《詩(shī)經(jīng)》兩首教案范本
教學(xué)目的
一、了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。
二、學(xué)習兩首詩(shī)中的比興手法及重章復唱的章法。
三、體會(huì )兩首詩(shī)的現實(shí)主義創(chuàng )作方法。
教學(xué)設想
一、學(xué)詩(shī)重在熟讀背誦，一定要加強朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在反復吟唱中和藝術(shù)美。
二、兩首詩(shī)表現手法同中有異，可作比較式講解。
教學(xué)時(shí)數 2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習《伐檀》，重點(diǎn)體味古代奴隸們在對奴隸主貴族不勞而獲的強烈的責問(wèn)和諷刺中所流露的憤懣不平的情緒。學(xué)習“興”的用法及重章復唱的章法。
教學(xué)內容與步驟
一、導入新課
高二時(shí)，我們學(xué)習過(guò)一個(gè)詩(shī)歌單元，從形式看，除了毛澤東同志的《詩(shī)二首》外，其余的都是新詩(shī)。新詩(shī)是現代詩(shī)歌的主流。新詩(shī)反映新生活，表現新的思想感情，形式上采用白話(huà)，打破了舊體格律的束縛，自由靈活，易學(xué)易懂。毛澤東同志在50年代初寫(xiě)給《詩(shī)刊》主編臧克家的信中指出，要學(xué)好舊詩(shī)，因為新詩(shī)是從舊詩(shī)發(fā)展來(lái)的。我國古典詩(shī)歌，源遠流長(cháng)，星漢燦爛，《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，唐詩(shī)、宋詞、元曲，是中國文學(xué)發(fā)展史上一座又一座不朽的豐碑。
現在，我們就從我國古代詩(shī)歌的源頭——《詩(shī)經(jīng)》學(xué)起，先學(xué)第1首：《伐檀》（板書(shū)）
二、疏通課文。
1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介。
(1)《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集。包括西周初（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）500年間的詩(shī)歌，共305篇。先秦時(shí)代通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》。（板書(shū)）漢代以后儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》。
(2)《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè )曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。（板書(shū)）“風(fēng)”指“十五國風(fēng)”，即指當時(shí)15個(gè)王國的.詩(shī)歌，絕大部分是民間歌謠，是《詩(shī)經(jīng)》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷樂(lè )曲，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的樂(lè )曲，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”�！把拧焙汀绊灐�，都是統治階級在特定場(chǎng)合所用的樂(lè )歌。
(3)《詩(shī)經(jīng)》形式多為四言一句，隔句用韻，常以重章疊句加強抒情效果。它的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。（板書(shū)）“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”，即先描寫(xiě)他種事物以引起下面的正題。
2.教師范讀《伐檀》全詩(shī)。
3.字詞注音詮釋。
(1)坎坎ｋǎｎｋǎｎ兩個(gè)上聲連續，前一上聲改讀陽(yáng)平，即讀成ｋáｎｋǎｎ。
(2)置之河之干兮，“干”通“岸”，這是形聲字的聲旁作通假字�！案伞睉x“àｎ”，不讀“ｇàｎ”。
(3)稼（ｊｉà）穡（ｓè）稼，播種；穡，收獲。稼、穡，泛指農業(yè)勞動(dòng)。
(4)狩（ｓｈòｕ）獵（ｌｉè）都是打獵。但“狩”是書(shū)面語(yǔ)言，獵是口語(yǔ)；同時(shí)，“狩”又特指冬天打獵。
(5)漣（ｌｉáｎ）、直、淪（ｌúｎ） 這三個(gè)詞都是描寫(xiě)水面狀態(tài)。是指風(fēng)吹水面形成的波紋，即漣漪，較平靜；淪，細小的波紋，微波�！皾i”和“淪”意思接近，但“漣”是書(shū)面語(yǔ)，“淪”是口語(yǔ)。這三個(gè)詞依次描寫(xiě)了河面由風(fēng)吹成紋，到水波不興，又到水起微波，微妙地反映出伐木者內心的不平心態(tài)。
(6)廛（ｃｈáｎ）、億、囷（ｑūｎ）廛，本指一畝半地；億，指萬(wàn)億的億；囷，指圓形的倉或囤。這里，都用來(lái)形容數量之多。
(7)餐（ｃ�。睿�、食（ｓｈí）、飧（ｓūｎ） 意思相近，這里都是指吃。餐，吃（飯）；食，吃，專(zhuān)指吃飯；飧，繁寫(xiě)是飱，本義指晚飯，書(shū)面用語(yǔ)，引申為熟食、飯食，如杜甫《客至》詩(shī)：“盤(pán)飧市遠無(wú)兼味�！痹�(shī)中名詞活用為動(dòng)詞，作“吃”講。
4.學(xué)生齊讀一遍。
5.教師將第1段詩(shī)意譯一下。
三、課文研習。
1.“賦”的運用。
《伐檀》全詩(shī)3段，每一段的開(kāi)頭兩句都是“直言之”，直接地敘述，是采用賦的手法。
