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《麻雀》教學(xué)教案設計（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《麻雀》教學(xué)教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《麻雀》教學(xué)教案設計 1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真實(shí)感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子?
(引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據生活經(jīng)驗，可能會(huì )說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn))
三、聽(tīng)文，概括中心
好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂(lè ))
問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養學(xué)生的總結概括能力)
四、探究討論，體會(huì )文章表達的思想感情
師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。
這樣吧!請大家把書(shū)翻開(kāi)，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談?wù)撃銓下槿傅脑u價(jià)和為什么那樣評價(jià)好嗎?
學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(cháng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達，由組長(cháng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的.讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應該怎么做?)
五、學(xué)生匯報討論結果，教師鼓勵評價(jià)
教師預以鼓勵評價(jià)：你們能根據作家對老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛(ài)有著(zhù)深切的體會(huì )。
六、學(xué)生試編童話(huà)故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會(huì )，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話(huà)故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫(xiě)一下，看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫(xiě)童話(huà)故事)
七、組長(cháng)或其他同學(xué)匯報
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話(huà)故事如果拍成動(dòng)畫(huà)片，一定會(huì )非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫(huà)片的話(huà)，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè )會(huì )好一些?
(讓學(xué)生想象，表達出當時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)
九、鼓勵學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話(huà)，可以試著(zhù)排演一下，并可以請我們的音樂(lè )老師幫忙，好不好?
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
(學(xué)生讀文，并適當作讀的指導)
學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么?心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。
看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了!你們還想不想對老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親)
老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你!好嗎?好!預備起!
《麻雀》教學(xué)教案設計 2
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
《小麻雀》
二、活動(dòng)目標：
1、讓幼兒感受大小調的不同音樂(lè )情緒。
2、學(xué)習三角鐵和搖鈴的使用方法。
3、體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
三、活動(dòng)準備：
哭臉和笑臉的卡片
小鳥(niǎo)玩偶
三角鐵、手搖鈴
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身律動(dòng)
——《Hello歌》
2、音感練耳
——老鼠按鐘(3、5)
a、聆聽(tīng)單音(加上柯?tīng)柮墒謩?
5---3---
b、樂(lè )器加嗓音
c、辨別高低音：55555(雙手舉起來(lái))
33333(雙手敲地板)
d、再見(jiàn)
3、傾聽(tīng)音樂(lè )
——導入：出示難過(guò)的表情和傷心的表情
今天，嬌嬌給小朋友帶了兩個(gè)有趣的表情，請小朋友觀(guān)察一下這兩個(gè)表情有什么不同，并請小朋友模仿一下這兩個(gè)表情。
——出示小鳥(niǎo)玩偶，講述故事
教師拿出表情卡紙，幼兒做出相應反應，并聽(tīng)音樂(lè )旋律，引導幼兒聽(tīng)辨音樂(lè )情緒，并做出相應反應：
——微笑卡紙表示開(kāi)心(音樂(lè )為大調)
哭臉卡紙表示難過(guò)(音樂(lè )為小調)
4、感受音樂(lè )
——幼兒跟隨老師一起做音樂(lè )律動(dòng)
5、表現音樂(lè )
——主教老師拿難過(guò)的`表情卡紙，助教老師拿開(kāi)心的表情卡紙，站在不同的位置，當音樂(lè )中出現不同情緒時(shí)，小朋友走到手持相應卡紙的.老師身邊，用肢體表達與之相對應的情緒。
6、綜合呈現
——教師介紹樂(lè )器名稱(chēng)，并示范樂(lè )器使用方法
