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大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案（通用10篇）
作為一名教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 1
知識目標：
領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學(xué)會(huì )理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標：
學(xué)會(huì )換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)設計：
(一)導入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號
(活動(dòng)設計意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學(xué)起外號會(huì )有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?
※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語(yǔ)》中的一句話(huà)，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問(wèn)題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語(yǔ)中的一句話(huà)，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè )，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設身處地，善解人意(換位思考的'方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>
(活動(dòng)設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì )設身處地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會(huì )意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì )選擇(設置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀(guān)上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來(lái)，站在對方的立場(chǎng)上體驗和思考問(wèn)題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 2
活動(dòng)背景：
在教育教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)別人這么對你你是什么感受。為此，本活動(dòng)課旨在引導學(xué)生認識到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì )尊重他人、理解他人；同時(shí)運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問(wèn)題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。
活動(dòng)目的：
1.認知目標：認識到每個(gè)人因看事物的角度不同，對待同一事物的態(tài)度會(huì )有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )同理，學(xué)會(huì )在人際交往中運用換位思考的方式來(lái)考慮問(wèn)題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長(cháng)和學(xué)習委員）開(kāi)場(chǎng)白：
班長(cháng)：每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書(shū)，至于寫(xiě)得好寫(xiě)得壞、寫(xiě)得厚寫(xiě)得薄、寫(xiě)得精彩寫(xiě)得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒(méi)有辦法代替。我們的'行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學(xué)委：生活的美，來(lái)源于你對生活的熱愛(ài)；友情的純真，來(lái)源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。
班長(cháng)：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無(wú)聊。
學(xué)委：在最悲傷的時(shí)候，不能失去信念；在最幸福的時(shí)候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常�？畤@生活中缺少美，那是因為他們缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。
齊：接下來(lái)讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì )——“學(xué)會(huì )換位思考”！班長(cháng)：接下來(lái)先有請班主任老師為本次班會(huì )做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。
二、班主任講話(huà)
主要內容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì )我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì )的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環(huán)境。然后開(kāi)始。
三、活動(dòng)1，先看一則小視頻
讓同學(xué)起來(lái)針對小視頻，談?wù)勛约旱南敕�。班主任總結。
四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）
