《竊讀記》的第一課時(shí)教案
扣題眼，順勢導入
�、俨樽钟螒�。師板書(shū)竊字，看誰(shuí)最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又�(zhù)板書(shū)讀，過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著(zhù)回答，讓我們去讀讀課文吧。
初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì )怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請在課題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谥该�。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�、苤该�。
�、菪〗Y：原來(lái)課文記敘了（師板書(shū)：記）我因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
�、摭R讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、� 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
�、谫|(zhì)疑。
�、蹘煂�(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì )問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書(shū)呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現嗎？
�、軒煟汗湃嗽疲簩W(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、輲煟簬е�(zhù)你最想知道的問(wèn)題去反復讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
品詞句，積累內化
�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕䦟W(xué)生的回答，機動(dòng)教學(xué)。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數名學(xué)生答。
�。�2）師相機出示相關(guān)句子。（課件展示）
我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的.心里卻高興地喊著(zhù)：大些！再大些！
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(cháng)短不限。
�。�4）學(xué)生練習在書(shū)上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著(zhù)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。這個(gè)句子。
�。�7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。
b．我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現嗎？
�、龠^(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
�、壑该�，師出示句子我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì )怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫(xiě)出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
�、拗该x。
生：我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什么把我很快樂(lè )讀的重些呢？
生：因為我在竊讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè )，所以強調了我很快樂(lè )。
師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂(lè )嗎？你是從課文哪里讀懂的？
�、呱鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：我強調的是懼怕的感覺(jué)，因為作者一直是提心吊膽地在讀書(shū)，怕店主發(fā)現把他趕走。
師：是嗎？都擔心成了這個(gè)樣子還能讀書(shū)嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。
師：假裝這個(gè)詞說(shuō)的好！我是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？
�、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導學(xué)生從我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：大些！再大些！這樣的句子中感悟。
�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯�，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當嗎？
生答：不恰當。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀！為了能讀書(shū)呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書(shū)。
師：只是為了──
生答：讀完書(shū)！
讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
�、谥该�。
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書(shū)如命的孩子吧。
�、荦R讀。
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