《藤野先生》最新教案設計
《藤野先生》最新教案設計
第一課時(shí)：
預習任務(wù)：
1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。
2、熟記如下補充的書(shū)中沒(méi)有的注釋。
在文中找到下列詞語(yǔ)及其注釋?zhuān)R記之——
標致： 油光可鑒：
客死： 猶言：
詰責： 適值：
小而言之：
(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì )館：舊時(shí)同鄉或同業(yè)在京城、省會(huì )或大商埠設立的寄寓和機構。
(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來(lái)的人民。
(5)流言：流傳的毫無(wú)根據的壞話(huà)。
(6)陌（ｍ）生：不熟悉。
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲。
(12)瞥（ｐｉē）見(jiàn)：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意，。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
3、簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點(diǎn)識記）
�。�1）藤野先生，即藤野嚴九郎（1874-1945），姓藤野，名嚴，排行第九。日本福井縣人，出生于一個(gè)醫生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛(ài)知縣醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅去仙臺醫專(zhuān)前幾個(gè)月）升為教授。曾任解剖學(xué)、解剖實(shí)習和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認真負責，對弱國學(xué)生無(wú)民族偏見(jiàn)，對魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。
1935年日本巖波文庫要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己，選項些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去�！蹦康氖窃诮璐颂铰�(tīng)到藤野先生的一點(diǎn)消息�！遏斞溉吩谌毡境霭婧笕�，藤野先生的長(cháng)子入第四高等學(xué)校讀書(shū)。老師發(fā)現他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開(kāi)這選集。當他看到扉頁(yè)上魯迅先生的照片時(shí)，驚喜地高聲叫道：“��！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！”他知道魯迅先生還健在，非常高興。
�。�2）魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng )作了歷史小說(shuō)集《故事新編》，其中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書(shū)》《準風(fēng)月邊談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專(zhuān)集中。
本文選自魯迅先生的 集《 》。
4、背誦下面這首小詩(shī)。
自題小像
魯迅
靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
教學(xué)過(guò)程
一、導題，板題，示標
同學(xué)們，今天我們大家一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的一篇散文《藤野先生》，本課時(shí)的學(xué)習目標是（請大家看投影）：通讀課文，感知文章內容，理清文章思路和線(xiàn)索，把握文章主題（中心）。這個(gè)目標的實(shí)現，主要靠大家自學(xué)，比讀在學(xué)習的過(guò)程中注意力最集中，效果最好。
二、一讀生字詞，掃除字詞障礙。
1、師：下面先請同學(xué)輪流朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)圈出讀音錯誤的字詞，有錯就舉手指出。
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪流讀課文，師生及時(shí)糾正錯音，老師及時(shí)板書(shū)到黑板上，請同學(xué)注上正確的讀音。
3、讀完全文后，引導學(xué)生將正確讀音讀兩遍。
學(xué)生可能讀錯的字音：詰 喝彩 緋（ｆēｉ）紅 陌（ｍ） 畸（ｊī）不遜（ｘùｎ）匿名（ｎì）杳（ｙǎｏ）瞥（ｐｉē）見(jiàn) 喝（ｈè）彩 髻（ｊì）
三、二讀課文，理解文章內容
1、師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導題目自讀課文，比誰(shuí)六分鐘后能準確回答，自學(xué)競賽現在開(kāi)始。
自學(xué)指導
請同學(xué)們自讀課文，同時(shí)認真思考下列問(wèn)題，六分鐘后點(diǎn)名回答：
�。�1） 文章寫(xiě)了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？
�。�2） 文章的敘事線(xiàn)索是什么？
�。�3） 本文表達了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生對照自學(xué)指導題自讀課文，認真思考，老師行間巡視。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
師：六分鐘時(shí)間已到，能夠回答自學(xué)指導題的同學(xué)請舉手。
�。ㄈ缃^大多數同學(xué)舉手，老師則給予表?yè)P：真不錯，這么多同學(xué)在短短的六分鐘內就能思考出三個(gè)問(wèn)題的答案，的確不簡(jiǎn)單，下面老師請同學(xué)回答，其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)給予更正、補充）
