教學(xué)質(zhì)量管理制度
在日常生活和工作中，人們運用到制度的場(chǎng)合不斷增多，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動(dòng)準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。那么什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)質(zhì)量管理制度，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)質(zhì)量管理制度1
1、教師都要根據課程安排要求，編制所任課程的授課計劃。
2、授課計劃一經(jīng)批準，教師必須按照計劃授課，不經(jīng)安全培訓科長(cháng)批準，不得擅自刪減或更改。
3、教師應提前寫(xiě)好教案，并由安全培訓科長(cháng)審查存檔。
4、礦級領(lǐng)導、安全培訓科長(cháng)要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課后要對任課教師提出評價(jià)意見(jiàn)和建議。
6、培訓教師要深入一線(xiàn)，聽(tīng)取職工對任課教師、教學(xué)管理方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)教育培訓工作。
7、安全培訓科要掌握教師的授課內容和授課進(jìn)度。
教學(xué)質(zhì)量管理制度2
為了加強對中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的監管,規范辦學(xué)行為,提高辦學(xué)效益,鞏固、擴大新課程改革實(shí)驗成果,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據教體(20xx)86號文件《x市中小學(xué)質(zhì)量管理意見(jiàn)》和《x市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理補充規定》的有關(guān)精神,制訂本制度。
一、鎮教研中心職責
1、鎮教研中心負責對本鎮中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控和評價(jià),要對各校的質(zhì)量監控、評價(jià)給予指導和檢查,對各校教研組工作實(shí)行目標管理,對各校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多指標綜合評價(jià),充分發(fā)揮“單元過(guò)關(guān)”、“段考”等診斷性評價(jià)和終結性評價(jià)的作用,促使各校均衡發(fā)展。
2、定期或不定期對各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開(kāi)設情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導和抽查。
3、鎮教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校,了解各校教學(xué)教研情況,深入課堂聽(tīng)、評課,并根據情況給予相關(guān)指導。教研員每期聽(tīng)課不少于50節。
4、鎮教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規模教研活動(dòng)2—3次,重點(diǎn)對教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考評等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討、交流,充分利用優(yōu)勢教育資源,校際互動(dòng),優(yōu)勢互補,實(shí)現全鎮教育均衡發(fā)展。
5、依據市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內容,對各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。
6、每學(xué)年評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(cháng)”。
7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測,對各校的教學(xué)質(zhì)量適時(shí)監控、適時(shí)指導。
8、每學(xué)期對各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監控評價(jià)報告,同時(shí)上報教育科和教育科研培訓中心。
二、學(xué)校職責
1、學(xué)校要建立課程管理委員會(huì ),制訂學(xué)校課程實(shí)施方案,保證按要求開(kāi)足、開(kāi)全規定課程,積極開(kāi)發(fā)校本課程。
2、校級教育質(zhì)量管理和評價(jià)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用,評價(jià)方式采取形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、評教與評學(xué)相結合,充分發(fā)揮素質(zhì)教育報告冊的作用,認真搞好綜合素質(zhì)評定工作。
3、學(xué)期初,學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計劃和各種制度,如:教師學(xué)習制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動(dòng)制度、教研評價(jià)制度、教師反思制度等。做到期中有檢查,期末有總結,學(xué)期結束要及時(shí)歸檔保存。
4、學(xué)校要制訂教研組工作目標和班級管理目標,對教研組及班級管理實(shí)行目標管理和考核,注重過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合,注重對平時(shí)材料的收集和保存。
5、校內學(xué)科組要切實(shí)加強校本教研工作,實(shí)現同年級、同學(xué)科的同步互動(dòng),做到教案課時(shí)數統一、教學(xué)進(jìn)度統一、學(xué)生作業(yè)內容統一、單元測試統一,努力營(yíng)造一種先集體說(shuō)課后備課、先備課后上課的團隊協(xié)作氛圍,真正實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享的校本教研目標。
6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強教學(xué)管理的力度,每期要對教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次,要有詳實(shí)的檢查記錄和檢查小結,通過(guò)檢查要對發(fā)現的問(wèn)題作出指導性的評價(jià)。
7、每學(xué)期每位教師要上一節以上的公開(kāi)課,學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用,利用學(xué)科教研組認真搞好“說(shuō)、上、評”活動(dòng),把校本教研落到實(shí)處,使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
8、學(xué)校要結合“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng),引導教師閱讀一定量的教育理論書(shū)籍,不斷充電,及時(shí)了解最新的教育思想和教育動(dòng)態(tài),廣征博采為我所用,不斷轉變教育思想和教育理念,樹(shù)立服務(wù)意識、質(zhì)量意識和育人意識,盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學(xué)管理制度,使教學(xué)管理規范化、制度化。
10、每學(xué)期評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(cháng)”。
11、每學(xué)期各校要對本校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監控評價(jià)報告,報告要上交鎮教研中心。
