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《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料（精選14篇）
在學(xué)習、工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報重點(diǎn)不一樣，寫(xiě)匯報都需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料，歡迎閱讀與收藏。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 1
一、課題提出的背景
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)�！遍喿x的重要性毋庸置疑，熱愛(ài)閱讀可以是學(xué)生受益終身。而我們應該現實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學(xué)生這種現象更為嚴重。為此成立課題研究小組，明確了培養學(xué)生閱讀興趣的重要性，展開(kāi)了研討活動(dòng)。
二、學(xué)生課外閱讀的現狀及原因
1、不會(huì )讀、不想讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，所以不想讀。隨著(zhù)電視、電影、網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習時(shí)間，從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿(mǎn)了灰土。
2、沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(cháng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時(shí)，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學(xué)生的時(shí)間。
3、沒(méi)有書(shū)讀。小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應有的作用，許多學(xué)生家長(cháng)在擇書(shū)時(shí)盲目、單一，以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄。
三、培養學(xué)生課外閱讀的興趣
根據對小學(xué)生閱讀的現狀及原因的`分析，從農村小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我們在保證學(xué)生有充裕的閱讀時(shí)間、選好書(shū)的前提下，重點(diǎn)從營(yíng)造氛圍、教會(huì )閱讀方法、養成良好習慣三方面實(shí)施。
�。ㄒ唬I(yíng)造班級、校園閱讀氛圍，讓孩子感受讀書(shū)的樂(lè )趣
班級是孩子在學(xué)校生活的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長(cháng)尤為重要，場(chǎng)景的創(chuàng )設對孩子的作用十分巨大。為此，教師可以和孩子們一起精心布置教室，室內可掛貼有關(guān)讀書(shū)的名言條幅。班委或中隊可以定期出關(guān)于讀書(shū)的墻報或黑板報�！秾W(xué)習園地》可以開(kāi)設讀書(shū)專(zhuān)欄，里面張貼孩子們讀書(shū)的成果。也可以充分發(fā)揮圖書(shū)角的作用，設立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，號召孩子們交換圖書(shū)資料，做到資源共享。我校部分班級開(kāi)展的“好書(shū)換著(zhù)看活動(dòng)”受到了孩子們的普遍歡迎。
其次，教師要盡可能利用班隊會(huì )開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)營(yíng)造讀書(shū)氛圍。班上經(jīng)常開(kāi)展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)可以充分展示孩子的讀書(shū)成果，極大地調動(dòng)孩子們的閱讀興趣。我班每學(xué)期開(kāi)展的“讀書(shū)之星”評選對調動(dòng)孩子們的閱讀興趣也發(fā)揮了重要作用�！白x書(shū)之星”猶如一顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。
教師還要利用班刊、手抄報等信息平臺引領(lǐng)孩子們暢游書(shū)海，使全班形成良好的閱讀氛圍。為了提高辦刊質(zhì)量，孩子們需要大量閱讀課外書(shū)籍，撰寫(xiě)習作稿件。在這一過(guò)程中，極大的激發(fā)了孩子們的閱讀熱情。
�。ǘ┲笇W(xué)生掌握正確的閱讀方法。
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功�！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1、加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道。首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。
2、根據不同文體，進(jìn)行分類(lèi)指導。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫(huà)、童話(huà)、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進(jìn)行分類(lèi)指導。指導學(xué)生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學(xué)生根據專(zhuān)題收集資料剪貼、寫(xiě)摘要、做卡片的方法。
3、重視技能訓練，培養閱讀方法。重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡(jiǎn)要復述。第二步細讀，理解主要內容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。ㄈ┡囵B小學(xué)生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以使小學(xué)生樂(lè )意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績(jì)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學(xué)生在獲得成功后，會(huì )更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì )形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。正確指導小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì )有收獲。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 2
亞里士多德說(shuō)：從小就養成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養良好的學(xué)習習慣；教是為了不需要教。
中學(xué)時(shí)代是人生的春天，高中階段是學(xué)生長(cháng)身體、長(cháng)知識、形成人生觀(guān)的一個(gè)十分重要的時(shí)段。更是養成良好的學(xué)習習慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，培養學(xué)生在高一階段就養成良好的學(xué)習習慣尤其重要，高一是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要時(shí)期。
對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，是我國現代教育和未來(lái)教育的重要內容和目標。而在傳統的教學(xué)模式下，老師作為課堂上的"講師"，以講代學(xué)，以問(wèn)代學(xué)，以牽代學(xué)，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。學(xué)生往往隨著(zhù)老師的問(wèn)、講團團轉，大多被動(dòng)應付，接受性地學(xué)習。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習自主性和創(chuàng )造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，教師必須完成由"講"到"導"這一角色的轉變，把以教師問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)，轉變?yōu)榻處熞龑�，學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主學(xué)習。那么，如何引導才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習習慣的養成呢？
一、教師應該自己充分認識好高中生學(xué)習的特點(diǎn)：
高中階段的學(xué)習相對初中有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統性強，能力要求高。整個(gè)高中課程內容幾乎涉及到人類(lèi)總結出來(lái)的全部知識，經(jīng)過(guò)精煉、濃縮，內涵深，外延廣。
2、不同學(xué)科的教師的教學(xué)方法和講課風(fēng)格不同。根據高中課程內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，高中教師對要講的問(wèn)題往往不是通盤(pán)端出，而是留有學(xué)生思考的余地，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去思考。
3、學(xué)校管理方法的不同。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，學(xué)生的自立能力、自覺(jué)性的增強，高中學(xué)校的管理是以規章制度的自我約束、自我管理與檢查、監督相結合的管理方法。同學(xué)們要自覺(jué)遵守班級和學(xué)校的各種規章制度，共同創(chuàng )建一個(gè)團結、和諧的學(xué)習環(huán)境。
二、引導學(xué)生按課堂規律形成系統的學(xué)習習慣。
最經(jīng)典的是五環(huán)節學(xué)習法：
1、抓課前，引導學(xué)生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時(shí)就能帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，效率更高。
2、抓上課，課中聽(tīng)講要領(lǐng)悟學(xué)法，上課時(shí)一定要專(zhuān)心致志，帶著(zhù)自己的問(wèn)題跟上老師的思路，聽(tīng)清老師是怎樣一步步分析這些問(wèn)題的。如果還不明白，課間或課后要及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課后，要科學(xué)地復習所學(xué)過(guò)的知識。心理學(xué)研究表明，對學(xué)過(guò)的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學(xué)習的知識一定要當天復習。