�。ㄈ缰挥猩贁低瑢W(xué)舉手，老師則延長(cháng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題還是有一定難度的，下面再延長(cháng)三分鐘自學(xué)時(shí)間，請所有同學(xué)抓緊時(shí)間積極動(dòng)腦，認真思考）
師：下面請 同學(xué)回答第一題。
�。ㄈ缭撏瑢W(xué)能準確回答，老師則給予肯定：真不簡(jiǎn)單，能夠比較準確地回答，說(shuō)明你是肯動(dòng)腦筋的）
�。ㄈ缭撏瑢W(xué)不能準確回答，老師則請其他同學(xué)回答，直到答對為止：還有不同的理解嗎？）
�。▍⒖迹涸跂|京（1—3段）；在仙臺（中間段落）；在北京（后三個(gè)段落），由此可見(jiàn)文章可分三部分）
師：誰(shuí)來(lái)回答第二題？（教師環(huán)顧學(xué)生，點(diǎn)名回答）
能全面回答，則充分肯定；不能，則要求其他同學(xué)補充。（關(guān)于明線(xiàn)和暗線(xiàn)的問(wèn)題老師可三言?xún)烧Z(yǔ)交代一下。如果學(xué)生沒(méi)有找出暗線(xiàn)，教師不必著(zhù)急，設計小臺階讓學(xué)生尋找）
�。▍⒖迹好骶�(xiàn)是以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組材，暗線(xiàn)主要以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終。）
�。ǜ剑壕�(xiàn)索六類(lèi)——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、物品、情感）
�。�4） 師：能回答第三個(gè)問(wèn)題的請舉手。（本文表達了作者怎樣的思想感情？）
指名（一名或多名）學(xué)生回答。（形式同上）
�。▍⒖迹嘿潛P了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛(ài)國主義思想感情。）
四、三讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
師：同學(xué)們，通過(guò)大家的自學(xué)和交流，我們基本上實(shí)現了本課的學(xué)習目標，下面請同學(xué)們繼續讀課文，看看還有哪些地方理解得不夠。
�。ㄈ鐚W(xué)生有疑問(wèn)，老師則讓其他同學(xué)回答，老師只作適當的引導與點(diǎn)撥）
�。ㄈ鐚W(xué)生無(wú)疑問(wèn)，老師則結束新授課程：沒(méi)有同學(xué)舉手，說(shuō)明大家對本文的主要內容基本理解了，如果大家在學(xué)習中還有什么疑問(wèn)，可以彼此討論或與老師一起討論解決）
五、布置作業(yè)，強化訓練。
師：同學(xué)們，下面我們運用今天所學(xué)知識做幾道題，看看哪位同學(xué)做得快！
當堂練習：作業(yè)本第1、2頁(yè)1至8題（計分并統計成績(jì)）。（完成時(shí)間10分鐘）
六、課后練習:完成練習冊題目
第二課時(shí)：
預習題：
1、 讀讀課文“在仙臺”部分，概括一下，本部分一共記敘了哪幾件事，表現了藤野先生怎樣的品質(zhì)（請寫(xiě)在下面空白處）。
2、 完成 “中考題”內容。
一、導題，板題，示標
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習魯迅先生的散文名篇《藤野先生》，本課時(shí)的學(xué)習目標是：深入地了解一下藤野先生，找一找作者深深懷念藤野先生的原因。（投影）
二、一讀課文，初步完成學(xué)習目標。
�。�、師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導題自讀課文，比誰(shuí)十分鐘后能準確回答，自學(xué)競賽計時(shí)開(kāi)始！
�。ㄍ队埃┳詫W(xué)指導
請同學(xué)們自讀課文“在仙臺”部分，同時(shí)認真思考下列問(wèn)題，１０分鐘后點(diǎn)名回答。
�。ǎ保� 在這部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現了藤野先生怎樣的品質(zhì)？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�。ǎ玻� 你認為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǎ常� 那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？你能帶著(zhù)感情復述一下這件往事嗎？
�。ǎ矗� 表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、學(xué)生對照自學(xué)指導題自讀課文，認真思考，老師行間巡視。
�。�、教師檢查自學(xué)情況。
師：１０分鐘時(shí)間已到，能夠回答自學(xué)指導題的同學(xué)請舉手。
�。ㄈ缃^大多數同學(xué)舉手，老師則給予表?yè)P：真不錯，這么多同學(xué)在短短的六分鐘內就能思考出三個(gè)問(wèn)題的答案，的確不簡(jiǎn)單，下面老師請同學(xué)回答，其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)給予更正、補充）
�。ㄈ缰挥猩贁低瑢W(xué)舉手，老師則延長(cháng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題還是有一定難度的，下面再延長(cháng)三分鐘自學(xué)時(shí)間，請所有同學(xué)抓緊時(shí)間積極動(dòng)腦，認真思考）
師：下面請 同學(xué)回答第一題。
�。ㄈ缭撏瑢W(xué)能準確回答，老師則給予肯定：真不簡(jiǎn)單，能夠比較準確地回答，說(shuō)明你是肯動(dòng)腦筋的）
�。ㄈ缭撏瑢W(xué)不能準確回答，老師則請其他同學(xué)回答，直到答對為止：還有不同的理解嗎？）
�。▍⒖迹汗矓⑹隽怂募�
修改我的講義——正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴格要求
關(guān)心解剖實(shí)習——正直無(wú)私、真摯誠懇