三、學(xué)科教研組職責
1、根據學(xué)校工作計劃和教學(xué)計劃,制訂教研組工作計劃和管理目標,定期召開(kāi)教研活動(dòng),并做好記錄。
2、負責組織和審查本學(xué)科各年級的單元過(guò)關(guān)試卷和期中測試卷。
3、組織教師研究新課程標準、教材、教法等教研活動(dòng),組織本學(xué)科的觀(guān)摩教學(xué),進(jìn)行教改實(shí)驗。
4、組織教師學(xué)習教育理論,定期對學(xué)習情況進(jìn)行組內交流,不斷提高教育素養。
5、掌握本組教師的教學(xué)狀況,經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評課。
6、對本學(xué)科的教學(xué)基本環(huán)節作統一要求,形成規范。
7、教研組學(xué)期計劃完成率不低于85,期末寫(xiě)出教研工作總結。
8、注意收集本學(xué)科的教研成果(論文或經(jīng)驗材料)。
四、對各校教育教學(xué)質(zhì)量的考核、獎懲仍按教體(20xx)86號文及我鎮教研中心的有關(guān)規定執行。
教學(xué)質(zhì)量管理制度3
1、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，必須是學(xué)校工作重點(diǎn)中的重點(diǎn)。
2、教學(xué)質(zhì)量的第一責任人是學(xué)校校長(cháng)。主管校長(cháng)對教學(xué)質(zhì)量負主要責任，教務(wù)處主抓落實(shí)，年級組長(cháng)、班主任、科任教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責任人。
3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升采取年級組長(cháng)負責制。具體操作辦法是：學(xué)校在全體教師中聘任教學(xué)業(yè)務(wù)高、組織能力強的教師擔任年級組長(cháng)，并和年級組長(cháng)簽訂質(zhì)量目標責任書(shū);開(kāi)學(xué)初由年級組長(cháng)在征集教師意愿的基礎上面向全校雙向聘任班主任、各學(xué)科任課教師，年級組長(cháng)和班主任、任課教師簽訂質(zhì)量目標責任書(shū);全學(xué)年由年級組長(cháng)組織全組教師學(xué)生努力奮斗，力爭實(shí)現質(zhì)量指標。
4、學(xué)校教務(wù)處要有質(zhì)量奮斗的具體措施。開(kāi)學(xué)初制定奮斗計劃，計劃內容包括質(zhì)量?jì)蓨^斗策略、質(zhì)量分抓體系、各種質(zhì)量指標、及考評制度。教學(xué)過(guò)程中要常抓教學(xué)常規的落實(shí)，指導年級組、班主任、科任教師教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩中有升，要適時(shí)組織教師會(huì )議，采取各種有效形式，弘揚好的教學(xué)做法，樹(shù)立典型教師，做到宣揚到點(diǎn)、輻射到面。學(xué)期結束要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )。
5、教務(wù)處、教研組要組織有效地學(xué)習競賽活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生的全面發(fā)展。
6、各任課教師要把課堂教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，鉆研教材、斟酌教法、組織學(xué)生、實(shí)現有效教學(xué);要加強教學(xué)研究，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，開(kāi)展同伴互助、接住各種先進(jìn)教學(xué)手段實(shí)現高效教學(xué)。
7、各班主任要加強學(xué)生管理及學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造健康積極向上的教學(xué)氛圍，各班要有明確的質(zhì)量指標，質(zhì)量指標要讓全體學(xué)生明確并為之奮斗。
8、學(xué)校要有科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，不單以分數為唯一評價(jià)依據，并有激勵性。
9、學(xué)校后勤及其他組織要做好教學(xué)的服務(wù)工作。
10、學(xué)校要每年考核表彰教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量做出杰出貢獻的教師，要有一定的資金用于獎勵，并將考核結果納入教學(xué)人員崗位職責考核之中，同時(shí)要表彰學(xué)習成績(jì)優(yōu)異、學(xué)科競賽成績(jì)突出的學(xué)生。
教學(xué)質(zhì)量管理制度4
教學(xué)質(zhì)量的管理應著(zhù)眼于學(xué)生質(zhì)量，著(zhù)眼于工作質(zhì)量，只有提高教學(xué)工作質(zhì)量，才能提高學(xué)生質(zhì)量。
教學(xué)工作過(guò)程包括備課、上課、作業(yè)、輔導、測試等幾個(gè)基本環(huán)節。
一、備課
1.精心備教案
�。�1）既要備教材大綱，又要備學(xué)生實(shí)際。
�。�2）既要備知識點(diǎn)，又要備德育滲透點(diǎn)。
�。�3）既要備教法，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要備學(xué)生的學(xué)習方法。
�。�4）備例題、作業(yè)和備試驗等。
上述八備，在備課組內要做到基本統一。而且要超前備課、集體備課。
2.課前要復習教案
要求：熟悉教案、反復推敲、理清脈絡(luò )、成竹在胸、得心應手、左右逢源。
防止：匆促上陣、思路不清、被動(dòng)應付、事倍功半。
二、上課
1.要正確處理教師主導和學(xué)生主體的關(guān)系，要引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。
2.要正確處理重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)之間的關(guān)系，要突出重點(diǎn)、突破或分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。即事重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，則既要突出，又要突破。要遵循認識論規律，采用啟發(fā)式，從感性到理性，由具體到一般等原則。
3.要正確處理基礎和能力，合格考、等級考和高考的關(guān)系，立足基礎，滲透能力。每個(gè)單元的雙基務(wù)必做到段段清。畢業(yè)班可著(zhù)眼高考，側重能力培養。
4.要正確處理講和練的關(guān)系，要講得科學(xué)、詳略得當，練得有效，形式有變。
5.要正確處理常規教學(xué)方法和現代教學(xué)手段的關(guān)系。常規教學(xué)方法要精益求精，形成特色，又要不斷革新教法，并運用電化教學(xué)等手段，使課堂教學(xué)向高層次方向發(fā)展。
三、作業(yè)及批改
1.作業(yè)的數量和質(zhì)量：作業(yè)要有一定數量，沒(méi)有數量也就沒(méi)有質(zhì)量；但必須重視質(zhì)量。習題要精選，有代表性、典型性。簡(jiǎn)單的習題宜當堂完成。課外作業(yè)量不超過(guò)授課時(shí)間的二分之一，有些學(xué)科的作業(yè)量還應減少。
2.批改要認真，不能在整張作業(yè)紙上僅寫(xiě)一個(gè)閱字或打一個(gè)符號。屬于書(shū)本上的作業(yè)，應全批。錯誤之處要指出。不符合作業(yè)規范化要求的，要督促學(xué)生即訂正。練習冊不能完全代替作業(yè)，但應評講。
3.批改要及時(shí)，要寫(xiě)批改日期，同時(shí)訂正要規范化，普遍性的典型性的錯誤要及時(shí)反饋。錯誤的地方用紅筆打“x”，最好加文字說(shuō)明。
4.通過(guò)評講一道習題，復習和鞏固幾個(gè)知識點(diǎn)，找到好的解題思路和突破口，從而訓練和提高學(xué)生的思維能力。
