（精選）中班活動(dòng)觀(guān)察記錄
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄1
幼兒觀(guān)察記錄：
培養幼兒耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察幼兒對象：
性別：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察環(huán)境：
教室中三班
觀(guān)察目的：
培養劉濤耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：
剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)。但是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤。但是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)。但是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的.1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：
劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄2
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為中班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的'生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，中班孩子的
生成活動(dòng)不如小班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
�。�、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近中班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
�。�、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄3
觀(guān)察時(shí)間：
10月21日
觀(guān)察對象：
龍浦、嘉誠
觀(guān)察場(chǎng)景：
娃娃家
觀(guān)察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著(zhù)：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的.電話(huà)，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你�！奔握\高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄4
每天我都會(huì )早早來(lái)到幼兒園，迎接我們彩虹班小朋友的到來(lái)，孩子們在《愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的來(lái)到我的身邊，有禮貌的與我打招呼“王老師好，王老師好”，我的心中無(wú)比欣慰。
遠遠望去只見(jiàn)晶晶穿著(zhù)一條粉紅色的小毛裙，頭上還扎著(zhù)一個(gè)大大的粉紅色蝴蝶結，今天的晶晶打扮的可真漂亮。見(jiàn)晶晶就像一只快樂(lè )的小蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，我連忙迎了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“晶晶，你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會(huì )在我的面前炫耀一番，可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的徑直走到小伙伴們的中間，與他們說(shuō)笑起來(lái)。
咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒(méi)有聽(tīng)到嗎?
隨著(zhù)孩子們的陸續到來(lái)，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們個(gè)個(gè)興奮地抱著(zhù)球來(lái)到塑膠跑道上�！袄蠋熌泸_人”�！笆裁�?是在說(shuō)我嗎?”我順聲回頭一看，只見(jiàn)晶晶撅著(zhù)小嘴巴正在看著(zhù)我。丈二和尚摸不著(zhù)頭腦的我連忙問(wèn)：“晶晶，你在說(shuō)老師嗎?”晶晶沒(méi)有回答并低下了頭。我接著(zhù)說(shuō)：“晶晶，老師什么時(shí)候騙過(guò)你呀?”說(shuō)著(zhù)我順勢把晶晶攬在懷里，這時(shí)，我才看到晶晶的眼圈兒已經(jīng)泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說(shuō)：“晶晶，能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭，看到她一副欲言又止的的樣子，我接著(zhù)說(shuō)：“晶晶，老師知道你是個(gè)好孩子，王老師最喜歡你了，你一定會(huì )告訴老師的，因為我們還是最好的朋友，對嗎?”晶晶聽(tīng)了這番話(huà)后思索了片刻，委屈地說(shuō)：“王老師，我昨天中午睡覺(jué)了，你說(shuō)放學(xué)時(shí)要獎勵我一個(gè)蘋(píng)果小粘貼，可你沒(méi)有給我，你是個(gè)騙人的老師�！甭�(tīng)著(zhù)晶晶的話(huà)
我的.心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是這樣的，因為晶晶中午總是不愛(ài)睡覺(jué)，為了培養她能有一個(gè)良好的生活習慣，我就用晶晶最喜歡的粘貼來(lái)鼓勵她，結果晶晶真的睡著(zhù)了，我卻把獎勵的事情忘得一干二凈。我誠懇地向晶晶道了歉，晶晶高興的跑開(kāi)了，看著(zhù)她離去的背影，是內疚、還是懊悔，總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經(jīng)事隔幾天但晶晶的這番話(huà)依然在我耳邊回響，字字深深地刻在了我的心底。
讓我深刻的反思，由于自己的一時(shí)疏忽，，成為了晶晶心中的不守信用，騙人的老師。無(wú)意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會(huì )讓我銘記在心，在平日的工作中不可有絲毫的疏忽，它時(shí)刻提醒著(zhù)我要認真對待每一件事，說(shuō)到一定要做到，做孩子們心中的好老師。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄5
觀(guān)察時(shí)間:
10月10日
觀(guān)察地點(diǎn):
中⑴班手工區
觀(guān)察要點(diǎn):
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景:
結合《我和空氣做游戲》，在手工區開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉xx和郎xx拿著(zhù)紙，看了一會(huì )兒示意圖。劉xx問(wèn):“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來(lái)的?”劉xx笑了笑:“因為有數字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著(zhù)折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎xx的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著(zhù)劉xx折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉xx看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉xx:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí)，朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折，奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉xx來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù)，沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉xx很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎xx看到劉xx的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著(zhù)自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的'一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自己探索中，劉xx通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉xx是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀(guān)察再思考，遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎xx動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
