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回憶魯迅先生優(yōu)秀教案（精選7篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的回憶魯迅先生優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國情感、“孺子�！卑惴瞰I精神。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì )和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的.片段？可以歸納為幾類(lèi)？
明確：共10個(gè)6類(lèi)，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè )、與青年們交往6類(lèi)生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認為寫(xiě)的最好？聯(lián)系自身或現實(shí)生活談?wù)勀愕恼J識？
�。�1）、外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段，概括寫(xiě)魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫(xiě)魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
�。�2）、待人接物
第2個(gè)片段，具體寫(xiě)魯迅先生對“我”和許廣平的衣著(zhù)批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
�。�3）、飲食起居
第3個(gè)片段，概括寫(xiě)魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類(lèi)家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺燈；
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì )輕易抹殺孩子的天性。
�。�4）、與青年交往
第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦敃r(shí)中國的局勢，如“偽滿(mǎn)洲國”
�。�5）、休閑娛樂(lè )
第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫(huà)，以及史沫特烈援助當時(shí)的中國的事情；
�。�6）、讀書(shū)工作
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛(ài)祖國；
第8個(gè)片段，寫(xiě)先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情．
第10個(gè)片段，詳細寫(xiě)魯迅先生生病的情景，概括寫(xiě)魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫(xiě)的魯迅背影，寫(xiě)一段你的感悟，80字。
四、小結 ：
閱讀魯迅的著(zhù)作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標
1. 學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2. 能通過(guò)讀課文，了解表現魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。
3. 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4. 學(xué)習魯迅先生關(guān)心愛(ài)護他人、堅信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準備
1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。
2. 找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來(lái)讀。
教學(xué)設計
一、 初讀課文，了解大意
1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。
4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫(xiě)的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習
1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
�、僬页鰧�(xiě)這件事的相關(guān)段落。寫(xiě)了作者幾次到 魯迅先生家中做客?
�、谝来螌W(xué)習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
�、劾斫夂x深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2. 學(xué)習魯迅先生對待青年人寫(xiě)信的問(wèn)題。
�、僬页鑫闹心膸锥螌�(xiě)的這件事。
�、谧x一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿�。
�、苷勔徽勛约旱�.感受。
3. 學(xué)習魯迅先生不怕鬼的故事。
�、僮约鹤x課文，找出這件事的起止段落。
�、谧约鹤x一讀這個(gè)故事。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
�、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑�，體會(huì )魯迅先生的性格。
�、輲熒餐斫庾詈笠痪湓�(huà)的意思。
三、學(xué)習課文前三段
1. 自己讀課文。
2. 勾出自己認為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方。
3. 讀一讀傳神的外貌描寫(xiě)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1. 朗讀全篇課文。
2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3. 老師補充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認識魯迅先生。
五、拓展應用，以讀代替寫(xiě)
1. 寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。
2. 念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3. 師生共同評價(jià)。
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1．體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。
2．學(xué)習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3．品味學(xué)習本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點(diǎn)：體會(huì )從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
媒體準備：投影設備（視頻、音頻等）、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤(pán)。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
預習要求：
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；
2．體會(huì )本篇深沉而豐富的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入示例。
板書(shū)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？
學(xué)生自由說(shuō)。
教師明確并順勢導入：
這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現出一個(gè)慈祥智慧的長(cháng)者的風(fēng)范。
以前，提起魯迅，很多人總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著(zhù)的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護進(jìn)步青年，著(zhù)名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。
二、作者簡(jiǎn)介。
蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng )作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著(zhù)個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng )作”（胡風(fēng)語(yǔ)），以細膩的筆觸，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái)，有著(zhù)濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)崇敬緬懷之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品顯得真實(shí)感人。
三、檢測預習。
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音：
咳嗽（késou） 筵（yán）會(huì ) 窘（jiǒng） 抽屜（ti） 闔（hé）
