匆匆課文教案設計

　　【設計理念】

　�。�、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界，深入體會(huì )作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。

　�。�、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識。

　�。�、運用電教媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫(huà)卷和憂(yōu)傷低沉的樂(lè )曲中受到感染與熏陶。

　�。�、引導學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀(guān)點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn)，實(shí)現個(gè)性化的閱讀。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入新課

　�。�、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？

　�。�、學(xué)生發(fā)言。

　　二、總體把握

　�。�、教師小結過(guò)度：

　　大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的'筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？

　�。�、學(xué)生欣賞課件。

　�。�、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

　�。�、小組討論匯報：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

　�。�、看著(zhù)時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

　　三、討論探究

　�。�、小結過(guò)度：

　　在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　�。�、抽學(xué)生說(shuō)。

　�。�、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

　�。�、小組討論交流：

　　時(shí)光既然如飛馳的馬車(chē)，匆匆而過(guò)，我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢？

　�。�、學(xué)生用座右銘小結本環(huán)節。

　　四、進(jìn)入角色

　�。�、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì )在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

　�。�、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。

　　五、小結質(zhì)疑

　�。�、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

　�。�、學(xué)生回答。

　　六、課外延伸

　　課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

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