課文《雨后》的教學(xué)反思
課文《雨后》的教學(xué)反思
今天語(yǔ)文課學(xué)習《雨后》一課，課堂氣氛很是活躍，學(xué)生們都被課文中有趣的情節吸引著(zhù)，我感覺(jué)特別順利�？删驮诳煜抡n時(shí)，我看到T同學(xué)站了起來(lái)，趴在桌上不停地扭動(dòng)著(zhù)身子。我以為他在學(xué)文中頑皮的小哥哥，便看著(zhù)他，示意他坐下�？墒撬暼魺o(wú)睹，依舊扭著(zhù)身體。我走到他身邊，輕輕地讓他坐好。他還是對我不理不睬。這孩子，性格特別怪癖，從一年級到現在，就從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)和老師說(shuō)過(guò)話(huà)，你問(wèn)他話(huà)，總要等好久才能聽(tīng)到他細若蚊蠅的回答�，F在看著(zhù)他又無(wú)視于我的存在，我的火一下子竄了上來(lái)。正想批評他，卻遇到了他怯怯的眼神。怎么回事？我強壓住火氣，問(wèn)他是不是要小便，他搖搖頭。再問(wèn)是不是要大便，他還是搖頭。那到底是怎么了？這可把我給急壞了，忙問(wèn)他是怎么回事？他還是夾著(zhù)腿，兩眼盯著(zhù)我，就是不出聲。我可真是有火發(fā)不出來(lái)。還好旁邊的同學(xué)提示：是不是沒(méi)有衛生紙？他才用眼神告訴我答案。噢，天哪，我這才舒了口氣，請其他同學(xué)給他紙后馬上讓他去廁所。
總算把事情給解決了！但我卻為了努力地猜測這孩子的想法費盡心思�；叵肫綍r(shí)，為了能夠和這個(gè)孩子拉近距離，我常常會(huì )抽空和他談心（說(shuō)是談心，往往是我在唱獨角戲，他只是負責點(diǎn)頭或搖頭，心情特好時(shí)才勉強說(shuō)兩個(gè)字。）有時(shí)上課為了鼓勵他起來(lái)發(fā)言，常常要用好多時(shí)間�，F在他和我算是比較親近，會(huì )對我笑了，放學(xué)時(shí)也和我說(shuō)再見(jiàn)了，但他還是不愿多說(shuō)一句話(huà)。有時(shí)，我真的很郁悶。就像今天這件事，如果發(fā)生在課堂討論激烈時(shí)，那其他學(xué)生的興趣、整堂課的氣氛定會(huì )受到影響。我是不是就可以不管他了呢？答案肯定是不可以，我不能對他視若無(wú)睹。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓孩子感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂(lè )無(wú)人作出反應，這是教師的道德所不容的�！蔽疑钌钪�，作為老師要了解自己所教的孩子，要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。即使前面的困難再大，我也會(huì )在所不辭。
【課文《雨后》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選8篇）07-02
《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設計02-11
課文《愚公移山》的教學(xué)設計（通用10篇）11-29
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26