【必備】科學(xué)活動(dòng)教案匯總五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)活動(dòng)教案5篇，希望對大家有所幫助。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1.觀(guān)察、比較畫(huà)面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環(huán)境。
2.能用比較清晰、準確的語(yǔ)言描述觀(guān)察到的恐龍特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
觀(guān)察、比較畫(huà)面中的恐龍，了解恐龍的主要特征和生活環(huán)境。
活動(dòng)準備：
圖片《回到恐龍世界》，相關(guān)恐龍的基本介紹
活動(dòng)過(guò)程：
一、帶領(lǐng)幼兒共同閱讀幼兒用書(shū)中第16~17頁(yè)的內容，引發(fā)幼兒探究恐龍世界的興趣。
1.第16頁(yè)上有兩只恐龍正在打架，你能看出來(lái)兩只恐龍有什么不一樣的地方嗎？哪一只恐龍看起來(lái)更兇猛?
2.恐爪龍看起來(lái)更兇猛，它的爪子是什么樣的？哪一個(gè)圖是它放大的爪子？你怎么知道的？
3.凌齒龍看起來(lái)是什么樣子的?它的爪子、牙齒分別是什么樣子的？
4.第17頁(yè)上畫(huà)了幾種恐龍?三角龍用什么來(lái)保護自己？劍龍用什么來(lái)保護自己？
二、請幼兒自主閱讀幼兒用書(shū)第18~21頁(yè)的內容。
1.仔細觀(guān)察畫(huà)面中各種恐龍的外形特征，并和身邊的同伴說(shuō)一說(shuō)。
2.教師在幼兒自主閱讀和互相講述的過(guò)程中巡回指導，了解幼兒的已有經(jīng)驗。
3.在這個(gè)完整的畫(huà)面中有很多只恐龍，你認識哪些恐龍？和同伴說(shuō)說(shuō)你看到的恐龍是什么樣子的。
三、出示圖片，玩“你說(shuō)我猜”游戲，幫助幼兒進(jìn)一步觀(guān)察和比較恐龍的相同和不同之處。
教師先說(shuō)明玩法，并試玩一次：每一次請一名幼兒站在圖片前，當猜恐龍的人：教師先指出一只恐龍讓其他幼兒看到，然后請他們分別說(shuō)一句話(huà)描述他們所觀(guān)察的恐龍的外形特點(diǎn)，猜恐龍的人依據描述該恐龍的特點(diǎn)，知道幼兒指出所描述的恐龍。
四、活動(dòng)小結
活動(dòng)反思：
恐龍是孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。幼兒對恐龍有了一定的興趣和認識，所以希望能通過(guò)這一活動(dòng)的學(xué)習，不僅能讓幼兒了解一些恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索大自然的奧秘。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標
�。保w驗探索和成功的樂(lè )趣。
�。玻苓\用多種感官感知、辨別清水。
�。常馨炎约旱陌l(fā)現大膽地表述出來(lái)。
�。矗ぐl(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
�。担褂變簩μ剿髯匀滑F象感興趣。
活動(dòng)準備
�。保谌粘；顒�(dòng)中已感知過(guò)清水的特性。
�。玻拷M四只透明杯子，內裝清水、糖水、白醋、牛奶；一只盤(pán)子內裝若干小勺。
�。常噬Ａ∏蚧虿噬鹌つ嗳舾�。
活動(dòng)過(guò)程
�。保鎰e哪杯是清水。
請幼兒猜猜四只杯子中哪杯裝的是清水。
幼兒分組實(shí)驗，運用多種感官感知、辨別哪杯是清水，看看與自己的猜測是否一致。
�。玻涣鞣窒�。
請幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己是請什么幫忙才找出清水
活動(dòng)反思
每一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的設計、開(kāi)展、總結反思都需要老師的精心設計，也需要孩子們的切實(shí)配合。而一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的是否順利，更是體現在每一個(gè)細節之處，如材料的準備和擺放、恰當的引導語(yǔ)、合理的實(shí)驗記錄單、每個(gè)環(huán)節的小結等。當每一個(gè)細節都考慮得比較充分之后，具體實(shí)施的時(shí)候也就會(huì )得心應手！
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標
1、運用各種感官集中觀(guān)察磁鐵，初步建立科學(xué)概念；了解鐵制品能被磁鐵吸引。
2、學(xué)習通過(guò)預測、實(shí)驗的方法探索磁鐵的磁性。
3、培養樂(lè )于探究的品質(zhì)，體驗探索的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：了解磁鐵的特性和用途。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：實(shí)驗并填寫(xiě)表格，并在自主探索中，激發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備
1、長(cháng)方形磁鐵；各種不同材質(zhì)的材料（塑料勺、鑰匙、橡皮、毛線(xiàn)、回形針、彩紙、別針等）。
2、記錄表若干。
3、PPT課件、圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入：
魔法表演——教師扮演魔法師，用“魔法棒”放在同樣裝有磁
鐵的玩具車(chē)前，奇跡發(fā)生了：小車(chē)可以隨“魔法棒”前進(jìn)或后退。
師：小朋友們下午好！
生：悅悅老師下午好！
