《走月亮》教案設計與反思
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《走月亮》教案設計與反思，希望對大家有所幫助。
《走月亮》教案設計與反思 篇1
教學(xué)目標
1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、 積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、 培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。
4、 培養孩子運用語(yǔ)言表達生活的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設意境，整體感受文本。
師：上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上走一走月亮。
師：下面老師先來(lái)讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么樣的畫(huà)面，帶給你什么感受？
生暢所欲言談聽(tīng)后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著(zhù)你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
A、 學(xué)生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺(jué)？
生：覺(jué)得我的家鄉很好看，很美。
2、師：在生活中你覺(jué)得什么能照亮？（手電筒、太陽(yáng)、燈塔）那月光和這些光有什么區別？
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹(shù)，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒(méi)有完，你說(shuō)這月光還會(huì )照亮哪些地方呢？
師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）板書(shū)。
師：好，誰(shuí)帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設計意圖：本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導學(xué)習，體會(huì )月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫(xiě)作手法。
B、學(xué)生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著(zhù)”
師：好，還有哪些景色你覺(jué)得很美，你很喜歡？生找到第二段。這一段里你覺(jué)得哪的景色你最喜歡？
生：我喜歡細細的溪水流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光————抱著(zhù)一個(gè)月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì )流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著(zhù)溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫(xiě)作手法。
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書(shū)：水塘抱月）
師：每個(gè)水塘里還抱著(zhù)一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：孩子，老師發(fā)現你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)？（媽媽?zhuān)┳髡呖吹叫∷梁驮铝烈柴R上想到了他的媽媽?zhuān)氲搅怂蛬寢尠滋欤ㄔ谙呄匆律�，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺(jué)？（很美，很快樂(lè )）
師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè )，你有和媽媽在一起特別快樂(lè )的事嗎？
3、指導學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說(shuō)了，這篇課文是作者長(cháng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫(xiě)的，當時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉，十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)⒆觽�，如果讓你一年不回家，�?jiàn)不到媽媽?zhuān)闶裁锤杏X(jué)？腦子里天天都在（想媽媽?zhuān)�。那對于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫(xiě)下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫(xiě)到這心里還充滿(mǎn)了對家鄉，對媽媽的（思念、懷念）誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。
師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運載了媽媽對我的（愛(ài)）運載了我對媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時(shí)候，我在這一段里還發(fā)現一個(gè)小秘密，你們看這些字。你發(fā)現了什么？
生：都帶韻母ang
師：每句話(huà)末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫(xiě)的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設計意圖：通過(guò)指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂(lè )，到后來(lái)感受到對家鄉、對母親的思念，令學(xué)生打開(kāi)文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
C、文章最后一部分指導學(xué)生自學(xué)
師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來(lái)學(xué)習體味一下月光下的景，月光下的情，試著(zhù)帶上自己的體會(huì )讀一讀，邊讀邊想畫(huà)面，看看你能不能背下來(lái)？
師：誰(shuí)先來(lái)？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰(shuí)還想讀。
師：月亮媽媽牽著(zhù)星星寶寶走啊走，你感覺(jué)到什么？（媽媽的愛(ài)）
師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能試著(zhù)背一背（看大屏幕背誦）
生充分背誦。
師總結：嗯~~~~~~我聞得見(jiàn)媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛(ài)的氣息）
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)設置不同段落的學(xué)習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更高效，更扎實(shí)。
三、拓展、寫(xiě)作訓練
師：這篇文章讀起來(lái)字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪(fǎng)吳然，問(wèn)他是否還記得當初怎么寫(xiě)出這篇文章的呢？
吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。 師：看來(lái)我們不光要留心生活，熱愛(ài)生活，還要養成好的寫(xiě)作習慣。
師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖，最快樂(lè )，最難忘的事，然后寫(xiě)一小段在小本本上。
師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。
設計意圖：通過(guò)真實(shí)的采訪(fǎng)將作者的寫(xiě)作動(dòng)機呈現出來(lái)，并用寫(xiě)作大家的好習慣影響孩子們，培養他們的寫(xiě)作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標為：
1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、 積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、 培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。
4、 培養孩子運用語(yǔ)言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立，因為這節課的備課過(guò)程是一次非常漫長(cháng)的'過(guò)程，是不斷在磨練自己的過(guò)程，因為才從低年級帶上來(lái)，對中年級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺(jué)非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節。而談到環(huán)節就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節的目標，非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學(xué)目標在閱讀教學(xué)中的重要性。以
《走月亮》教案設計與反思 篇2
教學(xué)目標
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一．情境導入
1. 課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書(shū)課題。
學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學(xué)生發(fā)現課文結構的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。
在新理念的指導下，結合三年級學(xué)生認知特點(diǎn)，導入環(huán)節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂(lè )，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀(guān)、形象的整體感知課文內容，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向學(xué)生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學(xué)生發(fā)現課文結構的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。）
三、品讀課文
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊涵的真摯的親情。 小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對課文的認識有了一個(gè)更深的理解。
“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味．流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”
讀完之后，學(xué)生發(fā)現“流著(zhù)”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨特的閱讀感受 使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號中發(fā)現小作者和媽媽伴著(zhù)月光走過(guò)許多的地方，從而引導學(xué)生通過(guò)省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì )到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對性的表?yè)P、鼓勵及糾正，真正達到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細讀課文這一環(huán)節上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次�？此浦貜�，實(shí)則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、 配樂(lè )朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情內化至學(xué)生心里。
配樂(lè )朗讀，升華感情
讀著(zhù)這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。
現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田 比作 銀毯 。
用 銀毯 比喻 稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì )浮現出這樣的畫(huà)面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護著(zhù)放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星??
在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì )了獨立行走，我們一步步長(cháng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在你的日記本上吧。
板書(shū)設計
走月亮
山村月野圖——美好、祥和
走月亮——濃濃親情
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