皇帝的新裝課本劇教案
《皇帝的新裝》是丹麥童話(huà)作家安徒生創(chuàng )作的童話(huà)，是其代表作之一。下面是小編收集的皇帝的新裝課本劇教案，希望大家認真閱讀！
【1】皇帝的新裝課本劇教案
教學(xué)目標：
知識與能力：
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話(huà)故事選》，作為一篇膾炙人口的童話(huà)故事，學(xué)生已經(jīng)對其有了初步的印象和了解，在此基礎上對文章進(jìn)行復述和分析，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)展開(kāi)合理想象，對文章進(jìn)行續寫(xiě)，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
過(guò)程與方法：
本單元為本學(xué)期最后一個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的閱讀訓練，因此本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生提取和篩選有效信息，對文章進(jìn)行分析。通過(guò)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生分析和理解課文內容，在自主學(xué)習的基礎上展開(kāi)合理想象，擴展課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的學(xué)習，培養學(xué)生講真話(huà)的好品質(zhì)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，復述故事情節，理清文章結構順序。對文章內涵的深入挖掘。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文內容，復述故事情節，把握人性格。對文章內涵的深入挖掘。
教學(xué)方法：分角色朗誦；自主、合作、探究
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前準備
學(xué)生：搜集安徒生相關(guān)生平及作品資料，制作PPT展示，導入新課。
教師：多媒體課件，《皇帝的新裝》動(dòng)畫(huà)資料。
第1課時(shí)
一、導入：
學(xué)生展示所搜集的相關(guān)安徒生的生平及作品資料，導入課文內容。
安徒生：丹麥著(zhù)名童話(huà)家。代表作《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》
二、本課重點(diǎn)字詞：
炫耀（xuàn yào）：夸耀。
稱(chēng)職 （chèn）：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。
妥當（tuǒ） 呈報：報告（上級）。
滑稽（jī） 陛下 （bì）
頭銜（xián） 爵士（jué）
駭（hài）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和（hè）：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
三、默讀課文，復述課文內容
明確：主要訓練學(xué)生從文中提取信息的能力，以及語(yǔ)言表達能力。
四、理清文章結構順序。
愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
第2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、全文圍繞著(zhù)哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
明確：先組內研討后全班研討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙”字來(lái)寫(xiě)。
二、分析課文內容，篩選信息：
明確：通過(guò)分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章內涵，培養學(xué)生講真話(huà)的好品質(zhì)。
人物性格特征：
皇帝：愚蠢昏庸、愛(ài)慕虛榮、窮奢極欲
大臣：虛偽自私、阿諛?lè )暧?/p>
騙子：陰險狡猾、投其所好
百姓：膽小怕事
小孩：天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三、拓展練習：
學(xué)生結合課文內容展開(kāi)合理想象，先進(jìn)行片段的續寫(xiě)，再進(jìn)行全文的結局的續寫(xiě)。
片段練習
�、庞幸惶�，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報重要軍情 。（想象一下，皇帝的反應）
�、评洗蟪甲吆�，兩個(gè)騙子 。（想象一下，騙子會(huì )說(shuō)什么）
�、腔实劭赐晷卵b，回到宮里__________ （想象皇帝會(huì )說(shuō)什么，做什么）
作業(yè)：續寫(xiě)《皇帝的新裝》結尾
板書(shū)設計
皇帝的新裝
安徒生（丹麥）
愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
皇帝
受 百姓
騙子 施 傳
揭
助 騙
大臣 孩子
【2】皇帝的新裝課本劇教案
教學(xué)目標：
1.了解文章心理描寫(xiě)的作用；
2.理解本則寓言性童話(huà)的“寓意”；
3.走近安徒生童話(huà)，理解其童話(huà)的教育意義；
教學(xué)過(guò)程及設計說(shuō)明：
一、導入：
大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話(huà)故事？（教師小結：國籍丹麥，經(jīng)歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀念日，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉廣場(chǎng)上的一個(gè)塑像前進(jìn)行吊唁，現在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話(huà)作家，童話(huà)是孩子愛(ài)看的，為什么紀念他的卻是成年人呢？學(xué)完本課我們會(huì )有新的理解。
【設計說(shuō)明：開(kāi)篇從學(xué)生知道的內容處入手，但很多學(xué)生只是知道卻沒(méi)有總結的意識，所以借用本課幫助他們對知識點(diǎn)進(jìn)行整理。另外在很多學(xué)生心里，童話(huà)閱讀是小孩子們的專(zhuān)利，所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習本課的興趣。
預設：學(xué)生能夠說(shuō)出童話(huà)故事，但不一定可以完全說(shuō)出安徒生生平作品，要教會(huì )學(xué)生總結文學(xué)常識。估計用時(shí)3分鐘�！�
二、概括內容，引發(fā)思考：
1.概括文章內容。本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？請用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)。（教師小結：主要人物，起因經(jīng)過(guò)結果。）【板書(shū)：酷愛(ài)穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】
