如何學(xué)習漢語(yǔ)拼音
孩子對拼音還是一頭霧水，在學(xué)校老師教過(guò)，回來(lái)就忘了，應該如何學(xué)習漢語(yǔ)拼音呢，以下是小編為大家整理的學(xué)習漢語(yǔ)拼音的方法，僅供參考，希望能夠幫助大家。
如何學(xué)習漢語(yǔ)拼音 篇1
第一招：家族成員要記牢
聲母：指音節開(kāi)頭的輔音，共計23個(gè)。分別是：
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
韻母：一個(gè)音節中聲母后邊的部分，共計24個(gè)。
單韻母6個(gè)：ɑ o e i u ü
復韻母8個(gè)：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
特殊元音韻母1個(gè)： er
鼻韻母9個(gè)：ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
整體認讀音節：共 16 個(gè)，不分聲、韻母，不用拼讀，作為整體記住，可以直接給漢字注音。
zhi chi shi ri 翹舌音 zi ci si 平舌音
yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn
特別要注意以y、w 開(kāi)頭的音節，除了上面的9 個(gè)音節外，其它以 y、w 開(kāi)頭的音節，都不屬于整體認讀音節。如 ：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ 只 能 看 作是由聲母 y、w 與韻母相拼的音節。
整體認讀音節的巧記，自編順口溜來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行記憶，如下：
翹舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），
因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），
無(wú)（wu）云（yun）映（ying）圓（yuɑn）月（yue）。
《漢語(yǔ)拼音字母表》規定了漢語(yǔ)拼音的形體、名稱(chēng)和排列順序，同時(shí)它也是按音序查字典的依據。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》有兩點(diǎn)要注意：一是嚴格按順序記憶 26 個(gè)字母，二是要牢記字母的大小及其對應關(guān)系�？梢酝ㄟ^(guò)查字典比賽等在應用中熟練掌握。
26 個(gè)字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
第二招：標調小口訣
聲調：普通話(huà)聲調有四類(lèi)，即陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，也被稱(chēng)作一聲、二聲、三聲、四聲，統稱(chēng)為“四聲”。
因為有了調號才會(huì )區別出不同的音節，所以準確的標調很重要。這里有一個(gè)標調歌可以借鑒：
“一個(gè)音節一個(gè)調，聲調符號像頂帽。
聲調符號標在哪兒？只在韻母頭上戴。
看見(jiàn) ɑ 母就標ɑ，不見(jiàn)ɑ 母找o e。
i u 并列標在后，輕聲上面不標調，
還有一點(diǎn)很重要，i 母標調點(diǎn)去掉�！�
第三招：特殊韻母怪脾氣
在漢語(yǔ)拼音中，有幾個(gè)特殊的韻母，他們都有自己的怪脾氣。
比如：j q x y 和 ü、üe ün 相拼時(shí)，ü 上兩點(diǎn)要省略。如：jū què qún 拘 確 群
n l 和 ü 相拼，ü 上兩點(diǎn)不能去掉。如 ：lǚ nǚ 旅 女
韻母 o 只跟聲母 b p m f 相拼，而不和別的聲母相拼。
韻母e，除了么（me）字是聲母 m 和韻母 e相拼外，不跟b p m f 相拼。
韻母 ü 不跟聲母b p m f相拼。
第四招：隔音符號要會(huì )用
“ɑ、o、e”開(kāi)頭的音節連接在其他音節后面的時(shí)候，如果音節的界限發(fā)生混淆，就用符號′隔開(kāi)，這個(gè)符號就是隔音符號。
例如
pi′ɑo———piɑo
�。ㄆひ\） （飄）
ji′e ——— jie
�。囸I） （借）
fɑn′ɑn———fɑ nɑn
�。ǚ福� （發(fā)難）
xi′ɑn———xiɑn
�。ㄎ靼玻� （鮮）
第五招：人名地名拼寫(xiě)規則
姓名必須姓在前面、名在后面，復姓連寫(xiě)，姓和名的首字母大寫(xiě)，雙姓兩個(gè)字的首字母都大寫(xiě)，如：LǐHuá（李華）、Dōngfāng Shuò （東方朔）、Zhāng-Wáng Shūfāng（張王淑芳）。
但當人名與職務(wù)合寫(xiě)時(shí)，職務(wù)不得大寫(xiě)，如：Wángbùzhǎng（王部長(cháng)）、Lǐxiānshēng（李先生）。
地名中的專(zhuān)名和通名要分寫(xiě)，且首字母要大寫(xiě)。如：Běijīng Shì（北京市）。已專(zhuān)名化的地名和不需區分專(zhuān)名和通名的地名都應當連寫(xiě)，如：Hēilóngjiāng（黑龍江）Sāntányìnyuè（三潭印月）。
如何學(xué)習漢語(yǔ)拼音 篇2
既然想學(xué)，那就要丟掉面子，拿起小學(xué)三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過(guò)不知道他們的拼音，當讀不下去時(shí)看看漢字，矯正一下，繼續再矯正，再繼續然后就是電腦打字練習，＼如此反復，水滴石穿！貴在堅持祝好運！
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是幫助學(xué)生識字閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具，還可以培養學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣呢？下面結合教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)我的體會(huì )。
一、背讀口訣 強化記憶
兒歌是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛(ài)。兒童機械識記強，根據這一特點(diǎn)，可以編一些順口的口訣讓學(xué)生背讀，幫助學(xué)生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習時(shí)興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。