躊躇（chóu chú） 虔（qián）誠 抹（mǒ）殺 肋（lèi）膜 紊（wěn）亂
嘮叨（láodao） 隔三差（chà）五
�。ǘ┰~語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
【筵（yán）會(huì )】即“宴會(huì )”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì )（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋?zhuān)y堪。
【曠代】當代沒(méi)有人比得上。
【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷(xiāo)。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
四、默讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┳x完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
�。▽W(xué)情分析：讀完全文，學(xué)生是可以對魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導學(xué)生概括性地進(jìn)行表達。）
學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(cháng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
�。ǘ┍疚闹饕獙�(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標題更恰當。
�。▽W(xué)情分析：這是訓練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí)，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學(xué)生整體感知文章的內容和結構，有利于后面進(jìn)入細節的閱讀理解和分析把握）
學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：
按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：
1．魯迅的笑；
2．魯迅走路的姿態(tài)；
3．穿衣裳的評論（詳寫(xiě)）；
4．不游公園；
5．看電影的路上；
6．紙煙；
7．休息；
8．工作時(shí)間（詳寫(xiě)）；
9．踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）；
10．吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）；
11．病中（詳寫(xiě)）；
12．海嬰的夸耀；
13．明朝會(huì )（詳寫(xiě)）；
14．病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）；
15．木刻畫(huà)；
16．“若沒(méi)有我呢”；
17．病“好”了；
18．他“休息”了。
�。▽W(xué)生的概括也許會(huì )有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應予以鼓勵。）
五、布置課后思考練習。
�。ㄒ唬┍疚膶�(xiě)了十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)？
�。ǘ┧伎肌伴喿x練習·探究”第二、三題。
第二課時(shí)
一、深入研讀，具體把握文章各部分的內容。
�。ㄒ唬┍疚挠洈⒘唆斞赶壬粘Ｉ钪械氖思∈�，這十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是十分困難的。有個(gè)別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對個(gè)別地方，教師在學(xué)生討論的基礎上可以直接解說(shuō)，不要讓學(xué)生把太多時(shí)間浪費在非重點(diǎn)的部分。）
學(xué)生討論。教師提供參考：
1．魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自?xún)刃牡摹皻g喜”，可見(jiàn)其觀(guān)爽朗、平易近人；
2．魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；
3．穿衣裳的評論（詳寫(xiě)）：突出“全智者”，表現魯迅先生獨到的審美觀(guān)；
4．不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；
5．看電影的路上：突出魯迅先生的.禮讓?zhuān)憩F對他人對親人的愛(ài)；
6．紙煙：突出“貴”“賤”的分類(lèi)，表現魯迅對來(lái)客的尊敬和對自己的“吝嗇”；
7．休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜；
8．工作時(shí)間（詳寫(xiě)）：寫(xiě)一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9．踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）：突出詼諧有趣，表現魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；
10．吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實(shí)際的嚴謹品質(zhì)；
11．病中（詳寫(xiě)）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神；
12．海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節反襯魯迅病情之嚴重；
13．明朝會(huì )（詳寫(xiě)）：突出“明朝會(huì )”，表現魯迅對孩子的慈愛(ài)；
14．病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）：寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現魯迅的樂(lè )觀(guān)精神；
15．木刻畫(huà)：寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà)，暗示魯迅頑強的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；
16．“若沒(méi)有我呢”：寫(xiě)魯迅的希望，希望青年一代可以獨立地走正確的道路；
17．病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準備”，表現魯迅的工作的執著(zhù)和熱愛(ài)；
18．他“休息”了：寫(xiě)魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。
�。ǘ┮陨线@些內容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進(jìn)行歸類(lèi)？
�。▽W(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個(gè)部分的敘寫(xiě)是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。）
學(xué)生思考，討論。教師提供參考：
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、平易近人。
穿著(zhù)審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè )：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日�，嵤拢骸俺贼~(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”，待人接物、愛(ài)護青年。
對待疾�。骸安『闷饋�(lái)了”“病‘好’了”，樂(lè )觀(guān)精神。
可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
二、深入研讀討論：注意細節的含義。
本文有許多讓人感動(dòng)的細節。請找出你認為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細節或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
�。▽W(xué)情分析：這是從內容而言，只要學(xué)生能找到這樣的細節，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）
教師提供參考：
�。ㄒ唬斞傅男β�。
本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對著(zhù)幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著(zhù)風(fēng)趣，透著(zhù)玩笑；
“許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì )心的笑�！笔捈t時(shí)時(shí)受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì )了以自己的好心情來(lái)回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
�。ǘ斞傅膱砸�。
注意兩個(gè)細節。一是“明朝會(huì )”中，應答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
�。ㄈ斞傅挠哪�。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)�！硪彩桥绿叩�，踢他一腳，就立刻變成了人�！�
�。ㄋ模斞傅拇葠�(ài)。
主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。
�。ㄎ澹斞傅膰乐�。
在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話(huà)說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
三、布置作業(yè)。
思考“閱讀練習·探究”第一題。
第三課時(shí)
一、深入閱讀和探討：
�。ㄒ唬斞甘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。▽W(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題不會(huì )太難。這是典型的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)生一般會(huì )有比較直觀(guān)的了解�？梢詮膶W(xué)生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生交流討論。教師明確：
大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì )生病，會(huì )害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2．更直觀(guān)。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3．更真摯。通篇的細節描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細節，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì )”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話(huà)十分恰當：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事�！笨此戚p描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想含量。
�。ò鍟�(shū)：瑣事，正面描寫(xiě)）
�。ǘ┍疚某藢�(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？
�。▽W(xué)情分析：在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上進(jìn)入本問(wèn)題，目的是引導學(xué)生理解側面描寫(xiě)的手法及其作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了一些，但因為有第一個(gè)問(wèn)題的鋪墊和比較，這個(gè)問(wèn)題也可以比較順利的解決。）
學(xué)生思考討論。教師明確：
還寫(xiě)了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫(xiě)他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛(ài)；而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內心的擔憂(yōu)形成對比。
寫(xiě)許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當著(zhù)人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強。
�。ò鍟�(shū)：側面描寫(xiě) 烘云托月）
二、品味語(yǔ)句
�。▽W(xué)情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自己去品味，自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼，來(lái)分析它們在寫(xiě)作方法上的特色。）
教師提供參考：
�。ㄒ唬┤思叶计饋�(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著(zhù)書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話(huà)，采用了對比的寫(xiě)法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話(huà)雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機。
第二句話(huà)，主要是寫(xiě)保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現了這已經(jīng)成為一種習慣，同時(shí)也是魯迅長(cháng)期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
�。ǘ斞赶壬鷦傄凰�，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著(zhù)隔院子的人家，明亮亮的；照著(zhù)魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著(zhù)隔院子的人家，照著(zhù)夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫(xiě)又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì )有光明的世界，一定會(huì )有明亮亮的未來(lái)。
�。ㄈ斞赶壬f(shuō)到這里就笑了起來(lái)。
“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人�！�
……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個(gè)做人的機會(huì )。
魯迅的笑很感人。魯迅的話(huà)更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。
作者將錯就錯的一句話(huà)，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。
�。ㄋ模斞赶壬蟾趴闯隽宋业牟话瞾�(lái)了，便說(shuō)：
“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn)�！�
魯迅先生又在說(shuō)玩笑話(huà)了。
“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)？”
魯迅先生聽(tīng)了這話(huà)就笑了，笑聲是朗朗的。
魯迅在病中，卻還那么細心，還“大概看出了我的不安”，還說(shuō)“玩笑話(huà)”，這是他的對“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護。
更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰士，樂(lè )觀(guān)積極的精神。
�。ㄎ澹斞赶壬詾樽约汉昧�，別人也以為魯迅先生好了。
準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂(lè )觀(guān)自信；別人——熱愛(ài)他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯覺(jué)——真是悲從中來(lái)。
“準備冬天要慶�！�，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現實(shí)形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。
三、布置作業(yè)
完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》P74的本課練習。
附1：板書(shū)設計
第一、二課時(shí)
神情姿態(tài)：（一、二），樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、平易近人。
穿著(zhù)審美：（三），自然樸素、人情練達。
飲食起居：（四～七），簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。
工作習慣：（八），不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂(lè )：（九），幽默風(fēng)趣、童心未泯。
日�，嵤拢海ㄊ�，嚴謹認真。
對待疾�。海ㄊ弧撸�，樂(lè )觀(guān)精神。
第三課時(shí)
寫(xiě)魯迅先生的瑣事 正面描寫(xiě) 以小見(jiàn)大
側面描寫(xiě)
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
2、學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法;
3、體會(huì )作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說(shuō)明：
對于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè )。本文作者通過(guò)女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴(lài)，對小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè )觀(guān)幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會(huì )的。
二、理清思路體會(huì )情感
1、提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生?
