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語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結（精選15篇）
活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，這次活動(dòng)讓你有什么啟發(fā)呢？這時(shí)候做好活動(dòng)總結是十分重要的�？墒窃鯓訉�(xiě)活動(dòng)總結才能出彩呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 1
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
興趣的激發(fā)和培養有賴(lài)于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著(zhù)知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來(lái)越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結如下：
一、口語(yǔ)表達能力訓練活動(dòng)。如舉行了“故事會(huì )”“演講會(huì )”“朗誦會(huì )”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學(xué)生流利講普通話(huà)的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織FLASH故事會(huì )，即邊動(dòng)畫(huà)，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。(主要是以“環(huán)�！睘樵�(huà)題)；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當眾表達的能力。
二、寫(xiě)作能力訓練活動(dòng)。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識，增長(cháng)智慧，提高閱讀興趣，培養自學(xué)能力和習慣，還幫助學(xué)生鞏固課內學(xué)習的語(yǔ)文知識，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如69班手抄報《語(yǔ)文小報》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標點(diǎn)趣話(huà)”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話(huà)題作文”等活動(dòng)。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng )設解決問(wèn)題的情境中培養了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng )造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在有效的談話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
五、存在的問(wèn)題：由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會(huì )。采用的形式有時(shí)候不能很好調動(dòng)學(xué)生的.積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內容,又能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下了堅實(shí)的基礎。今后將繼續利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 2
學(xué)導創(chuàng )生的春風(fēng)吹來(lái)，也吹進(jìn)了我們二年級語(yǔ)文組，從5月中旬組內的老師分成了兩組，分別進(jìn)行創(chuàng )生課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)踐初期，每位老師選取一篇課文進(jìn)行教學(xué)，組內的其他老師聽(tīng)課，課后進(jìn)行評課、研究、探討。在備課組長(cháng)馮娟琴老師的帶領(lǐng)下，老師們認真研讀教材，進(jìn)行教學(xué)設計。最后選取了王老師和郁老師參加學(xué)校的創(chuàng )生課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。
王老師執教的是《丑小鴨》一課。在預習中，王老師收集了孩子們課前提出的問(wèn)題，并抓住“為什么叫它丑小鴨”和“大家怎么對待它”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。在解決第二問(wèn)題時(shí)，王老師精心設計了導學(xué)表格，讓孩子們在四人小組中進(jìn)行討論學(xué)習，教學(xué)效果非常不錯。郁老師執教的是《數星星的孩子》，在教學(xué)中，郁老師運用了非常漂亮的課件，在課前談話(huà)環(huán)節利用“星圖”軟件將星空更直觀(guān)地帶給孩子，在課中采用交互式的.多媒體課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，孩子們的精神是飽滿(mǎn)的，情感是愉悅的。
在這次活動(dòng)中，每位老師都積極參與其中，在實(shí)踐研究中不斷完善思路，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”；從“以學(xué)定教、以學(xué)評教”到“以教導學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長(cháng)”。每位老師都受益匪淺，相信在學(xué)導創(chuàng )生的這條路上我們能越走越順暢。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 3
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，面向培養，這種能力的主要途徑，也應是語(yǔ)文實(shí)踐”把實(shí)踐觀(guān)念引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過(guò)去那種以依賴(lài)教師的學(xué)習心理，同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用有機的結合起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性由此可見(jiàn)，現將本學(xué)期的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結如下：
一、本學(xué)期舉行的主要活動(dòng)：
1、傳統文化系列（傳統工藝、傳統文藝、節日風(fēng)情、名山大川）
2、贊美秋天詩(shī)朗誦會(huì )
3、有趣的形聲字
4、秋天的水果
5、“冬之韻”詠冬活動(dòng)6、歡慶元旦、新年
二、所運用的活動(dòng)方式：
1、收集生活中小朋友們身邊的`語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材，可以歸納為以下五種：主題活動(dòng)類(lèi)、專(zhuān)題探索類(lèi)、問(wèn)題討論類(lèi)、社會(huì )實(shí)踐類(lèi)和游藝類(lèi)。
2、采用多種活動(dòng)方式，讓兒童主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，如：看一看、唱一唱、演一演、畫(huà)一畫(huà)、編一編等，讓課堂走向開(kāi)放，讓教學(xué)充滿(mǎn)不朽的活力。
三、本學(xué)期所達到的目標：
1、設計了符合孩子心理及孩子能力的活動(dòng)，培養孩子良好的讀寫(xiě)習慣。
2、培養了學(xué)生積累語(yǔ)言和在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運用語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)閱讀，豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。
4、引導學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習，培養了探究的意識和語(yǔ)文綜合能力。
5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓練，鍛煉觀(guān)察、記憶、想象、思維的能力。
6、加強口語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生交際能力，規范語(yǔ)言。
總之，在下學(xué)期我們將更加重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 4
語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生用語(yǔ)文知識動(dòng)手、動(dòng)腦能力的有效載體，既可以提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又能綜合提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養，是落實(shí)語(yǔ)文課改的一項重大體現。