四、輔導
1.以個(gè)別輔導為主，在補差的同時(shí)，要指導學(xué)生的學(xué)習方法。
2.要有組織、有計劃、定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行，分類(lèi)指導、提優(yōu)補差、因材施教，并務(wù)求針對性，側重補基礎，兼顧能力培養，使學(xué)生確有所得，有所提高。
五、試驗（指學(xué)生分組實(shí)驗）
實(shí)驗可以幫助學(xué)生形成正確的概念，理解和鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)而形成技巧技能。
1.教師要依據教材大綱規定的實(shí)驗課題來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗計劃、落實(shí)器材準備。
2.在進(jìn)行實(shí)驗前要事先自己做一次，以保證教學(xué)效果。
3.有針對性地講解實(shí)驗目的、布驟、儀器性能、使用方法、注意事項，關(guān)鍵部分可由教師示范。
4.指導學(xué)生及時(shí)小結，寫(xiě)好實(shí)驗報告，教師要認真批閱，給與評分。
六、考核
考核是對學(xué)生知識能力的綜合檢查，也是對教師掌握教學(xué)情況，總結經(jīng)驗教訓，提高教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系的重要環(huán)節。
1.明確考試目標、要求，嚴格控制考試次數。
2.考前做好復習工作，形成綜合運用公式、法則、原理的能力。
3.做好命題工作。
七、教學(xué)研究
1.開(kāi)展教研活動(dòng)是提高教學(xué)水平的重要途徑，是對教學(xué)思想、內容、方法（教法、學(xué)法、考法）、培養非智力因素、心理矯正等課題的研究，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對基礎課、拓展課、研究課三大板塊的內在聯(lián)系和區別的研究工作，更有待于我們去研究、深化、拓展。
2.匯總積累資料，溝通教改信息，總結交流經(jīng)驗。
3.抓好課堂教學(xué)，研究突破方法，提高課堂效率。
4.多聽(tīng)多看公開(kāi)課、觀(guān)摩課、研究課等，共同探討教學(xué)規則，每人每學(xué)年至少開(kāi)一節公開(kāi)課。
5.每位教師在教學(xué)基礎上每學(xué)年寫(xiě)一份專(zhuān)題總結或論文，有目的地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗與改革，作為考核、評先進(jìn)、獎勵的重要依據。
教學(xué)質(zhì)量管理制度5
一、為建設“敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè )業(yè)愛(ài)生、勤業(yè)奉獻、開(kāi)拓創(chuàng )新”的優(yōu)良教風(fēng)，規范學(xué)校管理，充分調動(dòng)教師的工作積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，特制訂本《條例》。 二、一至五年級以學(xué)年期末學(xué)業(yè)水平檢測平均分進(jìn)行評價(jià)，畢業(yè)班以全縣畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測平均分進(jìn)行評價(jià)。
三、獎勵項目、名次及計獎方法：
�。ㄒ唬┊厴I(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎。
1、團體獎：在畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測中，團體成績(jì)進(jìn)入縣教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)勝單位系列（即一至六名），獎給每位科任500元；第六名以后每降低一個(gè)名次則減獎金100元，獎至第十名。
2、科任獎：在畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測中，所任學(xué)科成績(jì)相似縣名次第一名，獎給科任200元，每低一個(gè)名次則減獎金30元，獎至第五名。
3、單科獎：在畢業(yè)水平檢測中，凡語(yǔ)文成績(jì)達95分以上，數學(xué)成績(jì)達100分，英語(yǔ)成績(jì)達100分獎給科任每生50元。
4、培優(yōu)獎：在畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測中，學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jì)優(yōu)秀(即均達到90分以上)，獎給該班科任每生90元（即獎給該班每位科任30元）。
�。ǘ┓钱厴I(yè)班科任獎。
在期末學(xué)業(yè)水平檢測成績(jì)中，非畢業(yè)班學(xué)科平均分獲相似縣前五名的科任分別給予100、80、60、40、20元的獎勵。
�。ㄈ└黝�(lèi)競賽獎。
1、學(xué)生參加省市縣單項競賽，如有獲獎，輔導老師獎勵如下：
省級一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元；市級一等獎200元，二等獎100元，三等獎50元；縣級一等獎100分，縣二、三等獎50元。
2、縣優(yōu)質(zhì)課評比：獲一等獎200元，二等獎100元。
3、學(xué)生參加縣田徑運動(dòng)會(huì )，按實(shí)得總分給予獎勵，每得1分，輔導獎20元。
4、縣文藝匯演：獲一等獎400元，二等獎300元，三等獎200元。（獎給負責輔導、培訓的教師）
5、承擔縣級公開(kāi)課的執教老師每次獎勵100元。
6、論文、課件、教學(xué)設計、刊物發(fā)表等獎勵標準：教師論文發(fā)表在教育專(zhuān)業(yè)報刊或參加教育部門(mén)的評比獲得等級獎，根據級別和等次發(fā)給獎金。
級別 發(fā)表 一等 二等 三等
省級 500元 300元 200元 150分
市級 300元 200元 150元 100元
縣級 100元 100元 80元 50元
7、獲縣級以上(含縣級)表彰，榮譽(yù)稱(chēng)號獎100元。
四、幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、名次確定：以縣局教研室下發(fā)的《平遠縣期末學(xué)業(yè)水平檢測成績(jì)表》為準，計算出相似縣名次（平均分相等或超過(guò)而未達到上一個(gè)名次的則算同一名次）。
2、期終統考成績(jì)前三名作為當年評優(yōu)、次年評先的重要依據。
3、如當年畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測獲得縣教學(xué)優(yōu)勝獎，學(xué)校將組織畢業(yè)班科任外出參觀(guān)學(xué)習。
4、期末教師績(jì)效考核中的“教學(xué)實(shí)績(jì)考核”一項，仍按原考核方案執行。
教學(xué)質(zhì)量管理制度6
[論文摘要]當前大部分高校在大力推行雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也都在努力進(jìn)行質(zhì)量監控，從搜集到的一些典型質(zhì)量監控文件看，大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)存在著(zhù)將高等教育質(zhì)量標準與課程教學(xué)質(zhì)量標準混同、將產(chǎn)品質(zhì)量和教育質(zhì)量混同等認識誤區，使質(zhì)量監控等同于教學(xué)條件和投入的監控，缺少內部監控；且在質(zhì)量評價(jià)上忽視學(xué)生的表現，使雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)面臨著(zhù)合法性危機。重塑雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)因而勢在必行。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué) 內容分析法 質(zhì)量觀(guān)