有請同學(xué)進(jìn)行小品表演，請剩余同學(xué)仔細欣賞。表演結束后，有請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得誰(shuí)的他的做法對嗎？如果是你，你會(huì )這么做嗎？
五、結束演講。
根據本次班會(huì )作出總結，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結束本次班會(huì )。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 3
【教學(xué)目標】
1、知識目標
1）理解并背會(huì )“己所不欲、勿施于人”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
2）理解并背會(huì )“換位思考”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
3）學(xué)會(huì )梳理本課知識框架。
4）通過(guò)習題訓練考察自己理解運用知識的能力
2、情感目標
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì )運用換位思考的方法，學(xué)會(huì )對周?chē)娜顺中蕾p的態(tài)度，逐步實(shí)現對他人的理解和關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)及“換位思考”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)情景體驗，在生活中學(xué)會(huì )換位思考。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導課：
導語(yǔ)：請同學(xué)們先來(lái)看一幅圖，滿(mǎn)臉皺紋的老婦人；同樣一幅圖，我們來(lái)旋轉一下，有什么變化？變成了一位妙齡少女。再來(lái)看第二幅圖：你看到了什么？（關(guān)注白色關(guān)注黑色）這兩幅圖告訴了我們什么道理呢？同樣一幅圖，不同的角度，不同的畫(huà)面。其實(shí)，在日常生活中也是這樣。同樣一件事，如果僅僅從自己的角度去看待，是一種感受；如果能換一個(gè)角度，多從對方的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，可能又是另外一種感受了，更有利于我們融洽、友善地與他人相處。這也正是換位思考的妙處所在。今天，我們就來(lái)學(xué)習第九課心有他人天地寬的第二個(gè)內容：換位思考與人為善。
2、授課：
我們把本課的學(xué)習分為兩大板塊：知識梳理與鞏固和活動(dòng)體驗與展示，首先來(lái)看第一版塊知識梳理與鞏固。在這一板塊中，給大家提出的要求是靜心、高效、專(zhuān)注；學(xué)習目標是。（學(xué)生齊讀）
自主學(xué)習首先請大家迅速閱讀課本，根據提示完成表格時(shí)間3分鐘。一會(huì )兒將通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)檢驗同學(xué)們的自學(xué)成果。
看誰(shuí)找得準
看誰(shuí)背得好環(huán)節搶答要求：只有兩次機會(huì )；一次回答己所不欲勿施于人的含義、要求、實(shí)質(zhì)；一次回答換位思考與人為善的含義要求實(shí)質(zhì)。
與圣賢對話(huà)
剛才我們自學(xué)并背記了己所不欲勿施于人的相關(guān)知識。這句話(huà)出自誰(shuí)之口呢？（孔子）關(guān)于孔子你了解多少？偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。他有兩句話(huà)收錄在本課中：己所不欲勿施于人，自己不喜歡（喜歡的）的事不強加在別人身上，不把自己的意志強加給別人。這是人與人交往時(shí)應該達到的基本標準，另一句話(huà)：己欲立而立人，己欲達而達人。在謀求自己的生存和發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人的生存和發(fā)展。這應該是我們所追尋的人與人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子說(shuō)的話(huà)至今還能警醒、指導我們，我們不得不佩服這位古代圣賢的深邃的`思想和高尚的道德修養。這可能也是一個(gè)活在2000年前的人至
今還能在世界上為中華文化而代言的原因之一吧。
知識梳理
換位思考與人為善這一課中涉及到兩個(gè)問(wèn)題即己所不欲勿施于人，要求我們理解并記住它的含義、要求、實(shí)質(zhì)（回憶一下），而實(shí)質(zhì)是本課的重點(diǎn)之一；第二個(gè)問(wèn)題是理解至上善待他人，這里要學(xué)會(huì )兩種與他人相處的方法和態(tài)度，換位思考和欣賞他人，換位思考的相關(guān)知識是本課的重點(diǎn)，（我們再來(lái)鞏固一下，含義？要求？本質(zhì)？）同時(shí)，在生活中學(xué)會(huì )運用換位思考的方法去認識和解決問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。
知識背下來(lái)了，是否會(huì )理解運用呢？通過(guò)做題來(lái)檢驗一下同學(xué)們的自學(xué)成果�？凑l(shuí)做得好看誰(shuí)講得清（有問(wèn)題學(xué)生問(wèn)，沒(méi)問(wèn)題老師問(wèn)）
緊張充實(shí)的知識梳理與鞏固板塊結束了�？匆幌赂鹘M得分情況（表?yè)P先進(jìn)鼓勵后進(jìn)）
下面，我們來(lái)到或溫情、或驚喜、或幽默、或出人意料的活動(dòng)體驗與展示板塊（要求、目標）
進(jìn)入第一個(gè)體驗主題一：學(xué)會(huì )欣賞他人。
大家都各有優(yōu)點(diǎn)，欣賞誰(shuí)好呢？我把同學(xué)們都裝進(jìn)了這個(gè)盒子里，看看誰(shuí)是今天的lucydog。
任務(wù)要求：組內討論，尋找、總結某某同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)（1——2處顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)）現場(chǎng)采訪(fǎng)一下：這位同學(xué)，在同學(xué)們心目中，你有很多優(yōu)點(diǎn)，你現在的心情如何？談?wù)劙桑。ㄗ叩脚_下，隨意找一位同學(xué)）看到被你欣賞的同學(xué)這么開(kāi)心，你又是什么感受呢？看來(lái)欣賞別人和被別人欣賞都會(huì )給我們帶來(lái)愉快的感受，會(huì )增進(jìn)互相的了解、融洽雙方都關(guān)系。好處多多，何樂(lè )而不為呢！以后，我們要多學(xué)著(zhù)去欣賞別人喲！