【設計說(shuō)明：概括內容一是為了訓練學(xué)生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術(shù)成功與小孩揭騙。
預設：估計學(xué)生能夠說(shuō)出主要人物及主要故事情節，但不一定說(shuō)得簡(jiǎn)潔。其中看衣服環(huán)節若是更簡(jiǎn)潔的說(shuō)的話(huà)可以省略。估計用時(shí)5分鐘�！�
三、細讀課文，品析寫(xiě)法：
學(xué)習第一環(huán)節，
1.皇帝愛(ài)穿新衣愛(ài)到什么地步？然后看圖片欣賞他裸體游行的樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？
2.跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣來(lái)。
一個(gè)_____的皇帝：衡量別人（檢驗他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）
幾位_____的大臣：老大臣誠實(shí)、理智、善良；誠實(shí)的官員 （自私，虛偽）
一群_____的隨員及百姓 衡量別人—懷疑自己
明確：共同點(diǎn)：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和
寫(xiě)法：心理描寫(xiě)，童話(huà)的反復結構（三次看新裝，詳略安排。）【可簡(jiǎn)單提下】
作用：心理描寫(xiě)能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
反復結構：推動(dòng)情節發(fā)展，強化故事寓意，突出人物形象。
【設計說(shuō)明：本處是本節課重點(diǎn)學(xué)習一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手，理解人物形象。對于文章中所有人物來(lái)說(shuō)，大家都在受騙，也都在騙人，所以應該把人物形象從文本描寫(xiě)中掂出來(lái)賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考，也利于學(xué)生總結語(yǔ)言。
預設：估計學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的`寫(xiě)人物句子，尤其是初聽(tīng)說(shuō)“新裝”特性時(shí)候的隱秘自私心理。這是人性的弱點(diǎn)，如果能夠引導學(xué)生意識到這點(diǎn)，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的寫(xiě)法也應該在學(xué)生理解的基礎上講解出示。估計用時(shí)20分鐘】
四、比較閱讀，理解寓意
學(xué)習第二環(huán)節：
1．童話(huà)故事的目的是教育人，這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢？
�、衮_子騙術(shù)成功的原因是什么？大家再猜測下，皇帝回宮后會(huì )怎么對待“做新裝”的騙子？為什么？
�、谒伎迹喝绻阍诔侵猩�，你看到皇帝裸體游行，你會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)么？
�、蹫槭裁词且粋�(gè)孩子來(lái)揭示騙局，作者想用這個(gè)提示人們什么呢？
2．你見(jiàn)過(guò)生活中有類(lèi)似的騙術(shù)嗎？（三聚氰胺事件，傳銷(xiāo)，電話(huà)詐騙，天上不會(huì )掉餡餅）
明確：
【設計說(shuō)明：本環(huán)節針對童話(huà)后半部分即童話(huà)寓意進(jìn)行分析理解，問(wèn)題①是故事核心，是后面問(wèn)題的基準，必須提出。后面問(wèn)題針對的是預習時(shí)候很多學(xué)生想當然的人物皇帝會(huì )殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點(diǎn)就不能對寓意有深刻理解。所以提出問(wèn)題②。很多學(xué)生自以為對于故事已經(jīng)非常熟悉，但實(shí)際上對于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考，所以引導學(xué)生熟悉內容基礎上再進(jìn)行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說(shuō)真話(huà)的緣由。安徒生曾說(shuō)過(guò)“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼宰詈蟀才排c學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內容，拓展開(kāi)去，使他們明白童話(huà)與現實(shí)的關(guān)聯(lián)。
預設：很多學(xué)生會(huì )在問(wèn)題②時(shí)選擇說(shuō)真話(huà)，那么就要求學(xué)生考慮當時(shí)情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話(huà)故事的寓意所在：揭示每個(gè)人物內心深處的從眾自欺心理。問(wèn)題2也是文章難點(diǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗淺顯，除了資料上看到的一些詞語(yǔ)，不見(jiàn)得會(huì )有深刻啟示，所以教師的引導至關(guān)重要。估計用時(shí)10分鐘�！�
五、聯(lián)系實(shí)際，理解安徒生童話(huà)深刻含義。
童話(huà)不止是兒童的讀物，真正的好童話(huà)故事會(huì )將所有人物帶入其中，試想我們讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》后，你可曾開(kāi)始關(guān)注社會(huì )上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會(huì )像文中小美人魚(yú)一樣，為了所愛(ài)奉獻自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會(huì )像文中的小鴨一樣努力奮斗實(shí)現生命的轉型？這也許就是安徒生童話(huà)的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！
【設計說(shuō)明：我認為童話(huà)的意義及安徒生作品的文學(xué)價(jià)值，非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話(huà)故事一樣簡(jiǎn)單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設計其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學(xué)生“反芻”。從結構上來(lái)說(shuō)，也照應導入。估計本階段需要2、3分鐘時(shí)間�！�
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