師：仔細看看我是誰(shuí)。（摸一摸魔法帽）今天我是悅悅魔法師。接下來(lái)我要施魔法啦，請小朋友們配合我哦�，斈岈斈岷�！哦，我把小朋友都變成小魔法師啦。歡迎來(lái)到今天的魔法課堂。在我們上課之前先跟后面的客人老師們打個(gè)招呼吧。（手勢起立向后轉跟客人老師打招呼。）
生：客人老師下午好！
師：請坐。我要開(kāi)始我的魔法表演了�？次业氖稚鲜裁炊紱](méi)有，衣服上也什么都沒(méi)有哦。請小魔法師們睜大眼睛看清楚�？茨莾海。ㄈ缓笞兂瞿Хò簦┛催@里。（變出小車(chē)）見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！嘿，走�。ㄍ浦�(zhù)小車(chē)走）嘿，來(lái)�。ㄎ�(zhù)小車(chē)來(lái)）。你們想學(xué)這個(gè)魔術(shù)嗎？（小聲說(shuō)）
生：想！
師：嘿嘿，奧秘就藏在這個(gè)魔法棒里。（拆魔法棒，把磁鐵拿出來(lái)）這是什么呀？
生：磁鐵！
師：今天我們就來(lái)和磁鐵一起變魔法吧~
今天一起和磁鐵變魔法的有橡皮，曲別針，紙，鑰匙，布，吸管等。
哪個(gè)可以跟磁鐵變魔法?哪個(gè)不能呢？
師：（拿出塑料勺）你們猜，它可以跟磁鐵變魔法嗎？
生：（請一位幼兒來(lái)進(jìn)行猜想）可以/不可以。
師：我將你的猜想記錄在紙上啦�，F在我們來(lái)做實(shí)驗，（拿起塑料勺和磁鐵），哦，原來(lái)塑料勺是不可以和磁鐵變魔法的。
師：（拿出鑰匙）你們猜，它可以跟磁鐵變魔法嗎？
生：（請一位幼兒來(lái)進(jìn)行猜想）可以/不可以。
師：哦，我們來(lái)看一看，鑰匙是可以跟磁鐵變魔法的。
師:剩下的東西小朋友來(lái)猜猜可不可以變魔法，（一個(gè)物體請一位小朋友來(lái)說(shuō)，并記錄在表格里，橡皮、毛線(xiàn)、回形針、彩紙、別針）。
下面小朋友們要自己進(jìn)行魔法實(shí)驗了，悅悅魔法師已經(jīng)把魔法實(shí)驗的東西放到小盒子里了，請小魔法師們來(lái)變一變，將你們的答案記錄在表格里。
為了保證魔法實(shí)驗的成功，請小朋友們注意以下幾點(diǎn)：
1、當悅悅魔法師說(shuō)開(kāi)始時(shí)，開(kāi)始魔法實(shí)驗。當聽(tīng)到鈴聲時(shí)，請小魔法師們放下手里的物品，整理桌面，結束實(shí)驗。
2、拿到所有的物品，不要吃到嘴巴里，塞到鼻孔里。磁鐵和磁鐵不要相互靠近，防止夾手。
3、在實(shí)驗的過(guò)程中請保持安靜，不要打擾到其他魔法師。
好啦，可以開(kāi)始實(shí)驗了。
幼兒進(jìn)行實(shí)驗，教師個(gè)別指導。
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師：各位魔法師，剛才的實(shí)驗結果怎么樣��？我們一起分享一下吧。
橡皮、毛線(xiàn)、回形針、彩紙、別針等可以跟磁鐵變魔法嗎？一個(gè)一個(gè)進(jìn)行。
教師總結：
師：能和磁鐵變魔法的都是用什么做的��？
生：鐵。
師：所以鐵做的物品才能被磁鐵吸起來(lái)。
師：我們今天的魔法課堂就到此結束了。請各位小魔術(shù)師和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧。（起立，轉身，招手說(shuō)再見(jiàn)）
活動(dòng)結束。
活動(dòng)反思
本次科學(xué)活動(dòng)，幼兒從上課開(kāi)始就表現出強烈的興趣。由于事先準備的材料比較多，所以幼兒一直在動(dòng)手操作中觀(guān)察、發(fā)現、比較，整節課情緒高漲。幼兒樂(lè )于通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現事物規律的活動(dòng)形式。在活動(dòng)材料準備中，鑰匙這一材料應該準備為鐵制品。導致向幼兒展示時(shí)沒(méi)有展示可以被磁鐵吸到的物品。在活動(dòng)過(guò)程中仍有不足之處，教師在講述表格填寫(xiě)規范時(shí)語(yǔ)言不夠清晰，目標不夠明確，仍然有些幼兒將猜測和驗證環(huán)節混淆起來(lái)，不會(huì )填寫(xiě)表格。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，使幼兒知道要節約用水，并探索簡(jiǎn)單的水的過(guò)濾的方法。
2、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
3、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
將幼兒分成幾組，每組一小盆清水，米、青菜、土豆若干，沙子、石頭、樹(shù)葉、棉花等若干，小盆、漏斗幾個(gè)，過(guò)濾水用的小瓶與幼兒人數相等。預先通知好四名家長(cháng)共同參與活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、清洗
1、創(chuàng )設情境，鼓勵幼兒動(dòng)手操作。
師：今天我們來(lái)做個(gè)娃娃家的游戲，娃娃家里都有些誰(shuí)呢？
師：今天要請娃娃家的人來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)，請你們將這些米、青菜、土豆洗干凈，但是，要請你們用最少的水將這些全部洗干凈，等一會(huì )兒我們比一比，哪一個(gè)娃娃家用了最少的`水將這些洗得很干凈。
2、幼兒討論清洗的方法。
師：你們先商量一下，怎樣洗才能用最少的水卻又將這些菜洗干凈？每個(gè)娃娃家還為你們請來(lái)了一位小朋友的爸爸或媽媽來(lái)當特約佳賓與你們共同商量。
教師注意傾聽(tīng)并參與小朋友的談話(huà)，鼓勵他們用不同的方法來(lái)清洗。
3、幼兒動(dòng)手操作。
對于幼兒的操作，老師不加以任何的評價(jià)和指點(diǎn)，完全體現幼兒自己學(xué)當家的精神。
4、比比誰(shuí)的方法好。
請每個(gè)娃娃家選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們用的是什么辦法清洗的，并比一比誰(shuí)的方法好，為什么？