主題二：學(xué)會(huì )換位思考（變形記節目現場(chǎng)）
《變形記》看過(guò)這部紀錄片嗎？歡迎來(lái)到變形記節目現場(chǎng)，在這里，我們將進(jìn)行三次變形。
第一集：孩子變形媽媽
劇情：一向溫柔的媽媽下班回來(lái)，愁眉苦臉的，脾氣暴躁。因為一點(diǎn)小事就對我發(fā)火，我很委屈，想頂撞她兩句�？赊D念一想：媽媽可能遇到了角色：媽媽
任務(wù)：設想媽媽遇到的事情，訴說(shuō)媽媽的心聲（身體不舒服、被領(lǐng)導批評、和同事鬧矛盾或當下班途中遇到了不開(kāi)心的事）了解了媽媽的難處以后，你還會(huì )生媽媽的氣嗎？不僅不會(huì )，我們還要給予媽媽理解和安慰。
現在，你還會(huì )生媽媽的？
第二集：學(xué)生變形老師
劇情：好不容易熬到周末，終于可以放松一下了，數學(xué)王老師又布置了兩張卷子�？磥�(lái)，這個(gè)周末又要在題海中度過(guò)了。真掃興！老師這樣做是不是有他的理由呢？
角色：數學(xué)老師
任務(wù)：幫老師找找理由，訴說(shuō)老師的心聲（這一單元是考試重點(diǎn)，這一部分內容是難點(diǎn)要通過(guò)多做題來(lái)鞏固，）
明白了老師的良苦用心后，你還會(huì )心疼一個(gè)周末嗎？
要理解一個(gè)人，接受一件事并不難，關(guān)鍵看你是否愿意變形，善于換位思考。接下來(lái)
第三集：健康人變形盲人（我們共同來(lái)完成）（配樂(lè )）
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最強烈的感受是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我最強烈的感受是自卑，是沮喪，是痛苦甚至是絕望；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你的生活將會(huì )變成怎樣？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我將再也無(wú)法和同學(xué)們一起在陽(yáng)光下自由自在的奔跑，同學(xué)們的生日PARTY也不再有我；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最害怕那無(wú)邊的黑暗和無(wú)盡的孤獨；更害怕別人的譏笑和欺騙；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先問(wèn)同學(xué)們）如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新?lián)碛泄饷�。變形結束，睜開(kāi)眼睛，回到現實(shí)中來(lái)，同學(xué)們一定有很多話(huà)要說(shuō)。請大家在組內交流走進(jìn)盲人世界的感受。（剛才，我們短暫的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦無(wú)助，現在你還會(huì )歧視、嘲笑盲人嗎？不會(huì )，相反，我們會(huì )尊重、理解、關(guān)愛(ài)包括盲人在內的所有殘疾人）
老師的感言
在剛才的變形體驗過(guò)程中，老師也深有感觸，有自己的感言。只是老師的感言，不是用說(shuō)，而是要唱的。一首張以泓的《讓我們換一換》送給大家。共一片天空流動(dòng)著(zhù)一樣的風(fēng)，每個(gè)人的世界都不同。
了解比拒絕更容易溝通。
伸出你的手拋開(kāi)主觀(guān)試著(zhù)接受，如果我們能換一換，有些事也許會(huì )明白。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，請在生活中將變形進(jìn)行到底。請拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì )換位思考，你會(huì )發(fā)現，人們可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 4
活動(dòng)目標：
1、知識與技能：領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施與人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：在生活、學(xué)習中能夠換位思考，與人為善。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度；初步形成平與人為善的良好品質(zhì)。
活動(dòng)過(guò)程：
“己所不欲，勿施與人”是以孔子為代表的儒家學(xué)術(shù)思想的一條重要的人際交往原則，其含意大致是：對于自己不喜歡的東西，不要強加在別人的身上。這是孔子仁愛(ài)思想的一個(gè)具體體現。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)雖歷數千年而不衰，直到現在仍然具有旺盛的生命力，作為一種人際交往原則被我們所接納并廣泛應用于自己的交往活動(dòng)和實(shí)踐之中。
1、己所不欲勿施與人
�。�1）“己所不欲勿施與人”的內涵
【流行起外號】
你有過(guò)被人“捉弄”的經(jīng)歷嗎？當時(shí)心里是什么滋味兒？
提示：根據實(shí)際情況回答。
自己不喜歡的是能強加于人嗎？為什么？
不能�！凹核挥�，勿施于人”，應當設身處地地為對方著(zhù)想。
自己喜歡的事就一定能夠強加于人嗎？為什么？
不能。你喜歡，不等于別人也喜歡，還是應當設身處地的為對方想想，否則真有可能好心做壞事。
�。�2）像對待自己那樣對待別人
【“掌上明珠”】
同學(xué)疏遠小喬的主要原因是什么？
因為小喬對他人漠不關(guān)心。
想得到別人的關(guān)照，應該如何對待他人？
應當對他人也多多關(guān)照。
我們希望別人怎樣對待自己，就應該以同樣的方式對待別人。
�。�3）關(guān)心、尊重、理解是根本
關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施與人”的實(shí)質(zhì)所在。
2、理解至上善待他人
�。�1）換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)
【“管鮑之交”】
就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶ā?/p>