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺(jué)得是否可以?
三、思考，交流
1、有以下生活場(chǎng)景：
(1)笑聲明朗;
(2)、走路輕捷;
(3)、品評衣著(zhù);
(4)、待人飲食;
(5)、調侃玩笑;
(6)、感染快樂(lè );
�。�7）、接待商人;
(8)、回復來(lái)信等，
這些生活場(chǎng)景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。
2、這篇懷人散文內容設計多個(gè)方面，沒(méi)有嚴格的邏輯順序，有時(shí)會(huì )形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線(xiàn)將素材織成一幅清晰的畫(huà)面。
3、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。
4、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設，是真實(shí)情感的表現，所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的`個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。
請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
2、以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣(mài)私貨的商人，是販賣(mài)精神上的……”
5、但他還是展讀著(zhù)每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
四、討論、交流
1、魯迅不太注意人的穿著(zhù)，但并不缺乏審美觀(guān)，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現了魯迅先生的人情練達。
2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴(lài)，還有對小輩的體恤。
3、蕭紅受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì )用好心情回報魯迅，這一句充滿(mǎn)著(zhù)溫馨和諧和其樂(lè )融融。
4、魯迅戲稱(chēng)馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛(ài)護，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現。
5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛(ài)體現無(wú)遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè )觀(guān)的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實(shí)偉大。
提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。
通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細節而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿(mǎn)人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì )，感悟魯迅先生獨特的魅力和個(gè)性特征。布置作業(yè)
1、觀(guān)察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細節，體現人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓視野、增加累積。
六、思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對比，品味作者有靈性的生活細節，并指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
七、練習舉隅
1、本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節充分展現人物性格個(gè)性，請選擇一處進(jìn)行作簡(jiǎn)單評析。
2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫(xiě)一篇800字左右的文章。
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇5
蕭紅是一位多產(chǎn)型的作家，她短暫的一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的散文作品，《回憶魯迅先生》便是當中最具代表性最具研讀價(jià)值的一篇，這篇文章為我們呈現了一個(gè)完整的清新的獨特的魯迅形象：即平凡的普通長(cháng)者、偉大的文壇尊者及魯迅對青年人的深沉的愛(ài)，從這些形象的塑造中顯現出蕭紅細膩的女性視角和獨特魅力。
教學(xué)目標：
1.體會(huì )偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2.學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入：
由《紀念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統印象引入。
提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著(zhù)的時(shí)候，周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
(二)作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海�？箲鸨l(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì )朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè )》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著(zhù)中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話(huà)，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
(三)默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
(四)深入研讀討論
1.作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè )，在內容上沒(méi)有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預設。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內容她就斷斷續續寫(xiě)出，用感情的紅線(xiàn)將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。
2.作者通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)�！绷攘葞拙�，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的'魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧�！笨梢�(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對著(zhù)幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著(zhù)風(fēng)趣，透著(zhù)玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì )了以自己的好心情來(lái)回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì )心的笑�！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè )融融的景致啊。
蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著(zhù)，但卻從不缺乏審美觀(guān)，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界�！澳悴淮┪也耪f(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了�！比绱艘痪浜�(jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著(zhù)一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著(zhù)魯迅剛毅倔強的個(gè)性。他雖然胃不好，但對著(zhù)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著(zhù)筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴(lài)的愛(ài)意，還有更多對小輩的體恤。