二、水的過(guò)濾
1、啟發(fā)幼兒說(shuō)出臟水的用途。
師：我們知道水很寶貴，那么這洗過(guò)菜的臟水能不能隨便倒掉呢？它可以用來(lái)做什么？你有沒(méi)有辦法讓這些水變得再干凈一點(diǎn)呢？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出水的過(guò)濾）
2、幼兒動(dòng)手操作。
師：這邊有好多的材料，你們可能自己去選一樣或幾樣東西去試試看，能不能將臟水變干凈些，你可以先和小朋友商量一下，并邀請你們的特約佳賓來(lái)與你們共同做這件有趣的事。
教師也參與幼兒的活動(dòng)，并提醒幼兒用多種方法來(lái)嘗試。
3、評價(jià)水的過(guò)慮結果。
將幼兒過(guò)濾前的水和過(guò)濾后的水進(jìn)行對比，讓他們真實(shí)感受到臟水變干凈了。
師：這些水真的變干凈了許多，但這還沒(méi)有真正的干凈，要想讓這些水真正變干凈，那得請自來(lái)水廠(chǎng)幫忙了。
師：現在我們就讓這些水去發(fā)揮它們的作用吧，你想用它來(lái)做什么，帶它們去吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”而科學(xué)活動(dòng)最能有效地讓孩子們實(shí)現探索、發(fā)現的愿望。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
設計意圖：
大班幼兒已經(jīng)認識了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎上，我們要求大班幼兒能夠識別構成模式的基本單元，并且運用不同的方式來(lái)表現和創(chuàng )造模式。據此，我們設計了這一活動(dòng)。
我們選擇生活中常見(jiàn)的紙牌（撲克牌）作為活動(dòng)材料。由于紙牌含有顏色、數字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據自己的能力選擇相適應的方式來(lái)表現和創(chuàng )造模式。例如，能力弱的幼兒可能會(huì )按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來(lái)排序，而能力強的幼兒可能會(huì )按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來(lái)排序。這也可以增加活動(dòng)中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經(jīng)驗。在該環(huán)節中，教師要關(guān)注幼兒對紙牌的花色及數字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開(kāi)展減少障礙。第二個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對于這個(gè)模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個(gè)一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個(gè)一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環(huán)節能夠認同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個(gè)環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測。在這過(guò)程中，幼兒需要觀(guān)察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測時(shí)，幼兒需要觀(guān)察其他組擺放的模式，尋找構成模式的基本單元，發(fā)現模式的規律。從這個(gè)過(guò)程中教師能夠了解到幼兒對于模式排序的真實(shí)經(jīng)驗。
表面上看，本次活動(dòng)所涉及的數學(xué)核心經(jīng)驗是“模式”，但事實(shí)上也蘊含著(zhù)集合與分類(lèi)的數學(xué)元素，因為根據物體不同的屬性進(jìn)行分類(lèi)與根據物體不同的屬性進(jìn)行模式的識別和創(chuàng )造，在本質(zhì)上都是促使幼兒對事物的認識趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。
目標：
1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構成的基本單元。
2．體驗參與競賽游戲的樂(lè )趣。
準備：
1．紙牌（數字1～10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長(cháng)度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。
2．宜進(jìn)行分組教學(xué)。
過(guò)程：
一、認識紙牌
1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什么？有哪些花色？
2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數字。
3．教師告訴幼兒游戲的名稱(chēng)：今天我們用紙牌來(lái)玩一個(gè)接龍的游戲。
二、開(kāi)展“接龍”游戲
1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個(gè)人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規律，就表示失敗。
2．教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動(dòng)為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。
