《詩(shī)經(jīng)》教案范文
《詩(shī)經(jīng)》教案范文
教學(xué)目的
1、了解上古至春秋中期的古代社會(huì )生活，陶冶高尚道德情操。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養創(chuàng )新能力。
3、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
1、形象思維及人物形象。
2、典型情節及精練語(yǔ)言。
3、樹(shù)立“歷史的”“美麗的”觀(guān)念。
教學(xué)方法
1、“切入情節，激發(fā)想象”法
如《衛風(fēng)氓》：“匪來(lái)貿絲，來(lái)即我謀”，“自我徂爾，三歲食貧”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，這些典型情節可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節和既“悔”且“恨”的情調。
2、“運用對比，探討開(kāi)拓”法
如將《衛風(fēng)氓》與《邶風(fēng)靜女》兩首詩(shī)對比，從“怨”“興”中把握形象，探知當時(shí)社會(huì )的“民情”和“制度”。
3、“語(yǔ)言分析，體味神韻”法
如《衛風(fēng)氓》抓住語(yǔ)言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿”“車(chē)”“不見(jiàn)”的暗示性，進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”，進(jìn)而把握形象。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“《詩(shī)三百》，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪�！笔裁唇小八紵o(wú)邪”呢，就是思想純正的意思，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子�！蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子��？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處，今義是形容人文雅而有禮貌。同學(xué)們，讓我們就來(lái)學(xué)習，接近“文質(zhì)彬彬”吧。
二、研習課文
1、整體把握，理清思路
�、贆z查并深化預習效果，貯存文字、詞語(yǔ)所傳達的信息。
�、谝罁楣�，激疑發(fā)問(wèn)，總理三首詩(shī)。
A、三首詩(shī)均選自《風(fēng)》，即民間歌謠。結合歷史知識，扼要說(shuō)明當時(shí)社會(huì )生活的主要特點(diǎn)。
明確：a奴隸制社會(huì )，奴隸和奴隸主階級尖銳對立，人們對美好生活的追求。b生產(chǎn)力極為低下，人們對理想的追求。c在戰爭和徭役中，人們爭取和平生活的愿望和表現出的愛(ài)國熱情。
B、詩(shī)歌常選擇典型的情節來(lái)烘托生動(dòng)具體的氣氛和情調，本文三首詩(shī)分別選用了怎樣的典型情節？
明確《氓》主要情節：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無(wú)衣》主要情節：“袍”-“澤”-“裳”；“戈矛”-“矛戟”-“甲兵”；《靜女》主要情節：“愛(ài)而不見(jiàn)”“貽我彤管”“自牧歸荑”。
2、具體研習《秦風(fēng)無(wú)衣》
�、偌w朗讀《無(wú)衣》這首詩(shī)，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。
明確：同：句式相同，內容相近。
異：每章僅三字不同。
原因：A、屬重章復唱的手法，不僅構成類(lèi)同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴展內容。B、每章首句均用反問(wèn)句開(kāi)頭，更突出主人公的愛(ài)國精神。
�、谠�(shī)中在與“子”相對上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運用想象，創(chuàng )造“我”的形象。
討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象�！拔摇笔潜Ｐl家園的愛(ài)國者形象�！拔摇笔浅鲎�?xún)刃牡淖杂X(jué)者形象�！拔摇庇质且粋�(gè)象征。開(kāi)頭反問(wèn)，后以“我”的行為“同”和“修”書(shū)寫(xiě)正義參軍歌，此愛(ài)國之情，英雄之舉，躍然紙上。想象當以此為萌發(fā)點(diǎn)，也應以此為歸宿點(diǎn)。
三、課堂練習
賞析下面這首詩(shī)。
鄉愁的四韻（錄其二韻）
余光中
給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水
酒一樣的長(cháng)江水
醉酒的滋味
是鄉愁的滋味
給我一瓢長(cháng)江水啊長(cháng)江水
給我一朵臘梅香啊臘梅香
母親的臘梅香
臘梅的芬芳
是母親的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
四、布置作業(yè)
1、《氓》和《靜女》均是以愛(ài)情為題材的，但反映的是兩類(lèi)“士”形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現象？
2、《氓》中的典型情節可以從不同的人物的角度去選擇，但有一點(diǎn)必須探究，女主人公為什么會(huì )被遺棄呢？
3、詩(shī)歌常常調動(dòng)多種藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，但有一點(diǎn)是主要的，就是運用形象思維。在形象思維中比興、對比是常用的手法，你在《氓》中領(lǐng)悟到了什么？
4、要欣賞詩(shī)，必須運用想象，而想象又不是無(wú)根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創(chuàng )造出自己的形象。請你就"咥其笑矣""愛(ài)而不見(jiàn)"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象--將《靜女》改寫(xiě)為小故事。