3、中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒�(dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄6
班級： 中五
幼兒 姓名 XXX 幼兒
年齡 4周歲 觀(guān)察
日期 XXX.9.21 觀(guān)察者 XXX
環(huán)境 戶(hù)外
觀(guān)察目標 培養幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力
觀(guān)察
記錄 第一次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8:00—8:03 又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，小朋友都在開(kāi)心地玩著(zhù)滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去，她便回頭說(shuō)到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂�，我來(lái)了�！薄昂呛恰�。
第二次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8:10—8:13 過(guò)了一會(huì )兒，杭欣桐走到了過(guò)道上，她覺(jué)得非常好玩，便一直走來(lái)走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去，把她擠在了一邊，她馬上說(shuō)：“你為什么要擠過(guò)來(lái)，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著(zhù)就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去�！薄昂冒��！�
第三次觀(guān)察 起止時(shí)間：
上午8:20—8:23 過(guò)了十幾分鐘， 杭欣桐還在玩著(zhù)滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來(lái)，開(kāi)心地叫起來(lái)：“滑滑梯真好玩�！边�和后面的史可妍說(shuō)道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你也玩滑下來(lái)�！薄肮��！叭缓蠡聛�(lái)之后又跑到別的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開(kāi)心呢!
分析
評價(jià) 1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會(huì )很快樂(lè )，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的。她會(huì )自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的.同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力，更能快樂(lè )地游戲。
支持
策略 教師要做一個(gè)有心的觀(guān)察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄7
觀(guān)察內容：
美工活動(dòng)
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月
觀(guān)察幼兒：
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧！”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释�！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現孩子的.主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象：
李明澤
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時(shí)間：
2.17下午14點(diǎn)10分
觀(guān)察狀況記錄：
李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí)，選取了做一個(gè)項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。
評價(jià)與分析：
這個(gè)孩子透過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。
教師介入策略：
教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的`珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。
改善措施及目標：
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄9
區域名稱(chēng):手工區
觀(guān)察對象:xxx
記錄者：xxx
觀(guān)察重點(diǎn)：樂(lè )意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
xxx是個(gè)很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著(zhù)自我的進(jìn)區卡來(lái)到了區域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著(zhù)看旁邊的'小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的xxx我說(shuō)“xxx你教下好嗎”，當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
xxx是一個(gè)內向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流本事強的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1．多鼓勵她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：雷桐、閆煜城
觀(guān)察目的：為什么對體育活動(dòng)缺乏興趣？
觀(guān)察人：王瓊菲
早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友們都隨著(zhù)音樂(lè )節奏認真地做操，只見(jiàn)雷桐、閆煜城2個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話(huà)，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì )兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都排好隊等待，只見(jiàn)他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
分 析：1 、最近在早晨的戶(hù)外活動(dòng)中，雷桐和閆煜城很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過(guò)去問(wèn)他們在趕什么時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
2、雷桐每天入園時(shí)，臉上的表情總是不好，詢(xún)問(wèn)后，發(fā)現他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽(tīng)爺爺的話(huà)，上幼兒園時(shí)帶有一種不好的情緒。
措 施：1、針對這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的`重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