盡管雙語(yǔ)教學(xué)在中國發(fā)軔很早——清末的新式高等學(xué)堂中已經(jīng)采用雙語(yǔ)的形式進(jìn)行日常教學(xué)，但當今大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)并非承接清末的統緒發(fā)展而來(lái)，21世紀初開(kāi)始的大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)運動(dòng)因應于全球化浪潮和政府的全面推廣。20xx年教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]4號)，提出為應對經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰，培養具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，適應現代社會(huì )發(fā)展的需要，要在普通高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)科中推廣雙語(yǔ)教學(xué)。20xx年8月《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》進(jìn)一步將雙語(yǔ)教學(xué)課程的數量作為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的衡量指標。因此，當今的雙語(yǔ)教學(xué)是自上而下的運動(dòng)式推廣的結果，與清末高校自發(fā)選擇雙語(yǔ)教學(xué)的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一項工作，其質(zhì)量監控必然與之同時(shí)進(jìn)行。然而，在政府主導的雙語(yǔ)教學(xué)運動(dòng)格局中，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)卻存在著(zhù)諸多誤區，誤導著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。筆者擬通過(guò)對各種雙語(yǔ)教學(xué)文件進(jìn)行內容分析，以探究當前的大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。
一、研究方法與研究思路
內容分析法(contentanalysis)是社會(huì )科學(xué)中常用的研究方法。內容分析法通過(guò)系統性分析與描述所研究的樣本，并進(jìn)行量化數據整理以試圖了解傳播者的態(tài)度、意圖以及受眾的看法。研究者對文本有極大釋義空間：研究者可以著(zhù)眼于文本內容的任何面向，如霍爾所說(shuō)，包括各種有意義的視覺(jué)符號、語(yǔ)言符號、修辭方式、作者的呈現方式。所有有形的符號視為相同的單位來(lái)統計，即假設每一個(gè)符號所造成的影響力是相同的，且符號出現的頻率對受眾造成的影響力具正相關(guān)性。
本文擬對在網(wǎng)絡(luò )上搜索到的大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)管理文件進(jìn)行內容分析。樣本選擇過(guò)程如下：以“大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)管理文件”為關(guān)鍵詞在百度上搜索，從結果中篩選出具有完整文件內容的大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)管理文件25份。這些學(xué)校既有重點(diǎn)大學(xué)也有一般大學(xué)，既有沿海發(fā)達地區的學(xué)校，也有西北欠發(fā)達地區的院校，樣本有較強的代表性。
一般而言，內容分析通常從“如何說(shuō)”和“說(shuō)什么”兩個(gè)維度進(jìn)行研究類(lèi)目的建構，本著(zhù)互斥、窮盡、可靠的原則，細分如下：
1 “如何說(shuō)”：(Howissaid)。本研究以文件名稱(chēng)為依據對樣本進(jìn)行分類(lèi)，共分為3種：(1)推進(jìn)(加強)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)：在中國成文法體系里，意見(jiàn)多屬于號召式的推廣、提倡文件，規定了推廣的途徑但沒(méi)有質(zhì)量管理的具體規定；是某種新的政策或者制度實(shí)施之初的一些原則性思路的體現，可操作性不強。(2)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(管理)辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某種業(yè)已實(shí)施的事務(wù)進(jìn)行日常監控以及資源分配的文件，具有較強的可操作性。雙語(yǔ)教學(xué)課程的管理辦法同時(shí)也是其質(zhì)量監控的手段和途徑，其內容本身能間接反映雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量觀(guān)。(3)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表：質(zhì)量評價(jià)表是學(xué)校對雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行直接評價(jià)的標準和工具，具體、可操作性強，同時(shí)也是教師進(jìn)行內部質(zhì)量監控的主要依據。
2 “說(shuō)什么”(Whatissaid)。途徑類(lèi)目：此類(lèi)目針對文件保障質(zhì)量的措施而建立。依據本研究樣本的對象和特性，設置所敘述和談?wù)摰闹黝}類(lèi)目如下：課程開(kāi)設與審批途徑方法、教師水平、原版教材、激勵機制。
質(zhì)量標準類(lèi)目：此類(lèi)目針對文件所表達的質(zhì)量體系而建立，具體如下：教學(xué)過(guò)程中教師使用外語(yǔ)所占比例、外文原版教材、考試是否雙語(yǔ)出題等，學(xué)生的表現與感受、學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
二、研究結論
根據以上思路對搜集到的數據進(jìn)行定量分析，得到以下結論：
1 不規范的文件命名。雙語(yǔ)教學(xué)的管理文件的名稱(chēng)不一致，但主要以辦法、意見(jiàn)和質(zhì)量評價(jià)表來(lái)命名。其數量依次是18、5、2，比例是72:20:8。從命名看，雙語(yǔ)教學(xué)的管理制度還不成熟，管理文件并不規范。盡管以“意見(jiàn)”為正式文件名稱(chēng)是中國特色，在社會(huì )生活中大量以“意見(jiàn)”為名的文件卻起著(zhù)正式文件的作用，但是“意見(jiàn)”類(lèi)文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細研讀，我們發(fā)現5份“意見(jiàn)”中，只有長(cháng)安大學(xué)發(fā)布的是典型的沒(méi)有可操作性的倡導性文件，大多數以“意見(jiàn)”為名的雙語(yǔ)教學(xué)管理文件與“管理辦法”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)差別�！渡綎|大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)本科雙語(yǔ)教學(xué)工作的意見(jiàn)》是此類(lèi)文件的典型代表，它由5個(gè)部分組成：雙語(yǔ)教學(xué)定義、要求、管理、工作量計算和其他，結構嚴謹，內容全面，并無(wú)空洞的倡議。盡管我們無(wú)法明了各校出臺文件的背景和初衷，但幾乎同樣的內容以性質(zhì)完全不同的名稱(chēng)來(lái)命名只能說(shuō)明大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)管理制度的建設還處于起步階段，遠未達到規范、正式的水平和階段。
兩份質(zhì)量評價(jià)表中的一份以“聽(tīng)課表”來(lái)命名，“聽(tīng)課表”是一種傳統的質(zhì)量評價(jià)手段，兩份表格名稱(chēng)的差別懸殊。在雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量控制的指導思想和方式方法上，傳統和現代并存，探索與規范俱在。
