真快��！猴子，你一下子就從這棵樹(shù)跳到了那棵樹(shù)，難道不怕掉下來(lái)嗎？原來(lái)是這樣，你真是爬樹(shù)高手，你現在這是去干嘛��？小猴子，我跟你說(shuō)了許多話(huà)，你喜歡我嗎？為什么？
�、� 學(xué)生和學(xué)生說(shuō)話(huà)：
�。慈艘唤M，拿出你喜歡的動(dòng)物玩具或圖片，扮扮它，請其他３個(gè)小朋友和你說(shuō)說(shuō)話(huà)。注意要有禮貌，要夸夸動(dòng)物的奇妙之處。同時(shí)播放開(kāi)始的８段視頻。
設計意圖：利用動(dòng)物視頻給學(xué)生視覺(jué)刺激，豐富學(xué)生的信息，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。老師的回答及提問(wèn)均進(jìn)行了精心設計，起到示范作用，創(chuàng )設良好的交際模式，引導學(xué)生在自由交流時(shí)能?chē)@動(dòng)物的奇妙之處展開(kāi)，并注意說(shuō)話(huà)要有禮貌。學(xué)生帶來(lái)的玩具和圖片，不但能幫助學(xué)生盡可能地將動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)完整，還能增加交際的趣味性。
�。�、講故事：
�、� 聽(tīng)故事：
小朋友都很喜歡動(dòng)物。有一位法國小姑娘 Tippi（蒂比）也很喜歡動(dòng)物，她和一頭叫阿布的大象還交上了朋友呢。想聽(tīng)聽(tīng)她和阿布的故事嗎？仔細聽(tīng)哦。
出示 Tippi 圖片，放音頻：阿布是一頭美洲大象，它的個(gè)子好高好高，有一對蒲扇似的大耳朵，一根水管似的長(cháng)鼻子。脾氣很好，對我更好。我經(jīng)常坐在它的頭上，把雙腿搭在它的兩只大耳朵上。它呢？就馱著(zhù)我，慢悠悠地走著(zhù)。我想下來(lái)了，只要拍拍它的頭，它就會(huì )把長(cháng)長(cháng)的`鼻子往上翹，我抱住它的鼻子，就下來(lái)了。
�、� 一生講故事：
Tippi 的故事講完了，那你和動(dòng)物有故事嗎？如果沒(méi)有，你看見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)其他人和動(dòng)物的故事嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？要說(shuō)出動(dòng)物的奇妙，說(shuō)出你和它的故事。聽(tīng)的小朋友要認真，看看他有沒(méi)有說(shuō)出動(dòng)物的奇妙。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)故事。
他講得怎么樣？（有沒(méi)有說(shuō)出動(dòng)物的奇妙之處）
�、� 四人小組講故事：
可以把故事先說(shuō)給四人小組聽(tīng)聽(tīng)！一個(gè)一個(gè)說(shuō)，說(shuō)完以后推選１個(gè)講得最生動(dòng)的同學(xué)待會(huì )兒講給大家聽(tīng)。
�、� 一個(gè)學(xué)生講故事：
請聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生盡可能從積極的角度進(jìn)行肯定。
設計意圖：課始訓練學(xué)生用一兩句話(huà)交際，課中訓練學(xué)生用幾句話(huà)交際，在此基礎上引導學(xué)生用一段話(huà)進(jìn)行交流，體現訓練的梯度，保證學(xué)生的可接受性。精心挑選了Tippi的故事，有趣的內容能吸引學(xué)生的注意力，規范生動(dòng)的語(yǔ)言是很好的范例。第一個(gè)學(xué)生講完故事后，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中使學(xué)生明確講故事的要求：要說(shuō)出動(dòng)物的奇妙之處，語(yǔ)言要生動(dòng)完整。四人小組交流的形式有助于擴大交際面，讓更多的學(xué)生進(jìn)行交際，了解到更多有關(guān)動(dòng)物的趣事。在交流基礎上推選出的代表，故事講得會(huì )比較好，給其他學(xué)生以借鑒，對這個(gè)學(xué)生本身則是一種鼓勵。
�。�、交流心得：
�、� 在動(dòng)物世界里，動(dòng)物多得數不清，而且每種動(dòng)物都有它們的奇妙之處。用怎樣的方法可以去了解，認識更多的動(dòng)物呢？（書(shū)籍、電視、電影、網(wǎng)絡(luò )、飼養、去動(dòng)物園）
相機推薦書(shū)籍：Tippi 故事的出處──《我的野生動(dòng)物朋友》和其他書(shū)籍。
相機推薦電視節目：《人與自然》《狂野周末》《神奇的自然》
�、� 了解、認識了動(dòng)物，怎樣才能跟它們做朋友呢？
小結：只要我們熱愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物，就一定能了解動(dòng)物，發(fā)現動(dòng)物的奇妙之處。
設計意圖：有關(guān)動(dòng)物的知識非常多，學(xué)生在本節課上了解的只是很小的一部分，歸納獲取信息的途徑，將學(xué)生在本課上產(chǎn)生的學(xué)習興趣延伸到課外豐富多彩的閱讀、收看中去，促進(jìn)學(xué)生對知識的繼續追求，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
三、課后反思
�。�、有機結合開(kāi)放和有序：
口語(yǔ)交際課相對于閱讀課而言，學(xué)生的回答更豐富，個(gè)人體驗色彩更鮮明。本課設計了４個(gè)層次分明的口語(yǔ)交際能力訓練點(diǎn)：說(shuō)一句話(huà)──說(shuō)兩三句話(huà)──說(shuō)幾句話(huà)──說(shuō)一段話(huà)。圍繞訓練點(diǎn)，安排了要求明確便于操作的互動(dòng)形式。小組互動(dòng)、男女生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)等形式的出現的伊始，都有教師非常明確的指向性口令，實(shí)施過(guò)程中，教師密切關(guān)注學(xué)生參與互動(dòng)的情況，并隨時(shí)用鼓勵性的語(yǔ)言進(jìn)行調整，確保學(xué)生能夠按照預設的互動(dòng)模式有效開(kāi)展交際活動(dòng)。這樣，開(kāi)放的口語(yǔ)交際活動(dòng)最終納入了可調控范圍，在可調控的基礎上，本課的口語(yǔ)交際能力訓練點(diǎn)一一得到了落實(shí)。
�。�、激發(fā)興趣服務(wù)于學(xué)習：
為了激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，本課設計了許多有趣的形式和媒體。特地制作的動(dòng)物音頻，視頻幫助孩子回憶起動(dòng)物可愛(ài)的形象。聽(tīng)音辨動(dòng)物，編謎猜謎的游戲方式深深吸引了學(xué)生的注意力，游戲玩好了，口語(yǔ)交際的能力也不知不覺(jué)提高了。和動(dòng)物說(shuō)話(huà)，一下子拉近了學(xué)生和動(dòng)物之間的距離，激發(fā)了他們表達的欲望。
�。�、真實(shí)語(yǔ)境與訓練模式的矛盾：
在整堂課中著(zhù)重訓練的表?yè)P習慣在真實(shí)語(yǔ)境中其實(shí)很少見(jiàn)。如：你真棒！你真聰明！你太能干了！這些口頭表?yè)P語(yǔ)言在人際交往中很少有人使用，人們一般會(huì )采取體態(tài)和表情來(lái)表示對別人的肯定。但若要求孩子課堂上也用體態(tài)和表情來(lái)鼓勵他人，顯然又缺乏可操作性。如何解決這兩者的矛盾，在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探索。
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