2、可應著(zhù)孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。
3、在戶(hù)外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿(mǎn)足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。
效 果：通過(guò)老師的教育和家長(cháng)的配合，孩子比以前稍微有些進(jìn)步，能排隊，但在排隊過(guò)程中，出現了不認真的情況，還須進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行常規的教育。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄11
觀(guān)察教師：陳勉
觀(guān)察班級：中班
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：3月
觀(guān)察地點(diǎn)：衛生間
觀(guān)察背景： 隨著(zhù)認知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識的不斷增強，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。但是，由于他們缺少良好的交往技能，容易發(fā)生矛盾沖突，嚴重時(shí)還會(huì )給自己的身心健康和安全造成負面影響。因此，引導中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序，不推擠、會(huì )排隊等待不僅能提高他們的交往能力，更能培養他們的`良好習慣，避免意外帶來(lái)傷害。
觀(guān)察實(shí)錄一：
周一上午，課間的時(shí)間到了，寶寶們要去入廁，一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛生間，在衛生間內孩子們都想爭搶第一個(gè)馬桶，“我以前就是用這個(gè)，”“我也是用這個(gè)”，“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候寶寶們你推我擠都不想排隊等候，都在爭搶起來(lái)。
觀(guān)察實(shí)錄二：
離開(kāi)廁所來(lái)到了洗手間，都你爭我搶的去洗小手，弄得渾身是水。
觀(guān)察分析：
面對孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識中都知道，在幼兒園或者公共場(chǎng)所時(shí)要排隊，但是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊的時(shí)間很多，喝水排隊，尿尿排隊，上操也要排隊。大部分幼兒做的都不錯，但是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自己，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊影響了整個(gè)班的秩序。
實(shí)施措施及效果：
俗話(huà)說(shuō)“習慣主宰人生”。一切習慣養成了常規，對于我們日后的工作就會(huì )得心應手。良好的秩序，排隊習慣就需要我們堅持不懈的培養才會(huì )見(jiàn)效的，我們要利用不同各種形式，讓孩子們在游戲中，在玩耍中，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )這種秩序。讓孩子在玩中體會(huì )效果會(huì )更好。這就需要我們老師付出一片愛(ài)心，幫孩子養成良好的排隊常規習慣，讓每位孩子都能夠快樂(lè )健康成長(cháng)!
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄12
幼兒觀(guān)察記錄的寫(xiě)法 教研活動(dòng)過(guò)程：
首先，請各位老師討論如何寫(xiě)好幼兒觀(guān)察記錄
教研組長(cháng)總結
分享優(yōu)秀的幼兒觀(guān)察記錄
作為一名教師，應學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察記錄，寫(xiě)好觀(guān)察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀(guān)察原則
首先，通過(guò)本次觀(guān)察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀(guān)察目的，才能在觀(guān)察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據觀(guān)察記錄再采取相應的措施，從而達到解決問(wèn)題的目的。
其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現。這是幼兒真實(shí)情況的表現，教師不要將自己的想法強加進(jìn)去，以免影響觀(guān)察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀(guān)察記錄真實(shí)化。
最后，寫(xiě)出自己對本次觀(guān)察的分析，以及應采取的措施。無(wú)論幼兒在觀(guān)察過(guò)程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀(guān)察對象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀(guān)察的對象，再采用個(gè)體觀(guān)察或全體（小組）的'觀(guān)察，也可以連續幾天的觀(guān)察。
例如觀(guān)察幼兒任曉蕓，觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月28日
目的：幫助孩子學(xué)會(huì )自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀(guān)察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì )兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見(jiàn)，開(kāi)始幫助她脫，由于用力不對，還是沒(méi)有脫下來(lái)。最后請求老師幫助。
分析：從觀(guān)察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長(cháng)包辦代替太嚴重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺(jué)得不會(huì )做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴(lài)性太強，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì )。
措施：
1. 幫助任曉蕓學(xué)會(huì )穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習。
2. 和家長(cháng)聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭取家長(cháng)配合。
過(guò)了一星期，再次觀(guān)察任曉蕓，發(fā)現有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長(cháng)聯(lián)系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表?yè)P為主，提高練習的積極性。又過(guò)了半個(gè)月，家長(cháng)高興地告訴我：“她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師�！笨吹胶⒆拥倪M(jìn)步我也很高興，
但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續進(jìn)行觀(guān)察。
三、詳述觀(guān)察內容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現都可以觀(guān)察。如幼兒的興趣、好惡、特長(cháng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀(guān)察幼兒，
根據教育目標決定觀(guān)察內容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長(cháng)教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔�！拔摇贝_定他為觀(guān)察目標。