4、課后作業(yè)的完成和錯題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學(xué)的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養成這個(gè)習慣將會(huì )受益無(wú)窮，這樣有助于培養創(chuàng )造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來(lái)，以后復習時(shí)翻看一遍，因為這正是當時(shí)學(xué)習的癥結所在。
5、及時(shí)總結，構建知識的網(wǎng)絡(luò )體系。學(xué)完一個(gè)單元知識之后，要總結一下學(xué)了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點(diǎn)，知識之間有什么聯(lián)系等等。并引導學(xué)生自己繪制出單元知識網(wǎng)絡(luò )。
三、引導學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中養成提問(wèn)的習慣。
楊瀾說(shuō)：我以提問(wèn)為生；保爾·麥克克里德說(shuō)：唯一愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題可能靠技能，提出問(wèn)題要創(chuàng )造力、想象力，標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步。所以學(xué)生養成提問(wèn)的習慣也非常的重要，這可以培養學(xué)生養成深入思考的習慣，所以要要求學(xué)生：學(xué)會(huì )提問(wèn)，要求大家每天必須至少提問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。在提問(wèn)中學(xué)習，在提問(wèn)中思考，在提問(wèn)中更好的的發(fā)展和成長(cháng)。
四、要引導學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。
教師要根據高中生學(xué)習的特點(diǎn)改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣養成的引導。
1、根據高中學(xué)習的特點(diǎn)改變學(xué)習觀(guān)念：
初中階段，特別是初三年級，通過(guò)大量的練習，可使你的成績(jì)有明顯的提高，這是因為初中知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績(jì)，而高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀(guān)念對待每一個(gè)問(wèn)題。在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使同學(xué)們具有終身學(xué)習的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎，培養自學(xué)習慣是培養自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習的`，沒(méi)有自學(xué)習慣，但進(jìn)入高中后老師對學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導學(xué)生對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結構的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開(kāi)始，通過(guò)教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習心理調整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實(shí)驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學(xué)中可靈活運用，同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內在魅力，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。
3、訓練學(xué)生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習方法，超前教給學(xué)習方法，早學(xué)習之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng )造型人才所必須的，如何使學(xué)生變"學(xué)會(huì )"為"會(huì )學(xué)"，是我們教學(xué)模式研究的一個(gè)重要內容。
總之，教師要在課堂教學(xué)中堅持以自學(xué)為基礎，思維為核心，學(xué)生為主體，教師為主導，練習為主線(xiàn)這幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)充分發(fā)揮其主導作用，讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習，轉化為主動(dòng)的探索的學(xué)習。只有這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而養成學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習習慣。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 3
興趣是最好的老師。興趣是前提和動(dòng)力，能調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識。學(xué)生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標志。因此，如何培養小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)積極地遨游書(shū)海、采珠拾貝呢？本學(xué)年我校繼續以《農村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養》為課題進(jìn)行研究。根據課題研究方案，我們進(jìn)行了積極的研究、探討，經(jīng)過(guò)這一年的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、提高教師參與度，構建閱讀網(wǎng)絡(luò )
一個(gè)健全的組織網(wǎng)絡(luò )，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，制定了相應的課外閱讀活動(dòng)方案，各班級在學(xué)校制定的閱讀方案的引領(lǐng)下，結合班級的實(shí)際情況開(kāi)展相應的活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、豐富學(xué)生閱讀量，培養閱讀興趣
為了抓好課外閱讀，我校針對一些學(xué)生不愿意讀書(shū)的實(shí)際情況總結原因：一是農村小學(xué)的孩子文化知識起點(diǎn)低，底子薄。（這與農村家長(cháng)從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長(cháng)不注重物質(zhì)投資。（比如，幫孩子購買(mǎi)書(shū)籍）；三是輔導時(shí)間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農村學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力，必須培養學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì )將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機會(huì )，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會(huì )增加閱讀興趣。于是，我們采取了以下幾個(gè)措施：
�。ㄒ唬┓e極參與各項比賽。
我校十分關(guān)注的有關(guān)語(yǔ)文閱讀方面的賽事，每次機會(huì )都牢牢抓住，鼓勵學(xué)生大膽、廣泛的參與。在具體操作過(guò)程中，我校注重以點(diǎn)帶面舉行，所有這樣的比賽，我們在開(kāi)展的時(shí)候，組織相關(guān)年級全體學(xué)生參與。從讀書(shū)的方法指導，到校內初賽的認真策劃舉行，都經(jīng)過(guò)深思熟慮。確保學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量有很好的展示。同時(shí)，對于選拔出來(lái)參加復賽以及決賽的同學(xué)，學(xué)校還成立專(zhuān)門(mén)的閱讀班，組織這些學(xué)生系統地訓練，以確保獲得優(yōu)異的成績(jì)。
�。ǘ⿴熒沧x形成傳統。
學(xué)校號召全校師生“每日三讀”，與文學(xué)名著(zhù)對話(huà)，與文學(xué)名師對話(huà)，與課堂教學(xué)對話(huà)。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友。在此基礎上，首先是當好學(xué)生的“陪讀員”。當“陪讀員”的目的是讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書(shū)方法，端正讀書(shū)目的；其次是當好學(xué)
生課外閱讀的“導航員”。讓學(xué)生“能進(jìn)能出”，不僅把學(xué)生帶進(jìn)課外圖書(shū)浩瀚海洋中，而且不至于沉迷于課外書(shū)中，而影響正常學(xué)習，因此，必須解決讀什么書(shū)的問(wèn)題。三是鼓勵學(xué)生應用于實(shí)踐。把從課外書(shū)中學(xué)到的知識和寫(xiě)作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，再讓學(xué)生本人講心得寫(xiě)體會(huì )，進(jìn)行表彰和鼓勵，培養他們良好的閱讀習慣。對于在平時(shí)日記或作文中寫(xiě)得文筆優(yōu)美、選材新穎的文章向各類(lèi)報刊雜志投稿，學(xué)生的文章能夠刊登，更能激起眾多同學(xué)的閱讀興趣。尤其是我校�？堵锅Q》的出刊，更為我校課題研究提供了成果展示的平臺。
�。ㄈ┫盗谢顒�(dòng)彌漫書(shū)香
在研究過(guò)程中，組織了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如：好書(shū)推薦、在學(xué)習園地里張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì )、摘錄的精彩片段，開(kāi)展“書(shū)香少年”“課外閱讀之星”“誦讀之星”“書(shū)香班級”評選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)每個(gè)教室建立一個(gè)圖書(shū)銀行，為學(xué)生提供了課文閱讀的保障。為切實(shí)引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，每年4月份是我校的讀書(shū)月，并在4月23日開(kāi)展讀書(shū)節活動(dòng)。讀書(shū)節活動(dòng)內容豐富多彩，有計劃有組織地舉辦了圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、讀書(shū)知識小報比賽、讀后感征文競賽、讀書(shū)筆記展覽、好書(shū)伴我成長(cháng)演講賽、經(jīng)典故事講演比賽以及讀書(shū)之星評比等活動(dòng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了快樂(lè )輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)了師生讀書(shū)的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
