《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案（通用5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇1
教學(xué)目標
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。
課前準備
學(xué)生：
1.預習本課實(shí)驗操作內容。
2.課前調查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。
3.查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師：
1.根據課本準備實(shí)驗《觀(guān)察葉片的結構》的材料用具，不同之處：準備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開(kāi)）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。
2.準備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗。
3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關(guān)氣孔開(kāi)閉機制的動(dòng)畫(huà)課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、葉片的基本結構
1.練習徒手切片
2．葉片的基本結構。
二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀(guān)察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀(guān)察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀(guān)察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。
方案二：觀(guān)察圖《葉片結構示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結構。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結構。
方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀(guān)察、對比，討論：“觀(guān)察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結構。巡回指導、提示，并及時(shí)地對做得好的同學(xué)給予肯定。
二、組織討論，創(chuàng )設問(wèn)題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。
引導學(xué)生討論，學(xué)會(huì )區分上、下表皮以及其結構特點(diǎn)。
組織實(shí)驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制
1．探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實(shí)驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀(guān)察現象并討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多？為什么？”，相互交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀(guān)察；比較歸納結論。組織實(shí)驗，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生討論得出結論。指導學(xué)生實(shí)驗，點(diǎn)撥、引導學(xué)生。
2．探究氣孔開(kāi)閉機制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對比觀(guān)察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調節的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀(guān)察和討論實(shí)驗結果，了解氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀(guān)察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機制”。然后在問(wèn)題“保衛細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。
方案二：觀(guān)看氣孔開(kāi)閉機制的動(dòng)畫(huà)課件，討論“當保衛細胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛細胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀(guān)察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復原），氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗結果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。
按課本要求畫(huà)圖。指導實(shí)驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。
鼓勵大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生自信心。
播放氣孔開(kāi)閉機制的動(dòng)畫(huà)課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機制。
3．練習繪圖
三、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1．蒸騰作用對植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。
方案一：四人小組根據問(wèn)題“俗話(huà)說(shuō)：‘水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀(guān)察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀(guān)察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導學(xué)生作出解釋。
演示實(shí)驗（附后）鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設，討論歸納。
引導觀(guān)察、構建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調查結果，發(fā)表自己的看法。
引導討論：P116《觀(guān)察與思考》的討論題。3．培養熱愛(ài)自然、保護森林的情感意識。方案一：觀(guān)看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認識保護森林、愛(ài)護綠色植物的重要意義、形成“保護環(huán)境，人人有責”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護森林的情感意識。
引導討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護森林的情感意識。附：（演示實(shí)驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀(guān)察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇2
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.說(shuō)明水在植物體內的運輸途徑。
2.說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
二、過(guò)程與方法
運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點(diǎn)知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。嘗試畫(huà)水循環(huán)圖。養成科學(xué)的思維方式和習慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)多個(gè)小組合作活動(dòng)確立與他人合作交流的態(tài)度，樹(shù)立利用實(shí)驗的方法探究知識的思想。通過(guò)實(shí)驗得出結論，再去解釋現象形成概念。認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
學(xué)情分析
本節課的授課對象為七年級學(xué)生，他們現階段的感知能力和觀(guān)察能力相對小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習中對根、莖的結構及植物通過(guò)蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學(xué)對植物蒸騰作用的具體過(guò)程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.水在植物體內的運輸途徑。
2.蒸騰作用的概念及意義的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.水在植物體內的運輸途徑。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】課前實(shí)驗
課前準備實(shí)驗：試管內放幾株帶葉綠蘿，在試管內倒入少量水用油封住液面，標簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時(shí)，觀(guān)察現象。
展示學(xué)習目標
小組代表課前準備實(shí)驗。組長(cháng)帶領(lǐng)組員觀(guān)察桌面裝置，寫(xiě)下實(shí)驗現象。
提出自己的猜測來(lái)解釋現象。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究水分在植物體內運輸的路徑
實(shí)驗：觀(guān)察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。
引導學(xué)生通過(guò)橫切和縱切等多種方式來(lái)觀(guān)察紅墨水走向。
學(xué)生展示過(guò)后出示水分在植物體內運輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實(shí)驗。
記錄實(shí)驗現象并思考水分在植物體內是如何運輸的。
用自己的話(huà)描述水分在植物體內運輸過(guò)程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。
小組討論解釋課前實(shí)驗出現的現象。
試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)出什么是蒸騰作用。
活動(dòng)3【活動(dòng)】蒸騰作用的意義
1.視頻資料：為什么樹(shù)蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹(shù)；100多米高的樹(shù)，水是如何運送到葉片上的呢？
參照課本113頁(yè)的內容，試著(zhù)解釋這些現象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點(diǎn)，適當點(diǎn)撥。
活動(dòng)4【講授】資料分析
資料分析：“玉米用水量表格”。
問(wèn)題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
問(wèn)題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來(lái)的水對自然界又有什么意義？
畫(huà)圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護森林
活動(dòng)5【測試】檢測
通過(guò)幾個(gè)試題進(jìn)行自我檢測。
活動(dòng)6【作業(yè)】評價(jià)小結
回顧本節課3個(gè)學(xué)習目標。
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這堂課你是收獲是什么。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇3
教學(xué)目標
知識目標：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標：
(1)通過(guò)測定植物的蒸騰作用和觀(guān)察葉表皮氣孔的實(shí)驗，培養分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗探究能力。
(2)培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的科學(xué)素養，認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護綠色植物的美好情感，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)制作并觀(guān)察葉表皮的臨時(shí)裝片;
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
教學(xué)過(guò)程
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫(huà)”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統的穩定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著(zhù)非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節)
(一).情景導入：
請大家看一組漫畫(huà)(多媒體展示)，學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫討論：為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”?