在辨別b、e這對字形相近的字母時(shí)，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著(zhù)右，e的臉兒朝著(zhù)左�！痹诮塘艘恍﹥焊韬�，可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門(mén)m后，讓學(xué)生為形狀相似的n來(lái)編一句兒歌。學(xué)生們爭相發(fā)言，有的說(shuō)：“一個(gè)門(mén)洞n、n、n�！庇械恼f(shuō)：“像只小凳n、n、n�！边�有的說(shuō)：“倒放茶杯n、n、n�！�
再如：在教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)要特別注意。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀(guān)察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點(diǎn)沒(méi)有了，這是為什么，激發(fā)學(xué)生求知欲后，可用童話(huà)語(yǔ)言向學(xué)生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時(shí)，總要把ü的兩只眼睛蒙去�！苯又�(zhù)用兒歌幫助學(xué)生記憶，“j、q、x，小淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就蒙去”。兒歌生動(dòng)有趣，朗朗上口，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在前面鋪墊的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察j、q、x與ü的拼寫(xiě)，在適當的時(shí)間詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“要是j、q、x與u相拼時(shí)怎么辦？”引導學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑時(shí)繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來(lái)不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來(lái)不和u為伴�！彼�，只要看到j(luò )u、qu、xu它們的韻母都是ü。
通過(guò)對比，有效地使學(xué)生在老師巧妙的鋪墊中把前面學(xué)過(guò)的知識與現在學(xué)習的新內容區分開(kāi)來(lái)，同時(shí)邊讀兒歌，邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了j、q、x怎樣與ü組成音節。于是學(xué)生通過(guò)讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這樣既鞏固了所學(xué)知識也培養了學(xué)生的分辨能力，達到將知識學(xué)好用活的目的。通過(guò)多次啟發(fā)、引導、訓練的教學(xué)方法使學(xué)生一步一步地在主動(dòng)、愉快、有趣的氣氛中圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)。
二、圖文結合 直觀(guān)記憶
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體內容，兒童學(xué)起來(lái)往往會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，因此，在拼音教學(xué)中要盡量使枯燥無(wú)味的內容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發(fā)性的插圖。這些插圖大部分既表音又表形，是學(xué)生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學(xué)中要讓學(xué)生掌握發(fā)音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學(xué)生掌握音和形。例如教學(xué)ɑ，先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)：圖上畫(huà)什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學(xué)d的字形時(shí)就可以看投影片(插圖)，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？學(xué)生說(shuō)：圖上畫(huà)的是一只鵝�！谤Z”讀第一聲就是d的音。教師借機點(diǎn)撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學(xué)生觀(guān)察興趣很濃，很快發(fā)現并說(shuō)出鵝的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學(xué)生掌握了韻母d的音和形，而
且誘發(fā)了小學(xué)生思維的積極性，增強了口語(yǔ)表達能力。在教學(xué)中還可以看意思創(chuàng )設圖畫(huà)情境，如當學(xué)完所有聲母和單韻母時(shí)，用它們組合成圖，讓學(xué)生看一看，想一想，找一找，或者讓學(xué)生按照它們的順序連線(xiàn)成圖等等。以上種種都有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力。
三、寓教于樂(lè ) 形式多樣
漢語(yǔ)拼音字母容易學(xué)會(huì )，也容易忘記。初入學(xué)的兒童自制力一般都較差，教師如果進(jìn)行重復單調的訓練，小學(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得很不耐煩，那么就得實(shí)行多種形式的教學(xué)，如：“猜字游戲”。教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生用手勢或肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”，讓其他同學(xué)猜是什么字母。如猜“P”這個(gè)字母時(shí)，臺上的同學(xué)把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學(xué)忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這樣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生更樂(lè )于接受。學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)易記，更重要的是訓練了學(xué)生思維的敏捷性，鞏固了知識。