——(播放收發(fā)樂(lè )器音樂(lè ))將幼兒分成兩組(一名老師負責帶一組幼兒進(jìn)行樂(lè )器演奏)，分發(fā)兩種不同的樂(lè )器
三角鐵表示悲傷的情緒(長(cháng)調)
手搖鈴表示開(kāi)心的情緒(短調)
——樂(lè )器演奏結束，播放收發(fā)樂(lè )器音樂(lè )，助教老師收樂(lè )器，助教老師帶幼兒進(jìn)行放松運動(dòng)
7、再見(jiàn)儀式
——《再見(jiàn)歌》
五、活動(dòng)結束
《麻雀》教學(xué)教案設計 3
一、教學(xué)要求：
1．認識本課要求會(huì )認的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中，吸取成長(cháng)經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
3．引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
4．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話(huà)，你還記得哪些篇？
這些童話(huà)，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習著(zhù)名的大作家高爾基的童話(huà)《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì )有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰(shuí)認識？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。
你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語(yǔ)：區分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線(xiàn)索，感受小麻雀成長(cháng)過(guò)程。
�。�1）拉出成長(cháng)發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長(cháng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈�，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì )飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽?zhuān)亲铀崴岬腵）
�。�2）根據成長(cháng)階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
�。�1—13）小普季克不會(huì )飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話(huà)，不聽(tīng)媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì )飛了，心情既高興又難過(guò)。
4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習的主問(wèn)題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(cháng)過(guò)程有著(zhù)相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著(zhù)共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著(zhù)前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的`成長(cháng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(cháng)經(jīng)驗呢。
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、細讀課文，體會(huì )成長(cháng)過(guò)程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(cháng)過(guò)程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì )人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢�?zhuān)簨寢寣⒆邮株P(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
�、谄占究耍�
小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋�(gè)讀普季克，只讀兩人的對話(huà)。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(cháng)。
《麻雀》教學(xué)教案設計 4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習歌曲，了解麻雀的生活習性；
2.用活潑親切的情緒表演歌曲；
3.用身邊熟悉的動(dòng)物創(chuàng )編歌詞，并能表演唱。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.能有情感地表演歌曲；
2.發(fā)揮想象創(chuàng )編歌詞。
教學(xué)理念：
1.引導學(xué)生要有愛(ài)護動(dòng)物的意識；
2.做講文明、有禮貌的好學(xué)生。
教具準備：
多媒體，課件，鋼琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習歌曲《早上好》
1.課前播放歌曲《早上好》，學(xué)生邊進(jìn)課室邊坐好。
師：上節課我們學(xué)了什么歌曲呢？
生：《早上好》。
師：還記得怎么唱嗎？老師和你們一起來(lái)表演好嗎？
師生一起表演《早上好》
師：同學(xué)們的.記性真好，表演得真棒。
二、學(xué)習歌曲《小麻雀》
1.放課件一：《小麻雀》。
師：這是一只小麻雀，你媽知道他們主要食物是什么嗎？怎么生活的嗎？
生：（略）
師：其實(shí)小麻雀是以谷子、小蟲(chóng)、野果為食物，它們白天成群地飛來(lái)飛去，尋找食物，晚上睡在樹(shù)上。但小麻雀很有禮貌，也很愛(ài)它們的媽媽。聽(tīng)聽(tīng)這首歌，你們就知道老師沒(méi)對你們說(shuō)假話(huà)。
2.放課件二：歌曲《小麻雀》并播放范唱。
師：你們聽(tīng)了這首歌你們也想像小麻雀一樣有禮貌、愛(ài)媽媽嗎？
生：想。
師：那就和老師一起來(lái)學(xué)這首歌好嗎？
