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How are you?教案設計及反思（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的How are you?教案設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
How are you?教案設計及反思 1
一．教學(xué)準備與分析
1、Teaching material:
Students Book：Module1 Unit 2Activity1, 2, 3
2、Teaching aim and demand
Using Ability task: Using “hello”to greet others.
3、Structure
How are you? I’m fine, and you? I’m fine, too.
4、Teaching difficulties: Some words in picture 2 are difficult to know.
5、Teaching aids
Tape recorder,
二、課堂教學(xué)程序
1、Warm up
Greetings: T—Ss Ss—Ss
2、導入 （Leading ）
�。�1）1 T:Hello hi I am ……
Ss use “I am……” to talk about them.
3、 T:Hello hi I am ……
How are you? I’m fine
4、 操練 （ Practice ）
S open their books, first look at the pictures and listen and point
5、 鞏固(consolidation)
Teach a song “Hello Hello”
6、Homework
Listen and point P5 and review the song
課后反思：
經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的訓練與鞏固，孩子基本攻破了本模塊的.重難點(diǎn)內容。孩子對歌曲非常有興趣，可把重點(diǎn)句型編成兒歌來(lái)加強本方面的練習。
How are you?教案設計及反思 2
一、教學(xué)目標
1. 知識目標
�。�1）學(xué)生能夠掌握句型“How are you?”“Im fine, thank you.”“Very well, thanks.”并能在實(shí)際情境中準確運用。
�。�2）學(xué)生能夠理解并正確朗讀對話(huà)內容。
2. 能力目標
�。�1）培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，能夠用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候交流。
�。�2）通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力和溝通能力。
3. 情感目標
�。�1）培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。
�。�2）引導學(xué)生在日常生活中養成禮貌問(wèn)候的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握“How are you?”“Im fine, thank you.”“Very well, thanks.”句型，并能準確運用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解“Very well”的含義，并能正確發(fā)音。
三、教學(xué)方法
1. 情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用語(yǔ)言。
2. 游戲教學(xué)法：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
3. 合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力和溝通能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 熱身（Warming-up）
�。�1）播放一首英文兒歌《Hello Song》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱跳，活躍課堂氣氛。
�。�2）師生互相問(wèn)候，復習上節課所學(xué)的問(wèn)候語(yǔ)“Hello!”“Hi!”
2. 導入（Lead-in）
�。�1）教師通過(guò)展示一些人物表情的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述人物的情緒狀態(tài)。
�。�2）教師提問(wèn)：“How are you today?”引出本節課的主題“How are you?”
3. 呈現（Presentation）
�。�1）教師播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知對話(huà)內容。
�。�2）教師再次播放錄音，逐句播放并講解對話(huà)中的重點(diǎn)句型“How are you?”“Im fine, thank you.”“Very well, thanks.”同時(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言和表情幫助學(xué)生理解“Very well”的含義。
�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀對話(huà)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
4. 練習（Practice）
�。�1）角色扮演：學(xué)生兩人一組，分別扮演對話(huà)中的角色，進(jìn)行對話(huà)練習。教師巡視并給予指導。
�。�2）游戲“開(kāi)火車(chē)”：教師讓學(xué)生依次用“How are you?”向后面的同學(xué)問(wèn)候，被問(wèn)候的同學(xué)用“Im fine, thank you.”或“Very well, thanks.”回答，然后再向后面的同學(xué)問(wèn)候，以此類(lèi)推。
�。�3）小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，用所學(xué)句型互相問(wèn)候，并交流自己今天的心情和感受。教師邀請幾個(gè)小組進(jìn)行展示。
5. 鞏固（Consolidation）
�。�1）教師創(chuàng )設一個(gè)情景，如在學(xué)校門(mén)口遇到同學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)表演。
�。�2）完成課本上的練習，鞏固所學(xué)知識。
6. 總結（Summary）
�。�1）教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的`重點(diǎn)內容，包括句型“How are you?”“Im fine, thank you.”“Very well, thanks.”以及在實(shí)際情境中的運用。