綜上，雙語(yǔ)教學(xué)管理制度“如何說(shuō)”的差別說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)作為新生事物，其管理模式還處于初級的摸索階段，管理還有許多未知領(lǐng)域亟待解決。管理思想的不成熟帶來(lái)的必然后果是質(zhì)量監控的不完善。
2 雷同的管理制度。對樣本文件的內容進(jìn)行分析，發(fā)現盡管樣本學(xué)校各個(gè)層次、地域都有，但雙語(yǔ)教學(xué)的管理制度卻大多相似，沒(méi)有太大的差別。有些學(xué)校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行文方式與教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[20xx]4號，簡(jiǎn)稱(chēng)4號文件)相似，大多數學(xué)校對雙語(yǔ)教學(xué)的定義、意義、開(kāi)設范圍以及教材管理方法完全取自該文件，沒(méi)有學(xué)校個(gè)性。宏觀(guān)地看，大多數樣本文件都是沒(méi)有針對自己學(xué)校的特殊校史校情而有針對性、有創(chuàng )造性地提出雙語(yǔ)教學(xué)的管理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法性受到影響，同時(shí)也說(shuō)明這個(gè)制度不是在內部自發(fā)生成而是在外部強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多少帶有應付、敷衍的味道。大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上成為提升教育質(zhì)量的外部枷鎖，是大多數學(xué)校的“秀場(chǎng)”，并非教學(xué)水平提高之后水到渠成的結果。
3 管理的基本途徑。樣本文件的結構基本都圍繞著(zhù)兩個(gè)方面進(jìn)行制度建設——管理途徑和質(zhì)量標準。從管理途徑看，文件都涉及這樣的一些內容：第一，雙語(yǔ)教學(xué)的認定，一般要求外語(yǔ)授課時(shí)間至少占所有授課時(shí)數的30％。第二，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設管理，包括適宜開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)、雙語(yǔ)課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，雙語(yǔ)教學(xué)的要求，包括師資水平、教材、板書(shū)、授課過(guò)程中英語(yǔ)的比例、試卷所用語(yǔ)言等方面的規定，其中，教材建設是重中之重，幾乎都要求引進(jìn)國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講義和PPT代替。第四，雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量監控途徑，2份文件明確提出要進(jìn)行質(zhì)量監控，一般要求開(kāi)展校、院、系三級質(zhì)量監控。各學(xué)院要成立由院領(lǐng)導、系主任、教研室主任及外語(yǔ)較好的同行教師組成雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽(tīng)課并進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評估，定期召開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)師生座談會(huì )，了解雙語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題，并及時(shí)解決；學(xué)校組織教務(wù)處有關(guān)人員和校督導組專(zhuān)家不定期聽(tīng)課，并將發(fā)現的問(wèn)題和建議反饋到各學(xué)院。第五，對雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費支持，包括教材建設的經(jīng)費支持和激勵方式、標準。盡管各校的文件行文不盡相同，但幾乎都圍繞著(zhù)這些方面在制定規范。
4 質(zhì)量標準。對于雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量管理，所有文件都從管理途徑和評價(jià)標準兩個(gè)方面進(jìn)行規定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個(gè)類(lèi)目是互斥和窮盡的，但在實(shí)踐中它們卻交叉嚴重，不能得到很好的區分。25個(gè)樣本文件中，23個(gè)樣本文件對教學(xué)質(zhì)量的評判均無(wú)嚴格規定。以下是對雙語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行考核的典型行文方式：“各學(xué)院對所開(kāi)設的雙語(yǔ)教學(xué)課程應適時(shí)組織學(xué)生評教、專(zhuān)家聽(tīng)課、領(lǐng)導干部聽(tīng)課，及時(shí)反映雙語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)情況。學(xué)校將定期組織專(zhuān)家聽(tīng)課、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)比賽、教學(xué)經(jīng)驗交流等，不斷提高雙語(yǔ)授課課程的質(zhì)量�！敝挥�3個(gè)文件有明確的雙語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量評價(jià)表，即有自己的質(zhì)量標準。在質(zhì)量標準方面，搜集到的3份表格有一份只有一級指標，分別是原版教材、外語(yǔ)授課比例、板書(shū)是否外文。另外兩份都有兩級評價(jià)指標，主要有以下內容：一級指標為教學(xué)態(tài)度、方法、內容、效果等；二級指標除了傳統課堂的評價(jià)要素外，針對雙語(yǔ)教學(xué)的單列指標主要有：內容先進(jìn)、精練，講解清楚、嫻熟，口語(yǔ)標準、流利，重、難點(diǎn)突出，科學(xué)性與思想性相結合，外語(yǔ)授課比例達到30％，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結合，選用教材質(zhì)量高，有指定的參考資料，效果良好，讓學(xué)生不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識，還提高了外語(yǔ)水平。學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)課堂上的表現和收獲的權重為20％。 實(shí)際上，99％的樣本文件都規定雙語(yǔ)教學(xué)應保障以下幾點(diǎn)：(1)教材。教師開(kāi)設的雙語(yǔ)教學(xué)課程要使用原版、影印版或自編外語(yǔ)教材，學(xué)生必須人手1冊。(2)板書(shū)與講授。任課教師用外語(yǔ)板書(shū)或PPT，授課過(guò)程使用外語(yǔ)講授的信息量應達到50％以上，要有外文教學(xué)大綱并且上網(wǎng)。(3)考試題。課程考試以外語(yǔ)命題為主。
三、評價(jià)與反思
就管理制度而言，雙語(yǔ)教學(xué)目前無(wú)疑處于一個(gè)起步期和探索期，但這些管理制度折射出一些共同的問(wèn)題，反映出雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)出現一些較嚴重的失誤，筆者認為雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)的誤區體現在以下幾個(gè)方面：