生：好。
3.朗讀歌詞。
4.學(xué)唱旋律。
師：這是一首三拍子的.歌曲，還記得三拍子的強弱規律嗎？
生：練習（強弱弱）
師：大家表現的很好，接著(zhù)我們一起來(lái)慢速度的唱旋律。
�、賻熒黄鹁毘�。
�、诜纸M接龍。
5.唱歌詞。
�、俑�(zhù)老師的琴聲唱
�、诟�(zhù)范唱唱
�、鄹�(zhù)伴唱唱
6.創(chuàng )編歌詞（采集我們熟悉的動(dòng)物創(chuàng )編歌詞）。
放課件三：《小花狗》
歌詞：小花狗，汪汪叫，跑起路來(lái)，快又快，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好！
放課件四：《小花貓》
歌詞：小花貓，喵喵叫，走起路來(lái)，輕又慢，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好！
放課件五：《小青蛙》
歌詞：小青蛙，呱呱叫，走起路來(lái)，跳跳跳，見(jiàn)了媽媽唱之歌呀，見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好！
師：同學(xué)們真厲害，一下就把三種動(dòng)物的歌詞都創(chuàng )編出來(lái)了，最后我們要一起來(lái)演唱了。
7.師生一起演唱創(chuàng )編的歌詞。
8.分四組演唱：
第一組：小麻雀，第二組：小花狗，第三組：小花貓，第四組：小青蛙。
9.小結：
師：在這節課里，同學(xué)們表現的真棒，除了學(xué)會(huì )歌曲《小麻雀》外，還創(chuàng )編了三段歌詞，并能完整的唱出。老師好喜歡你們啊。下課……
《麻雀》教學(xué)教案設計 5
教材分析
這是一篇寓意深刻的童話(huà)故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿(mǎn)好奇，由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話(huà)一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說(shuō)明，只有讓孩子們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(cháng)起來(lái)。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2、把握文章的主要內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中，吸取成長(cháng)經(jīng)驗。
3、能抓住句子中的重點(diǎn) 詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認識麻雀母子理解課文最后一段話(huà)所表達的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話(huà)故事。他們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的'故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話(huà)故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學(xué)習著(zhù)名作家高爾基的童話(huà)《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì )有怎樣的收獲呢？（板書(shū)：小麻雀）
2、了解作者概況
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：普季克在成長(cháng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應的概括性語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
出示課件：
開(kāi)始（ ）
后來(lái)（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習的問(wèn)題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
四、通讀課文，加深理解
1、再讀課文，并畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫(xiě)錯。
2、指導寫(xiě)好生字。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，認真寫(xiě)好生字。
《麻雀》教學(xué)教案設計 6
活動(dòng)目標
1.能從15—25厘米高出往下跳，會(huì )雙腳輕輕落地。
2.能勇敢地嘗試，喜歡集體游戲。
3.幼兒能自主結隊進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì )與他人協(xié)作，提高團結協(xié)作能力。
4.提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干，小蟲(chóng)子圖片若干。
2.歡快的活動(dòng)音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1.熱身活動(dòng)。
幼兒扮演小麻雀，教師扮演麻雀媽媽?zhuān)?tīng)音樂(lè )模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。
2.游戲——小麻雀捉蟲(chóng)。
(1)每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。
(2)教師引導幼兒進(jìn)行多次練習。動(dòng)作指導：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。
(3)請個(gè)別幼兒師范輕輕跳的方法。
(4)引導幼兒去同伴“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子上跳下。
動(dòng)作指導：要跳得又輕又穩。
3.游戲——大花貓來(lái)了。
(1)小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃。聽(tīng)到“大花貓”的'叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。
(2)引導語(yǔ)：要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。
(3)師幼共同游戲，鼓勵膽小的.幼兒勇敢地參與到游戲中。
(4)放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。
幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運動(dòng)并小結。
教學(xué)反思：
利用多種感觀(guān)讓幼兒去認知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒們的態(tài)度積極，表現出極大的興趣，創(chuàng )造力也得到發(fā)揮。
《麻雀》教學(xué)教案設計 7
教學(xué)目標
1、理解“無(wú)可奈何、拯救、搏斗”，會(huì )用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。
2、通過(guò)重點(diǎn)段落的教學(xué)，體會(huì )老麻雀為保護小麻雀表現出的強大的愛(ài)的力量。
3、通過(guò)對愛(ài)的理解，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。教學(xué)重點(diǎn)
老麻雀救小麻雀的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強大的力量”即讓學(xué)生理解、體會(huì )老麻雀奮不顧身保護小麻雀的愛(ài)。課前準備
預習課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：孩子們，見(jiàn)過(guò)麻雀嘛？在哪里見(jiàn)過(guò)？
它給你留下什么印象？（生答）
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于麻雀的課文。（板書(shū)齊讀課題）
二、探究
1、讀讀找找：（3分鐘）
自由朗讀課文，找出故事中有哪些角色并圈出來(lái)？串串說(shuō)說(shuō)：
請用這幾個(gè)角色將故事串一串，說(shuō)說(shuō)圍繞麻雀講了一個(gè)什么故事？（生答：故事講述了......）
我獵狗
小麻雀
老麻雀
2、師：在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現了一只小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？請默讀第三段，用“”勾畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀的句子。師：你找到了哪句？（課件）
從這個(gè)句子你體會(huì )到什么？
�、倌闶菑哪膫�(gè)詞語(yǔ)感受到它的無(wú)助可憐？
你怎樣理解無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。
那請你帶著(zhù)這種無(wú)助可憐無(wú)可奈何的情感再讀一次。讀得真好，全班同學(xué)一起來(lái)。②還有嗎？你體會(huì )到什么？
師：這只剛出生的小麻雀多么弱小啊，來(lái)孩子們，一起讀出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：多么可憐、多么無(wú)助的小麻雀啊，想飛飛不了，它只能無(wú)可奈何的..呆在地上，它哪里知道，危險正一步一步向它逼近。
3、（出示課件）學(xué)生齊讀：“獵狗……牙齒�！�
師：從這句話(huà)你體會(huì )到這是一只怎樣的獵狗？（兇猛）
你從哪些地方看出他很兇猛？
體會(huì )得很好，那請你把獵狗兇猛的樣子讀出來(lái)。①不好：你讀得很流利，但很溫柔，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。②好：從你的朗讀中我仿佛看到了一只十分兇猛的獵狗，大家一起來(lái)。（課件）過(guò)渡語(yǔ)：這只兇猛的獵狗想要一口吞掉小麻雀，就在這千鈞一發(fā)是時(shí)候，意想不到的情況發(fā)生了。
4、（出示課件）默讀四、五自然段：邊讀邊用“—”勾畫(huà)出老麻雀就小麻雀的過(guò)程中讓你感動(dòng)的句子，并將理由批注在旁邊。
重點(diǎn)句：①“突然……獵狗面前……尖叫著(zhù)�！�
比喻句，本能反應，表現老麻雀速度快、堅定、毫不猶豫。如果你是老麻雀，你會(huì )對獵狗說(shuō)什么？③可是他不能……飛了下來(lái)�！�
“強大的力量”指什么？你從哪些地方看出來(lái)的？著(zhù)重抓住理解表示老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)：掩護、拯救、發(fā)抖、搏斗，引導用搏斗造句：在什么情況下人們會(huì )搏斗？
5、孩子們體會(huì )的真好，正是因為有了這種強大的愛(ài)的力量，才會(huì )讓——“獵狗愣住了……向后退�！闭且驗橛辛诉@種強大的愛(ài)的力量，才會(huì )讓——“我急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了�！保ǔ鍪菊n件，邊引讀第6、7自然段邊板書(shū)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者屠格涅夫是一位非常有愛(ài)心的人，當他看到這一幕時(shí)被深深感動(dòng)。本文是選自他的小說(shuō)《獵人筆記》，其實(shí)，在課文的最后，還有這么一段話(huà)：“……�！�
6、（出示課件）齊讀：在我們的生活中，有許許多多愛(ài)的故事，如……。在你身邊，還有那些關(guān)于愛(ài)的故事，你又想說(shuō)些什么呢？請用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)的空白處，然后，站起來(lái)，大聲的讀出來(lái)。（交流評價(jià)）
7、結束
《麻雀》教學(xué)教案設計 8
活動(dòng)目標：
1、認識警車(chē)、消防車(chē)、救護車(chē)等特種車(chē)，知道其用途，記住110、119、120三個(gè)特殊的號碼。
2、激發(fā)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
3、促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動(dòng)準備：
1、《會(huì )唱歌的車(chē)》PPT
2、警車(chē)、消防車(chē)、救護車(chē)掛飾
配套課件：小班語(yǔ)言課件《會(huì )唱歌的車(chē)》PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《會(huì )唱歌的車(chē)》含PPT課件
小結：消防車(chē)是救火的車(chē)，哪里有火災哪里就有它。消防車(chē)的電話(huà)是119。
2、警車(chē)(播放PPT21，點(diǎn)擊出現聲音，超鏈接回PPT3)
提問(wèn)：這是什么車(chē)?警車(chē)是誰(shuí)開(kāi)的呢?警車(chē)的電話(huà)號碼是多少呢?