討論后請學(xué)生嘗試回答此問(wèn)題。
(二).實(shí)驗探究及分析：
1.請部分小組展示課前準備的實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析(有學(xué)生準備實(shí)驗過(guò)程的錄象)
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內壁水珠較少。
無(wú)葉：試管中水位下降不明顯，袋內壁水珠極少。
2.提出問(wèn)題：水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)?
實(shí)驗(請學(xué)生上來(lái))：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀(guān)察。
現象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。
3.提出問(wèn)題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)?
組織學(xué)生開(kāi)展“觀(guān)察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗：
(1)制作葉表皮的臨時(shí)裝片
(2)用低倍鏡觀(guān)察葉表皮
(3)畫(huà)圖
總結實(shí)驗，對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗報告完成情況作評價(jià)，對一些學(xué)生的實(shí)驗失敗進(jìn)行分析，在此基礎上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結構。
4.氣孔的結構
多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結構
多媒體展示圖片并講解：氣孔的結構
當保衛細胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側細胞壁容易伸長(cháng)，引起整個(gè)保衛細胞向外側彎曲，于是氣孔就開(kāi)放了;當保衛細胞失水時(shí)，整個(gè)細胞的體積縮小了。
氣孔的張開(kāi)或閉合可以調節蒸騰量的大小使植物體內經(jīng)常持著(zhù)適量的水分。
5.綠色植物的蒸騰作用過(guò)程，多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)演示
講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
問(wèn)題引入：“根吸收進(jìn)來(lái)的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎?”
(三).蒸騰作用的意義
讓學(xué)生現場(chǎng)體會(huì )一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì )有什么感覺(jué)?為什么?
請學(xué)生說(shuō)出體會(huì )并解釋?zhuān)和磕ň凭氖指械經(jīng)鏊�。這是因為酒精蒸發(fā)會(huì )帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過(guò)植物體內水分的散失，帶走了植物體內一部分熱量的緣故。
讓學(xué)生現場(chǎng)體會(huì )二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?
請學(xué)生說(shuō)出體會(huì )并解釋?zhuān)翰荒�。因為缺少使飲料沿�?zhù)吸管上升的動(dòng)力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對水分的吸收，原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。
感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無(wú)機鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸。這是因為無(wú)機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導管中的水分里就溶解有各種無(wú)機鹽，所以隨著(zhù)水分在導管中的上升，無(wú)機鹽也隨著(zhù)上升，并且最終進(jìn)入到葉片。
(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動(dòng)畫(huà))
總結：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
(五).愛(ài)護植被，綠化家園
1.請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
xxxx年，長(cháng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調查表明，由于長(cháng)江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長(cháng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算賬：一棵樹(shù)的價(jià)值
一棵樹(shù)到底值多少錢(qián)?印度加爾各答農業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹(shù)算了兩筆賬：“一顆正常生長(cháng)50年的樹(shù)，按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計算，其價(jià)值卻多得多。據粗略估算，一顆生長(cháng)了50年的樹(shù)，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值6 2500美元，涵養水源價(jià)值37 500美元，為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹(shù)的價(jià)值就是165 000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類(lèi)從森林古猿發(fā)展而來(lái)，森林是人類(lèi)誕生的搖籃。但到20世紀中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)始時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家認為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀人類(lèi)對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災難。綠色代表著(zhù)生命，代表著(zhù)希望，代表著(zhù)未來(lái)。植樹(shù)造林，綠化祖國。
通過(guò)以上的活動(dòng)，來(lái)增強同學(xué)們保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
教學(xué)反思
課后學(xué)生反應，整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會(huì )開(kāi)小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽(tīng)課”為“積極主動(dòng)的過(guò)程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的.知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當時(shí)感覺(jué)該生瞎扯，然后對他說(shuō)：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說(shuō)杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說(shuō)法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習是相互的。
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇4
學(xué)習目標：
1、知識目標：
1).說(shuō)明植物體內水分運輸的途徑。
2).解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機制。
3).描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
2、能力目標：練習制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認識葉片的結構。
3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，認識葉片的結構。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習
1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。
2、導管能自而運輸，而篩管能自而運輸。
二、導入新課
想象“假設沒(méi)有水，一棵樹(shù)會(huì )怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內的途徑是什么呢？
三、合作探究：
�。ㄒ唬┲参飳λ值奈蘸瓦\輸
以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)取出，你看到了什么現象？討論完成：水分在莖內的運輸途徑是怎樣的？
�。ǘ┲参锏恼趄v作用
1、閱讀p110-113，做實(shí)驗：觀(guān)察葉片的結構，參照教材第112頁(yè)圖3-29葉片的結構示意圖，認識氣孔并葉片的結構。
2、閱讀課本112頁(yè)，討論完成以下問(wèn)題：
�。�1）保衛細胞與它周?chē)募毎诮Y構上有何不同？保衛細胞的這種結構特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義？