�。ㄋ模└聢D書(shū)豐富書(shū)籍
讓圖書(shū)室的書(shū)籍豐富而又時(shí)尚，是我校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中的一個(gè)主題思想。因此，我們通過(guò)多種渠道，多元化的豐富我校的圖書(shū)。我校除了把原來(lái)經(jīng)典老書(shū)做歸類(lèi)和規范的整理外，還不斷更新圖書(shū)，豐富書(shū)籍。比如，購買(mǎi)一些當代最適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，同時(shí)，借助讀書(shū)活動(dòng)，倡議全校師生共同捐書(shū)。
三、拓寬研究面，優(yōu)化研究效果
為了立項課題“農村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養”研究效果更好，我們還將村小的教師以及非語(yǔ)文學(xué)科的教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調研究，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師和非語(yǔ)文學(xué)科老師的科研水平教研水平。從而更加有利于提高整個(gè)學(xué)區的教育教學(xué)質(zhì)量。
在平時(shí)研究過(guò)程中，我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現象，提高了課題管理的.實(shí)效性，論文的寫(xiě)作已經(jīng)成為很多教師的習慣和自覺(jué)行動(dòng)為，值得高興的是，20XX年來(lái)以，我校教師教育教學(xué)論文參賽的篇數和質(zhì)量較以前有了更大的提高。
四、取得的階段性成果1.促進(jìn)了師生的共同成長(cháng)。
在課題研究的過(guò)程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標準等有了初步的了解，逐步養成了“勤學(xué)習、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結”的科研習慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護，學(xué)習的積極性、能動(dòng)性、有效性都進(jìn)一步增強了。
2.初步構建了小學(xué)課內外閱讀課教學(xué)的操作樣式。通過(guò)這些階段的學(xué)習和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀興趣培養的指導教學(xué)應該突出“四個(gè)注重”的共識。即，注重激勵、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構建了小學(xué)課外閱讀興趣培養的操作樣式，及：提供平臺，推薦書(shū)目、教給方法，引導閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。
3.開(kāi)展課內閱讀指導和課外閱讀實(shí)踐平臺構建。學(xué)校結合學(xué)生的課內課外閱讀情況，建立了課內課外相結合的規范性、傳統性、針對性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動(dòng)平臺，以“親身體驗”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗知識的發(fā)生、發(fā)展與應用過(guò)程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
4.學(xué)生讀書(shū)的積極性不同程度提高了
我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過(guò)程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以
學(xué)生讀書(shū)的積極性越來(lái)越高，每周學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)時(shí)，人人爭著(zhù)借書(shū)，課余時(shí)間經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。
5.學(xué)生的語(yǔ)文素養也有一定的提高。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識面大大開(kāi)闊了，分析理解能力也有了提高。在語(yǔ)文課堂中常常有學(xué)生說(shuō)我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個(gè)又一個(gè)疑難問(wèn)題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨立解題的能力提高了。
總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)年的研究，學(xué)生已經(jīng)養成了好讀書(shū)的閱讀習慣，激發(fā)了閱讀的興趣，開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識，收到了不錯的效果。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 4
語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和藝術(shù)性，其中，語(yǔ)文閱讀占有重要地位，因而，對中學(xué)生閱讀能力的培養十分重要。我們的學(xué)習、工作、生活都離不開(kāi)閱讀，首先閱讀能力是一個(gè)人對未知事物的理解能力，也是能否與外界溝通的重要手段。當然，這里的外界包括對外部信息捕捉、歸納、自我消化的能力，與他人的溝通交流能力，自己的表達能力，等等。閱讀可以說(shuō)是與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。
語(yǔ)文閱讀的魅力在于可以讓人體驗到不同的世界。你仿佛可以看見(jiàn)屈原自沉汨羅江的決絕，看見(jiàn)孔子的坎坷顛簸，看見(jiàn)莊子的淡泊逍遙，看見(jiàn)陶潛的悠然，看見(jiàn)李白的豪邁，看見(jiàn)杜甫的幽怨，看見(jiàn)蘇東坡的大江東去浪淘盡，看見(jiàn)辛棄疾的醉里挑燈看劍。那么，應該怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢。
老師們在教學(xué)中遇見(jiàn)了一些難題，比如學(xué)生不喜歡閱讀，尤其現在的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，很多人都沒(méi)有看書(shū)的習慣，對語(yǔ)文課本也擔不起興趣。另外一些學(xué)生雖閱讀了卻不得要領(lǐng)，無(wú)法掌握閱讀的真正“鑰匙”。我們要根據具體情況具體分析，找到癥結所在，對癥下藥。
一、培養學(xué)生的閱讀興趣
歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。興趣也人類(lèi)最好的老師。要讓他們喜歡閱讀，變成閱讀的主人�！倍箤W(xué)生對閱讀有興趣，就要強調學(xué)生的參與感，老師們退居二線(xiàn)。學(xué)生受傳統思維影響，對很多問(wèn)題都只有唯一標準答案，不敢有自己的想法，也不愿表露自己的想法，這樣的長(cháng)時(shí)間束縛，會(huì )讓每個(gè)鮮活的生命變成千篇一律的教育成品，因而允許課堂有不同聲音的出現顯得極其重要。有一次，提問(wèn)科學(xué)老師懷特森是不是個(gè)好老師，標準的答案，當然要說(shuō)成懷特森是個(gè)好老師。但有的同學(xué)就會(huì )提出懷特森在某一方面教育方式不得當，因為他在某些方面說(shuō)了謊，傷害了孩子的感情。當我們聽(tīng)到不同于標準答案的回答時(shí)候，先不要急于否定。從另一個(gè)角度來(lái)看，孩子的答案就是正確的，同時(shí)也說(shuō)明了孩子對這個(gè)問(wèn)題有了自己的思考，并敢于提出自己的不同于他人的見(jiàn)解，這是值得老師肯定的。
對于不善于發(fā)言、膽小的學(xué)生，我們應針對他們提出難度適當的問(wèn)題，讓他們在回答問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感以增強他們閱讀的興趣和信心。
二、教授正確的閱讀方法
1、對整篇文章要了解清楚文章的寫(xiě)作背景、作者的寫(xiě)作意圖。在閱讀中學(xué)會(huì )歸納概括課文主要內容和中心思想；理順課文的結構與思路，學(xué)習課文的表達方法。
2、通讀全文，整體感知。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就要求我們在讀的過(guò)程中清除不理解的詞語(yǔ)障礙，詞語(yǔ)是文章這座大廈最基本的一磚一瓦。對于不理解的詞語(yǔ)我們可以看書(shū)下注釋、查詞典或聯(lián)系上下文理解。詞語(yǔ)障礙掃清后，開(kāi)始精讀。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重要的句子或含義特別深刻的句子聯(lián)系上下文和寫(xiě)作背景來(lái)理解文章中心。要一句句地品析，結合上下文逐字逐句地分析，不明白的做上記號，在上課時(shí)做到心中有數認真聽(tīng)老師的分析。最后可以把經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，反復研讀，多加積累。
3、在課堂閱讀提問(wèn)中可以讓學(xué)生采取小組討論的形式。因為聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和表達自己的意見(jiàn)是很重要的。在課堂上能夠參與問(wèn)題回答的學(xué)生有限，這種形式最大限度地保證了每個(gè)人的參與。
4、注意閱讀教學(xué)中人文思想的滲透，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學(xué)中要注意人文性的.滲透。如在教學(xué)孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親是一個(gè)怎樣的人？你想怎樣報答母親的養育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽?zhuān)┫匆淮文_”的家庭作業(yè)很受家長(cháng)喜歡，并得到了社會(huì )的廣泛認可。在交流作業(yè)體會(huì )時(shí)，學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出父母親是如何對自己關(guān)懷的，父母養育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統美德，自己將來(lái)要如何去報答母親，等等。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理，領(lǐng)會(huì )“不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，對社會(huì )作出貢獻。在教學(xué)中滲透人文內涵，有利于培養學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