了解女人裹腳——認真求實(shí)、治學(xué)嚴謹）
�。�、按以上方式分別回答２至４題。
參考：
�。ǎ玻┳钭屪髡吒袆�(dòng)的是，藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)。（學(xué)生說(shuō)出后教師小結：當時(shí)中國貧窮落后，處處受辱挨打，即使是在日本留學(xué)的中國學(xué)生，也受到日本“愛(ài)國青年”的歧視和侮辱。作者飽嘗了弱國子民的辛酸，深切體會(huì )到國弱被欺的道理。而藤野先生卻誠懇地對待這樣一位弱國子民，真誠地幫助這樣一位來(lái)自弱國的學(xué)生。不僅是作者，就是現在的我們，不也被藤野先生治學(xué)嚴謹、正直無(wú)私、熱情誠
懇又毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高貴品格深深感動(dòng)嗎？）
�。ǎ常夅t從文。（學(xué)生復述完后，再請同學(xué)予以評價(jià)，重在體會(huì )作者的感情。）
�。ǎ矗┱n文里字里行間洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國之情。
三、二讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
學(xué)生找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音等。朗讀之后交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡�；蛘邔Σ欢膯�(wèn)題或你認為重要的問(wèn)題提出來(lái)大家一起探討。
�。ń處焸浒福�
�。�、文章寫(xiě)了那么多的內容，卻有條不紊，請認真體會(huì )一下，這是什么呢？（提示：文章除了以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組材外，還有沒(méi)有另外一條線(xiàn)？是一條什么樣的線(xiàn)呢？）
是因為文章有兩條線(xiàn)，另一條是暗線(xiàn)，是以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終的
�。�、怎樣理解：“也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了�！北磉_了作者怎樣的感情？（表達了對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫大清國的臣民精心打扮，招搖過(guò)市，自我陶醉，忘卻了自己的責任�！皩�(shí)在標致極了”，作者用反語(yǔ)，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。）
�。�、我喜歡這段對藤野先生的外貌描寫(xiě)，文章能抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫(huà)人物性格�！险n忘記帶領(lǐng)結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的；有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手。這些細節活脫脫地刻畫(huà)出一個(gè)不拘小節、不修邊幅的人物形象。
四、課堂練習
1、《作業(yè)本》第9至12題。（5分鐘）
2、夜深人靜時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話(huà)想對先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻，寫(xiě)一段和藤野先生的對話(huà)。（５分鐘）
五、課后作業(yè)
閱讀《朝花夕拾》。
《藤野先生》預習與作業(yè)布置（曉柯）
第一課時(shí)
預習任務(wù)：1、通讀課文，劃出生字難詞，熟悉課后注釋提到的字詞。
2、熟記如下補充的書(shū)中沒(méi)有的注釋。
在文中找到下列詞語(yǔ)及其注釋?zhuān)R記之——
標致： 油光可鑒：
客死： 猶言：
詰責： 適值：
小而言之：
(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。
(2)宛如：好像。
(3)會(huì )館：舊時(shí)同鄉或同業(yè)在京城、省會(huì )或大商埠設立的寄寓和機構。
(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來(lái)的人民。
(5)流言：流傳的毫無(wú)根據的壞話(huà)。
(6)陌（ｍ）生：不熟悉。
(7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。
(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：遠得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲。
(12)瞥（ｐｉē）見(jiàn)：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意，。
(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
3、簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅（瀏覽并擇其重點(diǎn)識記）
�。�1）藤野先生，即藤野嚴九郎（1874-1945），姓藤野，名嚴，排行第九。日本福井縣人，出生于一個(gè)醫生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛(ài)知縣醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅去仙臺醫專(zhuān)前幾個(gè)月）升為教授。曾任解剖學(xué)、解剖實(shí)習和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認真負責，對弱國學(xué)生無(wú)民族偏見(jiàn)，對魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。