(2)植物體散失水分的門(mén)戶(hù)是 ，它的開(kāi)閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？
�。ㄈ┚G色植物參與了生物圈的水循環(huán)
觀(guān)察課本113頁(yè)圖，討論、完成下列問(wèn)題：
1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？
2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
3、如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
四、交流展示
五、歸航拾貝
根從土壤中吸收的水分由莖運輸到葉，大部分通過(guò)蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應該保護綠色植物。
六、達標測試
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我們給果樹(shù)剪枝時(shí)，往往會(huì )發(fā)現從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）
A、來(lái)自木質(zhì)部導管中的水分和無(wú)機鹽 B、來(lái)自韌皮部篩管中的有機物
C、來(lái)自韌皮部篩管中的水分和無(wú)機鹽 D、來(lái)自木質(zhì)部導管中的有機物
6、在莖的結構中，導管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）
A、分生組織、輸導組織、輸導組織 B、營(yíng)養組織、營(yíng)養組織、分生組織
C、輸導組織、輸導組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導組織
7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫向切斷并觀(guān)察，將會(huì )看到什么現象？ ；造成上述現象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。
8、溫帶地區冬季寒冷，大部分樹(shù)木的葉片會(huì )脫落。植物落葉的主要意義是（ ）
A.減少植物體內營(yíng)養物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用
C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲
4、在移栽植物時(shí)，將無(wú)色塑料噴到植物的葉面上，結成一層二氧化碳、氧氣可以通過(guò)，而水不能透過(guò)的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
七、學(xué)習感悟：
《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教案 篇5
一、 說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節課的主要內容是通過(guò)觀(guān)察葉片的橫切面實(shí)驗，介紹葉片的結構以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節，三節課的內容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著(zhù)介紹了水分進(jìn)入植物體內的途徑，本節內容則是對前兩節知識的補充和延伸，引導學(xué)生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛(ài)護植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學(xué)目標：
根據《新課標》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養，結合本節課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標：
�。�1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結構；解釋氣孔的開(kāi)閉機制；說(shuō)出綠色植物在水循環(huán)中的作用
�。�2） 能力目標：通過(guò)學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。
�。�3） 情感目標：認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。
4、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
解釋氣孔的開(kāi)閉機制；探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、 課前準備：
�。�1） 預習本課實(shí)驗操作內容；
�。�2） 課前調查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較；
�。�3） 查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說(shuō)教法：
根據教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀(guān)教學(xué)法：本節課通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣。
2、 引導發(fā)現法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學(xué)原則之一。引導發(fā)現法就是教師用已知的內容，引導學(xué)生層層深入去發(fā)現未知，培養學(xué)生的探究能力。
3、 課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法：
人類(lèi)已跨入現代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。因此在教學(xué)中，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，幫助他們掌握有效的學(xué)習方法。
1、 實(shí)驗探究法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習材料，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力；
2、 合作學(xué)習法
在學(xué)習葉的結構和蒸騰作用時(shí)，通過(guò)分組實(shí)驗和小組間的合作交流，實(shí)現了資源共享；
3、 總結歸納法：
通過(guò)課前搜集資料，課堂互動(dòng)交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學(xué)是培養學(xué)生發(fā)散思維的主渠道，教師通過(guò)創(chuàng )設情景，啟發(fā)設疑等方法，培養學(xué)生的想象思維和創(chuàng )新品質(zhì)。
此外，這節課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動(dòng)畫(huà)層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強烈的問(wèn)題意識，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力和智慧的挑戰。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)程序
1、 課前欣賞，激趣導入
首先，我創(chuàng )設情景，通過(guò)一曲氣勢磅礴的《長(cháng)江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛(ài)國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來(lái)，你向東海奔去，……長(cháng)江用他母親般的胸懷，哺育著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，同時(shí)也滋潤著(zhù)祖國大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動(dòng)人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個(gè)生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說(shuō)中，學(xué)生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時(shí)，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛(ài)和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán)，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長(cháng)江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數據﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問(wèn)號，對學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)課前預習，學(xué)生很容易答出這些水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過(guò)蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結構。這是本節課的第一個(gè)知識要點(diǎn)，為此，我設計了一個(gè)小小的課堂活動(dòng)。那就是——
2、探究DIY, 互動(dòng)你我他