1 簡(jiǎn)單模仿工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量觀(guān)。當前的教育質(zhì)量標準，無(wú)論是教育部本科教學(xué)評估的質(zhì)量指標還是本文所列舉的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量標準，對外部教學(xué)條件的重視都超過(guò)了對內化于學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)結果的重視，究其根源，不難看出工業(yè)生產(chǎn)中線(xiàn)性質(zhì)量觀(guān)的痕跡。工業(yè)社會(huì )中工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量標準在全方位影響社會(huì )后，對高等教育也產(chǎn)生了巨大的影響。工業(yè)生產(chǎn)中的質(zhì)量監控體系以對原料、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程的規范為充分和必要條件，在一切關(guān)聯(lián)條件都得到有效控制后，產(chǎn)品質(zhì)量也就得到了保證。但教育過(guò)程迥異于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是任由教師書(shū)寫(xiě)的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；任何教育效果都是在學(xué)生的主動(dòng)配合下才能取得的。同時(shí)，學(xué)校也不可能像工廠(chǎng)嚴格控制原材料的質(zhì)量和規格那樣控制生源，工廠(chǎng)似的整齊劃一的評價(jià)標準在學(xué)校接受學(xué)生時(shí)幾乎不能適用。因此，高等教育僅有好的外部環(huán)境是不夠的。美國學(xué)者阿斯汀曾經(jīng)指出高校聲譽(yù)及擁有的資源和學(xué)生學(xué)習、發(fā)展之間并沒(méi)有明確的關(guān)聯(lián)，其他研究已經(jīng)表明這種關(guān)聯(lián)是不存在的，或者甚至是負相關(guān)的。就算有一流的教學(xué)條件也不一定有一流的教學(xué)效果。
因此，以教學(xué)條件和教學(xué)過(guò)程的規范來(lái)評價(jià)教育質(zhì)量是對工業(yè)文明的簡(jiǎn)單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規律。
2 將高等教育的質(zhì)量標準與課程教學(xué)質(zhì)量標準混同。教育質(zhì)量是內化在學(xué)生身上的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和行為的混合產(chǎn)物，其評價(jià)體系相當復雜，因此在我國建立其質(zhì)量標準時(shí)重點(diǎn)在辦學(xué)標準和運行過(guò)程，較少涉及對具體學(xué)生發(fā)展水平的評估。以教學(xué)的外部條件取代教學(xué)的最后結果——學(xué)生身心發(fā)展，是當前我國大學(xué)本科教學(xué)水平評估的基本特點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量觀(guān)受其影響，也從教學(xué)的外部條件方面來(lái)建構質(zhì)量標準，具體來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)校認為雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保證依賴(lài)于教師的外語(yǔ)水平和教材是否原版；忽視教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量認證和評估，更缺乏對課堂教學(xué)的績(jì)效評價(jià)。以高等教育整體來(lái)說(shuō)，其質(zhì)量很難細化為學(xué)生的某種標準化的發(fā)展特征，若如此，勢必限制高等教育階段學(xué)生發(fā)展的多樣性和個(gè)性化。然而，雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育中一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程，微觀(guān)到一個(gè)具體的課程，其質(zhì)量評價(jià)完全可以從學(xué)生發(fā)展的水平角度進(jìn)行，不必再以外部條件取代學(xué)生的身心發(fā)展。比如澳大利亞的課程學(xué)習經(jīng)驗問(wèn)卷(courseexperiencequestionnaire)就是從學(xué)生的表現來(lái)評價(jià)教育質(zhì)量，從而改變了質(zhì)量評估的外部性。
3 將外部質(zhì)量與內部質(zhì)量混同。正因為當前的教育質(zhì)量標準存在著(zhù)以上兩個(gè)誤區，從而使對教育質(zhì)量的評價(jià)成為一種外部質(zhì)量評價(jià)，并將其與內部質(zhì)量混同。外部投入這樣的質(zhì)量觀(guān)不僅誤導教學(xué)制度重視硬件建設輕視教學(xué)績(jì)效建設，更使雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監控體制中出現一些不該有的盲點(diǎn)：比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏應有的監控、完全忽視學(xué)生的表現，從而使雙語(yǔ)教學(xué)華而不實(shí)、沒(méi)有績(jì)效觀(guān)點(diǎn)，為雙語(yǔ)而雙語(yǔ)，使雙語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)權力的秀場(chǎng)。
不得不指出的是，高等教育質(zhì)量觀(guān)在全世界都以高校的聲譽(yù)和資源作為評價(jià)標準，但美國學(xué)者亞歷山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的質(zhì)量在于能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展(即才能發(fā)展)，其評判標準是學(xué)識(1earning)和學(xué)生隨時(shí)間而發(fā)生積極的變化�！安拍馨l(fā)展”的質(zhì)量觀(guān)認為有效的對高校質(zhì)量的調查包括：鑒定重要的學(xué)生成果；在控制重要的背景變量之后，找出這些成果在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是如何隨著(zhù)時(shí)間的變化而得到提高的；確定學(xué)生不同的大學(xué)經(jīng)驗是如何促成了這種成長(cháng)變化的；根據這些變化對政策和實(shí)踐進(jìn)行積極的改革。以此為指導，重構雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量標準必將會(huì )帶來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)質(zhì)量管理制度7
一、課堂常規（10分）
1、課堂時(shí)間：按時(shí)上下課、不遲到拖堂記2分，違背一次扣1分。
2、課表執行：按課表上課，無(wú)擠課和私自調課現象，違背一次扣1分。
3、課堂組織：師生精神飽滿(mǎn)，教學(xué)秩序井然，學(xué)風(fēng)濃厚記2分，違背一次扣1分
4、教學(xué)儀態(tài)：上課不抽煙、不接打電話(huà)、手機、不坐著(zhù)上課、衣著(zhù)整潔、用普通話(huà)上課記2分，違背一次扣1分。
5、師德修養：無(wú)體罰、變相體罰學(xué)生現象記2分，違背一次扣4分。
二、教學(xué)常規（60分）
�。ㄒ唬┙贪福�20分）
1、備課的科目齊、節數達到要求，書(shū)寫(xiě)整潔，設計新穎，按時(shí)接受檢查，差一節扣1分，照搬照抄、書(shū)寫(xiě)潦草且無(wú)創(chuàng )意扣1分/節。
2、教學(xué)目標明確、全面，無(wú)目標扣2分，不明確不全面扣1分/節。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出，無(wú)重、難點(diǎn)扣2分/節。