5、鍛煉審美能力。對閱讀材料所包含的美所具有的一種感受、鑒別與欣賞能力，以這一能力為基礎的閱讀可稱(chēng)審美性閱讀。就載體而言，在這里的“美”既與閱讀材料的內容有關(guān)，同時(shí)又與閱讀材料的表現形式有關(guān)。就類(lèi)別而言，這里的“美”依不同的標準可劃分為許多不同的亞類(lèi)，如自然美、社會(huì )美、藝術(shù)美；心靈美、語(yǔ)言美、行為美、形體美；壯美、優(yōu)美、悲劇美，等等。我們可以看到，許多文學(xué)作品極具審美價(jià)值，對這類(lèi)作品的閱讀僅僅訴諸理智的、科學(xué)的、邏輯的讀書(shū)方法，顯然是不行的或不夠的，還必須訴諸情感、想象、主觀(guān)體驗等這一類(lèi)感悟式的讀書(shū)方法，從而做到學(xué)習欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，品味作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力。
總之，課堂雖小，鉆研進(jìn)去，便會(huì )發(fā)現，這里面有著(zhù)廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，當然也就有無(wú)窮無(wú)盡的研究樂(lè )趣。課堂教學(xué)只有45分鐘，而正是無(wú)數個(gè)45分鐘組成了一個(gè)人的求學(xué)生涯。我們有什么理由不讓學(xué)生在課堂充分地享受到閱讀的樂(lè )趣呢？在課堂閱讀中激發(fā)學(xué)生興趣的方法需要我們在實(shí)踐中不斷去摸索，探索更廣闊、更迷人的天地。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 5
1、將閱讀滲透在一日活動(dòng)中
在幼兒一日活動(dòng)中，要開(kāi)展修多活動(dòng)如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動(dòng)時(shí)和漢字指令牌相結合。隨著(zhù)時(shí)間的推移幼兒在不知不覺(jué)中認識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯(lián)起來(lái)，在生活發(fā)揮作用
在五大領(lǐng)域的主題活動(dòng)中。老師在組織活動(dòng)時(shí)做到教者有心。讓幼兒在無(wú)意中得到認讀訓練。如在語(yǔ)言活動(dòng)中故事活動(dòng)時(shí)老師可把故事中出現的小動(dòng)物.人.圖都配上相應的文字寶寶，在教學(xué)中老師有心指認幼兒也會(huì )很高興跟著(zhù)念的，再如在數的點(diǎn)數活動(dòng)中,老師把點(diǎn)數的動(dòng)物花圖形等都標上相應的文字符號，數數的同時(shí)也認識了它們對應的文字符號。
2、與環(huán)境資源相結合
環(huán)境與課程互動(dòng)是新《綱要》理念的體現，在幼兒園的`環(huán)境創(chuàng )設中，有機滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時(shí)，適當認識一些漢字同時(shí)在認讀過(guò)程中也是促進(jìn)課題目標更好實(shí)現的過(guò)程。幼兒園環(huán)境包括幼兒園的一切，即園內的人事物時(shí)間空間都是構建幼兒發(fā)展的現實(shí)環(huán)境，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級里所有的物品貼上相應的漢字牌，室外環(huán)境是幼兒園的大環(huán)境也是幼兒每天接觸的環(huán)境，老師將園中的花草樹(shù)木玩具都掛上各自的漢字牌，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)隨見(jiàn)隨讀。社會(huì )環(huán)境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標語(yǔ)警示牌老師可指導家長(cháng)有意識的帶著(zhù)孩子指一指，認一認。即滿(mǎn)足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的意義。
3、利用文學(xué)作品創(chuàng )設閱讀活動(dòng)。
文學(xué)作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動(dòng)調動(dòng)思維引發(fā)興趣。
4、開(kāi)展家園互動(dòng)培養幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據《綱要》精神，與家庭社區密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創(chuàng )造良好的條件，根據精神教師組織親子閱讀活動(dòng)，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動(dòng)中，讓家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)孩子購物，在琳瑯滿(mǎn)目的物品中，懸著(zhù)自己想要的物品，使幼兒最開(kāi)心的事。在選擇物品時(shí)家長(cháng)和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
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經(jīng)典永恒。經(jīng)典無(wú)論如何變化，都蘊含著(zhù)對生命的理解和智慧的源泉。俗話(huà)說(shuō)，肚子里全是詩(shī)和書(shū)。每個(gè)人優(yōu)雅的舉止，有才的風(fēng)格，豪爽的談吐，都與自身的修養和學(xué)識有關(guān)。讓學(xué)生從小背古詩(shī)，每天“詩(shī)中有話(huà)”，肚子里就會(huì )塞滿(mǎn)詩(shī)和書(shū)。談話(huà)中經(jīng)常引用詞語(yǔ)，久而久之可以潛移默化地受到傳統文化的影響，從而提高藝術(shù)修養和審美情趣。
多年來(lái)，我校一直非常重視學(xué)生對古詩(shī)的背誦和積累，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文修養，取得了良好的效果。為了更好地弘揚和傳承悠久燦爛的文化，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng )建書(shū)香校園的工作，進(jìn)入一年級后，我們學(xué)校為每個(gè)班準備了《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》。在教學(xué)部的監督下，各班利用周會(huì )時(shí)間檢查學(xué)生背誦古詩(shī)詞的情況。在這項活動(dòng)中，大多數學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情積極參與，使這項閱讀古詩(shī)詞的活動(dòng)得以成功舉辦和圓滿(mǎn)結束，以創(chuàng )建一個(gè)“書(shū)香課堂”，現將一些做法總結如下：
首先，每天大聲朗讀，定期背誦。
為了讓學(xué)生形成良好的閱讀習慣，我們班設置了專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，先拼讀，在熟悉的基礎上有感覺(jué)的讀一個(gè)，每周一、二、三上午讀一個(gè)好，周三沒(méi)作業(yè)的日子背誦，家長(cháng)查簽，周四、周五上午再讀一個(gè)好，周日背誦，家長(cháng)查簽，讓學(xué)生一周輕松背兩首古詩(shī)。自從入學(xué)以來(lái)，學(xué)生們逐漸形成了良好的閱讀習慣。
第二，多種形式激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞付諸實(shí)踐，班級利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞競賽，組織學(xué)生背誦古詩(shī)詞。一分鐘內，誰(shuí)背的古詩(shī)詞最多，誰(shuí)就在小組中競爭。比如老師先說(shuō)《春曉》，然后是作者，朝代，然后是一首又一首的詩(shī)，或者一個(gè)說(shuō)“我的床腳那么亮一線(xiàn)”，然后另一個(gè)跟著(zhù)說(shuō)。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生對中國詩(shī)歌文化的'進(jìn)一步了解。
第三，成績(jì)喜人，任重道遠。
從這次抽樣測試的背誦情況來(lái)看，所有學(xué)生都能認真自信地展示自己，能用普通話(huà)正確、流利、動(dòng)情地背誦古詩(shī)，達到了預期的效果，取得了理想的效果。本班55名學(xué)生共背了24首古詩(shī)，學(xué)生全部參與，成功率100%。由此可見(jiàn)，從學(xué)年開(kāi)始，兒童日常背誦古詩(shī)詞已經(jīng)初見(jiàn)成效。我們的學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)代。有組織、有檢查地閱讀和記憶中國古詩(shī)，可以使兒童從小接受中華民族優(yōu)秀傳統文化的影響，獲得中國古詩(shī)經(jīng)典的基本素養，終身受益。因此，我們將堅持這項工作，并相信我們會(huì )取得更大的成就。
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時(shí)間過(guò)得真快，轉眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期早期閱讀興趣班的結束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(cháng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
在大班早期閱讀興趣班的教學(xué)過(guò)程中，我們主要學(xué)兒歌、講故事，學(xué)習23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母以及一些簡(jiǎn)單的'拼讀，努力讓孩子們做到了以下幾點(diǎn)：
1.孩子們養成了良好的傾聽(tīng)習慣，每天上課前10分鐘都會(huì )坐正，認真聽(tīng)老師講故事，并舉手回答老師的提問(wèn)。
2.養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣及握筆姿勢，孩子們知道正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，對身體的發(fā)育有很好的作用。
3.孩子們掌握了23個(gè)聲母，6個(gè)單韻母，熟記了這些字母在四線(xiàn)三格的書(shū)寫(xiě)位置以及一些簡(jiǎn)單的拼讀。
4.通過(guò)“找豆豆”，“踩氣球”等游戲，孩子們在快樂(lè )的游戲中認識了很多字寶寶。如藍天，月亮，線(xiàn)球……
5.幼兒掌握了各種基本筆畫(huà)和一些生字。
早期閱讀的培養可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語(yǔ)表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(cháng)的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在下次的帶班中能取長(cháng)補短，做的更好!
