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【精】培訓學(xué)習匯報材料
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，很多事情都需要整合，進(jìn)行匯報，匯報通常是對工作的總結報告，看取得了哪些成績(jì)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，總結了哪些經(jīng)驗，大家知道正式的匯報怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的培訓學(xué)習匯報材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、學(xué)習情況：
在這一周的學(xué)習中，我們聽(tīng)取了來(lái)自華東師范大學(xué)的部分優(yōu)秀教授的講座，聽(tīng)取了幾位上海名師的報告，聽(tīng)取了盧灣區中山學(xué)校的兩位教師的講課。華東師大中文系教授、語(yǔ)文教育研究中心主任鄭桂華為我們作了題為《語(yǔ)文課堂教學(xué)設計》的報告。
鄭老師針對語(yǔ)文課堂設計的方方面面給我們做了講解，特別對于教學(xué)目標的設計做了詳細的講解。鄭老師認為，設計教學(xué)目標，首先要分析教學(xué)需要“在這種條件下需要教學(xué)嗎？
如果不需要教學(xué)，那么應運用什么樣的彌補策略？如果有必要開(kāi)展教學(xué)，那么應該教些什么？誰(shuí)是教學(xué)的預期對象？教學(xué)應達成什么目標，即最終應讓學(xué)習者表現出什么樣的業(yè)績(jì)行為？”其次，設計教學(xué)目標要遵循以下原則：
1、目標是正確的，符合該學(xué)科的教學(xué)內容，符合該年段的教學(xué)內容。
2、目標是具體的，具體的才是明晰，具體的才是可達成的，具體的才是可檢測的。
3、目標是彈性的，學(xué)生是不一樣的，每個(gè)階段的任務(wù)是不一樣的，教學(xué)的契機是不一樣的。
4、目標應該是集中的，課堂學(xué)習的時(shí)間是有限的，學(xué)習的本質(zhì)是一個(gè)建構的過(guò)程。
5、目標應該是連續的，某項具體目標的分解和逐步達成，數項具體目標的關(guān)聯(lián)和融合，教學(xué)內容逐步擴展、深化、提高，教學(xué)內容根據學(xué)生學(xué)習情況及時(shí)調整，結果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價(jià)值傾向，在每一個(gè)教學(xué)部分，這些目標應該盡可能按照這樣的順序制定，即每一目標應建立在它前面目標的基礎上，并成為后面目標的基礎。其目的是讓這些目標構建出一個(gè)能力梯度。
華東師范大學(xué)教授、教育部語(yǔ)文課標研制工作組核心成員方智范為我們作了題為《中國古代詩(shī)詞教學(xué)新視野》的報告。方教授的報告，首先就詩(shī)詞對于我們每個(gè)人人文素養的提高作用做了闡釋?zhuān)褐袊旁?shī)詞可以豐富人的精神世界，提高人的思想和道德的修養，使人受到美的熏陶，有助于創(chuàng )新思維能力的提高，對詩(shī)詞的個(gè)性解讀可以發(fā)展人的個(gè)性；其次詳細解讀了中國古代詩(shī)詞教學(xué)中的幾組概念：意象與意境，母題與意蘊，獨感與共感，主旋律與多旋律；最后方教授重點(diǎn)就一些經(jīng)典詩(shī)詞做了獨特的主題解讀。方教授對于古典詩(shī)詞的最新解讀，讓我大開(kāi)眼界，拓寬了我們的思路，幫助我們”俯瞰”我們常教學(xué)的古詩(shī)詞。對我們是一種文學(xué)素養的提升。
華東師范大學(xué)教授教育部語(yǔ)文課標研制工作組組長(cháng)巢宗祺為我們作了題為《關(guān)于語(yǔ)文課程改革主要內容的思考》的報告。巢教授倡導讀書(shū)，把讀書(shū)看作是語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)，強調語(yǔ)文課程的功能特征“工具”與“人文”價(jià)值并重。他認為，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，但不是所有的作品都換成新的，文言文的選錄，主要是給學(xué)生一些文學(xué)修養的熏陶，傳承優(yōu)良傳統。巢教授強調語(yǔ)文的積累：重點(diǎn)課文熟讀、背誦，并想辦法讓學(xué)生愿意背、主動(dòng)背；小學(xué)階段背誦篇目溫習、“復背”；三年內至少讀好一部長(cháng)篇名著(zhù)，做到精讀；更得注重日常的積累充分利用好積累本，摘抄本。
巢教授對于我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了很好的建議：