再如 “找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找出不少名堂�？梢詮晚嵞刚遗笥�(如：ɑn，一個(gè)學(xué)生拿ɑ，另一個(gè)學(xué)生拿n)；可以整體認讀音節找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng))。
除了 “猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節，進(jìn)行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識。如：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢。
四、多開(kāi)展動(dòng)手練習
動(dòng)手練習的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手擺學(xué)具的練習。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中很少，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。練習之前，只需要讓學(xué)生準備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調，外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認讀音節和輕聲時(shí)用)。
擺學(xué)具練習要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀(guān)察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來(lái)組合。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進(jìn)行擺放練習時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名
如何學(xué)習漢語(yǔ)拼音 篇3
“興趣是最好的老師”。情趣是學(xué)習者內在的動(dòng)力，是提高學(xué)習效率的重要手段，是真正意義上的減負。教師充分利用自己的一雙慧眼，密切結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段，注重跨學(xué)科的學(xué)習，積極開(kāi)發(fā)教材資源，促進(jìn)學(xué)生在情趣中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
一、多媒體手段的運用——快樂(lè )感悟
多媒體現代教學(xué)手段以其動(dòng)感的畫(huà)面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，促使學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習全過(guò)程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
1、分步出示畫(huà)面 低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶如一本畫(huà)冊，給人美的享受。本課教學(xué)的情境圖，教師分步出示。先展現的是中秋節的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察什么時(shí)間，從哪兒看出來(lái)的？接著(zhù)出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察誰(shuí)在干什么？最后上下聯(lián)想，這是一個(gè)什么夜？學(xué)生通過(guò)月餅和圓月推斷出這是個(gè)特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示圖畫(huà)，改變了掛圖整幅出示時(shí)的令人目不暇接之感，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，前后聯(lián)系，邏輯推理，訓練了學(xué)生的觀(guān)察、思維和想象能力。
2、展示動(dòng)態(tài)效果 掛圖給人靜止的感覺(jué)。而注意的`規律告訴我們動(dòng)態(tài)的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學(xué)ie的四聲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《標調歌》，然后給音節標上四聲，學(xué)生讀一個(gè)音節標一下聲調，學(xué)生愛(ài)讀第幾聲就標第幾聲，這樣靈活隨機的標調更讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入緊張愉快的學(xué)習之中。當教到ie變整體認讀音節ye時(shí)，通過(guò)i的閃爍效果變?yōu)閥，成整體認讀音節ye。邊看邊聽(tīng)故事，學(xué)生身臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節變化也是如此。運用動(dòng)態(tài)的效果引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生的眼睛，更好地認準、讀準字母和音節。
3、播放有趣音響 一個(gè)調兒，一種音色，要讓一年級學(xué)生聽(tīng)40分鐘，準會(huì )給學(xué)生帶來(lái)勞累。通過(guò)播放有趣的音響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，快快樂(lè )樂(lè )學(xué)習漢語(yǔ)拼音。那童真童聲的語(yǔ)境歌，那（ok！你讀對了！sory!你讀錯了）設置的評價(jià)語(yǔ)，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片惋惜的嘆氣聲，都能引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生喜出望外，高漲學(xué)習熱情。