換位思考，與人為善，就是要設身處地為他人著(zhù)想，想人之想，理解至上。如果我們都能夠時(shí)時(shí)處處都能夠站在別人的`角度思考問(wèn)題，體諒他人的難處，我們就能夠融洽、友善地與人相處，贏(yíng)得真摯的友誼。
把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生根據實(shí)際情況回答。
換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，就是設身處地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上。
�。�2）對換位思考的要求
【小蓉與母親的比較】
與失主調換角色，體驗失主的焦急情。
與父母調換角色，體驗他們對子女的關(guān)愛(ài)。
與老師調換角色，體驗他們對學(xué)生的期待。
與失學(xué)的同齡人調換角色，體驗他們對求知的渴望。
與危難中的求生者調換角色，體驗他們對生命的留念。
小蓉與母親二人做法不同，是因為母親進(jìn)行了換位思考，而小蓉卻沒(méi)有。為什么“飽漢不知餓漢饑”，就在于別的肚皮填不飽，一般說(shuō)來(lái)自己的肚皮是不會(huì )覺(jué)得餓的。自己沒(méi)有丟過(guò)錢(qián)包，所以體會(huì )不到丟錢(qián)包人的心情。
�。�3）以欣賞的態(tài)度待人
【欣賞別人】
讓我們在欣賞別人的同時(shí)，交流所獲得的積極而豐富的情感體驗。
提示：學(xué)生根據實(shí)際情況填寫(xiě)。
我們對周?chē)氖挛飸喑中蕾p的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。
課堂小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，使我們懂得了“己所不欲，勿施與人”的道理，在人際交往中，就要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度；同時(shí)，我們應設身處地為他著(zhù)想，學(xué)會(huì )換位思考、學(xué)會(huì )欣賞他人。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 5
一、學(xué)生及教材分析
[學(xué)生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學(xué)生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學(xué)生體驗他人情感世界的意識培養，想人所想、急人所急，是學(xué)生必備的為人素養。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習�！凹核挥�，勿施于人”，幫助學(xué)生理解其中的道理，指導學(xué)生站在別人的角度思考問(wèn)題;“理解至上，善待他人”，指導學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )諒解、關(guān)愛(ài)、欣賞他人。
二、教學(xué)目標及依據分析
[教學(xué)目標]
情態(tài)與價(jià)值：通過(guò)學(xué)生體驗活動(dòng)，體驗友善交往的意義，領(lǐng)會(huì )“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。
過(guò)程與方法：組織學(xué)生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實(shí)例或視頻，在課堂展示;教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把友善交往感受內化為實(shí)際行為。
知識與能力：領(lǐng)會(huì ) “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據分析]
三維目標對應著(zhù)課標內容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識， “學(xué)會(huì )關(guān)心和尊重他人，體會(huì )‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善�！蔽覀円匀藶楸�，就該體現教學(xué)的實(shí)質(zhì)性東西。
三、教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì )友善交往。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內化道德認知。
重難點(diǎn)把握及突破：友善交往是本節課的重點(diǎn)。要把準教學(xué)方法，根據教材，教學(xué)活動(dòng)要注重培養學(xué)生自主學(xué)習，促成課堂生成�！袄斫�、體諒他人” 的道德認知是本節課的難點(diǎn)。要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教師課前準備：
�、倭私鈱W(xué)生思想認識;
�、谑占Y料，制作多媒體課件;學(xué)生：
�、贉蕚溆懻撚嘘P(guān)的資料;
�、谙嚓P(guān)學(xué)生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課回望
禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個(gè)方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。
(二)自學(xué)新課
理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學(xué)生積極思考。
(三)導入新課
創(chuàng )設情境，小品導入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據，可改編，體現生動(dòng)性，富有教育意義。結合流行起外號的生活實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的事情，自然而然引出課題。
活動(dòng)設計意圖：幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開(kāi)展“七嘴八舌”活動(dòng)——給同學(xué)起外號的不良影響?班級里是否有這種現象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強加于人嗎?為什么?)