1935年日本巖波文庫要出《魯迅選集》的時(shí)候，曾經(jīng)來(lái)問(wèn)魯迅先生自己，選項些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去�！蹦康氖窃诮璐颂铰�(tīng)到藤野先生的一點(diǎn)消息�！遏斞溉吩谌毡境霭婧笕�，藤野先生的長(cháng)子入第四高等學(xué)校讀書(shū)。老師發(fā)現他是藤野先生的兒子，把《魯迅選集》給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開(kāi)這選集。當他看到扉頁(yè)上魯迅先生的照片時(shí)，驚喜地高聲叫道：“��！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！”他知道魯迅先生還健在，非常高興。
�。�2）魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng )作了歷史小說(shuō)集《故事新編》，其中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書(shū)》《準風(fēng)月邊談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專(zhuān)集中。
本文選自魯迅先生的 集《 》。
4、背誦下面這首小詩(shī)。
自題小像
魯迅
靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
課堂作業(yè)
當堂練習：作業(yè)本第1、2頁(yè)1至8題（完成時(shí)間10分鐘）
課后練習
1、基礎題（全體同學(xué)完成）：《典中點(diǎn)》1至6題
2、提高題（全體同學(xué)完成）：《典中點(diǎn)》第7至15題
3、選做題（部分同學(xué)選做）：《作業(yè)本》第14題
第二課時(shí)：
預習題：
1、 讀讀課文“在仙臺”部分，概括一下，本部分一共記敘了哪幾件事，表現了藤野先生怎樣的品質(zhì)（請寫(xiě)在下面空白處）。
2、 完成《典中點(diǎn)》第2頁(yè)中“中考題”內容。
課堂練習
1、《作業(yè)本》第9至12題。（5分鐘）
2、夜深人靜時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別二十年了，魯迅一定有許多話(huà)想對先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻，寫(xiě)一段和藤野先生的對話(huà)。（５分鐘）
課后作業(yè)
�。ㄒ唬┗A題與提高題：《典中點(diǎn)》16至21題
�。ǘ┻x做題：《典中點(diǎn)》之“能力提升訓練題”；“中考預測”題，趣味性能力訓練題。
《藤野先生》導學(xué)案15
學(xué)習目標：
1.有感情地朗讀課文，理解文章內容，理清作者思路與敘事線(xiàn)索,把握文章主旨。
2.學(xué)習本文選取典型事例，抓住主要特征表現人物高尚品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3.品味富有表現力的語(yǔ)言并學(xué)習藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強烈的愛(ài)國主義精神。
教材助讀：課文寫(xiě)于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫來(lái)救國救民，但后來(lái)卻棄醫從文了，我們在本課的學(xué)習中會(huì )認識到作者思想變化的原因。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫。但是，現實(shí)的教育，使他終于認識到“醫學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變人們的精神，于是1906年秋便棄醫從文，離開(kāi)仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來(lái)。魯迅在仙臺醫專(zhuān)學(xué)習期間，結識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。
魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內革命戰爭進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀(guān)發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開(kāi)北京，來(lái)到廈門(mén)。他在一封信中曾說(shuō)：“我來(lái)廈門(mén)，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準備�！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過(guò)的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰斗�！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上寫(xiě)成。
預習內容及方法指導：
一、字詞積累（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫(huà)文中字詞，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)鉀Q疑難字詞）。
1.摘錄字詞（“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”及補充的字詞）
2.解詞
緋紅： 不遜：
詰責： 托辭：
油光可鑒：
抑揚頓挫：
深?lèi)和醇玻?/p>
補充解釋的有：
3.多音字、形似字注音及組詞（常見(jiàn)常用易錯的）
4.詞語(yǔ)的運用（自選不少于三個(gè)詞語(yǔ)造句或連詞成段）
二、文學(xué)常識----作者（掌握：名、時(shí)、地、評、作）
我們已學(xué)過(guò)他的作品有：
三、細讀課文，完成下列填空題。
�、傥恼聦�(xiě)了很多事，這些事發(fā)生在哪里，從1、4、38段中找三個(gè)地名將課文分為三個(gè)部分。
