《撈鐵�！返谝徽n時(shí)教學(xué)教案
教學(xué)內容：“注音識字提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教材第五冊第29課
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導學(xué)生認識水能給人類(lèi)帶來(lái)災難，也能為人類(lèi)造福，認識事物的兩個(gè)方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學(xué)習抓住重點(diǎn)，詳略分明的寫(xiě)法。
學(xué)習本課生字，理解“沉沒(méi)”“淤泥”“議論紛紛”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二三段。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來(lái)的。
教學(xué)準備：
1、做浮力小實(shí)驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線(xiàn)。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（第二課時(shí)略）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課（故事引入）
1、同學(xué)們很喜歡聽(tīng)故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個(gè)故事。故事發(fā)生在離現在約一千多年前的我國宋朝時(shí)期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車(chē)拉也拉不動(dòng)，何況當時(shí)又沒(méi)有吊車(chē)。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚，他說(shuō)：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來(lái)�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說(shuō)大話(huà)騙人嗎？！其實(shí)，和尚確實(shí)有個(gè)辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來(lái)學(xué)習第29課。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內容。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
2、聽(tīng)完課文，指名回答。
過(guò)渡：課文哪幾個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學(xué)習一、二自然段。
1、齊讀。
2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語(yǔ)的意思。
3、概括段意：這段寫(xiě)鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個(gè)和尚說(shuō)他能把鐵牛撈起來(lái)。
過(guò)渡：和尚將鐵牛撈起來(lái)了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫(xiě)和尚撈鐵牛做的準備工作？
四、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話(huà)寫(xiě)和尚撈鐵牛前做的準備工作？
2、分組輪讀四句話(huà)。通過(guò)讀，了解和尚做的`四項準備工作。
師概括板書(shū)：①找“�！雹谘b沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿(mǎn)沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結實(shí)的木料搭架子和用很粗的繩子拴“�！蹦�？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問(wèn)：
*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說(shuō)明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項準備工作用了四句話(huà)，一句接一句，每一句寫(xiě)了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序寫(xiě)的）
6、小聲讀，體會(huì )出色的準備工作。
過(guò)渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來(lái)，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫(xiě)這的？
五、學(xué)習第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過(guò)程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上�。�
*船靠什么上��？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會(huì )怎樣？鐵�？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔？
*為什么要劃槳？劃槳時(shí)，為什么要使勁？
*兩輛大卡車(chē)拖也拖不動(dòng)的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？
4、（出示投影片）老師邊說(shuō)邊演示，學(xué)生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來(lái)看下面的一項小實(shí)驗。
5、演示浮力小實(shí)驗。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來(lái)，學(xué)生觀(guān)察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個(gè)燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線(xiàn)，線(xiàn)下吊有一個(gè)粉筆頭。）
*說(shuō)說(shuō)：這項實(shí)驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來(lái)的？
*指出操作器具相當于撈鐵牛時(shí)的哪些物體？
6、提問(wèn)：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫(xiě)打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過(guò)程，為什么不再詳寫(xiě)其余七只呢？
師：這說(shuō)明作者在寫(xiě)打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略，詳略得當。我們在寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習這種寫(xiě)法。那作者用了一個(gè)什么詞語(yǔ)就把文字減少了呢？（同樣）
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個(gè)和尚怎樣��？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。
六、學(xué)習第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個(gè)和尚叫懷丙，是當時(shí)出色的工程學(xué)家。）
七、讀、思、議相結合，領(lǐng)會(huì )全文中心，總結全文。
1、懷丙和尚為什么會(huì )想到利用水的浮力撈鐵牛這個(gè)出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說(shuō)的話(huà)。
“叫水送回”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他早就知道水有浮力。）
“我來(lái)試試看”說(shuō)明和尚說(shuō)話(huà)怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類(lèi)帶來(lái)了什么？（災難）叫水送回，水給人類(lèi)帶來(lái)了什么？（好處）
師：這說(shuō)明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個(gè)方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻�，F在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來(lái)光明，解決我們用電的問(wèn)題。
3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、總結全文：
通過(guò)學(xué)習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習，現在要學(xué)好科學(xué)文化知識，打好基礎，學(xué)會(huì )認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類(lèi)造福，做一個(gè)出色的社會(huì )主義建設者。
板書(shū)設計 ：
19 撈鐵牛
找“�！� 鏟沙船浮
裝沙 繩緊拔“�！�
準備 打撈
搭架 劃槳拖回
拴“�！� 同樣拖回
出色
課后小記：
當前我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向是實(shí)施素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的意識，加強語(yǔ)言文字訓練，努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵�！废肱w現的正是上述這些精神。1、課堂教學(xué)結構體現大容量、快節奏。2、語(yǔ)言文字訓練有層次、有發(fā)展。3、在掌握教材的重難點(diǎn)的基礎上，結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有意識地設計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，引導學(xué)生饒有興味地主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
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