提示：教師應說(shuō)明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說(shuō)成是捉弄人。
(四)講授新課
1.“己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)
《論語(yǔ)》中此句話(huà)的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。
分析：我們在人際交往中，應善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?
(1)學(xué)生思考：此語(yǔ)的含義和要求是什么?
活動(dòng)：現學(xué)現用
組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結合“同學(xué)”被疏遠的事例，讓學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題。教師作小結。(考察學(xué)生學(xué)習的收獲，給學(xué)生學(xué)以致用之感)
(2)學(xué)生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。
2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)
活動(dòng)：書(shū)上得來(lái)——學(xué)生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
善是精神世界的太陽(yáng)�！旯�
善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為�！_曼·羅蘭
君子莫大乎與人為善�！睹献印�
善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一�！�(法)安格爾
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的�！�(英)羅素
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)�！�(美)弗拉克梯利
當我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們�！�(法)盧梭
(名人名言勉力學(xué)生，啟示善解人意的重要，讓學(xué)生從中感悟)
情景活動(dòng)：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說(shuō)說(shuō)看法。
(1)將心比心，設身處地——達成理解的心理機制
(2)換位思考、與人為善的要求與實(shí)質(zhì)(設身處地為他人著(zhù)想，即想人所想、理解至上;關(guān)注對方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎。人難免犯錯，我們能體察對方的'內心世界，諒解對方，或許會(huì )意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
活動(dòng)：你發(fā)現班級同學(xué)的哪些長(cháng)處?
(3)換位思考拓展運用——欣賞他人
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會(huì )得到什么收獲?
(五)課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。
希望每一位同學(xué)能夠落實(shí)到行動(dòng)中去，只有我們人人這樣去做，交往才會(huì )變得更加和諧與美好。
(六)課堂延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，我們有何收獲?班級同學(xué)怎樣對待友善交往這一問(wèn)題，今后該怎么行動(dòng)?