�。�2）教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P積極參與的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生繼續努力。
7. 作業(yè)（Homework）
�。�1）聽(tīng)錄音，跟讀對話(huà)，并背誦重點(diǎn)句型。
�。�2）用“How are you?”向家人或朋友問(wèn)候，并記錄他們的回答。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了“How are you?”“Im fine, thank you.”“Very well, thanks.”這幾個(gè)重點(diǎn)句型，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候交流。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作學(xué)習法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，比如部分學(xué)生在發(fā)音上還存在一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加強語(yǔ)音訓練。另外，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步引導和鼓勵。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識。
How are you?教案設計及反思 3
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
�。�1）學(xué)生能夠準確認讀和書(shū)寫(xiě)“How are you?”“Im fine, thank you.”“Im very well, thanks.”這三個(gè)句子。
�。�2）學(xué)生能夠在實(shí)際情境中熟練運用這些句子進(jìn)行問(wèn)候和回應。
2. 過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)歌曲、游戲、角色扮演等多種活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習興趣和積極性。
�。�2）采用小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的合作意識和溝通能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心。
�。�2）引導學(xué)生在日常生活中養成禮貌問(wèn)候的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握“How are you?”“Im fine, thank you.”“Im very well, thanks.”的用法，并能準確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解“Im very well”和“Im fine”在表達上的細微差別，并能根據實(shí)際情況進(jìn)行恰當的回應。
三、教學(xué)方法
1. 直觀(guān)教學(xué)法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞和句子。
2. 情景教學(xué)法：創(chuàng )設真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用語(yǔ)言。
3. 游戲教學(xué)法：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 熱身（Warming-up）
�。�1）播放一首歡快的英文歌曲《Hello, Hello》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱歌跳舞，營(yíng)造輕松愉快的`學(xué)習氛圍。
�。�2）師生互相問(wèn)候，復習上節課所學(xué)的內容。
2. 導入（Lead-in）
�。�1）教師展示一些人物的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察人物的表情和狀態(tài)，然后提問(wèn)：“How are they?”引導學(xué)生用“Im fine.”或“Im very well.”來(lái)回答。
�。�2）教師接著(zhù)提問(wèn)：“How are you?”引出本節課的主題。
3. 呈現（Presentation）
�。�1）教師播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知對話(huà)內容。
�。�2）教師再次播放錄音，逐句播放并講解對話(huà)中的重點(diǎn)句子“How are you?”“Im fine, thank you.”“Im very well, thanks.”同時(shí)，通過(guò)表情和動(dòng)作幫助學(xué)生理解句子的含義。
�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀對話(huà)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
4. 練習（Practice）
�。�1）機械操練：教師出示單詞卡片或圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出相應的句子。例如，教師出示一張笑臉的圖片，學(xué)生說(shuō)“Im fine, thank you.”；教師出示一張興奮的表情圖片，學(xué)生說(shuō)“Im very well, thanks.”
�。�2）意義操練：教師創(chuàng )設不同的情景，讓學(xué)生用所學(xué)句子進(jìn)行問(wèn)候和回應。例如，教師扮演早上在學(xué)校門(mén)口遇到學(xué)生的老師，學(xué)生用“How are you?”向老師問(wèn)候，老師用“Im fine, thank you.”或“Im very well, thanks.”回應。
�。�3）游戲活動(dòng)：“擊鼓傳花”游戲。教師播放音樂(lè )，學(xué)生傳遞一個(gè)花球，音樂(lè )停止時(shí)，拿著(zhù)花球的學(xué)生用“How are you?”向旁邊的同學(xué)問(wèn)候，被問(wèn)候的同學(xué)用“Im fine, thank you.”或“Im very well, thanks.”回應，然后繼續傳遞花球。
5. 鞏固（Consolidation）
�。�1）角色扮演：學(xué)生兩人一組，分別扮演對話(huà)中的角色，進(jìn)行對話(huà)表演。教師可以提供一些道具，如帽子、書(shū)包等，讓學(xué)生的表演更加生動(dòng)。
�。�2）拓展練習：教師出示一些其他的問(wèn)候語(yǔ)，如“Nice to see you!”“Glad to meet you!”等，讓學(xué)生了解不同的問(wèn)候方式，并能用這些問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)。
6. 總結（Summary）
�。�1）教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，重點(diǎn)復習“How are you?”“Im fine, thank you.”“Im very well, thanks.”這三個(gè)句子的用法。