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根據兒童的年齡特征與認知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們一年級的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書(shū)最讓孩子感到親切，他們會(huì )讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。
繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。
我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書(shū)中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì )孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)對孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時(shí)候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來(lái)說(shuō)，可以從對所閱讀繪本的續寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng )；從設計者的組合來(lái)看，可以采用伙伴以?xún)和癁楸疚�，以興趣為先導，鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng )作，但決不作統一要求。
“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過(guò)去、還會(huì )走高空繩索（不會(huì )掉下來(lái)呦）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運動(dòng)會(huì )上輕輕松松就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽(tīng)的故事聽(tīng)完了，接下來(lái)要請我們的'小朋友動(dòng)動(dòng)小手做出他們心目中的爸爸了。
通過(guò)此次主題繪本故事的展開(kāi)，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，并讓他們結合自己對爸爸的了解，說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特別之處，讓孩子更進(jìn)一步感受到父愛(ài)的偉大。通過(guò)讓小朋友們自己動(dòng)手做我爸爸的畫(huà)像，并和大家一起分享交流自己作品的基礎上，進(jìn)一步萌發(fā)孩子愛(ài)爸爸的情感，并鼓勵孩子大膽的表達自己對爸爸的愛(ài)！
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在小學(xué)階段學(xué)生應具備的歌各種能力中，閱讀能力應居首位，學(xué)生如果不完善地掌握在個(gè)工具，就不可能地完成各科的學(xué)習，由此可見(jiàn)培養小學(xué)生的閱讀能力是十分必要的任務(wù)，大量的心理學(xué)家研究和實(shí)踐表明，小學(xué)生良好的學(xué)習習貫、注意力、意志、品質(zhì)等心理素質(zhì)不夠穩定，尤其男孩對語(yǔ)文學(xué)習興趣不夠濃厚，在語(yǔ)文學(xué)習上存在著(zhù)不少的`問(wèn)題，隨著(zhù)年級的升高，知識內容和難度的增加，導致他們學(xué)習能力、效率和學(xué)習成績(jì)下降，同時(shí)造成了對學(xué)習的畏難和厭倦的情緒，長(cháng)期下去勢必會(huì )影響今后的學(xué)習。如何改變現狀，就要加閱讀量，多渠道的開(kāi)展課外閱讀。在本學(xué)期中我校閱讀興趣小組就開(kāi)展的很好。
活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)常性。我校興趣小組每周最少活動(dòng)一次，全學(xué)期共開(kāi)展活動(dòng)十七次，學(xué)生寫(xiě)了大量的讀書(shū)筆記。
提高了閱讀速度，原來(lái)由每分鐘讀一、二百字，現在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量。
通過(guò)開(kāi)展故事演講比賽，提高了朗讀能力和口語(yǔ)表達能力以及課外收集資料的能力，
激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。養成了良好的學(xué)習習慣，培養了學(xué)生學(xué)習的自信心。
學(xué)生通過(guò)閱讀掌握了許多良好的學(xué)習方法，也提高了學(xué)習成績(jì)。
總之，在本學(xué)期的活動(dòng)中也存在著(zhù)不少的缺點(diǎn)和不足，今后，我們要總結經(jīng)驗和教訓，很好地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 10
伴隨著(zhù)幼教界對早期閱讀的關(guān)注，早期閱讀已逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域中的潮流與話(huà)題，《綱要》指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！敝鲝垜延變赫Z(yǔ)言作為一種終身技能培養，在此過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，而幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統的幼兒語(yǔ)言教育只注重口語(yǔ)能力的培養，忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，使得幼兒在認識世界的過(guò)程中缺乏相對完整的語(yǔ)言教育。早期閱讀教育作為幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，可以在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒了解增加一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，增長(cháng)其對閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習慣，從而糾正把在閱讀中的識字作為唯一內容與方式的觀(guān)念帶來(lái)的弊端，實(shí)現文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能，提升幼兒語(yǔ)言教育的完整性。
由此，為避免延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習，幼兒園加強對幼兒早期閱讀的培養就顯得尤為重要。良好的閱讀興趣和習慣是幼兒能否順利閱讀的前提和基礎。興趣，是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿(mǎn)足。在閱讀過(guò)程中，我們從興趣入手，激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得“潤物無(wú)聲”的閱讀效果。小班幼兒作為接受學(xué)前教育的最前沿群體，為了能有效地培養幼兒閱讀興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育，我們應從小班幼兒開(kāi)始入手，對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣進(jìn)行培養，在視角聚焦于閱讀前提下，給幼兒創(chuàng )造閱讀空間，提高幼兒的閱讀水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
興趣，是幼兒閱讀過(guò)程中的“潤物”良劑，對此，如何培養小班幼兒的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，便成為了一個(gè)值得研究的'課題。
一、以“景”動(dòng)“情”——通過(guò)情景創(chuàng )設激發(fā)幼兒對閱讀的早期情感體驗。
小班幼兒對這個(gè)多彩斑斕的世界充滿(mǎn)濃厚的興趣，對新鮮事物都具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì )主動(dòng)接近，探索其中的奧秘，例如：有時(shí)候，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對他們的理智感與求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。對此，我們可以進(jìn)行有關(guān)于圖書(shū)閱讀的環(huán)境的針對性布置，即“情景”的創(chuàng )設，在教室內開(kāi)辟閱讀區或自制大型故事圖畫(huà)等，通過(guò)絢麗的色彩、栩栩如生的圖畫(huà)人物形象吸引幼兒的注意力，引導其關(guān)注圖書(shū)。而此時(shí)的幼兒已經(jīng)能開(kāi)始以認真的態(tài)度對待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操作擺弄，同時(shí)也能認真看、聽(tīng)成人講解，并試著(zhù)改變玩法。那么，我們可以在閱讀區擺放一些簡(jiǎn)單卻趣味性強的圖畫(huà)性書(shū)籍，利用好奇心的驅使，提升幼兒對書(shū)籍的新奇感，從而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，這也便是幼兒對閱讀這一“情感”的初現，通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設這一“景”觸動(dòng)幼兒們充滿(mǎn)好奇的心靈，促其“情”竇初開(kāi)——對于閱讀有著(zhù)最初步的體驗，閱讀興趣初現。
二、以“形”動(dòng)“情”——通過(guò)多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性。
早期閱讀教育目標是從由淺入深、循序漸進(jìn)、內容較為集中的教育活動(dòng)開(kāi)展的。
“老師的主要任務(wù)是培養幼兒的興趣，用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強烈的求知欲望，促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數量和深度�！�
小圖書(shū)閱讀活動(dòng)是幼兒進(jìn)行獨立閱讀的第一站，而在此活動(dòng)前，教師可以根據幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標、教育內容自制大型圖畫(huà)故事書(shū)，以大集體活動(dòng)的形式利用這種圖畫(huà)故事書(shū)幫助幼兒學(xué)習和掌握書(shū)的結構、以正確的方式拿書(shū)及按序仔細觀(guān)察畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單理解的閱讀技能及正確的閱讀方法。隨后進(jìn)行小圖書(shū)閱讀活動(dòng)：同一內容的圖畫(huà)故事書(shū)幼兒人手一冊，獨立閱讀，幫助幼兒掌握翻書(shū)的方法的同時(shí)，使幼兒在看書(shū)過(guò)程中自己感受、體會(huì )，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗及興趣培養。
在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)穿插趣味愉悅的主題活動(dòng)進(jìn)行不間斷的排圖活動(dòng)，即教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來(lái)，并表述排圖理由，這不僅培養了幼兒的有序思維能力，更提升幼兒在閱讀過(guò)程中的愉悅感與成就感，促進(jìn)興趣的培養。這樣，通過(guò)各種多變的閱讀“形式”激發(fā)幼兒閱讀的積極性，從而提升幼兒的閱讀興趣。
