班主任工作感悟范例[15篇]

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )因某些事或人而萌生出一些想法，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的班主任工作感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任工作感悟1

　　在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。

　　魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧�！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀�(jīng)十年了，也當了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的能力，讓你在做班主任的`工作時(shí)，輕松又成功。

　　其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。

　　還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸�啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。

　　總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。

班主任工作感悟2

　　畢業(yè)至今斷斷續續的也當了十多年的班主任，以為本著(zhù)責任、真誠、愛(ài)心就能當一個(gè)好的班主任，但幾年下來(lái)有時(shí)候我感覺(jué)自己的工作非常費勁，也沒(méi)有很大的成就感。這個(gè)假期，被動(dòng)的閱讀了《班主任工作思維導圖》，才發(fā)現自己一直在“埋頭拉車(chē)”，從來(lái)沒(méi)有“抬頭看路”，以致于讓自己越來(lái)越落后。

　　班主任之所以覺(jué)得管理好一個(gè)班級非常困難，主要還是因為沒(méi)有掌握方法。多年來(lái)，我對班主任工作更多的停留在感性層面，缺少系統性的思考和方法的研究，班主任不僅需要做好個(gè)體教育，更重要的是帶領(lǐng)一群人進(jìn)步，這不能單憑愛(ài)心、勤奮，還必須要有專(zhuān)業(yè)的思維方法。

　　班主任要管理好班級，首先要明確管什么（內容），其次是誰(shuí)來(lái)管，最后是怎樣管（方法）。

　　一、做好崗位培訓。

　　管理的要點(diǎn)是：根據需要設置崗位，每個(gè)崗位具體到人；按照職責培訓學(xué)生；各項工作加強檢查，利用評價(jià)提升質(zhì)量。一個(gè)班級，只有把合適的人安排在合適的崗位上，才能達到每一個(gè)人都有合適的崗位（人得其位），每一個(gè)崗位都有合適的學(xué)生發(fā)揮才能（位得其人）的效果，只有位得其人，人得其位，才能充分調動(dòng)每一個(gè)人的積極性，做到人盡其才。

　　也做了幾年的班主任工作，卻從來(lái)沒(méi)有系統的對學(xué)生做過(guò)崗位培訓。這幾年每次總結班級工作的時(shí)候，總是說(shuō)班里沒(méi)有好的班委，自己的工作推進(jìn)非常費勁�？傄詾樵谛�學(xué)班長(cháng)之類(lèi)的班委就已經(jīng)確定好了，我們班就是沒(méi)有當過(guò)班委的人呢�，F在才明白，班內沒(méi)有好的班委是自己沒(méi)有做好相應的崗位培訓。學(xué)生的主動(dòng)性和能力在班級管理中起決定性作用，學(xué)生的能力不是天生的，他們需要老師的引導培訓，所以班主任要花大力氣培訓學(xué)生�？赡苓@樣做剛開(kāi)始很累，但意義非凡，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了一定的技能，為班級發(fā)展分擔責任，也培養了學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)”的優(yōu)良素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生在各自的工作中找到幸福感和成就感。

　　崗位培訓的主要內容是解讀崗位的職責，提出明確的要求和進(jìn)行必要的示范演練。班主任還要平時(shí)多觀(guān)察學(xué)生，在放手讓學(xué)生做事的同時(shí)加強指導，首先要肯定他的態(tài)度，然后指出問(wèn)題，指點(diǎn)合適的方法。通過(guò)培訓，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。班干部培訓是雙贏(yíng)的工作，既可以提高班級管理質(zhì)量，又能培養學(xué)生。

　　這一屆學(xué)生最大的問(wèn)題就是沒(méi)有培養一批負責任有能力的班干部。我沒(méi)有方法，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行系統的崗位培訓。在工作實(shí)施的過(guò)程中，不問(wèn)青紅皂白，學(xué)生完不成任務(wù)就批評，既沒(méi)有交給方法，也沒(méi)有培養能力，還挫傷了班委工作的積極主動(dòng)性。同時(shí)不能根據每個(gè)學(xué)生的特性，做到人人有事做，事事有人做，事事能做好。這本書(shū)教會(huì )我的第一條就是要做好崗位培訓。