DIY是自己動(dòng)手的英文縮寫(xiě)，這句話(huà)充分體現出新課標中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預習了實(shí)驗操作的基本內容,因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。在學(xué)生對葉片的基本結構有了感性認識之后,教師提出問(wèn)題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時(shí)學(xué)生也會(huì )結合生活實(shí)際提出許多問(wèn)題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來(lái)滾去?楓葉到了秋天為什么會(huì )變紅?水分在葉中通過(guò)什么結構被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實(shí)現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程達到了第一次高潮。（示課件）此時(shí)，教師又及時(shí)利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結構，并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結和反饋檢測。
接著(zhù)，教師結合剛才展示的玉米需水量圖表繼續質(zhì)疑“植物體內近99%的水分究竟通過(guò)葉片的什么結構蒸發(fā)到空氣中？”引導學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時(shí)裝片中觀(guān)察表皮中的保衛細胞及氣孔很困難，教師給每個(gè)小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀(guān)察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開(kāi)閉機制是本節課又一難點(diǎn)，于是我鼓勵學(xué)生大膽猜想，并提出問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。如保衛細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛細胞失水（吸水）時(shí)氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開(kāi)閉的FLASH動(dòng)畫(huà)，真實(shí)再現了保衛細胞細胞壁的變化與氣孔開(kāi)閉的關(guān)系。那么保衛細胞的這種結構特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又設計了第二個(gè)課堂活動(dòng)，那就是——
3、你說(shuō)我說(shuō)，討論交流
俗話(huà)說(shuō)，水往低處流。為什么植物體內水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹(shù)林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學(xué)們根據剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論，在教師的引導下各組同學(xué)根據課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見(jiàn)，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過(guò)程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過(guò)CAI課件展示蒸騰作用的過(guò)程，并請同學(xué)上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀(guān)，化靜為動(dòng)，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙，降低了學(xué)習難度，順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、創(chuàng )編故事，拓展視野
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當堂創(chuàng )編一個(gè)小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃�，你是土壤里的一滴水，請說(shuō)出你經(jīng)過(guò)綠色植物又回到土壤的旅游路線(xiàn)”學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養和鍛煉，對本節課的知識體系也有了更加系統的認識。﹙播放錄象﹚緊接著(zhù)教師又不失時(shí)機地展示水循環(huán)的過(guò)程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩(shī)云:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回”,你認為這首詩(shī)有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過(guò)程,而且幫助學(xué)生樹(shù)立堅持真理,不畏權威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動(dòng)，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒(méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會(huì )受到很大程度的影響，據科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見(jiàn)，綠色植物通過(guò)蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂(lè )中展示一組漫畫(huà)以示森林的重要作用——森林是多種動(dòng)植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風(fēng)固沙、涵養水源、調節氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問(wèn)題已成為全球熱點(diǎn)之一，它對未來(lái)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此，保護環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當務(wù)之急。常言道：環(huán)境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生的環(huán)保行為。結合本節課的教學(xué)內容，我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結合具體事例，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生保護森林，愛(ài)護植被的情感。
這是98年的長(cháng)江特大洪災，
這是內蒙古阿拉善地區十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開(kāi)始在東北、華北、西北地區修建的三北防護林工程…通過(guò)這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且樹(shù)立了強烈的社會(huì )責任感和使命感，同時(shí)本節課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。
�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學(xué)生節約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個(gè)人又能為節水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節水應該從我做起，從小事做起，從現在做起，鼓勵學(xué)生要用可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導自己的行為習慣，真正做到學(xué)的確有所用。
�、� 結合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類(lèi)，了解世界…… 同時(shí)，教師將與本節課有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接于此，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng )新練習
在課堂教學(xué)中通過(guò)“請你填空，創(chuàng )編故事”等學(xué)生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以?xún)傻篱_(kāi)放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過(guò)這項活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無(wú)窮”。
在這節課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結束語(yǔ)，意在激勵每一位同學(xué)保護森林，珍惜水源，對本節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥(niǎo)的歌聲；人類(lèi)在這世界上多么孤單。
誰(shuí)愿看到洪水淹沒(méi)家園；誰(shuí)愿看到沙漠一望無(wú)邊；
誰(shuí)愿看到大海不再蔚藍；誰(shuí)愿這世界寒冷沒(méi)有溫暖。
我們同住一個(gè)家，同在藍天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
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