小結：警車(chē)是警察叔叔出任務(wù)時(shí)開(kāi)的'車(chē)，電話(huà)號碼是110。
3、救護車(chē)(播放PPT22，點(diǎn)擊出現聲音，超鏈接回PPT3)
提問(wèn)：這是什么車(chē)?救護車(chē)是干什么用的?救護車(chē)的電話(huà)號碼是多少呢?
小結：救護車(chē)是救病人的車(chē)，電話(huà)號碼是120。
故事鞏固
1、小熊家里發(fā)生了事故(播放PPT4—5)
提問(wèn)：森林里發(fā)生了什么事情?怎么辦呢?(要救火、救人和抓壞蛋)趕緊打電話(huà)吧!
2、打電話(huà)(播放PPT6)
請幼兒自由敘述撥號，分別打給110，119，120，出現三種車(chē)輛。
小猴子撥了什么號碼?(點(diǎn)擊電話(huà)數字110或119或120)打了號碼之后，誰(shuí)來(lái)了呀?
(在PPT16、PPT18、PPT19上分別有超鏈接到PPT8—10，播放PPT8—10結束時(shí)超鏈接回PPT7)
3、警察、醫生、消防員來(lái)做客(播放PPT11—12)
提問(wèn)：看，是誰(shuí)來(lái)了?你們知道他們分別開(kāi)什么車(chē)來(lái)嗎?
游戲：會(huì )唱歌的`車(chē)(播放PPT13)
教師引導幼兒扮演三種車(chē)輛，依次聽(tīng)著(zhù)各自車(chē)輛的鈴聲出發(fā)去執勤。
活動(dòng)反思：
當今幼兒每天生活在大千世界對各種事物極其好奇，他們接觸到的事物往往會(huì )使我們成人始料未及，因此讓幼兒從小樹(shù)立安全和自我保護的意識是十分必要的�？茖W(xué)活動(dòng)“會(huì )唱歌的車(chē)”主要通過(guò)幼兒教感興趣的動(dòng)畫(huà)形式讓幼兒了解救護車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)的不同性質(zhì)和用途，了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應該撥打什么號碼。
《麻雀》教學(xué)教案設計 9
目標：
1、理解故事內容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
設計意圖：
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復的對話(huà)，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
準備：
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3、故事錄音。
過(guò)程：
一、第一遍聽(tīng)故事，突出認知——別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內容。
(1)邊引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，邊完整講述故事。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想辦法
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結構，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對話(huà)部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1.播放錄音故事。
2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的'口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
《愛(ài)唱歌的小麻雀》教案課后反思：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時(shí)，小班孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現不愿意說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學(xué)目標結合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分。
最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學(xué)手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學(xué)習故事中動(dòng)物的對話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對故事的學(xué)習培養幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習故事中的對話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
《麻雀》教學(xué)教案設計 10
[活動(dòng)目標]
1、理解故事內容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。
2、在情感體驗中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對話(huà)。
3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。
[活動(dòng)準備]
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶
[活動(dòng)過(guò)程]
一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。
教師："小朋友們，我來(lái)扮演麻雀媽媽?zhuān)銈儺斘业穆槿笇殞毢貌缓茫?幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
二、引導幼兒學(xué)習故事中的對話(huà)。（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè )）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現貓頭鷹）教師："我們去問(wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。
�。ㄆ聊怀霈F小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現小蝴蝶）教師："我們再問(wèn)問(wèn)它吧"（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現小松鼠）教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"（引導幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現睡覺(jué)的小花狗）教師："��！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"
三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。