第一次，有一天早上，他一進(jìn)來(lái)對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì )發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺(jué)到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說(shuō)：
“老師，早�！庇谑俏以诎鄡扔诌M(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀(guān)察顧成，那天，眼光看見(jiàn)顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對我說(shuō)：“汪老師，早！”我抬頭高興地說(shuō)：“顧成，早！”他快樂(lè )地跑過(guò)去玩了。以后幾天，我觀(guān)察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō)：“汪老師，早！”我覺(jué)得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見(jiàn)我也很有禮貌。家長(cháng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄13
一、開(kāi)始部分：2分鐘
1、聽(tīng)《小菜園》的曲子模仿小兔子跳進(jìn)教室。
請幼兒感受曲子的旋律，聽(tīng)“小菜園”的曲子做律動(dòng)，將幼兒引入輕松愉快的氛圍中，在模仿動(dòng)作中進(jìn)行歌曲前的鋪墊，這也是結合中班幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、基本部分：17分鐘
以故事引入教學(xué)活動(dòng)（小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的'故事，故事的名字叫“小菜園”）
中班的幼兒喜歡聽(tīng)故事，對事物的理解能力開(kāi)始增強，教師結合此特點(diǎn)將歌詞編成小故事，讓幼兒熟悉歌詞。
1、提問(wèn)故事中的內容：“
�。�1）誰(shuí)來(lái)到小菜園了？
�。�2）小兔子是怎樣來(lái)的？誰(shuí)能用符號來(lái)表示小兔子跑（跳）？
�。�3）小菜園里有哪些蔬菜？
�。�4）小兔子是怎樣吃蔬菜的？它用了幾口吃掉蔬菜的？誰(shuí)能用符號來(lái)表示小兔子吃蔬菜？”
層層深入的提問(wèn)，引導幼兒學(xué)習理解歌詞，并結合幼兒常用的各種符號來(lái)表示歌詞內容，正如《綱要》中所提出的“幼兒對日常生活中常見(jiàn)的一些符號、標志感興趣，并了解其所表達的意思，并能隨音樂(lè )做游戲�！庇變号c小伙伴共同完成歌詞，調動(dòng)幼兒學(xué)習歌曲的積極性，更好的理解歌詞和感受小兔子搞壞和重建小菜園的心情。在這個(gè)環(huán)節中我將完成第二條目標中“幼兒能創(chuàng )造性運用各種符號表示歌譜”這條目標。
2、學(xué)習歌詞（小朋友，你們喜歡這首歌曲嗎？讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞吧？）
利用情境教學(xué)方法，把幼兒注意力更有效的集中在曲調和歌詞的關(guān)系上，引起幼兒對這種音調特點(diǎn)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望。在這一環(huán)節中我將完成第二條目標中“能用好聽(tīng)的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標，并初步的感受小兔子搞壞菜園難過(guò)的心情。并將活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能拍打出八分節奏在這一環(huán)節中重點(diǎn)指導幼兒。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄14
區域名稱(chēng)：建構區
觀(guān)察對象：小羽
記錄者：xxx
觀(guān)察重點(diǎn)：利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著(zhù)積木，只見(jiàn)小羽獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小宇又拿她的玩具，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實(shí)現。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的`鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對小羽的行為，我與家長(cháng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門(mén)，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會(huì )。
教師后續的支持：
1、增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3、利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開(kāi)展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
中班活動(dòng)觀(guān)察記錄15
【案例】 豪豪買(mǎi)菜記
今天，當區域游戲一開(kāi)始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買(mǎi)菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開(kāi)始想要和他聊天。只見(jiàn)豪豪只顧自己悶頭揀著(zhù)菜，婷婷說(shuō)：“這個(gè)是5塊一斤�！焙篮溃骸昂玫��！庇谑悄弥�(zhù)菜往秤盤(pán)里一放，還沒(méi)問(wèn)多少錢(qián)，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類(lèi)的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤(pán)里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說(shuō)：“怎么一下子買(mǎi)這么多種菜啊，老板怎么稱(chēng)��？”豪豪：“那好吧，我下次少買(mǎi)點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)轉身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話(huà)了：“菜還沒(méi)拿就走了��！”豪豪聽(tīng)到后，跑回來(lái)一把抓住秤盤(pán)里的菜就走了。其他小朋友看見(jiàn)了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛(ài)哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì )哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問(wèn)他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍医�(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時(shí)的社會(huì )交往積累太少，以及他的語(yǔ)言發(fā)展滯后，不管其他人問(wèn)他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了�！�
【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話(huà)模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個(gè)好朋友必須是語(yǔ)言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規則的`幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過(guò)平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長(cháng)與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因為如果只是在園時(shí)教師的教育，到了家家長(cháng)仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見(jiàn)效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。
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