1、努力涉及學(xué)生感興趣的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：在學(xué)生對原有的學(xué)習內容、方法等產(chǎn)生審美疲勞之前，就設法提出新的目標，引進(jìn)新的內容，調整學(xué)習方法。
2、引導學(xué)生適時(shí)梳理學(xué)習的重點(diǎn)內容：邊學(xué)邊溫習，聯(lián)系新的內容，溫故知新，每隔一個(gè)階段進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)，溫習、歸類(lèi)存檔，領(lǐng)悟知識、經(jīng)驗和各種新信息之間的聯(lián)系。
3、應正確認識和處理學(xué)與教的關(guān)系，不能首先考慮這一課如何講，那一課如何表演，應該應盯住學(xué)生的學(xué)。
上海師大附中副校長(cháng)、特級教師余黨緒為我們作了題為《重建寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值體系》的報告。余老師的思想很先進(jìn)，一點(diǎn)都不做作。結合高考滿(mǎn)分作文中出現的問(wèn)題，對我們進(jìn)行了作文教學(xué)的指導。并對我們初中作文教學(xué)提出了他的寶貴建議：引導將閱讀資源、生活資源轉化為我們的寫(xiě)作資源；多寫(xiě)實(shí)的東西；寫(xiě)議論文要就事論事；引用名言名句作為理論論據造成本末倒置，不能代替自己的觀(guān)點(diǎn)和論據；寫(xiě)議論文要具體的說(shuō)理。
上海市虹口教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)、特級教師馬骉為我們作了題為《讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本原》的報告。馬老師和我們探討了以下問(wèn)題：當下語(yǔ)文教學(xué)的基本狀況，語(yǔ)文教學(xué)的本原何在，尊重滿(mǎn)足提升學(xué)生的需求和特征，遵循重視研究文本的意義和特點(diǎn)。馬老師的報告很有特色，他以自己的公開(kāi)課為例，不斷的進(jìn)行自我剖析，教給我們許多上課的實(shí)用道理。
華東師范大學(xué)副教授趙志偉為我們作了題為《作文教學(xué)的問(wèn)題與對策》的報告。趙教授為我們分析了現在的作文現狀，剖析了問(wèn)題的根源，并提出了對策：
1、轉變觀(guān)念，詩(shī)無(wú)達詁，片面追求“達詁”，讓學(xué)生對語(yǔ)文無(wú)趣。
2、積累寫(xiě)作材料。
3、寫(xiě)身邊事。
4、對學(xué)生寬容，允許學(xué)生編造，要編的“意料之外，情理之中”。
5、要指導學(xué)生修改。
6、要求要嚴，評分要松，要舍得打出滿(mǎn)分。
7、寫(xiě)好下水文。
上海市語(yǔ)文教研員譚軼斌為我們作了題為《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題與對策》的報告。她指出現在的語(yǔ)文教學(xué)缺乏語(yǔ)文味，并就“為什么會(huì )產(chǎn)生“泛語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”現象？”作了分析。譚老師就小說(shuō)、詩(shī)歌、散文的文本特色進(jìn)行了詳細的解讀。
我們到盧灣區中山學(xué)校聽(tīng)了兩節課，分別是譚老師的《維也納森林的故事》和陳老師的《馬來(lái)西亞的雨》。
二、學(xué)習所得及以后的打算：
在學(xué)習當中，我時(shí)刻感受著(zhù)這些教授和名師們的先進(jìn)的思想，感受著(zhù)他們對于現在語(yǔ)文教育的思考。通過(guò)這次的學(xué)習，我感觸比較深的是：
1、關(guān)于語(yǔ)文味：大家都在提語(yǔ)文課現在缺失了語(yǔ)文味，大家都在強調語(yǔ)文課一定要上出語(yǔ)文味，那么如何上出語(yǔ)文味就是我們最應該思考的。
2、關(guān)于教學(xué)目標的設計———感觸最深，收獲最大：教學(xué)目標的設計一定要遵循正確性以及具體性的原則。我以前的目標設計經(jīng)常出現模糊不夠具體這樣的毛病，以后要根據鄭老師講到的內容好好思考好好改進(jìn)。
3、關(guān)于上課：“每天上課，要想想讓學(xué)生收獲什么”，這是我們每個(gè)教師上課前都該思考的問(wèn)題。
4、關(guān)于現在的課改模式：一定要在理論與實(shí)踐相結合的基礎上進(jìn)行課改，不能夠生搬硬套，將學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗與我們自身的實(shí)際相結合。
這次學(xué)習收獲很大，在今后的教育教學(xué)中，我一定要將學(xué)到的先進(jìn)理論與我們的教學(xué)實(shí)際相結合進(jìn)行思考，將思考的成果運用到自己的教學(xué)實(shí)際中，力爭走好自己的教學(xué)之路。
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