(七)作業(yè)布置
搜集典型事例， 并主動(dòng)做一件為他人著(zhù)想的事。這樣做有什么好處?請寫(xiě)出來(lái)。
五、板書(shū)設計
換位思考，友善交往
(一)己所不欲，勿施于人
要設身處地為他人著(zhù)想
(二)理解至上，寬以待人
1.學(xué)會(huì )諒解，與人為善
2.將心比心，與人為善
3.欣賞他人，與人為善
六、教學(xué)反思
本課內容，指導學(xué)生學(xué)會(huì )友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學(xué)生認知規律。通過(guò)創(chuàng )設情境，在潛移默化中讓學(xué)生認同并接受友善交際的觀(guān)點(diǎn)，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。
新課標倡導“合作”學(xué)習方式。學(xué)生應當學(xué)會(huì )合作，在合作學(xué)習中，小組成員之間得以交流，充滿(mǎn)溫情友愛(ài)，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動(dòng)，主題鮮明、自然。
本節課依計劃完成教學(xué)設計的內容，當然也存在問(wèn)題。如，知識拓展方面，有待指導學(xué)生加強;在今后的教學(xué)中，多了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，設計教學(xué)內容體現層次，施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強學(xué)生的學(xué)習興趣為突破點(diǎn);多關(guān)注學(xué)習困難生，體現“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對于學(xué)習困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應給予最大的鼓勵�！坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 6
一、活動(dòng)目標
1.認知目標：理解換位思考的含義，知道從他人的角度思考問(wèn)題。
2.技能目標：能夠在實(shí)際情境中嘗試運用換位思考的方法解決問(wèn)題。
3.情感目標：體驗換位思考帶來(lái)的積極感受，增強與他人友好相處的意愿。
二、活動(dòng)準備
1.故事圖片或視頻，如《小熊和小兔》。
2.角色扮演的道具，如頭飾、服裝等。
3.問(wèn)題情境卡片若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠�
1.講述故事《小熊和小兔》，引導幼兒思考小熊和小兔為什么會(huì )發(fā)生爭吵。
2.提問(wèn)幼兒：“如果你是小熊或小兔，你會(huì )怎么做？”
�。ǘ┗静糠�
1.講解換位思考的含義，通過(guò)簡(jiǎn)單的例子幫助幼兒理解。
2.組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們分別扮演不同的角色，體驗不同角色的`感受和想法。
3.展示問(wèn)題情境卡片，如“小朋友爭搶玩具”“排隊時(shí)有人插隊”等，引導幼兒運用換位思考的方法討論解決辦法。
�。ㄈ┙Y束部分
1.總結活動(dòng)內容，強調換位思考的重要性。
2.鼓勵幼兒在日常生活中多運用換位思考，與小伙伴友好相處。
四、活動(dòng)延伸
1.在班級設置“換位思考角”，鼓勵幼兒遇到問(wèn)題時(shí)到這里思考解決辦法。
2.家園合作，讓家長(cháng)引導幼兒在家中也嘗試換位思考。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 7
一、活動(dòng)目標
1.讓幼兒明白換位思考是理解他人的重要方式。
2.培養幼兒在遇到?jīng)_突時(shí)嘗試換位思考的意識和能力。
3.通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的理解和包容，提高社會(huì )交往能力。
二、活動(dòng)準備
1.準備一些體現不同觀(guān)點(diǎn)和需求的圖片或小故事。
2.制作“換位思考小卡片”，上面寫(xiě)有不同的情境和問(wèn)題。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始環(huán)節
1.談話(huà)導入：與幼兒交流他們在與朋友相處時(shí)是否有過(guò)爭吵或不開(kāi)心的經(jīng)歷，引導幼兒思考為什么會(huì )這樣。
�。ǘ┱归_(kāi)環(huán)節
1.展示圖片或講述小故事，讓幼兒討論不同角色的想法和感受。