�。�2）教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P積極參與的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生繼續努力。
7. 作業(yè)（Homework）
�。�1）聽(tīng)錄音，跟讀對話(huà)，并背誦重點(diǎn)句子。
�。�2）用“How are you?”向家人、朋友或同學(xué)問(wèn)候，并記錄他們的回應。
五、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了“How are you?”“Im fine, thank you.”“Im very well, thanks.”這三個(gè)句子。學(xué)生在課堂上積極參與，表現出了較高的學(xué)習興趣和積極性。但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，比如在游戲活動(dòng)中，有些學(xué)生過(guò)于興奮，導致課堂秩序有點(diǎn)混亂；在拓展練習部分，部分學(xué)生對新的問(wèn)候語(yǔ)掌握得不夠好。在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂管理，合理安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)加強對學(xué)生的個(gè)別輔導，提高教學(xué)效果。
How are you?教案設計及反思 4
一、教學(xué)目標
1. 知識目標：
學(xué)生能夠掌握問(wèn)候語(yǔ)“How are you?”及其三種常見(jiàn)回答“Im fine. Thank you.”“Im very well. Thanks.”“Just so so.”。
學(xué)生能夠準確發(fā)音并正確運用這些問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)交流。
2. 能力目標：
培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，能夠在實(shí)際情境中運用所學(xué)問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行交流。
通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力和溝通能力。
3. 情感目標：
培養學(xué)生的禮貌意識，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行友好的問(wèn)候。
增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：
掌握“How are you?”及其三種回答的用法。
準確發(fā)音并能在實(shí)際情境中運用。
2. 難點(diǎn)：
區分三種回答的不同語(yǔ)境，并能正確運用。
培養學(xué)生在實(shí)際情境中自然流暢地進(jìn)行對話(huà)交流的能力。
三、教學(xué)方法
1. 情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設各種真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用語(yǔ)言。
2. 游戲教學(xué)法：設計有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
3. 合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力和溝通能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（Lead-in）
通過(guò)播放一首英文兒歌《Hello Song》，營(yíng)造輕松愉快的.英語(yǔ)學(xué)習氛圍，引出問(wèn)候主題。
教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如“Hello! Nice to see you.”等，復習舊知，為學(xué)習新的問(wèn)候語(yǔ)做鋪墊。
2. 呈現（Presentation）
教師通過(guò)多媒體展示兩個(gè)小朋友見(jiàn)面的圖片，引出“How are you?”這個(gè)問(wèn)候語(yǔ)。
教師示范發(fā)音，讓學(xué)生跟讀幾遍，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
教師依次呈現三種回答“Im fine. Thank you.”“Im very well. Thanks.”“Just so so.”，并進(jìn)行講解和示范發(fā)音。
讓學(xué)生分組練習這三種回答，互相問(wèn)候“How are you?”并做出相應回答。
3. 練習（Practice）
游戲“擊鼓傳花”：教師播放音樂(lè )，學(xué)生傳遞一個(gè)玩具。音樂(lè )停止時(shí)，拿著(zhù)玩具的學(xué)生站起來(lái)與教師進(jìn)行對話(huà)，教師問(wèn)“How are you?”，學(xué)生用所學(xué)的三種回答之一進(jìn)行回答。
情景對話(huà)練習：教師創(chuàng )設不同的情景，如在學(xué)校、在公園、在超市等，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話(huà)練習，運用“How are you?”及其回答進(jìn)行交流。
4. 鞏固（Consolidation）
小組活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設計一個(gè)小短劇，內容圍繞“How are you?”的問(wèn)候展開(kāi)，可以加入一些其他的英語(yǔ)表達和動(dòng)作。然后每個(gè)小組上臺表演，其他小組進(jìn)行評價(jià)。
教師總結本節課所學(xué)的內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次讓學(xué)生跟讀“How are you?”及其三種回答，鞏固記憶。
5. 作業(yè)（Homework）
讓學(xué)生回家后用“How are you?”問(wèn)候家人，并記錄家人的回答。
背誦“How are you?”及其三種回答。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了“How are you?”及其三種回答的用法，能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)交流。在教學(xué)過(guò)程中，運用了多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作學(xué)習法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也發(fā)現了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生在發(fā)音上還存在一些困難，需要在今后的教學(xué)中加強發(fā)音訓練；還有在小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步引導和鼓勵學(xué)生積極參與。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識和技能。
