關(guān)于物理內能的教案
教學(xué)目標
�。�1）知道改變物體內能的兩種方式
�。�2）知道做功是能量的轉化；熱傳遞是內能的轉移
�。�3）知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
教學(xué)建議
教材分析
分析一：本節教材內容在初中教材中已有簡(jiǎn)單介紹，本節教材以復習為主．要求學(xué)生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內能，它們在改變物體內能方面是等效的．
分析二：物體的內能包括分子動(dòng)能和分子勢能，而改變物體內能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，當一個(gè)物體的內能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過(guò)程，我們是無(wú)法確定是熱傳遞使其內能發(fā)生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時(shí)存在．
分析三：功是能量轉化的一個(gè)量度，做了多少功就意味著(zhù)有多少某種形式的能量轉化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過(guò)程中內能轉移的一個(gè)量度．如果一個(gè)物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無(wú)熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等；如果一個(gè)物體與外界間的無(wú)做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．
教法建議
建議一：本節內容在初中教材中已有簡(jiǎn)單介紹，因此可以提出問(wèn)題：怎樣改變物體內能？然后由學(xué)生回憶初中知識，回答問(wèn)題．
建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的，這一說(shuō)法較抽象，學(xué)生不易理解，可舉例加深學(xué)生的理解：如一物體內能增加了，在沒(méi)有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內能增加．
--示例
教學(xué)重點(diǎn)：做功和熱傳遞都可以改變物體內能
教學(xué)難點(diǎn)：做功和熱傳遞在改變物體的內能方面是完全等效的
示例
一、引入課題
提問(wèn)：什么是物體內能？它包括什么能量？
二、做功改變物體內能
做功可以改變物體內能，做功可以使內能和其它形式的能相互轉化．如果一個(gè)物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而無(wú)熱交換，則做功的多少與內能的改變量相等．
例題1：有一個(gè)10高的瀑布，水流在瀑布頂端時(shí)速度為2/s，在瀑布底與巖石的撞擊過(guò)程中，有10%的動(dòng)能轉化為水的內能，請問(wèn)水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的'比熱容為4.2×103 /(g·℃) ，g取10/s2 .
解：根據機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時(shí)的動(dòng)能
水吸收熱量 與溫度變化 滿(mǎn)足關(guān)系
由題目知，有10%的動(dòng)能轉化為水的內能，所以
代入數據得 = 2.4×10 –3 ℃
評析：本題是一個(gè)力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內能等相關(guān)知識．
三、熱傳遞改變物體內能
熱傳遞可以改變物體內能，熱傳遞是內能從一個(gè)物體（或物體的一部分）轉移到另一個(gè)物體（或物體的另一部分）．如果一個(gè)物體與外界間的無(wú)做功關(guān)系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過(guò)程中能量轉移的多少．
例題2：關(guān)于熱量的下列說(shuō)法中正確的是
A、溫度高的物體含有的熱量多
B、內能多的物體含有的熱量多
C、熱量、功和內能的單位相同
D、熱量和功都是過(guò)程量，而內能是一個(gè)狀態(tài)量
答案：CD
評析：本題著(zhù)重考查了熱量的概念，以及它與內能、功的聯(lián)系與區別．
四、做功和熱傳遞在改變物體內能方面是等效的
當一個(gè)物體的內能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過(guò)程，我們是無(wú)法確定是熱傳遞使其內能發(fā)生改變，還是做功使其內能改變，或者是做功與熱傳遞同時(shí)存在．
五、作業(yè)
探究活動(dòng)
題目：內能的利用
組織：分組
方案：調查內能在哪些領(lǐng)域有哪些應用，說(shuō)明內能應用的意義，寫(xiě)出調查報告
評價(jià)：調查報告的科學(xué)性
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