　　二、班級事務(wù)處理的流程。

　　只有將例行的工作流程化，才有足夠的精力好好處理例外的事。流程可以解決“怎樣做”的問(wèn)題。有了流程，即使班主任不在現場(chǎng)。學(xué)生也知道如何處置�？梢哉艺l(shuí)求助，一步一步該怎么走。流程在班級管理中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。流程可以使班級管理更加順暢、高效，也可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

　　通過(guò)這部分內容的學(xué)習，我終于知道為什么我的班主任工作那么忙碌，就是因為沒(méi)有流程。沒(méi)有流程，每件事的處理都是個(gè)案，處理情況每次可能都不同。有了流程。處理問(wèn)題就規范了。沒(méi)有流程，學(xué)生或家長(cháng)有任何問(wèn)題都只能找班主任，也只有班主任才能處理。有了流程，即使班主任不在。很多問(wèn)題照樣能得到妥善處理。凡事按流程走。規范而嚴謹�？梢杂行У乇Ｗo師生。比如。交作業(yè)的流程。剛開(kāi)始就讓學(xué)生形成良好的習慣。先交組長(cháng)，再交課代表。未交作業(yè)名單，一式兩份兒，一份交給科任老師，一份兒交給學(xué)習委員，并交班主任。班主任可根據這些信息決定采取哪些措施。

　　流程特別適用于多人參與的環(huán)節較多的集體活動(dòng)。班主任要做有心人，要善于梳理日常工作，當出現有典型意義的案例時(shí)，班主任就要有意識的記錄處理的步驟和操作要點(diǎn)，并在處理之后反思好的地方和需要改善的地方，將以上內容整理成流程，在使用過(guò)程中，要不斷優(yōu)化流程。我經(jīng)常聽(tīng)其他老師告訴我，說(shuō)我們班的學(xué)生上課前不能很好的準備學(xué)習用品，上課到處亂找東西�，F在才明白，我沒(méi)有讓學(xué)生形成這樣一個(gè)良好的習慣：課前準備好學(xué)習物品，認真預習復習；平時(shí)的課余時(shí)間，我班是比較亂的。學(xué)生比較活躍，班干部缺乏管理能力，也不夠自律。同時(shí)，我沒(méi)有在班級管理上形成流程。讓學(xué)生很迷茫。學(xué)生違紀時(shí)，我�！耙粤P代教”，學(xué)生表面上很順從，很聽(tīng)話(huà)，但實(shí)際上并不從內心尊重老師。這個(gè)學(xué)習讓我明白，在以后的班級管理活動(dòng)中，教師要多用心，多搞活動(dòng)，形成流程。

　　三、班級的人本管理。

　　以人為本，是人本管理思想的基礎。它要求班主任更多的關(guān)心、尊重和激勵學(xué)生。強調“好關(guān)系帶來(lái)好管理”。通過(guò)構建和諧的師生關(guān)系，幫助班級達到管理目標。它還要求在管理中更多尊重學(xué)生的權利，更重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。

　　班級人本管理的目標是培養學(xué)生，它更重視管理的過(guò)程中有沒(méi)有尊重學(xué)生的權利；學(xué)生不是管理對象，而是管理的主人，好的班級管理一定是學(xué)生充分參與的管理；人本管理重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，主張全面了解學(xué)生，在了解的基礎上教育引導學(xué)生；人本管理的另一個(gè)重要特征是學(xué)生的廣泛參與。讓學(xué)生大量參與班級事務(wù)，不僅是因為要尊重學(xué)生的權利，也是為了讓學(xué)生更有責任感，工作更有主動(dòng)性。學(xué)生參與班級管理工作越多，對集體的關(guān)心程度就越高，班級的凝聚力就越強。每一個(gè)孩子都有獨一無(wú)二的價(jià)值。永遠不要試圖制服學(xué)生，教師和學(xué)生不是對手關(guān)系，而應該團結在一起，合作互助，為實(shí)現共同的目標而努力。以控制、管束為目的的教學(xué)管理實(shí)際上是一種強權管理，無(wú)法幫助學(xué)生從他律走向自律。人本管理充分相信學(xué)生，并著(zhù)力培養學(xué)生的自律精神。學(xué)生本身才是教師工作的`終極目標。

