寫(xiě)一個(gè)尊敬的人的習作教學(xué)研討課教案

　　教學(xué)內容：第九冊語(yǔ)文第二單元"習作練習"

　　教學(xué)目標：(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要，習作教學(xué)研討課教案。(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習作方法。(3)培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)具體事例表現人物的特點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)回憶，確定習作素材

　　為了激發(fā)學(xué)生習作的興趣，教師可采用"迂回"的方式向學(xué)生提出習作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫(xiě)作的素材。

　　1.啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象

　　教師可采用這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的'人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人…能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫(xiě)下來(lái)：

　　最需要告訴老師的那個(gè)人：

　　這個(gè)人給你印象最深的事情(可以幾件)：

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人，教案《習作教學(xué)研討課教案》。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律

　　學(xué)生的習作素材有了，緊接著(zhù)教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)入文章的一般規律。

　　1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。

　　2.指導學(xué)生從習作"病例"中領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的"病例"，然后組織學(xué)生討論。

　　(1)啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在我把這篇習作帶來(lái)了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)，行嗎?

　　她，令我佩服

　　說(shuō)起來(lái)，她還不是我的同班同學(xué)，但我對她的了解卻很多。她就是我的鄰班――五年級一班的班長(cháng)宋小月。

　　她樂(lè )于助人，刻苦用功，謙虛而不驕傲，光彩照人。

　　這樣的一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)，令我佩服，值得我好好學(xué)習。

　　(2)出示"病例"。在學(xué)生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

　　(3)引導學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的"病例"中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是"一人一事一品質(zhì)"，可以是"一人多事一品質(zhì)"，也可以是"一人多事多品質(zhì)"。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

　　三、構思起草，修改完善

　　1.創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?在起草前先構思一下，然后再起草。

　　2.學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。

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