四三年級科學(xué)下冊教案

　　四三年級科學(xué)下冊教案

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　擺的快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(cháng)短對擺的次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗研究，對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì )設計控制一個(gè)變量的實(shí)驗。

　　教學(xué)準備

　　每個(gè)小組準備：

　　10厘米、20厘米30厘米長(cháng)的擺繩各一根，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個(gè)，秒表一只。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1、師：

　　上節課我們認識擺，關(guān)于擺你知道什么？

　　我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的.快慢都一樣嗎？

　　2、師：

　　關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續研究嗎？

　　3、揭題：

　　擺的研究。（板書(shū)課題）

　　二、 玩擺

　　1、組裝好，并試著(zhù)玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要注意哪些地方？（玩的時(shí)候要注意：

　　線(xiàn)要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了，學(xué)會(huì )操作擺。學(xué)會(huì )記錄單位時(shí)間內擺的次數。）

　　2、擺具有等時(shí)性，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎？（小組合作動(dòng)手操作）

　　擺動(dòng)的次數不同說(shuō)明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：

　　擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？

　　三、設計實(shí)驗，驗證猜想

　　選擇假設，并制定研究計劃

　　師：

　　請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來(lái)研究？哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？

　　我們的研究方案 第（ ）小組

　　我們研究的問(wèn)題：

　　擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。

　　我們的猜測：

　　改變的條件：

　　不變的條件：

　　展開(kāi)研究

　　師：

　　研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數的同學(xué)不能眼花，盡量數準了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好，既快又準確。

　　生：

　　自主實(shí)驗。

　�。�1）研究擺線(xiàn)長(cháng)短

　　15秒內擺動(dòng)次數記錄表

　　原來(lái)的繩長(cháng)

　　兩倍繩長(cháng)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發(fā)現

　�。�2）研究擺錘輕重

　　15秒內擺動(dòng)次數記錄表

　　原來(lái)重量

　　兩倍重量

　　三倍重量

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發(fā)現

　　、

　　四、匯報交流，得出結論

　　通過(guò)又一輪的實(shí)驗，我們發(fā)現擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(cháng)短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長(cháng)擺動(dòng)越慢、

　　這節課，我們又一次運用發(fā)現問(wèn)題、做出假設、實(shí)驗驗證、得出結論的科學(xué)探究方法研究了擺�？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！

　　五、鞏固應用

　�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )學(xué)習有用的科學(xué)知識，加強了學(xué)習與生活的聯(lián)系。）

　　師：

　　能用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題嗎？

　　生：

　　能。

　　師：

　�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？

　　生：

　　六、延伸拓展

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)現新現象，產(chǎn)生新問(wèn)題）

　　師：

　　還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長(cháng)。猜測：

　　他們擺動(dòng)快慢一樣嗎？

　　生：

　　一樣。

　　師：

　　老師做，同學(xué)們注意觀(guān)察，當有發(fā)現請馬上舉手。（演示實(shí)驗驗證）

　　生：

　　不一樣快。

　　師：

　　為什么？

　　生：

　　擺錘的長(cháng)短不一樣。

　　師：

　　實(shí)際上擺的長(cháng)度并不只是單純的擺線(xiàn)長(cháng)度，真正的擺長(cháng)是支架到擺錘重心的距離。

　　師：

　　關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續探究嗎？

　　生：

　　想！

　　師：

　　時(shí)間過(guò)得真快，這節課上到這里。下課！

　　板書(shū)設計

　　擺的研究

　　擺錘的重量 無(wú)關(guān)

　　擺繩的長(cháng)短 有關(guān)

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