可是正是農村教學(xué)實(shí)際，語(yǔ)文活動(dòng)課只是流于一種形式，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，往往是教師把出題點(diǎn)、考點(diǎn)向學(xué)生總結、歸納一下，然后讓學(xué)生背記。用“試題”代替了學(xué)生的活動(dòng)，用教師的“活動(dòng)”替代學(xué)生的“活動(dòng)”。而這一類(lèi)題考試時(shí)，往往又都很靈活，學(xué)生因為沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行操作而失分率高。為什么語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的落到實(shí)處呢？究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1.安全因素
有許多實(shí)踐活動(dòng)課，往往要讓學(xué)生走出校園，步入社會(huì )，而出于安全考慮，讓學(xué)生走出校園幾乎不可能。這就導致語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課不能很好的'落實(shí)。
2.時(shí)間因素
有許多活動(dòng)課從布置到落實(shí)往往需要很長(cháng)時(shí)間，而知識教學(xué)實(shí)際，不可能讓學(xué)生投入太多的精力和時(shí)間。沒(méi)有了時(shí)間作保證語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)往往也不了了之。
3.經(jīng)費問(wèn)題
有些活動(dòng)課在實(shí)施過(guò)程中，往往需要經(jīng)費，而這經(jīng)費從哪里來(lái)？學(xué)校出吧，沒(méi)那財力，家長(cháng)出吧，不太可能，教師出吧，又不太現實(shí)。這是導致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
4.觀(guān)念問(wèn)題
因為時(shí)間活動(dòng)課往往會(huì )占用學(xué)生大量的時(shí)間，而農村許多家長(cháng)也都誤認為活動(dòng)課浪費時(shí)間且效果不夠明顯，投入時(shí)間，還不如多做張試卷實(shí)惠。有的家長(cháng)甚至還認為搞實(shí)踐活動(dòng)是不務(wù)正業(yè)，遠不如搞“題�！�。這是導致實(shí)踐活動(dòng)課難以落實(shí)的又一個(gè)原因。
5.態(tài)度問(wèn)題
一些教師怕麻煩，又恐出力不討好，自身對實(shí)踐活動(dòng)課也是一種草率的態(tài)度。這是落實(shí)活動(dòng)課的又一障礙。
總之眾多原因導致了本是對學(xué)生成長(cháng)十分有利的實(shí)踐活動(dòng)課不能有效落實(shí)到位。什么時(shí)候活動(dòng)課真正落實(shí)到位，什么時(shí)候才是真正落實(shí)素質(zhì)教育。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 5
孩子們喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，不僅因為活動(dòng)內容貼近他們的現實(shí)生活，還因為這種學(xué)習方式猶如一道風(fēng)味大餐，最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，展示的是活動(dòng)的收獲，享受的是綜合性學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )！
如何培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)？怎樣培養學(xué)生對漢字的興趣和愛(ài)好，使他們感受到傳統文化帶給他們的快樂(lè )，又避免形式的單一，我讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，通過(guò)具體的學(xué)習實(shí)踐，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受中國博大精深的詩(shī)歌文化，體驗精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng )造成果的喜悅。為此，我特意安排了三次有關(guān)傳統文化的主題活動(dòng)：遨游漢字王國、春節傳統文化、語(yǔ)言的藝術(shù)。
在“遨游漢字王國”主題活動(dòng)中，為了讓孩子們充分參與，十月份，我就給他們布置了具體的自主學(xué)習的任務(wù)，查找漢字演變過(guò)程、欣賞書(shū)法、查找街頭錯別字、漢字笑話(huà)、合作辦手抄報、開(kāi)“傳統文化”主題隊會(huì )的節目準備的活動(dòng)。十一月份，班上成立匯報成果小組，每人匯報時(shí)每個(gè)組員都在參與，臺上的同學(xué)說(shuō)的激情洋溢，底下的'同學(xué)聽(tīng)得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同：有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話(huà)的，真是精彩紛呈。
在對漢字了解的基礎上，我又把視角投向了春節的傳統文化，讓學(xué)生利用寒假，搜集春節的傳統有哪些？這既是對“遨游漢字王國”活動(dòng)的一次拓展，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到中國的傳統文化源遠流長(cháng)，學(xué)生通過(guò)相機抓拍了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，用圖片對傳統文化進(jìn)行了詮釋。在活動(dòng)中，領(lǐng)略了多姿多彩的春節風(fēng)俗習慣，了解了不同地區不同的風(fēng)俗民情，體會(huì )到了體會(huì )了博大精深的春節傳統文化。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們提高了獨立思考能力和合作探究意識，感受了精神勞動(dòng)的艱辛，體驗了合作學(xué)習與創(chuàng )造成果的成功的喜悅。
在本學(xué)期，我又通過(guò)“語(yǔ)言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語(yǔ)言，感受到了語(yǔ)言的魅力，并試著(zhù)用自己的理解表演課本劇，使傳統文化的營(yíng)養更加滋潤他們的心田！
同學(xué)們在談到學(xué)習體會(huì )時(shí)總結說(shuō)：我們覺(jué)得這樣形式的學(xué)習很有趣，通過(guò)自我學(xué)習、小組合作學(xué)習，我們了解了傳統文化的內涵，學(xué)會(huì )了應用知識去解決問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)習視野，也分享了他人的學(xué)習成果，很有收獲。這些活動(dòng)的開(kāi)展，也讓我們體會(huì )到老師教學(xué)的辛苦，讓我們更深切的了解教師這個(gè)職務(wù)，讓我們更加尊重老師。
總之，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到綜合性學(xué)習的快樂(lè )，在師生和諧，同學(xué)友愛(ài)互助的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)——這是老師最大的收獲！
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 6
四年級的同學(xué)們走進(jìn)了大皮營(yíng)學(xué)生實(shí)踐基地，開(kāi)展了有趣的社會(huì )實(shí)踐課程。在簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，孩子們便開(kāi)始了一天的課程的學(xué)習，通過(guò)本次活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的課外知識，培養了動(dòng)手能手能力，寓教于中。
一、同學(xué)們在玩中學(xué)，在動(dòng)手中感受成功和快樂(lè )。
在實(shí)踐基地里，同學(xué)們興奮地享受著(zhù)動(dòng)手的樂(lè )趣。他們體驗著(zhù)豆塑畫(huà)、石膏澆注、燈籠制作、電烙畫(huà)、蘑菇栽培等等課程。在衍紙課上，他們用各種各樣的紙造出多姿多彩的畫(huà)面，在石膏澆筑里，快樂(lè )的笑聲此起彼伏，那里簡(jiǎn)直就是一片歡樂(lè )的海洋，在快樂(lè )美食中，孩子們動(dòng)手制作餅干，并享用自己烘焙的'餅干，這一張張笑臉就足以說(shuō)明同學(xué)們對這個(gè)過(guò)程的享受與喜悅。在基地老師的精心安排下，孩子們分成了8個(gè)小組開(kāi)始上課�？臻g創(chuàng )想讓孩子們的想象力無(wú)限拓展，絲網(wǎng)花藝讓孩子們動(dòng)手制作精美的絲襪花、快樂(lè )美食老師帶領(lǐng)孩子一起制作香噴噴的餃子，培養孩子們動(dòng)手能力……還有拉坯成型、消防安全、小木工等課程，都讓孩子們享受了體驗實(shí)踐的樂(lè )趣。一轉眼，一天的課程上完了，孩子們興猶未盡地回味著(zhù)一天的課程，看著(zhù)自己勞動(dòng)成果滿(mǎn)心歡喜，還有的為了有的課程沒(méi)有體驗而遺憾，想再次來(lái)體驗。
