淺談一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗
漢語(yǔ)拼音是一年級學(xué)生堅實(shí)的的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎，它始終貫穿一年級的學(xué)習之中。但是內容多而且枯燥，許多教師為此付出了很多心血，教學(xué)效果卻并不十分理想。于是我就想是否可以嘗試著(zhù)改變一下傳統的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在街上等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。
當單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。
同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生一下子組出了：āy、y、yǔyī、yy、wǔyī、yǔw、y等7個(gè)詞，試想，孩子們在學(xué)習拼音第2課時(shí)，一下子會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。
2 充分利用音節和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
如在拼讀“rchū”這個(gè)音節時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話(huà)斷斷續續描述出這幅圖以后，我指著(zhù)圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。
再如讀“rch”這個(gè)音節時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著(zhù)再讓學(xué)生端著(zhù)一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對他想送的人說(shuō)一句話(huà)：“×××，請喝一杯熱茶�！睂W(xué)生輕松而又準確地掌握了“rch”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì )了一句初步的交際語(yǔ)言。
此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（），我有（），我愛(ài)（）。
3 在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機滲透相關(guān)知識
如教“zhīzhū”這個(gè)音節時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識。
有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子�！�
有學(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的�！薄�
最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的.蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì )立刻死亡�！碑斔v完這個(gè)小知識時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)：“你是怎么懂得這些知識的呀？”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的�！庇谑菑哪翘扉_(kāi)始，在教師的引導下，學(xué)生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識地擴充了它的內涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內輕松地掌握了更多的知識，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠遠超過(guò)了單純的拼音學(xué)習本身。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，提高學(xué)習效率。同時(shí)，它又是進(jìn)行早期說(shuō)話(huà)訓練及提前指導閱讀的一條有效途徑。借助于上述這些方法，我充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。
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