4、語(yǔ)、數教案，專(zhuān)職教案（音、體、美、英語(yǔ)、計算機）每課時(shí)在1.5頁(yè)以上，其他學(xué)科教案在1頁(yè)以上，不達要求一節扣1分/節。
5、教案每課有板書(shū)設計，每節有課后小結和自我評價(jià)，未達要求扣3分/節。
�。ǘ┳鳂I(yè)（30分）
1、課堂作業(yè)按時(shí)認真批改，不改扣1分/人次，其中語(yǔ)文的作文批改要求有批語(yǔ)、圈點(diǎn)，作文個(gè)數齊， 不符合要求扣2分/人次。
2、家庭作業(yè)按時(shí)認真批改，不改扣1分/人次。
3、與教材配套的資料按時(shí)認真批改，不改扣1分/人次。
4、試卷及時(shí)認真批改并與學(xué)生見(jiàn)面講評，不改不評扣10分/次。
�。ㄈ┎居洷韮灶�(lèi)（10分）
1、開(kāi)學(xué)有學(xué)科教學(xué)計劃，期末有教學(xué)總結記，不交扣2分，馬虎的1分。
2、成績(jì)冊、點(diǎn)名冊、班主任手冊、素質(zhì)報告冊、教室日志、學(xué)生輔導記錄、試卷分析、班隊活動(dòng)記錄等填寫(xiě)認真完整，沒(méi)填扣2分/種。
3、政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習、周前會(huì )記錄內容完整，缺扣3分/次。
三、教研活動(dòng)（30分）
1、積極參加教研組活動(dòng)，學(xué)初有計劃，少一次每人扣4分。
2、教研活動(dòng)能積極發(fā)言，少一次扣1分。
3、聽(tīng)課節數達要求，能寫(xiě)出聽(tīng)課意見(jiàn)，少一節或沒(méi)有點(diǎn)評扣1分/節。
4、按時(shí)上教研課、競賽課或優(yōu)質(zhì)課，無(wú)故不上者和不參加者扣4分，且作一次曠課處理。
5、認真寫(xiě)好評課稿，少一次扣3分/節。
四、資料收集。
上交資料：
�。�1）各種教案、教材（教具）；
�。�2）教研活動(dòng)資料（教研計劃、總結、教研活動(dòng)記錄、聽(tīng)課記錄、研究課教案）；
�。�3）學(xué)科教學(xué)計劃、每月反思或論文；
�。�4）各種簿記表冊（輔導記錄、班隊活動(dòng)記錄、成績(jì)冊、點(diǎn)名冊、班主日志等）；
�。�5）試卷分析；
�。�6）會(huì )議記錄（政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習、每周例會(huì )等）。
所有教學(xué)資料由規定的時(shí)間收集好上交教導處，每缺一樣在前三項得分之和中扣2分。
五、考核辦法
1、每月公布教師月考核得分情況，一學(xué)期以平均分計算（最高為100分）。85--100分為優(yōu)秀，按獎金100%獎勵；75--85分為良好，按獎金90%獎勵；60—75為合格，按獎金80%獎勵； 60分以下為不合格，按獎金70%獎勵。
2、評價(jià)方式采用“兩個(gè)結合”，教導處檢查和平時(shí)抽查相結合。
教學(xué)質(zhì)量管理制度8
教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)員素質(zhì)的核心，是職工培訓工作的生命線(xiàn)，是企業(yè)安全生產(chǎn)與發(fā)展的立足之本。教學(xué)質(zhì)量監控是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段。其目的是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)學(xué)校(中心)合理、高效地利用各種資源，適應企業(yè)環(huán)境的變化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監控的內容包括學(xué)員培養目標監控、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱監控、課程設置監控、教學(xué)過(guò)程監控、學(xué)生信息反饋監控等方面。為了適應新時(shí)期職工安全培訓發(fā)展的客觀(guān)需要，努力提高學(xué)員培養質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量監控內容為中心，特制定本實(shí)施方案。
一、學(xué)員培養目標監控
學(xué)員培養目標是檢驗教學(xué)質(zhì)量的標準，而標準的制定要突出職工安全培訓的特點(diǎn)。職工安全培訓的培養目標是面向本企業(yè)基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的實(shí)用型、技能型、管理型人才.我們在這一總的目標下，具體規定各期(班)學(xué)員的培養目標，立足突出安全培訓特點(diǎn)，為企業(yè)安全、和諧、轉型發(fā)展培養高技能合格人才。
二、加強調查研究，編制實(shí)用的、科學(xué)的教學(xué)基本文件
教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)大綱和教科書(shū)是教學(xué)的基本文件，是實(shí)現學(xué)員培養目標的重要的實(shí)施方案。這些文件要切實(shí)體現“理論夠用”重在對學(xué)員“技能培養”的要求。因此制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃、設置符合實(shí)際的課程體系、遵循教學(xué)大綱、選擇具有各工種安全培訓特色的'優(yōu)秀教材尤為重要。
1、每?jì)赡杲M織一次全方位的調查，廣泛地搜集資料。，組織教師到企業(yè)基層單位了解其對人員能力、素質(zhì)的要求。為教學(xué)基本文件的修訂提供依據。
2、對結業(yè)生學(xué)員跟蹤調查。搜集用人單位對結業(yè)學(xué)員的評價(jià)以及結業(yè)學(xué)員對課程設置與教學(xué)安排的評價(jià)。為教學(xué)基本文件的修訂提供詳盡的資料。
3、開(kāi)展教研活動(dòng)，擬定一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題。每學(xué)年組織專(zhuān)兼職教師，以“理論夠用，重在實(shí)踐”
為中心議題，確定研究課題。在開(kāi)展廣泛調查的基礎上，進(jìn)行廣泛深入的研究，統一思想、統一認識，為教學(xué)基本文件的修訂打下理論基礎。
4、建立教材評估反饋制度。教材是體現教學(xué)內容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本依據，是實(shí)現學(xué)員培養目標的基礎。為保證教材質(zhì)量，在選用教材上，建立“評估反饋”制度。
�。�1）廣泛收集教材信息。通過(guò)相關(guān)出版社的出版動(dòng)態(tài)及網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等多種渠道收集教材信息，進(jìn)行整理歸類(lèi)，為選用教材提供資料。
�。�2）建立教材質(zhì)量反饋制度。每年對所使用的教材質(zhì)量進(jìn)行一次調查。從教材內容的先進(jìn)性、編排體系的合理性、適應性等方面征求教師、學(xué)員意見(jiàn)和建議，并將這些意見(jiàn)和建議整理、歸納，及時(shí)反饋，為選用教材提供重要的參考依據。
�。�3）建立教材質(zhì)量評估制度。教材質(zhì)量的評估是保證教材質(zhì)量的重要環(huán)節，要慎重，要圍繞學(xué)員培養目標選用具有各工種安全培訓特色的優(yōu)秀教材。每年要組織教師、學(xué)員及教學(xué)管理人員對所選用教材的適用性、科學(xué)性、文字水平及印刷質(zhì)量等進(jìn)行評估認定，確定所用教材名錄。
三、教學(xué)過(guò)程監控
教學(xué)過(guò)程監控主要通過(guò)聽(tīng)課、教學(xué)檢查、學(xué)員評教、教師評學(xué)、學(xué)風(fēng)檢查、考試等實(shí)現監控目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、建立聽(tīng)課制度。全體總動(dòng)員，每位老師都要參入聽(tīng)課評課，把聽(tīng)課評價(jià)作為提高教師教學(xué)水平的重要途徑。擬采取以下方法：