三、以“言”動(dòng)“情”——通過(guò)教師言語(yǔ)引導激發(fā)幼兒對畫(huà)面的閱讀興趣。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒最初的閱讀主要是依賴(lài)父母或老師，對于幼兒來(lái)說(shuō)，用“耳”閱讀圖書(shū)，比起用“眼”閱讀圖書(shū)更為直接。而幼兒期模式識別及記憶能力特別強，一首兒歌，聽(tīng)幾遍就可以一字不差地念出來(lái)。對此，我們將閱讀活動(dòng)與聽(tīng)賞緊密結合，即以聽(tīng)賞圖畫(huà)故事或其他文學(xué)作品為主要內容活動(dòng)，讓幼兒反復傾聽(tīng)老師的講述，給予幼兒一定的聽(tīng)覺(jué)刺激，不斷體驗品味，培養幼兒的語(yǔ)感，從而養成良好的傾聽(tīng)習慣，提升其對文學(xué)作品的欣賞能力。
聽(tīng)賞活動(dòng)中，教師在指導幼兒閱讀時(shí)，可以有針對性地示范看圖書(shū)的要領(lǐng)，如把一頁(yè)的圖書(shū)畫(huà)面進(jìn)行放大，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察，并根據圖畫(huà)的內容，提出相關(guān)問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的地看。在幼兒聽(tīng)賞看圖時(shí)，教師還可以圍繞觀(guān)察目的進(jìn)行必要的提示、引導。在這個(gè)過(guò)程中，講述的主體是教師，幼兒作為傾聽(tīng)者，在教師言語(yǔ)的引導下提升其對閱讀畫(huà)面的興趣，從而激發(fā)的閱讀興趣。
小班幼兒已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì )正確發(fā)音，掌握一定口語(yǔ)，能用較恰當的詞句向別人表達自己的思想和要求，并能初步體驗到與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。在聽(tīng)賞活動(dòng)的延伸下，幼兒已經(jīng)有了自我表達的能力與欲望，我們可以根據畫(huà)面給予他們講述的機會(huì )，由教師的“言語(yǔ)”引導幼兒們初步用語(yǔ)言講述畫(huà)面內容，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)單句，這些都是提升孩子在閱讀中的成就感自豪感，從而激發(fā)幼兒們對閱讀的興趣。
興趣，是幼兒對閱讀這一活動(dòng)之“情感”依托；興趣，是對幼兒進(jìn)行早期閱讀“潤物無(wú)聲”的前提�？傊�，幼兒期作為幼兒學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我們必須高度重視。教師應該根據幼兒的身心特點(diǎn)采取多姿的科學(xué)方法即從情景創(chuàng )設、閱讀形式、語(yǔ)言激發(fā)來(lái)培養幼兒閱讀的興趣，使幼兒的閱讀能力在潛移默化中得到充分發(fā)揮，取得潤物無(wú)聲卻有“形”的效果。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 11
早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫(huà)讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽(tīng)說(shuō)的閱讀過(guò)程中，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，培養良好的閱讀習慣，早期閱讀對幼兒的口語(yǔ)表達能力和思維發(fā)展等起著(zhù)非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習打下良好的基礎，它能夠促進(jìn)幼兒良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀習慣的養成。3歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)階段如果我們成人對幼兒進(jìn)行合適的引導，幼兒的語(yǔ)言能力可以得到飛速發(fā)展。為促進(jìn)我班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，除了平時(shí)教學(xué)之外，我們在各個(gè)游戲和過(guò)渡環(huán)節講了很多經(jīng)典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是為了進(jìn)一步培養幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。
興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書(shū)，首先要讓他覺(jué)得書(shū)很有趣，能吸引他，給他帶來(lái)樂(lè )趣，我們先將班上圖書(shū)角的每一本圖書(shū)都繪聲繪色地講給幼兒聽(tīng)了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助于幼兒觀(guān)察繪本畫(huà)面的精彩之處，這個(gè)年齡的幼兒閱讀都是先通過(guò)讀圖開(kāi)始的，《爺爺一定有辦法》書(shū)中每頁(yè)下部老鼠家族的活動(dòng)特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍色布越來(lái)越小，老鼠家族的布越來(lái)越多，看著(zhù)豐富的畫(huà)面，幼兒的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，小眼睛都大大的盯著(zhù)畫(huà)面，思維都跟著(zhù)畫(huà)面的變換而轉換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動(dòng)。還有《母雞蘿絲去散步》中那只倒霉的狐貍無(wú)數次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越來(lái)越多的故事和繪本來(lái)到我們班的圖書(shū)角，通過(guò)引導，孩子們知道書(shū)原來(lái)是這么的有趣，現在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺(jué)的到圖書(shū)角自己選擇喜歡的圖書(shū)自主閱讀，像Herry經(jīng)常忘乎所以地一邊自言自語(yǔ)一邊做動(dòng)作表演，可愛(ài)至極！
《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在幼兒學(xué)習活動(dòng)中的支持者、合作者、引導者的作用來(lái)提高幼兒閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成自主閱讀能力。
通過(guò)前期觀(guān)察我發(fā)現，我班大部分幼兒對翻書(shū)的動(dòng)作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書(shū)速度非�？�，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書(shū)，還有的幼兒只為圖書(shū)中色彩的圖案感興趣，所以常常表現出的無(wú)序性，還有個(gè)別幼兒會(huì )出現撕書(shū)的`行為，所以我通過(guò)在班上訓練他們如何翻書(shū)，如何愛(ài)護書(shū)，看完一本還原處，不撕書(shū)，不搶書(shū)，如果想看別人手里的書(shū)要經(jīng)過(guò)允許，為此我們專(zhuān)門(mén)設計了禮貌用語(yǔ)的課程，教會(huì )幼兒會(huì )說(shuō)：“請問(wèn)，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對不起，現在不行，我還沒(méi)看完�！蓖瑫r(shí)也是訓練幼兒在交往中要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )換位思考。
剛開(kāi)始到書(shū)吧時(shí)，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽(tīng)故事。雖然我經(jīng)常有意和他們互動(dòng)，但一周一次我覺(jué)得幼兒接觸繪本的機會(huì )太少，我們繪本屋有那么多經(jīng)典有趣的繪本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我對本班幼兒閱讀習慣的了解，我們現在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進(jìn)門(mén)前把選書(shū)和看書(shū)的要求多重復幾遍就可以了�，F在我們班的幼兒都很喜歡到書(shū)吧自由閱讀，每次問(wèn)他們書(shū)吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂(lè )的笑臉。同時(shí)在幼兒閱讀過(guò)程中我們教師對幼兒的態(tài)度應該是：
�、俳膛c幼兒一起看圖書(shū)要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸，教師只設計一些啟發(fā)的提問(wèn)，
�、谠陂喿x中教師要關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)幼兒及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了培養和體現。
有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀來(lái)提高幼兒的理解能力，為將來(lái)學(xué)習其他知識打好基礎。提高幼兒的理解能力指導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)看每幅圖畫(huà)上的人物動(dòng)物現象理解前后畫(huà)面的聯(lián)系，鼓勵幼兒大膽想象推理，培養幼兒邊看邊思考的習慣。幼兒有了一定的閱讀意識后教師應引導幼兒在閱讀中學(xué)習思考，從整體到局部，從畫(huà)面到細節上的神態(tài)表現等等。教師的提問(wèn)應是有一定的開(kāi)放性盡量避免問(wèn)選擇性的問(wèn)題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進(jìn)行想象、大膽表述自己的看法。
家長(cháng)也應積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長(cháng)聽(tīng)，具體內容我們都會(huì )在群里發(fā)消息，希望家長(cháng)能多多關(guān)注并鼓勵幼兒回家講述，講述的過(guò)程就是一個(gè)訓練表達能力的很好的過(guò)程，也是鍛煉幼兒清晰發(fā)音，語(yǔ)句連貫和使用書(shū)面用語(yǔ)的很好的鍛煉機會(huì )，也是增進(jìn)親子關(guān)系的一個(gè)很好的活動(dòng)。希望家長(cháng)多多給孩子這樣鍛煉的機會(huì )，相信假以時(shí)日孩子的表達能力會(huì )得到很大的提高。講述的過(guò)程家長(cháng)既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵、對于幼兒的講述要給予鼓勵，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來(lái)精神上的愉悅自豪和滿(mǎn)足。
我班的孩子現在已經(jīng)培養了初步的閱讀興趣，家長(cháng)平時(shí)也可以帶孩子多逛逛書(shū)店，經(jīng)常給孩子買(mǎi)一些優(yōu)秀的讀物，使閱讀變成幼兒發(fā)自?xún)刃南矏?ài)的活動(dòng)、培養幼兒的興趣和專(zhuān)注力最后養成良好的閱讀習慣。閱讀也是培養專(zhuān)注力的一種很有效的方式。
圖書(shū)作為閱讀活動(dòng)中的重要媒介物，僅局限于書(shū)中的畫(huà)面、文字是遠遠不夠的、家長(cháng)還可以充分挖掘內在的價(jià)值，和孩子通過(guò)生動(dòng)的表現形式，使圖書(shū)中的畫(huà)面文字，由靜態(tài)轉化為動(dòng)態(tài)的，有無(wú)聲轉化成有聲的，這對于幼兒階段的孩子來(lái)講，更符合他們活潑好動(dòng)的天性。
我們教師會(huì )持之以恒，讓幼兒時(shí)時(shí)觸在一個(gè)“閱讀”的環(huán)境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點(diǎn)一滴地培養起來(lái)。為將來(lái)小學(xué)的學(xué)習打下良好的基礎。讓好習慣改變一生！