二、社會(huì )實(shí)踐課讓孩子親自去體驗，豐富了各種知識。
在活動(dòng)課上，同學(xué)們一起學(xué)習了關(guān)于垂釣的知識，又學(xué)習了石膏澆鑄好多知識，同學(xué)們一一去體驗并實(shí)踐，做石膏澆鑄的步驟是：第一步拿起大夾子夾在模型上面；第二步:在大盆里倒上2瓶半的水，里面再放三大勺墻皮碎沫渣攪拌成酸奶狀，然后慢慢的把它倒在模型里，第一次倒到模型一半時(shí)要均勻的搖晃三秒鐘后繼續把模型倒滿(mǎn)后，端著(zhù)等待五秒鐘后就差不多干了，同學(xué)們臉上洋溢著(zhù)興奮的表情，互相談?wù)撝?zhù)自己的作品。
這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)在孩子們的戀戀不舍中結束，通過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們的觀(guān)察能力、想象能力特別是動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力都得到鍛煉。在親身體驗中，在動(dòng)手制作中孩子們收獲了知識、收獲了成功與快樂(lè )。這是課堂教學(xué)與社會(huì )教學(xué)相結合的一天，也是孩子們提高社會(huì )實(shí)踐能力的一天，同時(shí)還是快樂(lè )與興奮的一天。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 7
為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導委派我和賈國霞老師，于xx年11月12日到濰坊實(shí)驗小學(xué)參加了“濰坊市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選”活動(dòng)，我們聆聽(tīng)了6節優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。壽光的鄭國芬老師講的是《錢(qián)學(xué)森》，她采用直接導入法，讓學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節，她的方法很特別，不是單純的讓學(xué)生讀生字，而是把這些詞語(yǔ)填入文中的.句子，反復誦讀，這樣學(xué)生記得會(huì )扎實(shí)一些。在賞析課文這一環(huán)節，她設置了三個(gè)問(wèn)題：
第一，文中哪些句子能體現錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國精神?
第二，牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國的原因有哪些?
第三，錢(qián)學(xué)森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?
這三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，一步一步引導學(xué)生走入錢(qián)學(xué)森的內心世界。
在拓展提升這一環(huán)節，及時(shí)給學(xué)生補充了相關(guān)資料，加深了學(xué)生對主人公的了解。最值得我學(xué)習的是這節課重視朗讀，有語(yǔ)文味，體現了語(yǔ)文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個(gè)學(xué)生，增強了學(xué)生學(xué)習的信心�？傊�，這堂課很完美，環(huán)節完整，問(wèn)題設置緊扣學(xué)習目標，層層推進(jìn)，拓展提升了學(xué)生的思想。高義昌老師講授的是《珍珠鳥(niǎo)》，采用談話(huà)導入法，讓學(xué)生用“真好”說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生充分體會(huì )真好的感覺(jué)，自然而然的導入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導了重點(diǎn)字的寫(xiě)法。第三步初讀課文，老師給出了自學(xué)提示，(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“”畫(huà)出，并簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受。(2)朗讀品味，讀出自己的感受。(3)組內賞讀文流，補充完善。第四步，匯報交流。這一環(huán)節學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言精彩。得出了一個(gè)結論“信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”第五步，拓展提升，出示“信賴(lài)”這首詩(shī)，續寫(xiě)小詩(shī)，把對“信賴(lài)”理解寫(xiě)出來(lái)，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“信賴(lài)是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞�！庇泻芏鄬W(xué)生讀了自己續寫(xiě)的小詩(shī)，寫(xiě)的都很不錯。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節課環(huán)節很完整，我最喜歡的是續寫(xiě)是個(gè)這個(gè)環(huán)節，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng )作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學(xué)中我要取長(cháng)補短。
濰坊實(shí)驗小學(xué)的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書(shū)示子聿》和《觀(guān)書(shū)有感》兩首古詩(shī)，她采用對比閱讀法。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，不局限于了解古詩(shī)的大意，而是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出詩(shī)句里面蘊藏的故事、成語(yǔ)、警句，達到學(xué)以致用，舉一反三的效果。通過(guò)分析詩(shī)句的意思，引導學(xué)生走入詩(shī)人的內心，從而順利的背誦古詩(shī)。在學(xué)習過(guò)程中，耿老師很重視學(xué)生的朗讀。
總之，每一堂課都是具有學(xué)習的意義，都各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 8
本學(xué)期繼續在班里開(kāi)展“快樂(lè )語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)，活動(dòng)如火如荼，其中有得有失，現總結如下：
針對我們學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不善表達的特點(diǎn)，對活動(dòng)形式稍作調整，主要采取快意檢測、成語(yǔ)運用和美文推薦三個(gè)活動(dòng)。
快意檢測主要針對唐詩(shī)宋詞的背誦和默寫(xiě)，偶爾穿插以前所學(xué)內容。
成語(yǔ)運用，主要是要求學(xué)生不僅要知道成語(yǔ)的意思，還要在具體的'語(yǔ)境中會(huì )使用成語(yǔ)，一般采取造句的方式。
美文推薦，是針對學(xué)生平時(shí)閱讀量少，又不愿讀書(shū)，理解能力差的問(wèn)題設計的。由學(xué)生選擇自己喜歡的經(jīng)典文章，和同學(xué)交流討論，既能將激勵學(xué)生思考，提高學(xué)生閱讀能力，又能拓展學(xué)生的視野。
設計活動(dòng)的目的，是激勵學(xué)生多說(shuō)話(huà)，多交流，從而學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，真正做到從生活中學(xué)習語(yǔ)文，在生活中運用語(yǔ)文。
在活動(dòng)進(jìn)行中，也存在問(wèn)題，學(xué)生手頭資料少，有時(shí)陷入思維定式，不敢創(chuàng )新，這仍需要我們多引導，多放手，將學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 9
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結束了。今學(xué)期結合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿(mǎn)地完成了語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現在對今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結。
一、指導思想：
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應以學(xué)生活動(dòng)為主，應該十分注意活動(dòng)內容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新精神、激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應能力。