�、诒疚囊� 的推移， 的轉換和事件發(fā)生的 順序記敘的。
�、郾疚挠忻�、暗兩條線(xiàn)索；明線(xiàn)是 的變化；暗線(xiàn)是 的變化。
�、芨爬ㄎ恼聝热荩�
我的疑問(wèn)：請將預習中不能解決的問(wèn)題、你想在這篇文章中知道什么問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，供課堂上解決。
探究案：整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）
1．速讀課文，以藤野為中心理清文章段落結構。（提示：注意地點(diǎn)的轉換）
2. 文章圍繞藤野先生寫(xiě)了哪些事？表現了藤野先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3．作者為什么要棄醫從文？是哪些事引發(fā)了作者改變主意的？這些事件反映了作者什么思想？
4．本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野。作者寫(xiě)了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺醫專(zhuān)的職員對他的“優(yōu)待”，還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件這些事情和寫(xiě)藤野先生有什么內在聯(lián)系？
5.本文材料繁多，作者是如何組織材料的?
6.品味語(yǔ)言
�、僬n文中最后一句話(huà)表現了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現” “正人君子”分別是什么意思？
�、谶\用反語(yǔ)抒發(fā)自己的憤慨之情是本文語(yǔ)言的一大特色，試舉例說(shuō)明。
�、弁瓿烧n后二題
拓展延伸：
1.本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
2.猜猜我是誰(shuí)？-------學(xué)習本文“寫(xiě)人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫(xiě)出自己的外貌或典型性格特征。也可以創(chuàng )作小詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)自己的一位恩師，（日記本上完成）
檢測反饋：
一、積累運用
1.文學(xué)常識填空。
�。�1）《藤野先生》選自《 》，體裁為 ，作者 。在初一時(shí)，我們曾學(xué)過(guò)一篇《 》，它也是收在這本集子里的。
�。�2）《藤野先生》中共有兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)是 ，暗線(xiàn)是 。
�。�3）《藤野先生》贊揚了藤野先生
抒寫(xiě)了作者對他 的懷念，并追述了自己當年為國為民而的思想變化，文中洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義感情。
2.仿照下列句式，再寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：恩師是讓人永遠懷念的，他像永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。
仿句：恩師是
二、閱讀理解
東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂得學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髺一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致極了。
1．劃分本段層次。
2．概括本段內容。
___________________________________________________________________
3．本段運用了哪幾種修辭方法？
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4．“無(wú)非”的含義是什么？此句的作用是什么？
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我的收獲：
《藤野先生》研討與練習說(shuō)明
《藤野先生》研討與練習說(shuō)明
一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。
�。�、標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。
�。�、課文大半內容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現作者的愛(ài)國主義思想感情。
�。�、課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。
設置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開(kāi)討論或辯論。以下意見(jiàn)僅供參考：
�。�、第一，一般來(lái)說(shuō)，文章的標題是作者對全文思想內容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應該是藤野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應是以描寫(xiě)藤野先生為主，表現的卻是“我”的某種思想，文章在結尾處點(diǎn)明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道�！钡诙�，從整篇文章的結構看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著(zhù)作者的愛(ài)國主義思想感情，但前者是明線(xiàn)，后者是暗線(xiàn)。寫(xiě)對東京學(xué)習環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺，是寫(xiě)與藤野先生結識的前因，接下來(lái)寫(xiě)仙臺的學(xué)習生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著(zhù)力正面描述了與藤野先生的交往，寫(xiě)匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫(xiě)和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應是這篇回憶散文的主旨和本意。