2.引導幼兒思考如果自己是故事中的人物會(huì )怎么做。
3.發(fā)放“換位思考小卡片”，讓幼兒分組討論卡片上的情境，嘗試從不同角度思考問(wèn)題。
�。ㄈ┙Y束環(huán)節
1.請幼兒分享他們在小組討論中的想法和感受。
2.總結換位思考的重要性，鼓勵幼兒在今后的.生活中多運用這種方法。
四、活動(dòng)延伸
1.在班級的圖書(shū)角投放有關(guān)換位思考的繪本，供幼兒自主閱讀。
2.設立“友好相處小天使”的評選活動(dòng)，鼓勵幼兒在日常生活中運用換位思考，與同伴友好相處。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 8
一、活動(dòng)目標
1.認知目標：理解換位思考的含義，知道從他人的角度思考問(wèn)題的重要性。
2.技能目標：通過(guò)游戲和情境模擬，學(xué)會(huì )運用換位思考的方法解決問(wèn)題。
3.情感目標：培養幼兒關(guān)心他人、尊重他人的情感，提高社會(huì )交往能力。
二、活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：幼兒有一定的合作游戲經(jīng)驗。
2.材料準備：故事圖片、角色扮演道具、視頻短片。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.故事導入
教師講述《小熊和小兔》的故事：小熊和小兔是好朋友，一天他們一起去森林里采果子。小熊采了很多果子，小兔卻一個(gè)也沒(méi)采到，小熊只顧自己高興，沒(méi)有注意到小兔的心情。小兔很傷心，覺(jué)得小熊不關(guān)心自己。
提問(wèn)幼兒：為什么小兔會(huì )傷心？小熊應該怎么做？引導幼兒思考從他人角度看問(wèn)題。
2.了解換位思考
教師講解換位思考的'含義：就是站在別人的角度，理解別人的想法和感受。
舉例說(shuō)明：比如當你的朋友不小心弄壞了你的玩具，如果你能想想他可能不是故意的，心里可能很害怕你生氣，這就是換位思考。
3.游戲體驗
游戲“我來(lái)當你”：將幼兒分成兩人一組，一人扮演甲，一人扮演乙。甲向乙描述一件讓自己不開(kāi)心的事情，乙要站在甲的角度說(shuō)出感受和想法。然后交換角色。
游戲結束后，邀請幼兒分享在游戲中的感受，加深對換位思考的理解。
4.情境模擬
教師創(chuàng )設幾個(gè)情境，如在幼兒園里爭搶玩具、排隊時(shí)插隊等，讓幼兒分組進(jìn)行角色扮演，嘗試用換位思考的方法解決問(wèn)題。
請每組幼兒展示表演，其他幼兒進(jìn)行評價(jià)，教師給予指導和總結。
5.觀(guān)看視頻
播放有關(guān)換位思考的視頻短片，引導幼兒進(jìn)一步理解。
提問(wèn)幼兒視頻中的人物是如何換位思考的，以及這樣做帶來(lái)的好處。
6.總結
教師與幼兒一起回顧活動(dòng)內容，強調換位思考在生活中的重要性。
鼓勵幼兒在日常生活中多運用換位思考，關(guān)心和理解他人。
四、活動(dòng)延伸
在班級中設立“換位思考小明星”評選活動(dòng)，鼓勵幼兒在一周內觀(guān)察并記錄自己運用換位思考的事例，每周評選出表現優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表?yè)P和獎勵。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 9
一、活動(dòng)目標
1.讓幼兒能夠理解他人的感受和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )站在他人的角度思考問(wèn)題。
2.培養幼兒的同理心和溝通能力，提高解決問(wèn)題的能力。
3.鼓勵幼兒在日常生活中積極運用換位思考，增進(jìn)與他人的友好相處。
二、活動(dòng)準備
1.準備一些反映不同角色和情境的圖片，如孩子與父母、同學(xué)之間、老師與學(xué)生等。
2.制作一些卡片，上面寫(xiě)有不同的問(wèn)題或情境描述。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.導入
展示一張圖片，例如一個(gè)孩子因為玩具被搶而哭泣，提問(wèn)幼兒：“你們覺(jué)得這個(gè)小朋友現在是什么心情？”引導幼兒嘗試理解圖片中人物的感受。
2.討論與分享
分組討論：將幼兒分成若干小組，每組發(fā)放一張圖片，讓幼兒討論圖片中的人物可能的想法和感受。
每組選派代表分享討論結果，教師進(jìn)行總結和引導。
3.換位思考練習
發(fā)放卡片，每張卡片上有一個(gè)問(wèn)題或情境，如“你的好朋友沒(méi)有邀請你參加生日派對，你會(huì )怎么想？”
讓幼兒站在卡片中人物的角度，寫(xiě)下或說(shuō)出自己的想法和感受。
4.角色扮演