二、基本概況:
三年級共有4個(gè)班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
三、達到的教學(xué)目的要求：
a)通過(guò)讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(cháng)了知識，增長(cháng)了才干，從而進(jìn)一步培養了和增強了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和愛(ài)好。
b)通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強了學(xué)生之間的團結合作，增強了班級的'凝聚力。
c)學(xué)習了與語(yǔ)文數學(xué)有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養了觀(guān)察事物、分析事物和語(yǔ)言表達的能力。
四、心得體會(huì ):
在今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中,我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導學(xué)生將語(yǔ)文、數學(xué)課內學(xué)到的知識運用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識；強化了學(xué)生認真學(xué)習的好習慣；基本達到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著(zhù)學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì )更加努力,讓學(xué)生獲得更大的所獲。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 10
露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間美好的感情。第二單元我們學(xué)習了幾篇表達思鄉情感的課文。又完成了以“二十年后回故鄉”為主題的習作。為了進(jìn)一步升華孩子們對家鄉撫順的熱愛(ài)之情，我班開(kāi)展了“濃濃的鄉情”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，做好充分準備，是開(kāi)展好活動(dòng)的關(guān)鍵。
我們在開(kāi)展這次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以調動(dòng)每個(gè)人對故鄉的特殊的眷戀之情來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)深入了解家鄉的行列，收集大量的資料，這樣為學(xué)生表現自己愛(ài)家鄉的熱情奠定了良好的基礎。學(xué)生自己從大量的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )信息中找到的家鄉資料。學(xué)生匯報時(shí)興趣盎然，振振有詞，聽(tīng)的同學(xué)也很有共鳴。而寄托熱愛(ài)家鄉這種情感的表現形式也是多種多樣，在主題策劃時(shí)，同學(xué)們就各抒己見(jiàn)，用朗誦、表演、歌唱、舞蹈、魔術(shù)等多種形式表達思鄉情。展示時(shí)，大家興致勃勃，形式多樣。雖然形式不一樣但都表達了大家對家鄉濃濃的依戀和贊美之情，相信這份癡癡的鄉情將陪伴他們到永遠�；顒�(dòng)開(kāi)展結束后，我采用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結合的辦法肯定學(xué)生的成績(jì)，讓他們有成就感，讓他們付出的勞動(dòng)得到更多的贊賞，從而樹(shù)立自信心，爭取下次做得更出色。這樣學(xué)生各方面的能力都會(huì )得到很大的提高，才會(huì )在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功。
二、把準備權交給孩子
以往的活動(dòng)我都愛(ài)上陣，可這次卻決定讓孩子們自己去做。因為我想在準備的'過(guò)程中孩子們查找資料的過(guò)程也是進(jìn)行自我教育的過(guò)程。準備的過(guò)程中，孩子們反復排練。一遍遍讀詩(shī)的過(guò)程中孩子們體會(huì )到了詩(shī)人所要表達的感情。
三、把組織權交給孩子
平時(shí)我總覺(jué)得我很行，愛(ài)給他們寫(xiě)一些串聯(lián)詞�？蛇@次有的孩子自告奮勇要承擔這項任務(wù)，我又何樂(lè )而不為呢？
王月在家長(cháng)的協(xié)助下寫(xiě)好了串聯(lián)詞，并配上了相應的圖片。王夢(mèng)瑤每天中午都帶著(zhù)另外兩個(gè)小主持人進(jìn)行排練。一遍遍的彩排，一次次的磨合，鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達能力，培養了孩子們的合作意識。當天的活動(dòng)中小主持人配合得天衣無(wú)縫。
四、把總結權交給孩子
以往的時(shí)候我總在活動(dòng)結束時(shí)說(shuō)上那么幾句，幾天也安排了這個(gè)環(huán)節，可我卻把這個(gè)機會(huì )讓給了孩子們。讓他們說(shuō)一說(shuō)這次活動(dòng)的準備、籌劃、表演的過(guò)程中你感觸最深的是什么。通過(guò)這次活動(dòng)你有什么樣的收獲。在這個(gè)過(guò)程中培養了孩子們的口語(yǔ)表達能力、語(yǔ)言組織能力和總結能力。
這次活動(dòng)鍛煉了孩子們各種語(yǔ)文學(xué)習的能力，也培養了孩子們對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的興趣。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 11
《語(yǔ)文課程標準》首次提出了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，那么，怎樣才能有效的開(kāi)展呢？應該密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，回到兒童實(shí)踐活動(dòng)中，打破書(shū)本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、學(xué)習場(chǎng)，讓兒童的學(xué)習翅膀翕然張揚、自由飛翔。
一、明確探究主題
著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施首要步驟。以三年級學(xué)生為例，由于他們問(wèn)題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的思考，以利探究主題的形成。
情境創(chuàng )設的方式多種多樣：可根據學(xué)生學(xué)習、生活中普遍存在卻熟視無(wú)睹的問(wèn)題引導討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以通過(guò)組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)或引導觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，形成探究的主題，可以創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現并提出問(wèn)題；也可以即時(shí)捕捉一些突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行研究……如《植物種類(lèi)知多少》的探究活動(dòng)前，一教師特別準備了不同種類(lèi)的兩種花（一種草本，一種木本）請學(xué)生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導學(xué)生自己去弄個(gè)究竟，這樣營(yíng)造了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提示了問(wèn)題的導向。使學(xué)生形成了強烈的求知欲，可見(jiàn)，對三年級學(xué)生而言，主題的選擇與確定要貼近學(xué)生實(shí)際，切入口要小些、具體些，這樣更受學(xué)生歡迎且易實(shí)施。
問(wèn)題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時(shí)引導學(xué)生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)要確定好解決問(wèn)題的行動(dòng)步驟，即制定研究計劃，教師可先根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)、能力差異，引導學(xué)生組建研究小組；進(jìn)而引導學(xué)生從研究學(xué)生的具體內容、解決問(wèn)題的方式方法、活動(dòng)過(guò)程及所需要的大致時(shí)間，進(jìn)行全盤(pán)考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個(gè)性、優(yōu)勢互補，又讓學(xué)生等得做事要有計劃性，因而有利于研究實(shí)效的提高。
