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提高小學(xué)教師教案設計實(shí)效思考
編寫(xiě)“教學(xué)設計”通常又稱(chēng)為“備課”，它是為了達到預期的教學(xué)目標，運用系統的方法對教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行安排規劃的過(guò)程，它是課堂教學(xué)的設計藍圖。因此，備課是上好課的前提，現實(shí)中,備課的實(shí)際效果很不盡人意，依賴(lài)教材、教學(xué)參考和教案匯編等備課用書(shū)照抄照搬的做法累見(jiàn)不鮮。這樣的教案很“規范”，要求有的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)具安排、教學(xué)過(guò)程等樣樣齊全，文字流暢，文字數量又多，可稱(chēng)得上是詳細教案。在各級學(xué)校領(lǐng)導教學(xué)檢查或職稱(chēng)評比過(guò)程中都受到較好的評定。然而，在教學(xué)中，這些教案完全脫離實(shí)際，排不上任何用場(chǎng)，起不到應有的作用。教案脫離實(shí)際表現為：1、不考慮學(xué)校的實(shí)際情況，只注重教材知識的邏輯系統，2、不考慮學(xué)校的教學(xué)條件，安排在教案中的教學(xué)具農村學(xué)校根本無(wú)法辦到。3.教案的形式無(wú)變化，突出教師的教，不考慮學(xué)生的學(xué)。4、農村復式班或大單班無(wú)法操作。例如我區有的四.五級大單班，一節課內要上幾個(gè)年級的課，這樣的教案如何安排年級間的“動(dòng)” “靜”活動(dòng)呢？我一再反對復式班教師備單式教案上課。詢(xún)問(wèn)了一些教師，他們的回答是一致的，職稱(chēng)評定時(shí)只要求寫(xiě)單式教案，并且要我為之反映一下，要求復式班教師可以提供復式教案參加職稱(chēng)的評審�？傊�，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是在40分鐘內上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此 如何促使備課達到實(shí)效是當前小學(xué)教師迫切要解決的問(wèn)題。
一、教案設計要講求實(shí)效
教案設計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現的可能，追求教案設計的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教案設計的實(shí)際效果主要體現在如下幾個(gè)方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計的教學(xué)問(wèn)題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設計能體現現代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，能促使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的最優(yōu)化。
二、教案設計要有各自的特色
備課是為了上好課，由于每位教師各有所長(cháng)，能力大小不盡相同，在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設計應追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如 新教師通過(guò)設計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗。又如，開(kāi)展教科研課題實(shí)驗的教師，可以精心設計滿(mǎn)足實(shí)驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節還不夠上水平的教師，可著(zhù)力在這一教學(xué)環(huán)節上采用多種設計方案。這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節，做到點(diǎn)、面結合，體現一課一得，教師的教案設計和工程師編制的工程設計方案，畫(huà)家的美術(shù)作品，音樂(lè )家的美妙樂(lè )譜一樣具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng )造性。因此 教案設計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應當給予足夠的重視。
三、優(yōu)化教案設計的幾點(diǎn)思考
對于小學(xué)教學(xué)的教案設計，關(guān)鍵的問(wèn)題是樹(shù)立什么樣的設計觀(guān)念和設計標準。按照《基礎教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采用對如何評價(jià)一節課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現來(lái)進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設計須具備如下幾個(gè)基本特征：
1、確定符合實(shí)際的內容范圍和難度要求。每一節課都應當是有針對性的，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習的教案設計。教師設計一節具體的課時(shí)，都應當把它當作一個(gè)創(chuàng )造性的活動(dòng)，只有根據學(xué)生實(shí)際和充分考慮當時(shí)當地的教學(xué)條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學(xué)目標。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現有條件的課堂教案設計，不會(huì )有好的教學(xué)效果。
2、在課堂教學(xué)設計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習的學(xué)科知識。
3、尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會(huì )有不同的特征，同一個(gè)班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問(wèn)題，不同類(lèi)型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
