《學(xué)會(huì )解釋》教案設計
教學(xué)目標分析：
“學(xué)會(huì )解釋”是蘇教版六年制第十一冊練習中的一項交際說(shuō)話(huà)練習。本題訓練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì )的時(shí)候要冷靜，態(tài)度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說(shuō)清楚。練習中所創(chuàng )設的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：⒈向誰(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)；⒉解釋什么，這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對對方的誤會(huì )說(shuō)明原委；⒊怎樣解釋?zhuān)簿褪墙忉屢⒁夥绞椒椒�，尋找適當時(shí)機。解釋還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽(tīng)你的解釋?zhuān)郧笕〉煤玫男Ч?/p>
再者，《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養。因此，根據教材特點(diǎn)和本課要求，確立了本課教學(xué)目標。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：口語(yǔ)交際的最終目的是培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，而培養學(xué)生能力的關(guān)鍵是學(xué)生的主動(dòng)參與�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生樂(lè )說(shuō)，善說(shuō)，口語(yǔ)交際能力才能真正得到提高。因此，在教學(xué)設計中，我確立了通過(guò)交際，掌握解釋的方法和要求作為本課的重難點(diǎn)。
學(xué)習者分析：通過(guò)以往的學(xué)習，大多學(xué)生的口語(yǔ)交際有了進(jìn)一步的提高，交際能力有所長(cháng)進(jìn)，口語(yǔ)交際已不是為說(shuō)話(huà)而說(shuō)話(huà)了，知道有目的的去說(shuō)話(huà)了，但仍有部分常常會(huì )出現口語(yǔ)表達不清、交際技能弱等情況。所以，在這次口語(yǔ)交際中，教師應加強示范，指導方法，明確要求，引導表達，提高技能，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習，明白當自己被別人誤會(huì )時(shí)，態(tài)度要冷靜、誠懇，要心平氣和地把事情的原委向對方說(shuō)清楚。
2.通過(guò)交際，掌握解釋的方法和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解釋的方法和要求。
教學(xué)難點(diǎn):
解釋時(shí)要態(tài)度誠懇，心平氣和，說(shuō)明原委
課前準備：
搜集生活中自己被別人誤會(huì )的例子，想一想應該怎樣解釋。
一、創(chuàng )設情境：
1、我這里有一張課前練習表，（其中有張壞表）請組長(cháng)上來(lái)發(fā)一下，拿到手以后，以最快的速度將它填好，待會(huì )交給我。
2、（尋找那張壞的表）找到后，批評道：你是不是不想填表呀？
怎么把剛發(fā)的表就撕了？怎么可能呢？大家請停筆，你們的表是壞的嗎？別人的都好的，怎么惟獨你的是壞的？
3、同學(xué)們，現在這位同學(xué)認為我誤會(huì )他撕的紙張，那他該怎么辦呢？像他這樣能解決嗎？
4、你們來(lái)想想辦法，說(shuō)說(shuō)該怎么做呢？
5、好，那么，此時(shí)他應該怎么跟老師說(shuō)呢？請同桌的同學(xué)討論一下說(shuō)的內容。（學(xué)生討論）
6、指名說(shuō)，集體交流。
7、當誤會(huì )產(chǎn)生的時(shí)候，我們在解釋的時(shí)候，要把什么解釋清楚？才可以消除誤會(huì )。
8、剛才老師只是故意誤會(huì )這位同學(xué)的，老師向他歉意。那么，在平時(shí)的生活中，你遭遇過(guò)這樣類(lèi)似的誤會(huì )嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？如果現在讓你解釋?zhuān)銜?huì )注意什么呢？
9、集體交流。
二、模擬情境，選擇對話(huà)
1.情境一：
單小英早上乘車(chē)去上學(xué)，正趕上北大橋堵車(chē)，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了五分鐘，老師批評她不遵守學(xué)校的作息制度。
2.情境二：
陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺起勁兒�！�
3.教師明確交際要求：學(xué)生自由選擇其中一情境，與同桌練習對話(huà)，注意交際的要求。
4.師生對話(huà)，嘗試交際示范，學(xué)生評價(jià)。
教師適當引導學(xué)生體驗交際的心情、態(tài)度及其表情，等等。
5.教師選擇任一組學(xué)生在其中一情境中進(jìn)行互動(dòng)對話(huà)。
師生共評互議，力求體驗解釋的方法和要求，鼓勵學(xué)生說(shuō)出交際的心情、態(tài)度，并說(shuō)說(shuō)為什么。
三、結合生活，嘗試解釋
1.師：同學(xué)們，生活中，你們被別人誤會(huì )過(guò)嗎？通過(guò)今天的學(xué)習，你會(huì )如何解釋呢？
2.學(xué)生回憶生活，嘗試解釋?zhuān)?/p>
3.指名現場(chǎng)解釋?zhuān)膭顚W(xué)生相互補充。
四、教師小結：
成功的解釋會(huì )讓我們減少和消除誤會(huì )，讓人與人之間更和睦。
五、板書(shū)設計：
稱(chēng)呼、禮貌
學(xué)會(huì )解釋 原由、過(guò)程 心平氣和
方式 方法
六、教學(xué)反思：
本次練習中的'口語(yǔ)交際，針對學(xué)生生活中遭受別人誤會(huì )，解釋是的注意點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)解釋時(shí)需要注意哪些方面？學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，一致認為：解釋時(shí)需要注意稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)，要心平氣和地說(shuō)明原委，注意態(tài)度等。針對這些注意點(diǎn)，我讓學(xué)生解釋書(shū)中的三條并輔以具體情境，效果顯著(zhù)。緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生回憶他們在生活中曾經(jīng)有過(guò)這種遭遇嗎，當時(shí)是怎么做的？如果現在或以后再遇到類(lèi)似的情況，你會(huì )怎么辦？學(xué)生從記憶的長(cháng)河中搜索到相關(guān)的信息后，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，可謂是色彩紛呈�？梢哉f(shuō)，效果較為明顯。
不過(guò)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有不盡人意之處，如，組織教學(xué)中，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中讓學(xué)生自己悟得有關(guān)解釋的交際方法，而不是過(guò)多的傳授。對于學(xué)生合作中的膽怯，表述過(guò)于簡(jiǎn)單等，不是簡(jiǎn)單粗暴的否定，而應是循循善誘的引導，不能情緒化。所以，在以后的教學(xué)中，要做好課前預設，處理好心態(tài)，以使口語(yǔ)交際課更亮麗，課堂教學(xué)更有效。
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