選擇幾個(gè)典型的情境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。例如，一個(gè)小朋友不小心撞到了另一個(gè)小朋友，但是沒(méi)有道歉，被撞的小朋友很生氣。讓幼兒分別扮演兩個(gè)角色，嘗試解決這個(gè)沖突。
表演結束后，大家一起討論，如何通過(guò)換位思考更好地解決問(wèn)題。
5.總結與拓展
總結活動(dòng)內容，強調換位思考的重要性。
布置任務(wù)：讓幼兒回家后，與家人分享今天學(xué)到的'換位思考的方法，并嘗試在生活中運用。
四、活動(dòng)評估
1.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的參與度和表現，是否能夠積極思考和表達。
2.通過(guò)幼兒的分享和討論，評估他們對換位思考的理解程度。
3.觀(guān)察幼兒在角色扮演中的反應和處理方式，判斷他們運用換位思考解決問(wèn)題的能力。
大班社會(huì )活動(dòng)《換位思考》教案 10
一、活動(dòng)目標
1.理解換位思考的含義，感受站在他人角度考慮問(wèn)題的重要性。
2.學(xué)會(huì )在生活中運用換位思考的方法，提高解決問(wèn)題的能力和人際交往能力。
3.培養幼兒的同理心和寬容心，增強團隊合作意識。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解換位思考的含義，學(xué)會(huì )運用換位思考的方法。
2.難點(diǎn)：在實(shí)際生活中真正做到換位思考，培養同理心和寬容心。
三、活動(dòng)準備
1.故事圖片、視頻資料。
2.角色扮演的道具（如頭飾、服裝等）。
3.問(wèn)題卡片若干。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.導入部分
�。�1）教師講述一個(gè)關(guān)于小朋友之間發(fā)生沖突的故事，引發(fā)幼兒的思考。
故事示例：小明和小紅在玩玩具的時(shí)候，小明不小心把小紅的玩具弄壞了，小紅很生氣，兩個(gè)人吵了起來(lái)。
�。�2）提問(wèn)幼兒：他們?yōu)槭裁磿?huì )吵架？如果你是小明或者小紅，你會(huì )怎么做？
2.基本部分
�。�1）講解換位思考的含義
教師通過(guò)圖片、故事等方式，向幼兒講解換位思考的含義，即站在他人的角度去考慮問(wèn)題，理解他人的感受和想法。
�。�2）觀(guān)看視頻，感受換位思考的重要性
播放一段關(guān)于小朋友們在幼兒園里發(fā)生矛盾，通過(guò)換位思考解決問(wèn)題的視頻。觀(guān)看后，提問(wèn)幼兒：視頻中的小朋友們是怎么做的？為什么他們能夠解決問(wèn)題？
�。�3）角色扮演
將幼兒分成小組，進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題卡片，根據卡片上的`問(wèn)題進(jìn)行角色扮演，嘗試運用換位思考的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題卡片可以包括：“兩個(gè)小朋友都想玩同一個(gè)玩具怎么辦？”“小朋友不小心撞到了別人怎么辦？”等。
�。�4）分享交流
每個(gè)小組表演結束后，邀請其他小組的幼兒進(jìn)行點(diǎn)評和交流，分享在角色扮演中運用換位思考的體會(huì )和感受。
3.結束部分
�。�1）教師總結
教師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，強調換位思考的重要性，鼓勵幼兒在生活中多運用換位思考的方法，理解他人，關(guān)愛(ài)他人。
�。�2）延伸活動(dòng)
在班級里設置“換位思考角”，投放一些關(guān)于換位思考的書(shū)籍和問(wèn)題卡片，供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間閱讀和討論。同時(shí)，教師可以在日常生活中關(guān)注幼兒的行為表現，及時(shí)表?yè)P和鼓勵那些能夠運用換位思考方法解決問(wèn)題的幼兒。
五、活動(dòng)反思
在活動(dòng)結束后，教師要對本次活動(dòng)進(jìn)行反思，總結活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如，活動(dòng)中幼兒的參與度是否高？角色扮演環(huán)節是否能夠有效地幫助幼兒理解換位思考的含義？問(wèn)題卡片的設置是否合理等。同時(shí)，教師還可以收集幼兒的反饋意見(jiàn)，了解他們對本次活動(dòng)的感受和建議，為下一次開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)提供參考。
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