二、重視自主探究
這以階段的活動(dòng)大多以小組合作為主要形式自主展開(kāi)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計里的液柱為什么會(huì )隨溫度的變化而變化？而醫生用的體溫計不能測量溫度？為了解決問(wèn)題。學(xué)生根據自定的研究計劃，利用課余時(shí)間，多方調查，并統計學(xué)生自己使用溫度計情況；請教師和家長(cháng)關(guān)于“溫度計的發(fā)展史”等相關(guān)問(wèn)題，利用雙休日到新華書(shū)店、圖書(shū)館等地方，查找溫度計的種類(lèi)、由來(lái)、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計的工作原理，同時(shí)也了解古文化、現代科技，是勞動(dòng)人民智慧的結晶。再如，我在《保護環(huán)境，愛(ài)我家園》這次活動(dòng)中，利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到贛榆縣金山鎮龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來(lái)，來(lái)到河邊，一條黑水河由南而去，再觀(guān)察河兩岸的植被的成活、生長(cháng)狀態(tài)……旋即，許多有價(jià)值的治污設想油然而生，由此可以看出學(xué)生通過(guò)多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我有組織學(xué)生交流各自在多元互動(dòng)的過(guò)程中獲得大量的第一手資料，進(jìn)行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進(jìn)學(xué)生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個(gè)過(guò)程中，教師只是在學(xué)生迫切需要時(shí)，才給予適當的指點(diǎn)或協(xié)調，這也是課程自主性的需要。
由于活動(dòng)的開(kāi)放學(xué)生在探究中常會(huì )萌發(fā)出許多以外的新問(wèn)題。如《保護環(huán)境，愛(ài)我家園》活動(dòng)中，有學(xué)生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動(dòng)物》活動(dòng)中，學(xué)生提出：為什么施過(guò)肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動(dòng)物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學(xué)會(huì )求知，不斷創(chuàng )新、不斷建構——這正是自主探索學(xué)習的價(jià)值所在。
三、體驗探究?jì)r(jià)值
強調學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動(dòng)的發(fā)展性體驗，是綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值追求，從這一點(diǎn)上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重的不是行為的結果而是行為過(guò)程的本身，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學(xué)生自主參與問(wèn)題探究與解決的全過(guò)程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運用多種材料進(jìn)行的小制作》這一主題活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了：
�。ㄒ唬┐_定主題，制定計劃（1—2課時(shí)）；
�。ǘ┳灾魈骄坎⒔鉀Q制作過(guò)程中疑難而新鮮的問(wèn)題（5—7天）；
�。ㄈ┳孕性O計各種各樣“佳作”，暢談“進(jìn)行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動(dòng)的自主評價(jià)（1—2課時(shí)），這樣一個(gè)“長(cháng)時(shí)歷練”。
在上述各種特定的“履歷情境”中學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)實(shí)在在的收集，處理各種信息，學(xué)習科學(xué)的研究方法；主動(dòng)與人交往、合作、分享，在活動(dòng)過(guò)程中獲取了寶貴的`情感體驗。有位學(xué)生通過(guò)制作的探究在自己的過(guò)程記錄表中寫(xiě)下如此心得：我是一名農村小學(xué)生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動(dòng)，我多想盡快擺脫，一次我無(wú)意中發(fā)現人們進(jìn)行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng )作制作，我利用課余時(shí)間認真鉆研、研究，大膽創(chuàng )設并完成了花生脫粒機小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛(ài)迪生，并將我的小創(chuàng )制真的制成了小型花生脫粒機，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗，正是學(xué)生自己親歷所得，這是任何說(shuō)教形式都無(wú)法企及的教育效果。為了保證學(xué)生“長(cháng)周期、慢節奏”得自主探究實(shí)效我們特地設計綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生及時(shí)探究所得，進(jìn)行記載整理，突出了重過(guò)程、顯實(shí)效得探究?jì)r(jià)值。
四、構建自主評價(jià)體系，引導自主發(fā)展
《基礎教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價(jià)過(guò)于強調甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)得功能，根據這一指導意見(jiàn)，我從兩個(gè)方面進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)效果評價(jià)研究。
首先，采用“自我參照”標準，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)。針對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內隱性因素，設制學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)自我實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)表，強化評價(jià)的感性認識，鼓勵每一位學(xué)生建立自己得綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長(cháng)根據觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)中的表現，檔案袋中得活動(dòng)成果等，用一般人能夠理解的語(yǔ)言，說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)另人滿(mǎn)意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì )，以及進(jìn)步的喜悅。例如，巧用電磁的實(shí)踐活動(dòng)中，有位學(xué)生是這樣書(shū)寫(xiě)自我成長(cháng)記錄的：這次，我實(shí)實(shí)在在的學(xué)會(huì )了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過(guò)了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，我操起它觸到小錫盒了。咦！觸點(diǎn)周?chē)腻a立刻變軟了，并通過(guò)松香的化合作用自動(dòng)粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導線(xiàn)與事先繞上數匝紅銅的鐵釘，在它們之間點(diǎn)了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導線(xiàn)與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚(yú)的無(wú)鉤釣竿了！我欣喜萬(wàn)分，我也可以象老師那樣，用它來(lái)給同學(xué)們表演無(wú)鉤釣魚(yú)的神秘幻術(shù)了……還要定期開(kāi)展“協(xié)商研討式”評定，將個(gè)人盒小組的經(jīng)驗盒成果展示出來(lái)鼓勵相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)盒評論，作為師生共同學(xué)習的有利機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生自我反思自我行為有助培養學(xué)生敢于盒善于發(fā)現問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。