3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開(kāi)6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問(wèn)：這些紙牌是按什么規律接龍的？
4．教師引導幼兒思考是按什么規律進(jìn)行紙牌接龍的，看瞳后自己接著(zhù)把紙牌插放到三棱柱臺卡上。
5．教師引導幼兒觀(guān)察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？
6．教師歸納：按花色來(lái)說(shuō)，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來(lái)說(shuō)，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數字、花色不同的方面來(lái)說(shuō)，同一條“龍”有不同的排列規律。
三、開(kāi)展分組“接龍”競賽游戲
1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：
�。�1）12張紙牌的數字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。
�。�2）12張紙牌中含兩個(gè)不同數字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。
�。�3）12張紙牌中含兩個(gè)不同的數字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。
�。�4）12張紙牌中含三個(gè)不同的數字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。
2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。
3．教師強調規則：
�。�1）每組必須先商量按什么規律排列紙牌。
�。�2）采用輪流猜的方法互相說(shuō)說(shuō)紙牌排列的規律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒(méi)有輪到的小組要耐心地聽(tīng)，判斷其他組說(shuō)得正確與否。
�。�3）猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒(méi)有猜對，其他小組可以搶答得分。
4．教師預估幼兒游戲中可能出現的情況及回應方式。
�。�1）當幼兒無(wú)法按照一定的模式排列紙牌時(shí)，教師可引導幼兒將紙牌分類(lèi)，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規律排列。
�。�2）當幼兒無(wú)法表述“幾個(gè)一組”時(shí)，教師可以按規律將紙牌一組一組分開(kāi)，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。
�。�3）當幼兒猜測的結果與設計者的想法不一致時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察猜測結果是否成立，發(fā)現同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。
5．教師用一些簡(jiǎn)單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經(jīng)驗。
6．教師與幼兒一起統計得分情況，公布獲勝隊，結束活動(dòng)。
延伸活動(dòng)：
1．活動(dòng)結束后，教師可將活動(dòng)材料作為個(gè)別化學(xué)習材料放到活動(dòng)區中，讓幼兒兩人一組，先各自設計、擺放模式，再相互猜測模式。
2．在日�；顒�(dòng)中，教師要注意引導幼兒正確表述模式。
評析：
1．活動(dòng)材料簡(jiǎn)便易得
撲克牌對于教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)便易得；玩撲克牌對于幼兒來(lái)說(shuō)又是十分熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)，大多數幼兒都具有一定的經(jīng)驗。
2．活動(dòng)設計寓教于樂(lè )
在活動(dòng)中，教師將數學(xué)教學(xué)目標隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達成教學(xué)目標。此外，該游戲的規則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，分組和輪流游戲的設計也增加了幼兒的參與性。
3．活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)
活動(dòng)難度逐步提高：一是活動(dòng)中幼兒的學(xué)習難度體現出了梯度。如第二個(gè)環(huán)節的集體“接龍”游戲指向的是模式的識別與擴展，第三個(gè)環(huán)節的分組“接龍”競賽游戲指向的是模式的創(chuàng )造與識別。二是教師引導幼兒對物體屬性的認知從一維發(fā)展到多維。如第一個(gè)環(huán)節的熟悉紙牌是為了引發(fā)和梳理幼兒關(guān)于撲克牌的已有經(jīng)驗，為之后的接龍游戲做好準備。第二環(huán)節的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數字這個(gè)維度，引導幼兒先后從顏色和花色兩個(gè)維度總結模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認知跨越。第三環(huán)節的分組接龍競賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。
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