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著(zhù)名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō)：“繪本是最適合低年級閱讀的圖書(shū)，繪本才是真正的兒童書(shū)�！崩L本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)。它適合孩子的年齡特征，能喚起孩子閱讀的欲望，對孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)乃至純潔心靈的成長(cháng)有著(zhù)獨特和不可替代的教育價(jià)值。
本學(xué)期，我們一共讀了9本繪本。繪本快樂(lè )閱讀的開(kāi)設過(guò)程中，課堂上通過(guò)老師講讀，師生共讀，學(xué)生續編，學(xué)生交流等形式，讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，因為低年級孩子識字量少，語(yǔ)言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事，所以我選擇繪本故事的閱讀。
通過(guò)共讀，用最溫暖的方法，用最不著(zhù)痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習武器。，通過(guò)親口向孩子傳遞最重要的語(yǔ)言密碼，讓孩子從小愛(ài)上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長(cháng)的'道理。在課程開(kāi)設過(guò)程中，采用師生共讀，學(xué)生自讀，故事續編，討論交流，模仿表演等形式，在匯報時(shí)通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行匯報:“一，在共讀中溝通---我會(huì )說(shuō)”學(xué)生能大體說(shuō)出本學(xué)期的學(xué)習內容“二、在誦讀中快樂(lè )---我會(huì )講”學(xué)生能講出本學(xué)期共讀的繪本故事“三、在寫(xiě)繪中徜徉-----我愛(ài)繪”學(xué)生能續編故事，自己畫(huà)一畫(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，或者能用自己的話(huà)和畫(huà)繪出這本繪本故事。
在上課的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題有，因為孩子興趣不同，喜歡的側重點(diǎn)不同，所以有些繪本選擇沒(méi)有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見(jiàn)，《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽(tīng)，內容有趣，情節生動(dòng)，所以一定程度上本學(xué)期的選材選的有些欠缺，是繼續下去要改正的一個(gè)方面。
我們都知道，“讀寫(xiě)繪”的核心是“讀”（而不是畫(huà)），我的目標是讓孩子借助圖畫(huà)讀懂故事，自己能完整的講出一個(gè)故事，并能體會(huì )到故事告訴了我們什么，還能后發(fā)揮自己的想象力續編一下故事。繪本故事快樂(lè )閱讀通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習、學(xué)校、教師的喜愛(ài)。通過(guò)讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習漢字，學(xué)習語(yǔ)言。
“寫(xiě)繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫(huà)和語(yǔ)言表達自己的閱讀體驗、個(gè)人對世界的認識，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。當然，我們寫(xiě)繪的目的并不是為了培養小畫(huà)家，而是為了培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀(guān)察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達，陶冶學(xué)生心靈方面的魅力。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓讀寫(xiě)繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇，“讀寫(xiě)繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。
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讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。讀書(shū)與寫(xiě)作有著(zhù)密切的關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎，沒(méi)有良好的閱讀習慣就不能為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎，沒(méi)有閱讀的積累，寫(xiě)作猶如空中樓閣；寫(xiě)作是閱讀學(xué)習延伸，缺少寫(xiě)作訓練再多的閱讀也只能是霧里看花水中望月。
寫(xiě)作是一種綜合性很強的智力活動(dòng)，它可以反映一個(gè)人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫(xiě)作能力高下。中學(xué)生作文能力能否優(yōu)化，有賴(lài)于觀(guān)察、閱讀、想象、創(chuàng )造、表達以及從屬能力等作文結構能力的協(xié)調發(fā)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結構因素統籌兼顧，同時(shí)培養和訓練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標才可達到。
閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。閱讀對于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養良好的讀書(shū)習慣有著(zhù)很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè )，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做，把閱讀教學(xué)當成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。閱讀的基本訓練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì )提高的。閱讀與寫(xiě)作之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結合點(diǎn)，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫(xiě)作相互結合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。學(xué)習閱讀課文的寫(xiě)作方法，通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現代語(yǔ)言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫(xiě)作思路即可；對精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學(xué)生運用；仿寫(xiě)經(jīng)典課文，牢記寫(xiě)作技巧。
在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結合起來(lái)有以下幾種措施：
一、提高認識，重視語(yǔ)文課文教學(xué)中的寫(xiě)作指導，改進(jìn)閱讀教學(xué)。
�。ㄒ唬╅喿x是寫(xiě)作的基礎。
課改后，有些教師依然按著(zhù)成規老套的做法，講授課文時(shí)，都是為了教而教，學(xué)生學(xué)一篇課文無(wú)非就是學(xué)識字——分段，理解內容——歸納中心思想。在這個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，很獨立、單調、沒(méi)有恰如其分地滲入寫(xiě)作指導，如何在課文教學(xué)中一環(huán)扣一環(huán)地，讓學(xué)生理解課文內容的基礎上，緊密與寫(xiě)作指導訓練相結合。
引導學(xué)生逐段逐段地體會(huì )，作者怎樣有條理地有順序敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫(xiě)得栩栩如生，具體、形象怎樣用心思，怎樣有條理地表達出中心思想，這樣讓學(xué)生仿佛跟作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)。到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門(mén)熟路，對于各類(lèi)作文時(shí)，也比較容易自如表達自己的意思。
所以說(shuō)要加強課文教學(xué)和寫(xiě)作指導相結合。在此過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ǘ└倪M(jìn)課文中閱讀教學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)課文中的寫(xiě)作方法。
指導學(xué)生把握好課文中作者的寫(xiě)作思路，如何遣詞造句來(lái)描寫(xiě)事物。要在課文教學(xué)中，加強閱讀，培養自學(xué)寫(xiě)作方法的能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉變。
尊重學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要教育、引導學(xué)生，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮，循序漸進(jìn)指導學(xué)生掌握好寫(xiě)作方法。
二、閱讀教學(xué)滲入寫(xiě)作指導
每一篇課文，都是一篇很好的范文佳作。而且每一單元訓練的作文，體裁內容寫(xiě)作，又是相似的，注意這些佳作對學(xué)生進(jìn)行每一單元的課文指導，可以說(shuō)是“取之有道、獲益匪淺”，既培養學(xué)生的閱讀能力，又滲入寫(xiě)作指導，可以說(shuō)是雙管其下。
�。ㄒ唬┱n文教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察能力、寫(xiě)作順序，是有序地進(jìn)行習作的前提條件。
�。�1）訓練學(xué)生有重點(diǎn)觀(guān)察事物。
�。�2）培養學(xué)生有序地觀(guān)察事物。
�、僬驹诠潭ǖ牡胤�，逐步地觀(guān)察。
�、陔S著(zhù)身體的移動(dòng)，走到哪里觀(guān)察到哪里。
站在固定的地方觀(guān)察，各有各的順序�？梢詮倪h到近，從高到低，從上到下，從前到后，從左到右，從整體到部分，從中間到周?chē)�，或反過(guò)來(lái)也可以�？傊�，觀(guān)察有順序，記敘下來(lái)也就容易做到有條理。例如：閱讀《記金華的雙龍洞》，作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)——雙龍洞。
�。ǘ└鶕n文內容，就地取材培養學(xué)生有重點(diǎn)地抓住事物進(jìn)行觀(guān)察。
例如：寫(xiě)建筑物時(shí)不能像列清單一樣地把所有看到的東西都寫(xiě)出來(lái)，而是要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地觀(guān)察。觀(guān)察建筑時(shí)要對建筑物的形狀、大小高低、顏色、構造等進(jìn)行仔細觀(guān)察。
在此基礎上，抓住這個(gè)建筑物與眾不同的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察。以《趙州橋》為例，趙州橋的特點(diǎn)是：橋很長(cháng)，但沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞庭湖頂上兩側又有兩個(gè)小橋洞庭湖。這就是趙州橋的最顯著(zhù)的特點(diǎn)，在觀(guān)察時(shí)抓住了這一重點(diǎn)觀(guān)察，就抓住了趙州橋的特點(diǎn)。
�。ㄈ└鶕喿x課文，指導學(xué)生如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
�。�1）適當的發(fā)揮聯(lián)想。