提問(wèn)：
1、"故事中都有誰(shuí)呀？"
2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？"
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"
4、"小麻雀是怎么做的？"
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"
6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應該大聲講話(huà)？"
四、教師總結。
課后反思：
結合平日對小班幼兒的觀(guān)察不難發(fā)現，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì )控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì )影響到別人，之所以選擇這節《愛(ài)唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著(zhù)孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復的對話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時(shí)，小班孩子對周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現不愿意說(shuō)等現象。為了鼓勵孩子們愿說(shuō)、敢說(shuō)，我根據孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學(xué)目標結合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標。
首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分。
最后在情感目標中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的`美好情感，培養移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對話(huà)部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的`教學(xué)手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學(xué)習故事中動(dòng)物的對話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對故事的學(xué)習培養幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習故事中的對話(huà)。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
《麻雀》教學(xué)教案設計 11
【活動(dòng)目標】
1、教會(huì )幼兒正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，準確地發(fā)出“咕、嘎、嘰、汪、喵、跳”等音，并能協(xié)調的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。
2、分辨各種小動(dòng)物的叫聲，激發(fā)喜歡小動(dòng)物的情感。
3、提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說(shuō)話(huà)響亮。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
【活動(dòng)準備】
1、PPT動(dòng)物圖片（小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子）
2、教具：汽車(chē)方向盤(pán)1個(gè)
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導入活動(dòng)出示圖片，教師：“今天，有很多小動(dòng)物要到我們班作客，看看誰(shuí)來(lái)了？”
2、教師：“可是小動(dòng)物還沒(méi)睡醒呢，我們一起把它們叫醒吧！”播放《動(dòng)物起床歌》。
3、教師一一出示小動(dòng)物圖片
�、傩▲澴樱菏窃鯓觼�(lái)到我們班的？（飛來(lái)的）怎樣飛呢？請個(gè)別幼兒表演，小鴿子的本領(lǐng)可大了，能飛到很遠很遠的地方去送信還能飛回來(lái)，不會(huì )迷失方向，小鴿子怎樣叫？（咕咕咕）
�、谛▲喿樱荷砩系拿鞘裁搭伾�？它有什么本領(lǐng)？（游泳）；它喜歡吃水里的什么？（小魚(yú)和小蝦），小鴨怎樣叫？（嘎嘎嘎）
�、坌⌒‰u：小雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長(cháng)的'不一樣，小鴨的嘴巴長(cháng)的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的？（尖尖的）；它喜歡吃什么？（小蟲(chóng)子）；它會(huì )怎樣叫？（嘰嘰嘰）
�、苄↑S狗：它會(huì )什么本領(lǐng)呀（見(jiàn)到熟人的.時(shí)候會(huì )搖尾巴）；它會(huì )怎樣叫？（汪汪汪）
�、菪』ㄘ垼核惺裁幢绢I(lǐng)？（捉老鼠）；它是怎樣叫的？（喵喵喵）
�、扌“淄茫核矚g吃什么（蘿卜），它怎樣走路？（蹦蹦跳跳）
4、這么多小動(dòng)物到我們班來(lái)作客，小朋友非常高興、特別開(kāi)心。
5、教幼兒學(xué)習兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作。
6、游戲《動(dòng)物小汽車(chē)》
先放“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )，手握汽車(chē)方向盤(pán)，教師（司機）說(shuō)：“嗨！嗨！動(dòng)物汽車(chē)就要出發(fā)咯，有誰(shuí)要上來(lái)？”
上車(chē)的小朋友必須回答你是什么小動(dòng)物，比如：“我是小小雞，嘰嘰嘰”，“我是小鴨子，嘎嘎噶”……
教學(xué)反思：
根據孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展了主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》，不僅滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動(dòng)中了解常見(jiàn)的動(dòng)物名稱(chēng)、特征和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動(dòng)物，使幼兒喜歡小動(dòng)物，并知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。
《麻雀》教學(xué)教案設計 12
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)，愿意在集體中大膽發(fā)言