這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學(xué)生感悟韻母、認讀音節，充分體現了新課標“以生為本，注重過(guò)程與方法”的教學(xué)理論。
二、多學(xué)科教學(xué)的相融——快樂(lè )實(shí)踐
語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
1、唱一唱捏一捏 低年級的孩子活潑可愛(ài)，好唱好動(dòng)。每節課40分鐘的靜坐，對他們來(lái)說(shuō)是艱巨的任務(wù)。在課中操的安排中，老師播放兒童喜愛(ài)的《泥娃娃》歌曲，學(xué)生一邊歡唱，一邊動(dòng)手捏橡皮泥，十分開(kāi)心。唱完捏完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你捏了（怎樣的）（什么顏色的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節ni…，而且給ni…賦予了生命。
2、試一試辨一辨 低年級兒童好強好勝，敢想敢為。當學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的效果明白了韻母ie變?yōu)檎w認讀ye時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：<e怎樣變成整體認讀音節？讓學(xué)生上黑板板演，然后學(xué)生評價(jià)、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。在這場(chǎng)探究嘗試中，學(xué)生牢固掌握了復韻母<e變成整體認讀音節yue的全過(guò)程，給了學(xué)生深深的體驗和感悟。
3、畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō) 低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當學(xué)生認讀yue的四聲后，問(wèn)學(xué)生你觀(guān)察月亮嗎？你看到過(guò)月亮有哪些形狀？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生紛紛拿出水彩筆，畫(huà)出了月亮的各種形狀，有的像眉毛，有的像細鉤，有的像小船，還有的像圓盤(pán)……有的甚至配畫(huà)上深藍的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)： 的月亮像 。這樣勾起學(xué)生的回憶，畫(huà)出月亮的陰晴圓缺，讓學(xué)生知道大自然的神奇和規律。
這種把音樂(lè )、美術(shù)、自然的教學(xué)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現了跨學(xué)科的教學(xué)，實(shí)踐了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，其樂(lè )無(wú)窮。
三、多人文精神的挖掘——快樂(lè )積累
蘇教版教材實(shí)施幾年來(lái)，倍受教師和專(zhuān)家們的喜愛(ài)，因為它有著(zhù)鮮明的個(gè)性——豐富的人文內涵。也正是由于這一個(gè)性，使它被教育部批準為國標本實(shí)驗教材。這課教學(xué)中老師開(kāi)發(fā)教材資源，創(chuàng )造性地組織教學(xué)，提供學(xué)生豐富的積累。
1、一個(gè)故事 故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂(lè )見(jiàn)，深受孩子的喜愛(ài)。當學(xué)生由景到人地觀(guān)察情境圖，學(xué)習語(yǔ)境歌后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，媽媽講了什么故事？學(xué)生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯(lián)想起老師在“兩天一個(gè)故事”專(zhuān)欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神奇和瑰麗聯(lián)想翩翩。
2、一首古詩(shī) 古詩(shī)以其凝煉的語(yǔ)言、豐富的意境和鮮明的節奏，傳誦幾千年。當學(xué)生認讀yu?，用彩筆畫(huà)出了不同形狀的月亮，訓練了他們的操作、想象和表達能力。這時(shí)，老師指著(zhù)一輪圓月問(wèn)學(xué)生：你看到這月亮，會(huì )想到哪首古詩(shī)呢？學(xué)生們會(huì )不約而同地吟誦起老師在“每周一詩(shī)”專(zhuān)欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學(xué)生感受兒時(shí)充滿(mǎn)稚氣的認識，領(lǐng)略詩(shī)人豐富的想象。
3、一首歌曲 歌曲以其優(yōu)美的旋律再現美好的人間生活，給人以美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專(zhuān)欄，教學(xué)生唱《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習俗，領(lǐng)悟爺爺對兒孫的關(guān)愛(ài)，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統一，盼望親人骨肉的團圓。
這樣，一篇拼音教學(xué)不再是“就字母而教字母，就音節而拼讀音節”的單一、封閉的課堂教學(xué)。把一首古詩(shī)、一個(gè)故事、一首歌曲……引進(jìn)課堂，實(shí)現課前銜接，課后延伸，創(chuàng )建了開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的新課堂。如此以往，日積月累，學(xué)生定會(huì )有豐富的文化積累，定會(huì )有豐厚的文化底蘊。
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