在仔細觀(guān)察顏色、形狀、大小、結構時(shí)適當地發(fā)揮聯(lián)想，可以使敘述和描寫(xiě)生動(dòng)具體，使讀者對事物的特點(diǎn)留下比較深刻的印象，例如：蘇教版《燕子》，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！�有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！瓗讓π⊙嘧语w倦了，落在電線(xiàn)上休息。在藍天的映襯下，電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇。例如：《荷花》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮縫。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
�。�2）把感人的地方寫(xiě)出來(lái)。
例如：《微笑著(zhù)承受一切》中，描寫(xiě)桑蘭驚人的毅力和不屈的精神：桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的'康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著(zhù)劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲。
�。�3）注意心理描寫(xiě)，使文章內容真實(shí)具體。
心理描寫(xiě)就是寫(xiě)人物的內心想法，成功的心理描寫(xiě)能生動(dòng)深刻的表現人物的內心世界，從而更好地提示人物的思想變化，性格特點(diǎn)，使人物形象更加豐富，更具體有立體感，也更有感染力，同時(shí)也有深化文章中心思想的作用。
三、重視閱讀中的誦讀——背誦積文句，解讀品味語(yǔ)言，感悟寫(xiě)作靈感。
記敘文、議論文、散文、詩(shī)歌、新聞、童話(huà)等，課本上的所有的現代文都應該誦讀，以此來(lái)感受記敘文事件的曲折，議論文的嚴謹，散文的優(yōu)美，詩(shī)歌的激昂，新聞的莊重，童話(huà)的神秘。
記得吉林省教育學(xué)院的張翼健說(shuō)過(guò)“朗讀不僅是感受、理解課文的需要，而且是一種美感與氣質(zhì)的熏陶”。朗讀是一種嘴、眼、耳、心的綜合性活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的邏輯性、條理性、生動(dòng)性，使讀者整個(gè)身心融于作者創(chuàng )造的美好意境中。
四、培養學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)、擴寫(xiě)和縮寫(xiě)，續寫(xiě)。
讀書(shū)筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著(zhù)作品蘊含的思想內容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì )文章寫(xiě)法。寫(xiě)好后，定時(shí)對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當眾讀給大家聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習的榜樣，也是對寫(xiě)得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫(xiě)結合，學(xué)生逐步養成了寫(xiě)讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。仿寫(xiě)，一篇文章或一段話(huà)，我們可以抓住句式表達、段落構成、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡照應、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項仿寫(xiě)。這樣，便把讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)了，達到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。
擴寫(xiě)和縮寫(xiě)，對于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴寫(xiě)既能加深學(xué)生對課文內容的理解，又能培養學(xué)生的想像能力和思維能力�？s寫(xiě)，在不改變原文的中心思想，主要內容，基本結構，順序和體裁，對長(cháng)文章壓縮，使之成為短篇短段。
續寫(xiě)，在課文的基礎上讓學(xué)生寫(xiě)出的結果既符合情節的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個(gè)較圓滿(mǎn)的結局。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是例子。因而教學(xué)中就要引導學(xué)生體味悟得作者命題立意的觀(guān)點(diǎn)，選材布局的方法，表情達意的語(yǔ)言。讓學(xué)生既要了解課文寫(xiě)了什么，還要了解作者是怎么寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，師生應該重視語(yǔ)文教材的示范作用，教材本身就可以告訴學(xué)生作文的道理和方法。學(xué)生可以帶著(zhù)表達的需要去閱讀，去理解課文作者的表達意圖，寫(xiě)作技巧，反復吟詠體味，并用它來(lái)指導自己的寫(xiě)作，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。
《如何培養學(xué)生的閱讀興趣》教研成果匯報材料 14
本學(xué)期，在學(xué)校的號召下，我們一(3)班開(kāi)啟了繪本閱讀之旅。我們知道對于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀首先是得到愛(ài)與快樂(lè )的途徑，其次才是汲取知識的手段。所以繪本閱讀過(guò)程中，需要給孩子寬松溫馨的環(huán)境，讓孩子朗讀繪本，而不是以一味地讓孩子回答問(wèn)題、學(xué)習某種知識為目的，這是學(xué)習繪本的前提，也是孩子健康成長(cháng)所必需的土壤。
記得松居直曾說(shuō)過(guò)，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿(mǎn)心喜悅，伴其茁壯成長(cháng)。繪本教學(xué)就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子的同時(shí)也教會(huì )孩子播種更多的種子。
當看著(zhù)孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿(mǎn)想象力的圖畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)那精彩又充滿(mǎn)童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，翻開(kāi)繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長(cháng)之路。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設溫馨閱讀氛圍
要孩子學(xué)會(huì )閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì )，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導孩子與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現、思考遷移。
�。ǘ┐罱ㄒ院⒆訛橹黧w的多元閱讀方式
孩子閱讀能力的最終提高主要體現在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導過(guò)程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀、自己觀(guān)察、自己感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗，然后由教師和孩子借用大書(shū)或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節畫(huà)面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。
翻開(kāi)繪本，單看圖畫(huà)就能感覺(jué)到故事里的阿秀婆是一位長(cháng)相奇特，脾氣古怪的老太太。當地人傳說(shuō)她是草鬼婆（巫婆），可以放蠱施魔法，所以大人們都不敢接近她。
通過(guò)自主閱讀，孩子們發(fā)現：阿秀婆是一位會(huì )魔法的老婆婆，因為婆婆居住的小屋子的窗戶(hù)里似乎總是透出無(wú)數雙眼睛看著(zhù)你，更重要的是，每到桃花盛開(kāi)的時(shí)候，阿秀婆屋子后面的小溪溝里，桃花魚(yú)比天上的星星還要多，然而除了阿秀婆，卻沒(méi)人能撈得上來(lái)。阿秀婆把撈上來(lái)的桃花魚(yú)密封在黑色的陶罐里，不久就腌制成透明的、能看見(jiàn)里面細細的魚(yú)骨的好吃的酸魚(yú)。于是，小孩子們不顧大人的警告，冒著(zhù)被阿秀婆變成小動(dòng)物甚至小妖怪的風(fēng)險，經(jīng)常成群結伙地跑到阿秀婆那獨自位于深山的小房子。
這種以自主閱讀為主的設計模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細致觀(guān)察繪本的畫(huà)面，了解繪本的內容，從而培養孩子的專(zhuān)注閱讀習慣。
1.激趣法：即以游戲或神秘的口吻說(shuō)起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的`奇遇》時(shí)，讀繪本之前，讓孩子們自由猜想：每個(gè)星期，威利都會(huì )走進(jìn)一扇神奇的門(mén)，展開(kāi)一次妙不可言的冒險，他會(huì )來(lái)到哪些地方冒險呢？這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。
2．設疑法：即閱讀過(guò)程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問(wèn)：“神奇種子店的老板是誰(shuí)？那里會(huì )買(mǎi)些什么種子呢？”提議孩子到書(shū)中去尋找答案。這樣讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題有意識地去閱讀并理解圖書(shū)信息。
3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來(lái)，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書(shū)里尋找答案。如《超級壞脾氣》，這個(gè)超級壞脾氣會(huì )給主人公喬治帶來(lái)什么影響呢？他的朋友們還會(huì )跟他在一起嗎？還會(huì )喜歡他嗎？這個(gè)方法對于培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助
4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過(guò)程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)表現繪本中的主人公，有助于理解圖書(shū)內容和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累。如《神奇種子店》中，和同桌一起念咒語(yǔ)，一起扮演小樹(shù)的扭呀扭地長(cháng)起來(lái)。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力。
“小繪本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫(huà)面蘊含著(zhù)深遠的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢，使我們的孩子成長(cháng)為身心健康快樂(lè )的一代新人。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的秘密。而繪本閱讀，則能喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇。
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