2、知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人
活動(dòng)流程：
一、創(chuàng )設情景，引入主題
二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節的展開(kāi)
三、完整播放錄音后，說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的'原因
四、討論：
結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正
活動(dòng)反思：
之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干教師培訓時(shí)一節開(kāi)課的內容，當時(shí)幼兒學(xué)習故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍
因此，在第二次教學(xué)后，我根據三個(gè)方向的目標對這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思：
一、認知目標：幼兒基本可以理解故事內容，沒(méi)有太大難度，但情節中的上、下空間方位則是認知中的難點(diǎn)，由于故事中一直強調的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的認識比“上面”認知得更好
二、能力目標：由于故事情節都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個(gè)角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提醒而學(xué)說(shuō)故事中重復出現的那幾句對話(huà)，但對于情景內容的描述還有一定難度，大多數幼兒還只會(huì )用一句話(huà)描述，前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達的難點(diǎn)
三、情感目標：通過(guò)生動(dòng)的`形象、情節，幼兒可以理解關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內容上的認知，但若要移情到自己的生活實(shí)踐中，或許對幼兒來(lái)說(shuō)還有一定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養
《麻雀》教學(xué)教案設計 13
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒繼續學(xué)習看圖示折紙的方法。
2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準備：
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動(dòng)的興趣。
1、今天我們班來(lái)了許多好朋友，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導幼兒觀(guān)察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說(shuō)說(shuō)用的.什么形狀的紙，有幾個(gè)步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱�(huì )折的孩子到前面來(lái)示范）
3、師：“老師看到還有幾個(gè)小朋友沒(méi)有完成，誰(shuí)能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個(gè)別不會(huì )折了的孩子說(shuō)一說(shuō)）
4、老師講解幼兒認為難的`步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰(shuí)折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開(kāi)始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表?yè)P折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來(lái)幫幫忙，給小麻雀畫(huà)上好看的眼睛吧�！保ㄓ變河盟使P給小麻雀添畫(huà)眼睛，鼓勵孩子畫(huà)出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價(jià)。
“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫(huà)好的樹(shù)上，大家一起欣賞。）
活動(dòng)反思：
本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著(zhù)很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們在折紙這個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著(zhù)自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗成功的機會(huì )，但是對于強的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著(zhù)”。
《麻雀》教學(xué)教案設計 14
教學(xué)目標
1、學(xué)習有關(guān)詞語(yǔ)，懂得有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習本文借麻雀表達人類(lèi)社會(huì )觀(guān)念的寫(xiě)法，即“托物言志”的寫(xiě)法。
3、學(xué)習文章通過(guò)鋪墊、對比的寫(xiě)法，寫(xiě)出麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴與氣節。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在初步預習、朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，理解關(guān)鍵詞句，感受文章中麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神，理解文章的主旨。
2、難點(diǎn)：文中選材與作者觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習詞語(yǔ)，導入新課。
1、學(xué)習有關(guān)詞語(yǔ)：
學(xué)生邊讀邊圈劃文中的有關(guān)詞句。
要求積累的字、詞有：棲止、雛鳥(niǎo)chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無(wú)動(dòng)于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jié ào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無(wú)可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