描寫(xiě)特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開(kāi)朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見(jiàn)，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱(chēng)為販賣(mài)精神武器的“商人”。馮雪峰――為毛主席和魯迅牽線(xiàn)搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識、膽略，影響著(zhù)魯迅，魯迅亦承認“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當可為我們所見(jiàn)，對于青年人的愛(ài)護，對革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現。
“青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的�！薄暗�是展讀著(zhù)每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光�！彼麖娏业匾笾�(zhù)別人，嚴格地約束著(zhù)自己，卻仍能寬容地對待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近?他對于青年人的愛(ài)，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強大的熱源。
(五)小結：
閱讀魯迅的著(zhù)作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著(zhù)普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著(zhù)品頭論足，他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè )。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫�！�
(六)課外延伸
板書(shū)：
神態(tài)笑樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗平易近人
穿著(zhù)審美自然樸素人情練達
飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人
瑣事待人接物愛(ài)護青年支持革命
休閑娛樂(lè )幽默風(fēng)趣童心未泯
讀書(shū)寫(xiě)作博學(xué)廣識克已待人
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習目標
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
教學(xué)方法：自讀法
教學(xué)準備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設計幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習目標
學(xué)習目標：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫(xiě)批注。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，中國現代著(zhù)名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè )》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土�！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠�,就不妨做會(huì )朽的腐草�！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè )》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著(zhù)直接交往，對回憶對象充滿(mǎn)著(zhù)緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習
1.自學(xué)學(xué)習單之一
預習檢測單
標題
作者
會(huì )讀紅色的'字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率
疙瘩深?lèi)和唇^
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應的地方找出詞句來(lái)，用筆畫(huà)上波浪線(xiàn)。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
一
二
三
四魯迅先生開(kāi)玩笑
……
3.自學(xué)學(xué)習單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫(xiě)在課本上）
語(yǔ)句特點(diǎn)
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學(xué)學(xué)習單之四
細讀思考單
要求：
在課本上相應的地方寫(xiě)批注。（從內容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫(xiě)在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習小結
學(xué)習本文后，從內容和寫(xiě)法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上。
板書(shū)設計
回憶魯迅先生
小事——平凡偉大
平易近人
做事認真
慈愛(ài)關(guān)心
回憶魯迅先生優(yōu)秀教案 篇7
學(xué)習目標：
1、學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。
教學(xué)方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
從回憶學(xué)習過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《故鄉》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)�？嫉紧斞赶壬�，那么，你平時(shí)對魯迅是如何認識的，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞�。（學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì )和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面？我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學(xué)在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫(huà)
1、總結課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
�。▽W(xué)生回答，教師補充，完善，板書(shū)）
明確：笑聲
步伐
品評衣著(zhù)
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過(guò)哪些細節，哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)始吧
�。▽W(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時(shí)板書(shū)）
明確：笑聲明朗（樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛” “一” “同時(shí)”（行為描寫(xiě)）
品評衣著(zhù)（細致隨和善解人意）
“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了�！�
真誠待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節“一提議” “必然” “還是” “舉著(zhù)筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的.體恤，還有妻子敬重與依賴(lài)。
之三：兩次來(lái)訪(fǎng)
“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂(yōu)郁心境的展然的會(huì )心的笑
之四：馮雪峰來(lái)訪(fǎng)
與青年人交往：寬容赤子之心
“深?lèi)和唇^” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，常�？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
�。ǜ形蛘嫒唆斞福�
如果說(shuō)體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。
請學(xué)生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
�。ㄍ瑢W(xué)再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時(shí)補充背景）
明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
�。ㄒc(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習寫(xiě)法
1、深入探討?hù)斞福簜ト恕踩恕嫒?/p>
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。
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