藤野先生公開(kāi)課教案設計
一． 情景設疑
春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開(kāi)在
魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進(jìn)藤野先生的回憶散文《藤野先生》
二． 展示目標
1 .掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
2. 了解愛(ài)國主義精神。
三．自主學(xué)習
1．文章第37段中“我總還時(shí)時(shí)記起他，”具體表現在哪些行動(dòng)上?
2. 藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
先讀6—10段，找出有關(guān)藤野的描寫(xiě)；找出具體寫(xiě)與藤野交
往的幾件事，完成練習：
“先生，您-------行為（語(yǔ)言）讓我感受到您--------品質(zhì)（性
格）�！�
3. 藤野最后決定離開(kāi)仙臺，離開(kāi)之前與藤野告別。（讀32—35段）
找出描寫(xiě)藤野的神態(tài)言行的語(yǔ)句，體會(huì )魯迅對藤野的感情。
4. 文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫(xiě)了其他內容，這些內容與藤野有關(guān)嗎？
5. 文章寫(xiě)藤野與愛(ài)國是否沖突，二者有無(wú)焦點(diǎn)？
四．交流探究
1．珍藏講義；懸掛照片；多寫(xiě)文章。
2. 先生，您-添改講義行為（語(yǔ)言）讓我感受到您工作認真負責、
沒(méi)有民族偏見(jiàn)、教學(xué)認真品質(zhì)（性格）。
3. 神態(tài)：臉色悲哀凄然。
語(yǔ)言：“為醫學(xué)而教的解剖學(xué)之類(lèi)，怕與生物學(xué)也沒(méi)有什么大幫助”
行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。
寫(xiě)法小結：
寫(xiě)人可以通過(guò)正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)相結合的手法，展現人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)等展現人物性格。
4. 頭頂盤(pán)辮子、賞櫻花、日暮里、水戶(hù)、匿名信事件、看電影事件。
從這些事件都可以看出魯迅先生的愛(ài)國主義情感。
5. 不沖突。因愛(ài)國而學(xué)醫，因學(xué)醫而見(jiàn)藤野，因愛(ài)國而棄醫，因棄醫而別藤野。
五．拓展延伸
時(shí)隔二十年，仍能“時(shí)時(shí)記起他”。足見(jiàn)藤野對他人生的影響之大，一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會(huì )長(cháng)久地照耀著(zhù)人們，給人以精神力量。
假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話(huà)想對藤野說(shuō)。合理想象對藤野說(shuō)一段話(huà)，表露心跡。
六．教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習文章，學(xué)生學(xué)會(huì )精選材料，多方面表現人物品質(zhì)
的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )了魯迅的愛(ài)國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線(xiàn)，以愛(ài)國情感為暗線(xiàn)，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷，嚴格教誨，贊揚他的正直熱忱，嚴謹治學(xué)，博大胸懷，抒發(fā)懷念之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘師恩教導，認真做人的`決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。藤野先生
一． 情景設疑
春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開(kāi)在
魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進(jìn)藤野先生的回憶散文《藤野先生》
二． 展示目標
1 .掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
2. 了解愛(ài)國主義精神。
三．自主學(xué)習
1．文章第37段中“我總還時(shí)時(shí)記起他，”具體表現在哪些行動(dòng)上?
2. 藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
先讀6—10段，找出有關(guān)藤野的描寫(xiě)；找出具體寫(xiě)與藤野交
往的幾件事，完成練習：
“先生，您-------行為（語(yǔ)言）讓我感受到您--------品質(zhì)（性
格）�！�
3. 藤野最后決定離開(kāi)仙臺，離開(kāi)之前與藤野告別。（讀32—35段）
找出描寫(xiě)藤野的神態(tài)言行的語(yǔ)句，體會(huì )魯迅對藤野的感情。
4. 文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫(xiě)了其他內容，這些內容與藤野有關(guān)嗎？
5. 文章寫(xiě)藤野與愛(ài)國是否沖突，二者有無(wú)焦點(diǎn)？
四．交流探究
1．珍藏講義；懸掛照片；多寫(xiě)文章。
2. 先生，您-添改講義行為（語(yǔ)言）讓我感受到您工作認真負責、
沒(méi)有民族偏見(jiàn)、教學(xué)認真品質(zhì)（性格）。
3. 神態(tài)：臉色悲哀凄然。
語(yǔ)言：“為醫學(xué)而教的解剖學(xué)之類(lèi)，怕與生物學(xué)也沒(méi)有什么大幫助”
行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。
寫(xiě)法小結：
寫(xiě)人可以通過(guò)正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)相結合的手法，展現人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)等展現人物性格。
4. 頭頂盤(pán)辮子、賞櫻花、日暮里、水戶(hù)、匿名信事件、看電影事件。
從這些事件都可以看出魯迅先生的愛(ài)國主義情感。
5. 不沖突。因愛(ài)國而學(xué)醫，因學(xué)醫而見(jiàn)藤野，因愛(ài)國而棄醫，因棄醫而別藤野。
五．拓展延伸
時(shí)隔二十年，仍能“時(shí)時(shí)記起他”。足見(jiàn)藤野對他人生的影響之大，一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會(huì )長(cháng)久地照耀著(zhù)人們，給人以精神力量。
假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話(huà)想對藤野說(shuō)。合理想象對藤野說(shuō)一段話(huà)，表露心跡。
六．教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習文章，學(xué)生學(xué)會(huì )精選材料，多方面表現人物品質(zhì)
的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )了魯迅的愛(ài)國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線(xiàn)，以愛(ài)國情感為暗線(xiàn)，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷，嚴格教誨，贊揚他的正直熱忱，嚴謹治學(xué)，博大胸懷，抒發(fā)懷念之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘師恩教導，認真做人的決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。
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