將下列解釋性的詞句與相關(guān)的成語(yǔ)聯(lián)。
�。�1）比喻徹底崩潰。 a、無(wú)動(dòng)于衷
�。�2）別人說(shuō)什么自己就跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。 b、土崩瓦解
�。�3）形容非常馴服恭順。 c、隨聲附和
�。�4）形容氣息微弱。 d、俯首帖耳
�。�5）看到了假裝沒(méi)有看到的樣子。 e、桀驁不馴
�。�6）性情倔強，不被馴服。 f、奄奄一息
2、剛才我們學(xué)習了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，接下來(lái)在沒(méi)有分析課文之前老師來(lái)作個(gè)統計：
在沒(méi)有看過(guò)文章之前老師問(wèn)一下同學(xué)：在鳥(niǎo)類(lèi)中是你最喜歡麻雀嗎？請你舉手。說(shuō)說(shuō)為什么呢？好，老師接下來(lái)再來(lái)問(wèn)一下同學(xué)，經(jīng)�？吹竭^(guò)麻雀的請舉手。那又為什么呢？
二、默讀課文，初步感知。
1、默看課文第1到3節說(shuō)說(shuō)你經(jīng)�？吹铰槿傅睦碛�。
麻雀是對人類(lèi)依賴(lài)性最強的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、請哪個(gè)同學(xué)把剛才同學(xué)說(shuō)的內容概括一下，課文分幾個(gè)方面來(lái)麻雀對人類(lèi)的依賴(lài)性的。
再簡(jiǎn)單些，二個(gè)字。
3、麻雀對人類(lèi)的依賴(lài)性這么強，我們人類(lèi)馴化了老虎、獅子等兇猛的野生動(dòng)物，如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎？有沒(méi)有意見(jiàn)？作者也是這樣認為的。一起來(lái)讀14節。
問(wèn)題是麻雀有意見(jiàn)。
三、再讀課文，圈劃品讀。
1、作統計：有誰(shuí)看到過(guò)被馴化的麻雀嗎？看來(lái)一致通過(guò)誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)。這個(gè)小小的.麻雀竟然沒(méi)有馴化真是想不到。
2、那是為什么呢？用文章的一句話(huà)來(lái)回答一下。
麻雀是唯一不曾向人類(lèi)屈服的鳥(niǎo)類(lèi)。
唯一說(shuō)明了什么？我們一起來(lái)讀黑板上的兩句話(huà)。說(shuō)說(shuō)文章哪一句是作者所要論述的重點(diǎn)？那為什么還要寫(xiě)前面四節？
3、所以作者稱(chēng)麻雀為什么？用課文后面用哪一句和它照應的一句話(huà)來(lái)贊美它？麻雀是動(dòng)物世界最后的烈女。
文章稱(chēng)麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？請同學(xué)看第（11-18節）用文中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)麻雀的“烈”表現在什么地方？請同學(xué)劃出有關(guān)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
捍衛著(zhù)自由、倔強地抗拒著(zhù)、以死抗爭、視而不見(jiàn)、絕食、致死都緊緊地閉著(zhù)眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強
那么麻雀為什么這么做呢？我們一起來(lái)讀一下最后三節。
4、麻雀是烈女嗎？不是。這種寫(xiě)法是什么？用人格化的方法來(lái)表達自己的情感，這就叫做托物言志。
5、噢，那老師要問(wèn)了如果改成現代時(shí)髦的形容女子的說(shuō)法叫什么？“美女”行嗎？為什么？
6、因此，文章贊美麻雀一種什么精神？
7、在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì )麻雀為尊嚴而戰、為自由而死這樣做值得嗎？
下面我們進(jìn)行正反方的辯論賽。
通過(guò)以上的.辯論，我相信同學(xué)們自己會(huì )有自己的思考和選擇。
四、拓展延伸，領(lǐng)悟主旨
1、通過(guò)文章的分析同學(xué)們知道了作者通過(guò)文章贊美了麻雀尊嚴而戰、為自由而死的以弱抗強，堅韌不屈，剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱(chēng)之為“麻雀精神”古往今來(lái)，以自己的生命和熱血去抗爭強權，堅持正義，捍衛我們民族的尊嚴，追求我們民族的獨立和自由，我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人，請同學(xué)舉例說(shuō)明。
明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！笔瞧湟簧膶�(xiě)照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！鼻Ч琶�。
清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。
堅貞的共產(chǎn)黨人夏明翰臨刑前寫(xiě)下了“砍頭不要緊，只要主義真”慷慨赴死。
如果沒(méi)有這種精神，我們中華民族早已亡國滅種了。正因為有這么多的志士仁人堅持這種精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來(lái)看文章中寫(xiě)到的其它被人馴化鳥(niǎo)類(lèi)是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚(yú)鷹”等是什么人呢？默讀（6-10節）
3、作者為什么這樣寫(xiě)？
五、總結文章，感情升華。
1、課上到這老師要停一下教學(xué)工作再作個(gè)統計：從品格上來(lái)說(shuō)你喜歡麻雀的同學(xué)請你舉手。
2、看來(lái)這就是應了一句話(huà)：“人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)而美麗�！�
3、既然大家因為麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神而開(kāi)始喜歡上了麻雀，那么接下來(lái)我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由吧。我喜歡麻雀，因為。
課堂贈言：讓我們對自尊和自由多一份堅守，去搏擊屬于我們的天空！
六、作業(yè)布置，鞏固復習。
1、仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)一種動(dòng)植物，賦予其人格化加以贊美。
2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說(shuō)說(shuō)為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
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