�。�1）學(xué)校（中心）領(lǐng)導深入教學(xué)第一線(xiàn)檢查式的聽(tīng)課。對每個(gè)培訓班聽(tīng)課時(shí)數不得少于2個(gè)學(xué)時(shí)；
�。�2）學(xué)校（中心）教務(wù)管理人員對每個(gè)培訓班聽(tīng)課時(shí)數不得少于4個(gè)學(xué)時(shí)；
�。�4）相同相近課程的教師研討性的互相聽(tīng)課；
�。�5）示范性的聽(tīng)課。每年組織一次觀(guān)摩教學(xué)：
�。�6）對新教師會(huì )診式的聽(tīng)課。對新聘任的、第一次上講臺的老師，專(zhuān)門(mén)組織有教學(xué)經(jīng)驗的老師及學(xué)校（中心）領(lǐng)導指導性的聽(tīng)課。
通過(guò)聽(tīng)課和評課，掌握教師教學(xué)基本狀況，及時(shí)做好指導和交流，提出針對性意見(jiàn)和建議。提高整體教學(xué)水平。
2、建立教學(xué)檢查制度。對理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面均進(jìn)行檢查，主要檢查教師是否按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃進(jìn)度以及實(shí)驗計劃、實(shí)訓計劃、實(shí)習計劃等組織上課、備課、作業(yè)布置、考試命題與閱卷、成績(jì)分析等情況。
3、建立學(xué)員評教和教師職業(yè)道德測評制度。每年結合教學(xué)質(zhì)量檢查進(jìn)行一次學(xué)員評教工作，同時(shí)將教師職業(yè)道德測評工作一并進(jìn)行，教師評價(jià)分數將納入教師業(yè)務(wù)年度考評。
4、建立教師評學(xué)制度。每年組織教師通過(guò)對學(xué)員考試（考查）成績(jì)的匯總分析和輔導答疑等方式，及時(shí)了解、分析和總結學(xué)員學(xué)習狀況。
5、建立學(xué)風(fēng)檢查制度。由班主任對學(xué)員的課堂紀律、考試紀律、到課情況、課外學(xué)習等情況進(jìn)行檢查，并針對不良行為進(jìn)行重點(diǎn)調查研究，分析成因，對學(xué)風(fēng)較差的學(xué)員采取一對一的幫扶。使學(xué)員樹(shù)立良好的學(xué)習風(fēng)氣。
6、探索考試內容和考試模式改革的新路子。通過(guò)考試檢驗學(xué)員學(xué)習成績(jì)和教學(xué)效果，指導教學(xué)內容與方法改革。以突出學(xué)員安全意識、技能素質(zhì)培養為出發(fā)點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結合，對考試模式進(jìn)行研討，不斷試行新的考試方法。
7、建立學(xué)員信息反饋制度。建立學(xué)員教學(xué)信息員工作機制。從不同單位、不同崗位聘請學(xué)員為教學(xué)信息員，通過(guò)多種形式了解學(xué)員對教學(xué)情況的各種反映，每期（班）培訓結束后要及時(shí)收集、匯總學(xué)員反饋的信息，并采取適當的方式將學(xué)員信息轉達給相關(guān)的老師，以指導和改進(jìn)教學(xué)。
四、建立教師教學(xué)情況檔案，嚴格考核
對教師教學(xué)過(guò)程監控的結果記入檔案，作為年度工作考核的依據。對年終教學(xué)工作評估名次排在最后的老師進(jìn)行告誡，并指定有經(jīng)驗的教師在下年度教學(xué)中進(jìn)行跟蹤指導，學(xué)校（中心）領(lǐng)導進(jìn)行跟蹤督導聽(tīng)課，經(jīng)測評成績(jì)仍排在最后的，停止上課。對連續兩次教師職業(yè)道德不合格的教師調離教師工作崗位或解聘。
教學(xué)質(zhì)量管理制度9
一、目的
針對現存的不合格,采取糾正措施,以消除不合格的原因,防止不合格再發(fā)生。并對潛在的不合格,采取預防措施,防止不合格發(fā)生。
二、適用范圍
適用于本校內部對現存或潛在的不合格采取的糾正和預防措施。
三、職責
1.校辦、教導處、總務(wù)處負責組織對管理評審和內部審核中的不合格或潛在不合格制定糾正和預防措施,并對所采取的糾正和預防措施進(jìn)行評審。
2.各年級科室負責人負責對本部門(mén)需采取糾正和預防措施的不合格或潛在的不合格,制定、實(shí)施糾正和預防措施并進(jìn)行評審。
3.校領(lǐng)導或各部門(mén)的負責人批準需采取的糾正和預防措施。
四、工作程序
1.糾正措施的制定。
(1)需采取糾正和預防措施的不合格的識別。
(2)各部門(mén)對工作中出現的重大的不合格(包括學(xué)生、家長(cháng)投訴),或對教學(xué)服務(wù)過(guò)程中重復出現的類(lèi)似的不合格,或潛在的不合格,考慮采取糾正和預防措施,并記錄在《糾正和預防措施記錄》中。
(3)校辦、教導處、總務(wù)處負責組織各年級科室識別需制定糾正和預防措施的不合格,并記錄在《糾正和預防措施記錄》中。
(4)校長(cháng)辦公室負責組織對管理評審和內部審核中的需制訂糾正和預防措施的不合格進(jìn)行識別。
2.各年級科室在需采取糾正和預防措施的不合格的識別的基礎上,確定不合格的原因,評價(jià)確保不合格不再發(fā)生或避免發(fā)生的措施的需求,并制定糾正和預防措施方案。
3.糾正和預防措施的批準。
(1)管理評審中提出的不合格(或潛在不合格),由校領(lǐng)導批準糾正和預防措施。
(2)內部審核中提出的不合格(或潛在不合格),由管理者代表批準其糾正和預防措施。
(3)其他不合格的糾正和預防措施由教導處、總務(wù)處或各科室負責人批準。
4.各科室負責對經(jīng)批準的糾正和預防措施組織實(shí)施,并將糾正和預防措施的結果記錄在《糾正和預防措施記錄》中,《糾正和預防措施記錄》及相關(guān)記錄由糾正措施的實(shí)施科室保存,必要時(shí)送校長(cháng)辦公室。
5.糾正措施的評審。
(1)校長(cháng)辦公室負責對針對管理評審中提出的不合格所采取的糾正和預防措施進(jìn)行評審。
(2)校辦、教導處、總務(wù)處針對內部審核中提出的不合格采取的糾正和預防措施進(jìn)行評審。
(3)針對其他不合格采取的糾正和預防措施,由相關(guān)科室進(jìn)行評審。
6.對評審中發(fā)現糾正和預防措施不能達到預期效果的,按步驟重新制定和實(shí)施糾正和預防措施。
7.每年管理評審前,各年級科室將所有糾正和預防措施實(shí)施情況提交給管理評審組織者,以供評價(jià)。
教學(xué)質(zhì)量管理制度10
為加強機動(dòng)車(chē)駕駛培訓教學(xué)管理,規范培訓行為,提高培訓質(zhì)量,根據交通管理部門(mén)有關(guān)規定,結合我校實(shí)際制定本制度。
一、學(xué)校嚴格按照教學(xué)大綱的內容、時(shí)間和順序組織教學(xué)。堅持領(lǐng)導查課制度,校領(lǐng)導不定期對教員授課進(jìn)行檢查;理論教學(xué)和駕駛操作訓練負責人經(jīng)常檢查監管教學(xué)計劃實(shí)施情況;堅持隨時(shí)對教練員教學(xué)情況進(jìn)行檢查。
二、教務(wù)處負責制定理論教學(xué)和實(shí)際駕駛操作訓練實(shí)施計劃,報學(xué)校分管領(lǐng)導審批執行。
三、教員未經(jīng)批準不得擅自調課,確需調課的報教務(wù)處領(lǐng)導批準。
四、教員按照教學(xué)任務(wù)編寫(xiě)教案,認真備課,耐心講解,仔細答疑。
五、學(xué)員缺課時(shí)由任課教員補課,達不到規定學(xué)時(shí)的不準參加結業(yè)考試,不得報考駕駛證。
六、教務(wù)處憑學(xué)員理論模擬考試成績(jì)和駕駛培訓記錄到交通管理部門(mén)審核后,與公安交警部門(mén)約考試,及格后安排實(shí)操訓練。
七、學(xué)校認真做好駕駛培訓記錄和資料歸檔管理工作。
八、學(xué)校每季度隊教練員教學(xué)情況綜合考評進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量排行公示,每半年對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次評估,寫(xiě)出評估報告,總結經(jīng)驗教訓,提出改進(jìn)措施,逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
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