How are you?教案設計及反思 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：
學(xué)生能夠準確認讀和書(shū)寫(xiě)“How are you?”這句話(huà)。
學(xué)生掌握“Im fine. Thank you.”“Im very well. Thanks.”“Not bad.”這三種常見(jiàn)的回答方式，并能正確運用。
學(xué)生能夠在實(shí)際生活場(chǎng)景中運用“How are you?”進(jìn)行問(wèn)候，并根據不同情況做出恰當的回應。
2. 過(guò)程與方法目標：
通過(guò)歌曲、游戲、角色扮演等多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與度。
采用小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習等方式，掌握英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的用法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的禮貌意識，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行友好的問(wèn)候。
增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到成功的喜悅。
培養學(xué)生的跨文化交際意識，了解英語(yǔ)國家的'問(wèn)候習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“How are you?”及其三種回答方式的正確發(fā)音和用法。
能夠在實(shí)際情境中熟練運用“How are you?”進(jìn)行問(wèn)候和回應。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
根據不同的情境選擇合適的回答方式。
培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，能夠自然流暢地進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)。
三、教學(xué)方法
1. 直觀(guān)教學(xué)法：利用圖片、多媒體等直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的含義和用法。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設各種真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)。
3. 游戲教學(xué)法：設計有趣的游戲活動(dòng)，如“猜謎語(yǔ)”“角色扮演”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
4. 合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 熱身（Warming-up）
播放一首歡快的英文歌曲《Hello》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱歌跳舞，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候交流，如“Hello! Nice to see you.”等，復習舊知，為學(xué)習新內容做鋪墊。
2. 導入（Lead-in）
教師通過(guò)展示一些不同表情的人物圖片，引導學(xué)生用英語(yǔ)表達人物的心情，如“happy”“sad”“tired”等。
教師提問(wèn)：“When we meet someone, what can we say to ask about their feelings?”引出“How are you?”這個(gè)問(wèn)候語(yǔ)。
3. 呈現（Presentation）
教師在黑板上寫(xiě)下“How are you?”這句話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
教師依次呈現三種回答方式“Im fine. Thank you.”“Im very well. Thanks.”“Not bad.”，并進(jìn)行講解和示范發(fā)音。
教師與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習，教師問(wèn)“How are you?”，學(xué)生用三種回答方式之一進(jìn)行回應。
4. 練習（Practice）
游戲“快速反應”：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組派一名代表到黑板前。教師快速說(shuō)出“How are you?”，學(xué)生代表要迅速用三種回答方式之一進(jìn)行回應，回答正確的小組得一分。最后得分最高的小組獲勝。
角色扮演：教師創(chuàng )設不同的生活場(chǎng)景，如在學(xué)校、在超市、在公園等，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，運用“How are you?”進(jìn)行問(wèn)候和回應。
5. 鞏固（Consolidation）
小組活動(dòng)：每個(gè)小組設計一個(gè)對話(huà)場(chǎng)景，必須包含“How are you?”及其回答。然后每個(gè)小組派代表上臺表演，其他小組進(jìn)行評價(jià)。
教師總結本節課所學(xué)的內容，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次讓學(xué)生朗讀“How are you?”及其三種回答方式，鞏固記憶。
6. 作業(yè)（Homework）
讓學(xué)生回家后用“How are you?”問(wèn)候家人和朋友，并記錄他們的回答。
制作一張英語(yǔ)問(wèn)候卡，寫(xiě)上“How are you?”及其回答，送給自己的同學(xué)或老師。
五、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分調動(dòng)，較好地掌握了“How are you?”及其三種回答方式的用法。在教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習和運用語(yǔ)言，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。但是，也存在一些不足之處，比如在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不夠高，需要進(jìn)一步加強引導和監督；在教學(xué)時(shí)間的安排上，還可以更加合理，給學(xué)生更多的練習時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
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