全面創(chuàng )新課堂教學(xué)教案
教育點(diǎn)：
引導學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國大好山河，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的教育。培養學(xué)生學(xué)習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點(diǎn)：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實(shí)感的方法。
訓練點(diǎn)：
引導學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng )作等方法全面、深入地學(xué)習課文。
創(chuàng )新切入點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)文贊美林海；培養學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生在知識、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準備：
1、引導學(xué)生廣泛收集林海的詩(shī)文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、回憶美
師：同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡(jiǎn)要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學(xué)生看錄像，教師現場(chǎng)解說(shuō)。
�。�2）小結過(guò)渡：林海的確很美�。ò鍟�(shū)：美）
3、尋找美
�。�1）師：愛(ài)美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著(zhù)愛(ài)美的心，去尋找課文寫(xiě)得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰(shuí)找的小片段最美？
�。�2）師：誰(shuí)找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過(guò)，我找的才是最美的。（師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習。）
4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來(lái)跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng )造性想象，你們品，我也品。咱們等著(zhù)瞧！品讀提示自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？生：仔細品讀。
5、討論美（1）教師輔助、引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導程序大體如下。
�、俑鶕䦟W(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l(fā)同學(xué)補充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎？
�、圻^(guò)渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習過(guò)程中，教師靈活地指導全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據課文描寫(xiě)人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。）
�、賳l(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片段，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎？
�、诮處熝a充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng )造的！
�、奂�、過(guò)渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起云橫秦嶺那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！那是些俏麗的.白樺，樹(shù)干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！
人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結美
�。�1）形成板書(shū)。師：（指板書(shū)）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系？林與花有沒(méi)有？花與木有沒(méi)有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。）
�。�2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星！
�。�3）理解興國安邦。師：難怪作者說(shuō)，興安嶺具有興國安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說(shuō)嗎？
7、贊賞美
�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片段的朗讀來(lái)盡情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍！當然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。
�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們昂首挺胸地站著(zhù)。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）
�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍�，F在看看，我們這個(gè)集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學(xué)還可以背！
�。�5）激勵、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱(chēng)冠軍！
8、創(chuàng )造美
�。�1）師生同時(shí)創(chuàng )作詩(shī)文。師：我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽�。▽W(xué)生寫(xiě)在印著(zhù)精美圖片的作業(yè) 紙上，教師用電腦寫(xiě)作。）
�。�2）學(xué)生展示，教師引導賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請學(xué)生賞析。
9、憧憬美師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè) 。
評析
在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，教學(xué)目標 的設計具有全人意識和創(chuàng )新意識，做到了立體化。創(chuàng )新的層次定位很準確。簡(jiǎn)要了解課文的主要內容是這節課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節的延伸，又是后一個(gè)環(huán)節的基礎，可以營(yíng)造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨立學(xué)習是創(chuàng )新的必要條件。巧妙地點(diǎn)火扇風(fēng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。品讀提示獨具匠心。一個(gè)品字的運用，充分考慮了學(xué)生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內容頗具啟發(fā)性和層次性。根據學(xué)生的有效活動(dòng)組織教學(xué)是課堂創(chuàng )新教學(xué)的顯著(zhù)特征。
此環(huán)節由學(xué)生提出討論學(xué)習的內容，由師生共同參與，充分體現了學(xué)生主體作用和教師主導作用的有機結合。教師的參與很巧妙，絕無(wú)喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和教育觀(guān)的體現，是營(yíng)造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。教材無(wú)非是例子。把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內容，能夠打破傳統課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局，能夠實(shí)現課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng )新。這是新的教材觀(guān)的體現。
此環(huán)節可以深入引導學(xué)生理解課文，可以全面提升學(xué)生的人文素養。對此，內容與形式完美統一的板書(shū)設計 可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓練方式新穎獨特，行之有效。究其實(shí)質(zhì)，是因為可以充分激發(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說(shuō)：教師的職責在于激勵、鼓舞和喚醒。這是不無(wú)道理的。創(chuàng )造是教學(xué)的永恒主題，師生同臺競相創(chuàng )造是課堂創(chuàng )新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節巧妙地體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)的精髓：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。
總評：
這個(gè)教學(xué)設計從四個(gè)方面體現了語(yǔ)文。
1、教學(xué)目標 立體化。創(chuàng )新教學(xué)必須以人為本，而人，是大寫(xiě)的人，豐滿(mǎn)的人，立體的人。所以，語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)必須做到教學(xué)目標 立體化，必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓練和潛移默化的過(guò)程中得到主動(dòng)提高。這堂課，貫穿全過(guò)程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，培養他們競爭合作與民主平等的意識，能夠引導學(xué)生深入欣賞祖國的大好河山和語(yǔ)言文字，能夠從知識、思想、語(yǔ)言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊，從而實(shí)現教學(xué)目標 的立體化。
2、教學(xué)內容生活化。課文必須經(jīng)過(guò)生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設計，從學(xué)生生活與課文內容的結合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現了教學(xué)內容的生活化。整堂課，學(xué)生不是呆板地學(xué)課文，而是轉換角度，圍繞林海的美與教師展開(kāi)比賽。這種轉化，并非雕蟲(chóng)小技，而是大語(yǔ)文教育觀(guān)指導下的教材內容的生活化過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程 美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語(yǔ)文課堂教學(xué)美育化，可以引導學(xué)生發(fā)現美、認識美，欣賞并創(chuàng )造美，從而全方位地提升他們的素質(zhì)，實(shí)現教學(xué)的全面創(chuàng )新。這堂課，時(shí)時(shí)處處都在圍繞美組織教學(xué)，完全實(shí)現了教學(xué)過(guò)程 的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設計，從學(xué)生的學(xué)著(zhù)眼，從學(xué)生的學(xué)習心理出發(fā)，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩(shī)文創(chuàng )作等內容。這些內容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現教學(xué)方法的主體化。
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