大自然的語(yǔ)言教案設計范本
【教學(xué)目標】
1．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
2．學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識，積累豐富科學(xué)知識，開(kāi)闊認知視野。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養成注重觀(guān)察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫(xiě)作的條理性。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明的生動(dòng)性。
【課題安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、設情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說(shuō)著(zhù)冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì )說(shuō)話(huà)。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
二、讀課文，解釋詞語(yǔ)
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
7.物候：生物的周期性現象與氣候的關(guān)系。
8.觀(guān)測：本課指觀(guān)察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。
3．圈點(diǎn)勾畫(huà)法——畫(huà)出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
�。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進(jìn)行評價(jià)記分，并對學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書(shū)方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）
學(xué)生的回答可能是：
文章主要內容：這是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。
第1段：描寫(xiě)了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候學(xué)等問(wèn)題。
第4、5段：以具體事例說(shuō)明了物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素。
第11、12段：說(shuō)明了物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說(shuō)明順序：邏輯順序。
四、小結本課
本文從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
第二課時(shí)
一、設置情境，走進(jìn)交流
1．教師與學(xué)生對話(huà)。
�。�1）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？
明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現象。
標題采用擬人和比喻的.修辭手法，淺顯易懂。
�。�2）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥(niǎo)歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲(chóng)消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。
�。�3）決定物候現象的來(lái)臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調換嗎？
明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準備。
2．學(xué)生與文本對話(huà)。
話(huà)題：文章的主要目的是介紹物候學(xué)知識科學(xué)文章。物候學(xué)不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時(shí)深入淺出？
明確：
�。�1）將抽象的事物盡量形象化。
�。�2）在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚。
�。�3）大量運用優(yōu)美詞語(yǔ)，描寫(xiě)性語(yǔ)句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對話(huà)，教師也應該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J識到的大自然的語(yǔ)言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門(mén)生產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》比較，談?wù)勀愕恼J識。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì )。應圍繞改后文章更準確、內容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實(shí)踐明理
在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現自己的光輝。本文告訴我們，人類(lèi)不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應該有新的空間。希望人類(lèi)能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。
鏈接一：除了本文講述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請模仿本文1、2段的文字，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)介紹它。
鏈接二：引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀(guān)察態(tài)度和治學(xué)方法。
鏈接四：現在我們還在研究物候學(xué)，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢？
新課標指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習資源�！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現實(shí)生活，這需要老師充分地引導學(xué)生在自然與社會(huì )這個(gè)大課堂里培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習語(yǔ)文。
四、課堂小結，再品文本。
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
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