�。�、課文大半內容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現作者的愛(ài)國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調，刻畫(huà)了在日本東京的清國留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現了青年魯迅的愛(ài)國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫專(zhuān)與藤野先生的交往，著(zhù)重追述了自己棄醫從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛(ài)祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。第三部分，寫(xiě)作者對藤野先生的懷念，主要寫(xiě)藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現”，“增加勇氣”，繼續戰斗。第二，《藤野先生》寫(xiě)于１９２６年１０月１２日，地點(diǎn)在廈門(mén)大學(xué)。魯迅原來(lái)準備在廈門(mén)工作兩年，結果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫(xiě)了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從１９０４年到１９２６年二十多年來(lái)思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛(ài)國思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵自己，增強同反動(dòng)勢力斗爭到底的決心。所以，在文章的結尾處寫(xiě)了作者對藤野先生的懷念之后，又寫(xiě)道：“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖��！边@最后一句所表達的仍是一種愛(ài)國主義的感情。
�。�、這是從另一角度看問(wèn)題，視野更寬廣一些，是對上面兩種觀(guān)點(diǎn)的折衷。
編者的觀(guān)點(diǎn)傾向于第１種。除上述理由外，補充如下：第一，從作品的實(shí)際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。１９３５年，日本巖波文庫要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫(xiě)信給魯迅，征求選文意見(jiàn)，魯迅回信說(shuō)：“請您全權處理好了。在我看來(lái)，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了。不過(guò)《藤野先生》一篇請您譯出加入�！保保梗常赌暝鎏锷鎭�(lái)到上海，魯迅又向他打聽(tīng)藤野的近況，當增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)（此時(shí)藤野先生還健在），魯迅慨嘆說(shuō)：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！”可見(jiàn)作者對藤野先生的懷念之情。第三，本文確實(shí)飽含著(zhù)愛(ài)國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說(shuō)，愛(ài)國主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說(shuō)“寫(xiě)作者人生道路上的一段往事”，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對準在藤野先生身上，所以說(shuō)，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。
二、朗讀課文第一段和倒數第二段，重點(diǎn)體味下面幾句話(huà)，回答括號中的問(wèn)題。
�。�、也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致極了。
�。ㄟ@表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？）
�。�、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
�。ㄌ僖跋壬皇莻�(gè)普通人，作者為什么說(shuō)他“偉大”，請結合具體事例談?wù)勀愕目捶�。�?/p>
設置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎上，對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評，以加深對課文的理解。
�。�、表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著(zhù)辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤(pán)得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫(xiě)出他們招搖過(guò)市、自我陶醉的丑態(tài)，“實(shí)在標致極了”，作者用反語(yǔ)表達了強烈的憤懣、諷刺之情。
�。�、他沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，能以公正之心對待來(lái)自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。