“坎坎”，象聲詞，仿佛是現場(chǎng)錄音，繪聲繪色地描寫(xiě)了伐木場(chǎng)面。我們仿佛聽(tīng)到了砍木聲，呼號聲，倒樹(shù)聲，折枝聲，當然，我們也聽(tīng)到了嘆息聲：多么繁重的勞動(dòng)��！不僅要砍下樹(shù)，而且要把樹(shù)運到河的堤岸上，岸坡上，水邊上，以便通過(guò)水路運出去。這些艱苦的工作，全憑人力完成，這確實(shí)是多么艱辛��！然而，艱辛的勞動(dòng)沒(méi)有給奴隸們帶來(lái)任何好處，血汗換來(lái)的勞動(dòng)成果全被奴隸主老爺霸占，這是多么不公道��！我們似乎從“坎坎”的伐木聲中又聽(tīng)到了奴隸們憤恨不平的心跳聲。
從全詩(shī)來(lái)看，“賦”表現在各段對于某一事物進(jìn)行鋪陳，如伐木運木場(chǎng)面，“爾庭縣貆”情形，以及責問(wèn)與諷刺等，都是從各個(gè)不同側面不同層次進(jìn)行鋪陳。一是“直言”，一是“鋪陳”，是賦的兩個(gè)最主要的特點(diǎn)。
2.“興”的運用。
“河水清且漣猗”，這句表現上寫(xiě)清清的河水，涼風(fēng)吹過(guò)，卷起一層漣漪，實(shí)際上是暗示了奴隸們內心的不平，這水面的漣漪正是他們心中的漣漪的寫(xiě)照，因而有下面一連串的責問(wèn)與諷刺。寫(xiě)水是為了寫(xiě)心，寫(xiě)心先寫(xiě)水，“先言他物以引起所詠之辭”。
“興”的作用主要靠聯(lián)想來(lái)實(shí)現。在特定的環(huán)境下，兩種本來(lái)不相及的事物，通過(guò)聯(lián)想，由此及彼。這里的“河水”與“伐木者”本來(lái)是不相及的兩種事物，但在“伐木”這種特定的環(huán)境中，我們自然而然地聯(lián)想到“伐木者”的忿恚心聲。
“興”，在《詩(shī)經(jīng)》中運用得較多。如《關(guān)雎》中名句：
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
用成對成對的關(guān)睢在河中的陸地上戲嘻的情景，象征了青年男女鐘愛(ài)之情。
“興”，往往和“比”合用，比中有興，興中有比，因此常�！氨扰d”連稱(chēng)。如《王貴與李香香》中有一節詩(shī)：
草堆上落火星大火燒，
紅旗一展窮人都紅了。
這第1句詩(shī)，既是比，又是興�！奥浠鹦谴蠡馃�，既是比喻窮人鬧革命，又是興，為“都紅了”創(chuàng )造氣氛。
3.句式研究。
(1)“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問(wèn)句？
明確：不是設問(wèn)句，因為沒(méi)有自問(wèn)自答的形式，也不是啟發(fā)思考引起注意。也不是反問(wèn)句，因為從意思看，不在于表達與字面相反的意思。那就是一般的疑問(wèn)句嗎？也不是。因為它不在于提出什么疑問(wèn)，它是在表示一種強烈的情感，在責問(wèn)。
(2)“彼君子兮，不素餐兮！”是反語(yǔ)，具有很強的諷刺性。
四、布置作業(yè)：
1.背誦《伐檀》全詩(shī)。
2.分析《伐檀》結構上的特點(diǎn)。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、復習《伐檀》。
二、講析《碩鼠》“比”的手法和“呼告”修辭格。
教學(xué)內容與步驟
一、復習舊課。
�。ㄒ唬┏椴閷W(xué)生背誦《伐檀》的情況。
�。ǘ┠瑢�(xiě)《伐檀》的起興句。（各段第3句）
�。ㄈ┛陬^回答問(wèn)題：
1.“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？”是什么問(wèn)句？
明確：特殊的疑問(wèn)句——激問(wèn)。
2.“彼君子兮，不素餐兮！”采用了什么修辭手法？
明確：反語(yǔ)。
二、導入新課。
上一課，我們學(xué)習了《伐檀》，奴隸們對不勞而獲的奴隸主貴族的責問(wèn)聲，仍縈繞在我們耳邊。恩格斯說(shuō)，“憤怒出詩(shī)人”。這首詩(shī)有力地表現了被剝削的奴隸們內心的憤恨不平。今天我們學(xué)習《碩鼠》，這是一首政治諷刺詩(shī)，它所表達的奴隸們對奴隸主的叛逆之情，對奴隸主的諷刺鞭撻，更有力度和深度�，F在我們齊讀一遍。
三、文句疏通。
1.碩鼠碩鼠 這是呼告，也是比喻（借喻），把不勞而獲的統治者比作大老鼠，生動(dòng)形象，直呼其名，極含蔑視嫌棄之意。
2.莫我肯顧 是賓語(yǔ)前置句，它正常的順序應是“莫肯顧我”。
文言中賓語(yǔ)前置（詳見(jiàn)高中語(yǔ)文第四冊325頁(yè)至336頁(yè)）主要有三種情況，一是否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)置于動(dòng)詞前，如：“古之人不余欺也”（《石鐘山記》）；二是疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，如：“大王來(lái)何操？”這種句式，介詞的賓語(yǔ)也前置，如“微斯人，吾誰(shuí)與歸！”三是用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前到動(dòng)詞前，以加重語(yǔ)氣。如：“句讀之不知，惑之不解”，“唯利是圖”�！澳铱项櫋笔琴e語(yǔ)前置的第一種情況。
3.“逝將去女”，逝，往，過(guò)去。從“辶”旁的一般同走路有關(guān)，如“造、適、進(jìn)、追、達、過(guò)、遷、逃、返、巡、遁、逐”等，這“逝”也同“走路”有關(guān)。有人認為“逝”是通假字，通“誓”
【《詩(shī)經(jīng)》教案】相關(guān)文章：
《詩(shī)經(jīng)》教案范文06-18
《詩(shī)經(jīng).氓》《詩(shī)經(jīng).采薇》的教案設計11-04
《詩(shī)經(jīng)》教案教學(xué)設計05-25
詩(shī)經(jīng)三首教案05-25
《詩(shī)經(jīng)》三首教案05-22
詩(shī)經(jīng)教案設計05-23
詩(shī)經(jīng)三首的教案05-22
《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》教案05-24