其次，采用量化參照標準進(jìn)行評價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的引導行為采用模糊評價(jià)、感覺(jué)評價(jià)，在一定程度上說(shuō)尤其科學(xué)性，如要充分發(fā)揮評價(jià)的功能，量化評價(jià)仍不可少，從評價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性出發(fā)，結合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要素，我們設計了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)表，來(lái)規范和調整教師的教學(xué)行為。評價(jià)表的項目有四塊，即目的內容、方式方法、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果，每塊評價(jià)項目設置了評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)標準和觀(guān)察記錄。如，活動(dòng)效果這塊的評價(jià)要點(diǎn)是學(xué)生自主性、學(xué)生能動(dòng)性、學(xué)生創(chuàng )造性。學(xué)生自主評價(jià)的標準是學(xué)生是否在教師的引導下能自主的思考、設計操作和解決問(wèn)題；學(xué)生能動(dòng)性的評價(jià)標準是主動(dòng)活動(dòng)面與主動(dòng)活動(dòng)量如何。
學(xué)生創(chuàng )造性的評價(jià)標準有三：
�。�1）思路設計是否新穎。
�。�2）方式方法是否多樣。
�。�3）是否有一定的活動(dòng)效果。并在沒(méi)項內容后面附有觀(guān)察到的典型案例記錄,以完善評價(jià)的向導、激勵功能。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是以門(mén)新的課程，有著(zhù)新的理念和新的操作，為了學(xué)生的全面、持續、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 12
綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過(guò)引導學(xué)生對周?chē)钍澜绲母鞣N現實(shí)性和綜合性問(wèn)題、現象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力的。語(yǔ)文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！闭f(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習除了體現在字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上，還應體現在語(yǔ)文課程與其他課程的融合，書(shū)本知識與實(shí)踐活動(dòng)的整合。
1、打破課堂的界限，實(shí)現語(yǔ)文與綜合實(shí)踐的整合。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內容的確定應樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)的思想，把世界作為學(xué)生的教科書(shū)，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì )世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習俗、新聞熱點(diǎn)等均可以作為活動(dòng)內容。
學(xué)科整合會(huì )帶語(yǔ)文走出課堂，走向社會(huì )，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語(yǔ)文知識的豐富內涵放到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由的交流總結，那么學(xué)生的收獲會(huì )遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。
2、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的整合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來(lái)設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì )對活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取得好的效果。在語(yǔ)文教材中其實(shí)就有很多學(xué)生所感興趣的內容，學(xué)生由課文內容產(chǎn)生了很多問(wèn)題，但有的.問(wèn)題在學(xué)習課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好的解決，于是，由此所產(chǎn)生的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)也就誕生了。
3、巧選實(shí)踐形式，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。
在當前還沒(méi)有統一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語(yǔ)文教學(xué)的結合點(diǎn)，挖掘素材，讓語(yǔ)文學(xué)習的觸角延伸到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì )，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現。形式的選擇應依據活動(dòng)的內容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現實(shí)踐性。
�、僬n本劇。語(yǔ)文教材中有許多故事性很強的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類(lèi)文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔當課文中的角色進(jìn)行表演。
�、诠适聲�(huì )。故事永遠是學(xué)生的最?lèi)?ài)。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。在活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內容，拓寬了視野。
�、坜q論會(huì )。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中飛揚個(gè)性；在“唇槍舌戰”中錘煉語(yǔ)言，如《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》。
�、堋拔逍』顒�(dòng)”。即小記者、小發(fā)明、小設計、小導游、小考察活動(dòng)�？勺寣W(xué)生當小記者，學(xué)習采訪(fǎng)；可叫學(xué)生搞小發(fā)明，寫(xiě)小論文；可鼓勵學(xué)生當小導游，介紹家鄉巨變；可指導學(xué)生當小設計師，設計小報；可組織學(xué)生作小調查，調查周?chē)h(huán)境……
總之，綜合實(shí)踐課程和語(yǔ)文學(xué)科相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著(zhù)系統教育的不可估量的作用。我們每一個(gè)教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 13
這一學(xué)期，初一級部開(kāi)展了轟轟烈烈的“讀名著(zhù)，品人生”大型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著(zhù)，并結合四大名著(zhù)談自己對這個(gè)社會(huì )和自己的人生的認識，幾個(gè)月來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了審美情趣，增強了中國文學(xué)的底蘊。下面，僅就初一的活動(dòng)情況作一番總結工作。
一、有序開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生人生品味
開(kāi)學(xué)初，我們初一級部便安排學(xué)生充分利用閱讀課和課余時(shí)間進(jìn)行四大名著(zhù)的閱讀活動(dòng)。我們的組織方法是：
1、各班學(xué)生自愿報名挑選小說(shuō)，制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動(dòng)，充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，依據他們對四大名著(zhù)的愛(ài)好，具有針對性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。閱讀能力強者讀《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學(xué)生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。