三、棄醫從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過(guò)這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開(kāi)東京去仙臺學(xué)醫，后來(lái)為什么又棄醫從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？
設置本題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內外學(xué)習的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。
從本文看，魯迅離開(kāi)東京去仙臺學(xué)醫，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內在原因。他在后來(lái)寫(xiě)的《〈吶喊〉自序》中作過(guò)解釋?zhuān)骸拔业膲?mèng)很美滿(mǎn)，預備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時(shí)候便去當軍醫，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰�！笨梢�(jiàn)他是懷著(zhù)救國救民的強烈愿望選擇學(xué)醫的，可就在醫專(zhuān)學(xué)醫時(shí)──如課文描述的那樣──有一次看槍斃中國人的電影，說(shuō)是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀(guān)的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫從文”的思想。他“覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動(dòng)了�！庇纱丝梢钥闯�，魯迅從東京到仙臺學(xué)醫，又從仙臺棄醫從文，這一過(guò)程無(wú)不深深浸透著(zhù)魯迅強烈的救國救民的愛(ài)國主義思想感情，實(shí)踐著(zhù)他“我以我血薦軒轅”的誓言。
四、從下邊兩題中，選做一題：
�。�、夜深人靜之時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別２０年了，魯迅一定有許多話(huà)想對先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當時(shí)的心跡。
�。�、對于自己的老師，魯迅只寫(xiě)過(guò)三個(gè)人，一個(gè)是三味書(shū)屋的壽鏡吾，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫(xiě)的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點(diǎn)。
這是一道拓展題，第１小題，旨在培養學(xué)生的想像能力；第２小題旨在擴大學(xué)生的視野，并學(xué)會(huì )比較。
《藤野先生》教案24
教學(xué)目標
知識與能力： 1、理清文章結構層次
2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。
過(guò)程與方法： 1、聯(lián)系社會(huì )背景，來(lái)領(lǐng)會(huì )作品深刻的思想內涵的方法。
2、通過(guò)反復朗讀體會(huì )作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的愛(ài)國精神
教學(xué)方法 ：學(xué)生自主學(xué)習為主，教師答疑解難為輔
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，介紹背景
出示魯迅的《自題小像》“靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！庇蛇@首詩(shī)中表現出來(lái)的愛(ài)國精神引出本課。
出示自學(xué)目標
1、朗讀課文，自行解決生字生詞。
2、理清結構層次(根據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換）。
3、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件，體會(huì )藤野先生的性格特點(diǎn)。
4、揣摩作者在文中表達的感情。
5、借鑒寫(xiě)作特色。
三、分小組自學(xué)
教師巡視、指導、點(diǎn)撥
檢查自學(xué)，合作探究
1、給加點(diǎn)字注音
瞥見(jiàn) 畸形 匿名 詰責
�。�1）實(shí)在是標致極了。
(2）便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了。
3、探究文章內容
按小組回答自學(xué)題目，教師評價(jià)
分三部分：去仙臺前、在仙臺、離開(kāi)仙臺
四件事：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習、了解中國女人裹腳
工作一絲不茍、治學(xué)嚴謹、實(shí)事求是、熱情、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)
對藤野先生的懷念，強烈的愛(ài)國精神。
a用典型事件突出人物性格特點(diǎn)。B雙線(xiàn)并行，結構嚴謹。作者與藤野先生的交往為明線(xiàn)，作者的愛(ài)國情感為暗線(xiàn)。C使用反語(yǔ)，增強表達效果。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究
學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同探究
如：開(kāi)頭寫(xiě)中國留學(xué)生的生活有什么作用？如何理解“物以稀為貴”？作者去日本留學(xué)的目的是什么？為什么要學(xué)醫？為什么要棄醫從文？
六、情感共鳴
生談?wù)剬W(xué)習本文后的感想
七、課堂小結
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)3遍。
2、學(xué)習本文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)自己的一位老師。500字以上。
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