4、運用靈活的教學(xué)方式，適應學(xué)生的實(shí)際和內容的要求。在教案設計時(shí)，教學(xué)方法的選擇和運用應根據不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。
四、增強創(chuàng )新意識 拓寬備課的思路
教案設計是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師鉆研教材的結晶，教案設計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎。在教案設計時(shí)，教師應以《課程標準》和素質(zhì)教育思想為指導，堅持“依據《標準》源于教材”的原則，根據不同課型，以及不同學(xué)生的認知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設計。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，以教材為教學(xué)內容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導為重點(diǎn)，結合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性的設計出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。
1、備詳案。 適用于剛剛從事教學(xué)工作或對所任學(xué)科的教材體系不甚了解，或擔任教科研課題實(shí)驗教學(xué)的教師。編寫(xiě)詳案有利于教師弄清教材的編寫(xiě)體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗。詳案的設計一般要完成所有的撰寫(xiě)程序：（1）確定教學(xué)內容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標。（3）制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。（4）準備教具、學(xué)具。（5）設計詳細的教學(xué)過(guò)程。（6）撰寫(xiě)教學(xué)后記。
2、備簡(jiǎn)案 。適用于從事教學(xué)工作多年，對所任年級學(xué)科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設計經(jīng)驗的教師。編寫(xiě)簡(jiǎn)案有利于把教案編寫(xiě)的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設計上。使每課的教案設計都有新的創(chuàng )意，爭取一課一得。
3、備學(xué)案 。以往的教案一般都設計教師在課堂上的教學(xué)內容 ，很少在教案設計中編寫(xiě)學(xué)生如何開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的計劃，要充分體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師則是課堂上的組織者、引導者、合作者”，還需要在教案中設計一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展得有生有色。
4.備“實(shí)驗課題”的教案。在開(kāi)展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，應根據課題實(shí)驗的要求組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案設計同樣需要符合該課題的實(shí)驗要求，例如 在開(kāi)展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗時(shí)，教案中非常突出教學(xué)問(wèn)題的設計，使得學(xué)生在解答自選問(wèn)題的異步學(xué)習過(guò)程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節教學(xué)程序”來(lái)設計。
5、備教學(xué)線(xiàn)路或復式教案。在山區，邊遠的農村，有一些復式班和一些多級復式的大單班，一個(gè)班至少有二個(gè)年級的學(xué)生，在我區龍門(mén)鄉就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學(xué)，要求編寫(xiě)單式教案是根本無(wú)法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線(xiàn)路。這樣可使一堂課內每個(gè)年級的“動(dòng)”“靜”搭配合理，防止某個(gè)年級失控現象的出現。另教師可采取在教科書(shū)上圈點(diǎn)的備課形式相配合。 對于二級復式班，教師可設計對應式復式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。
6、備原教案的“變化教案”。在一些學(xué)校，校領(lǐng)導非常重視教師的備課。除定期檢查外， 還在每個(gè)學(xué)期結束后，將教師的備課教案收歸教導處存檔，以防教師今后再任相同年級課時(shí)重復使用。實(shí)際上，這種做法容易促成教師逆反心理的產(chǎn)生，教師將會(huì )對教案的編寫(xiě)從主動(dòng)轉向被動(dòng)，逐漸失去興趣和追求創(chuàng )新設計的愿望。我不贊成這種做法，深入課堂 ，正面引導，參與備課，檢查指導。從備課的實(shí)際效果上來(lái)評價(jià)教師，對不同的教師要有不同的備課要求，不搞一刀切。實(shí)際上教師在原來(lái)備課的基礎上，結合自己的教學(xué)體會(huì )，從現代教育的發(fā)展變化，以及現在教學(xué)條件的改善，可以再一次用原先的教案的同時(shí)精心設計“變化教案” 著(zhù)力于“創(chuàng )新設計”，在新舊教案的比較中提高自己的備課水平。
總之，教案設計的種類(lèi)很多，只要切合實(shí)際，不斷創(chuàng )新，追求實(shí)效，必然會(huì )激勵教師認真備課，追求高質(zhì)量的教案設計。我們也希望學(xué)校的領(lǐng)導，教育教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員，對教案設計的格式不要統的過(guò)嚴，應從實(shí)際效果的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)，允許百花在教案設計領(lǐng)域齊放。
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