2、學(xué)生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學(xué)生剛一接觸這些歷史名著(zhù)，其閱讀的難度相當大。我們教師積極引導學(xué)生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著(zhù)導讀對小說(shuō)進(jìn)行大致了解，然后走進(jìn)圖書(shū)館開(kāi)始對小說(shuō)進(jìn)行仔細深入的研究，在探究的過(guò)程中找出自己需要的資料，這些資料學(xué)生收集到一個(gè)小本子中，我們把這個(gè)小本子叫：資料錦囊，學(xué)生把資料進(jìn)行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。
3、進(jìn)行名著(zhù)觀(guān)點(diǎn)大討論，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。名著(zhù)的主題觀(guān)點(diǎn)都是多元的，學(xué)生對名著(zhù)的觀(guān)點(diǎn)不可能是相同的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，我們有效地組織他們對名著(zhù)的主題觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行大討論，學(xué)生在討論過(guò)程中證明著(zhù)自己的閱讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學(xué)生的閱讀來(lái)講是最可寶貴的。
二、引導學(xué)生利用自己特有的表達方式表現自己對名著(zhù)的理解
學(xué)生對名著(zhù)閱讀的過(guò)程中，我們初一級部就積極引導學(xué)生利用自己的方式表達對名著(zhù)的理解，通過(guò)這樣的表達學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高。學(xué)生的主要表達方式有以下四種：
1、自編書(shū)。四大名著(zhù)自編書(shū)是我們初一級部的一大特色，學(xué)生們在自編書(shū)上設計自己對名著(zhù)人物的理解，并摘抄了一部分的名著(zhù)的精彩片斷寫(xiě)出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。
2、各班級內進(jìn)行生動(dòng)的'四大名著(zhù)故事比賽。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著(zhù)中的精彩故事，學(xué)生在講故事的過(guò)程中品味四大名著(zhù)所表現出來(lái)的偉大精神，回味四大名著(zhù)中的情節，這樣一來(lái)，他們對四大名著(zhù)的理解更加深刻了。
3、個(gè)別班級還舉行了別有情趣的四大名著(zhù)新編故事賽。初一年級三、四班進(jìn)行的“新三國，新演義”故事大賽。
三、積極參與學(xué)校語(yǔ)文組組織的四大名著(zhù)有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，品味名著(zhù)、品味人生。
在這一環(huán)節中我們充分重視學(xué)校教研組布置的關(guān)于四大名著(zhù)的故事大賽，動(dòng)員學(xué)生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學(xué)校的比賽。另外，我們還積極地參加了學(xué)校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學(xué)對《三國演義》的理解相當透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學(xué)生閱讀四大名著(zhù)的楷模。
另外，為了檢驗學(xué)生閱讀四大名著(zhù)的效果，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學(xué)生進(jìn)行了測試，事實(shí)證明學(xué)生了閱讀的水平有了很大的提高，學(xué)生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過(guò)這樣的方式對學(xué)生下一步的閱讀進(jìn)行了安排。這種有益的活動(dòng)我們要繼續堅持。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 14
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
興趣的激發(fā)和培養有賴(lài)于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學(xué)生的知識越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，隨著(zhù)知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來(lái)越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結如下：
一、口語(yǔ)表達能力訓練活動(dòng)。
如舉行了“故事會(huì )”“演講會(huì )”“朗誦會(huì )”“古詩(shī)背誦比賽”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學(xué)生流利講普通話(huà)的能力。就形式來(lái)說(shuō)，組織FLASH故事會(huì )，即邊動(dòng)畫(huà)，邊講故事，把語(yǔ)言和具體形象結合起來(lái)，增強直觀(guān)效果。(主要是以“環(huán)�！睘樵�(huà)題)；如開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當眾表達的能力。
二、寫(xiě)作能力訓練活動(dòng)。
舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識，增長(cháng)智慧，提高閱讀興趣，培養自學(xué)能力和習慣，還幫助學(xué)生鞏固課內學(xué)習的語(yǔ)文知識，提高閱讀和寫(xiě)作能力。如69班手抄報《語(yǔ)文小報》開(kāi)辟字謎、文章病院、古詩(shī)欣賞、格言警句、優(yōu)秀作文、讀書(shū)方法等欄目。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析、欣賞能力。
三、語(yǔ)文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語(yǔ)文知識。舉行了“語(yǔ)法講座”、“標點(diǎn)趣話(huà)”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫(xiě)話(huà)題作文”等活動(dòng)。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語(yǔ)文游藝活動(dòng)。
舉行了“成語(yǔ)接龍、給歇后語(yǔ)找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動(dòng)。通過(guò)游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng )設解決問(wèn)題的情境中培養了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng )造性；另一方面提供學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在有效的談話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
五、存在的問(wèn)題：
由于場(chǎng)地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機會(huì )。采用的形式有時(shí)候不能很好調動(dòng)學(xué)生的`積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
總之，以上活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富學(xué)生課余生活的內容,又能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力打下了堅實(shí)的基礎。今后將繼續利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結 15
開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究以來(lái)，在我直接組織、參與、指導下，中高段語(yǔ)文教師及學(xué)生們進(jìn)行了各類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我們研究小組的成員對綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了新的認識。我們在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，無(wú)論是教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)能力還是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、積極參與意識，都有了較大提高。給我印象最深刻的是：在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生都能積極主動(dòng)地發(fā)言、大膽地參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，讓我們看到了孩子們的另一面，也讓我們走進(jìn)了孩子的心里，這是我們以前在教學(xué)工作中體會(huì )不到的樂(lè )趣。下面我就對本課題的實(shí)施研究做一簡(jiǎn)單總結。