第二課時(shí)（教學(xué)方法同上節課）
一、導入
愛(ài)情是個(gè)不衰的話(huà)題，《氓》和《靜女》塑造出兩類(lèi)愛(ài)情和形象，但有一點(diǎn)較為相同，無(wú)論《氓》中的"秋以為期""以望復關(guān)"還是《靜女》中的"我于城""愛(ài)而不見(jiàn)"，看樣子是"自由戀愛(ài)"了，我們應怎樣來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題呢？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣"，《靜女》中的靜女卻又為"士"所熱戀，這又該怎樣認識呢？凡此等等，你是否想過(guò)有個(gè)答案呢？讓我們來(lái)學(xué)習這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)《衛風(fēng)氓》（板書(shū)課題）
1、上課堂我們留下了思考題，先來(lái)研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說(shuō)：情節為“不見(jiàn)復關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。
社會(huì )制度說(shuō)：情節為“抱布貿絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車(chē)帷裳”，“士”騙取了錢(qián)財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說(shuō)家庭、婚姻反映出金錢(qián)關(guān)系。
年老色衰說(shuō)：情節為之“氓之蚩蚩，抱布貿絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
2、研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具體而不是形象。具體與形象之間按照客觀(guān)生活邏輯為準則。因此比興、對比則成為常用的手法。
3、桑葉新鮮潤澤時(shí)，斑鳩貪吃桑這一形象，當和姑娘年輕漂亮時(shí)被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛(ài)河之中這一形象具體結合時(shí)，這就成為詩(shī)人所創(chuàng )造的第二自然段的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結論--男人喜歡的是貌而非人的心靈，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此，這是"興"的藝術(shù)手法。"而"對比"則和"興"不同，常常用同類(lèi)形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對照，"士"前為"信誓旦旦"--傾慕求婚，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。
《詩(shī)經(jīng)》三首教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng )造，才可領(lǐng)悟此詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)的鑒賞的殿堂。
三、研讀《邶風(fēng)靜女》（板書(shū)課題）
1、檢查同學(xué)們想象改寫(xiě)《靜女》的作業(yè)，由學(xué)生代表朗讀自己改寫(xiě)的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng )作的作品。
明確：應抓住典型情節進(jìn)行
解說(shuō)：此題是為了培養學(xué)生創(chuàng )造能力，完成再創(chuàng )作的創(chuàng )作活動(dòng)。
2、研究"自由戀愛(ài)"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對戀愛(ài)有兩種不同觀(guān)念的明確："愛(ài)情"可以說(shuō)是永恒的話(huà)題。在不同社會(huì )中有不同的戀愛(ài)觀(guān)�！睹ァ分小氨Р假Q絲”，“士”的身份可為"商人"，《靜女》中"俟我于城隅""自牧歸荑"，"士"可為田者，為思維提供了根據。
在由原始社會(huì )演變到奴隸社會(huì )后，勞動(dòng)人民之間的戀愛(ài)，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的，這是當時(shí)社會(huì )的產(chǎn)物，和我們今天的"自由戀愛(ài)"理念上有不同。
四、課堂小節
我們從《〈詩(shī)經(jīng)〉三首》的學(xué)習，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛(ài)國精神，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀(guān)。我們還學(xué)會(huì )了抓住典型情節，運用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調，還學(xué)會(huì )了在凝練的語(yǔ)言中把握暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習五。
2、運用所學(xué)方法，欣賞下面一首詩(shī)。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；
今我來(lái)思，雨雪菲菲。
行道遲遲，載渴載饑；
我心傷悲，莫知我哀。
3、寫(xiě)一篇讀詩(shī)心得。
【《詩(shī)經(jīng)》教案】相關(guān)文章：
《詩(shī)經(jīng)》原文及鑒賞07-28
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
《牧場(chǎng)上的家教案》經(jīng)典教案設計03-20
《什么蟲(chóng)》教案01-08
關(guān)于《勇氣》的教案03-20
飛天音樂(lè )教案10-31
《 西瓜船》教案11-17