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
活動(dòng)的開(kāi)始，我們鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我們讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇自己在小組里承擔的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)中，我們關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的表現，盡可能地給學(xué)生主動(dòng)探究的機會(huì )，讓他們按自己的意愿去調查，按自己的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
有的小組不但與組內同學(xué)合作，成果展示時(shí)還請來(lái)了外援；有的小組在活動(dòng)中意見(jiàn)不統一，這時(shí)學(xué)生想到了“為了小組的團結，我只有聽(tīng)他的了”，看似無(wú)耐，卻也是一種睿智的表現。至少，在大力弘揚個(gè)性的今天，孩子們學(xué)會(huì )了權衡利弊、學(xué)會(huì )了尊重別人、學(xué)會(huì )了與人愉快地合作，這也正是我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷所在。
二、關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好
選題階段，我們都注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后引導學(xué)生談對這個(gè)選題的了解，由于學(xué)生產(chǎn)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動(dòng)主題就確立了，主題確立后，我們引導學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，根據學(xué)生的意見(jiàn)，確立了研究的子課題，這一系列的活動(dòng)，可以說(shuō)都是不著(zhù)痕跡的，是尊重孩子意愿、符合孩子心理特點(diǎn)的。
各年級的孩子對每個(gè)選題的'了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問(wèn)題也許是沒(méi)有深度的，也許是沒(méi)有價(jià)值的，然而我們卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是孩子們，他們有權力選擇自己研究什么、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問(wèn)題，而不是教師認為有價(jià)值的問(wèn)題，作為教師，我們只能起一個(gè)“支架”的作用，只能幫助，引導學(xué)生研究、思考、設計，只能幫助學(xué)生在自我的探索中構建新的認知。
三、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導
活動(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導，我強調教師只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如三年級學(xué)生在調查其它同學(xué)愛(ài)吃的蔬菜水果時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式。我們發(fā)現這種方法費時(shí)費力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法。一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級調查，說(shuō)明情況后只需要舉手、數數就可以了。教師對他的方法加以肯定，陪他們深入到班級采訪(fǎng)，有老師的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務(wù)。
四、注重探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生多種能力
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究、強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這些實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)讓孩子們在實(shí)踐能力上有所突破。他們不但能從書(shū)本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì )了從別人那打聽(tīng)消息，獲得一些有用的資料。為了了解塑料袋和一次性筷子的使用情況，他們去市場(chǎng)進(jìn)行了采訪(fǎng)；為了了解同學(xué)們壓歲錢(qián)的使用情況，他們調查了100余人，并把數據制成了表格，用具體的數據說(shuō)明問(wèn)題。舉行“故事會(huì )”“演講會(huì )”“朗誦會(huì )”“古詩(shī)背誦比賽”等，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養了學(xué)生流利講普通話(huà)的能力。開(kāi)展“每日論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺演講，內容不限，鍛煉了學(xué)生的思維能力和當眾表達的能力。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動(dòng)，不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識，增長(cháng)智慧，提高閱讀興趣，培養自學(xué)能力和習慣，還幫助學(xué)生鞏固了課內學(xué)習的語(yǔ)文知識，提高了閱讀和寫(xiě)作能力。舉行的“成語(yǔ)接龍”、“給歇后語(yǔ)找尾巴”、“抓錯別字俘虜”等活動(dòng)，為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng )設解決問(wèn)題的情境中培養了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng )造性。我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得善于思考，懂得了從多角度了解問(wèn)題，學(xué)會(huì )了用多種方法說(shuō)明問(wèn)題。
五、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗
一位實(shí)驗教師說(shuō)：“教語(yǔ)文時(shí)，我總想一節課讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)給學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生做什么，注重學(xué)生的感受和體驗�！彼@一番樸素的話(huà)語(yǔ)，道出了我們此項課題的意義所在。在研究成果交流時(shí)，我們把活動(dòng)的最終評價(jià)權交給了學(xué)生，這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調查成果有多具體，而是以學(xué)生調查的熱情高低、合作得是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
六、拓展延伸，尋找新問(wèn)題
在每項活動(dòng)結束后，我們引導學(xué)生談?wù)劊簩τ诿恳淮位顒?dòng)，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵學(xué)生說(shuō)出更多自己感興趣的子課題，可以說(shuō)是給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習埋下了伏筆，也體現了綜合性學(xué)習的連續性。
我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究還處于摸索階段，活動(dòng)中還存在著(zhù)內容不夠全面，調查不夠深入，沒(méi)有充分的利用家長(cháng)等問(wèn)題。在今后的工作中，我們將不斷學(xué)習，不斷嘗試，全面提高教師的“指導”藝術(shù)，全面提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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