　　回顧這一屆學(xué)生的班級管理，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有讓學(xué)生廣泛參與班級管理，沒(méi)有培養學(xué)生的集體主意榮譽(yù)感，學(xué)生沒(méi)有自律精神。在班級管理中，教師也真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，把他們當作自己的孩子，出了問(wèn)題，真心的站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，所以學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，也比較信服老師。但是因為紀律不夠嚴明，班內的學(xué)生習慣不好，不大遵規守紀。雖然也經(jīng)常做他們的思想工作，但他們自律不夠，依舊大錯不犯，小錯不斷。班主任就像一個(gè)消防員，每天在不斷的接警、撲火。有了違紀現象，班主任大多數以訓斥，呵責為主。慢慢的把那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生下住了，不聽(tīng)話(huà)的照舊。歸根結底，還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去管理，讓更多的學(xué)生參與班級管理。班主任總是想自己多做一點(diǎn)兒，學(xué)生就能騰出時(shí)間來(lái)好好學(xué)習。對學(xué)生的控制管束的太多，放手的太少，學(xué)生的管理能力得不到鍛煉和提高。比如收錢(qián)，每次教師都是親力親為，讓班干部做一次，還少收了100元。事情出現以后，雖沒(méi)有很訓斥學(xué)生，但也沒(méi)交給他方法。我想，如果再有一次機會(huì )，班干部一定會(huì )小心謹慎，不會(huì )再出錯的。學(xué)生畢竟是學(xué)生，應該允許他們有犯錯的機會(huì )。

　　四、一切皆教育，無(wú)處不激發(fā)。

　　班級管理的原則是：多贊揚，少批評。就是要給每一個(gè)學(xué)生提供被認可的機會(huì )。班主任要真正關(guān)注班級里的每一個(gè)人�，F代管理理念都不主張控制人，而是激發(fā)人的活力，調動(dòng)人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。激發(fā)學(xué)生是班主任最重要、也是最有意義的工作。

　　教育必須面向全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的。意大利人帕累托“二八定律”管理班級。只依靠少數學(xué)生，基本完成不了管理的任務(wù)。確實(shí)，我在班級工作中對優(yōu)等生投放了很多的精力，對差生投放了較少的精力，而中等生基本上就很漠視他們，只會(huì )給他們布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。他們的主要動(dòng)作就是服從參與，他們在班級管理中是配角。而實(shí)質(zhì)上，優(yōu)等生是班主任管理班級的主要依靠力量。是班主任的好助手，班主任更多的應該發(fā)揮中等生的作用，抓中間，促兩頭。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，多鼓勵他們。

　　說(shuō)到鼓勵學(xué)生，可能是性格的原因，我雖然不夠嚴厲，但是卻很少表?yè)P學(xué)生。我曾經(jīng)用很難聽(tīng)的話(huà)去訓斥過(guò)一個(gè)女生。但她卻不記仇。當所有學(xué)生畢業(yè)離校的時(shí)候，只有她留下來(lái)，不怕臟、不怕累的幫我打掃教室的衛生。還有一個(gè)女生特別亂，特別任性。父母管不住。我訓斥過(guò)她很多次，甚至動(dòng)手打過(guò)她。從心里我是很。還讓家長(cháng)領(lǐng)回去家教過(guò)�？蛇@個(gè)學(xué)生，在在畢業(yè)之際。用棒棒糖包成了一束精美的花送給我。還說(shuō)，三年來(lái)，讓老師費心了。我接過(guò)花，感到非常的慚愧。這些事情都讓我明白了教師一定要多鼓勵學(xué)生，不能用粗暴的方式處理問(wèn)題，哪怕是語(yǔ)言的不當。以后在我的教育管理生活中一定要多真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自信，有成就感。

　　《班主任工作思維導圖》這本書(shū)，讓我明白了自己的班主任工作還有許多不足之處還需要我不斷的學(xué)習。

班主任工作感悟3

　　一直想能靜下心來(lái)讀書(shū)，可是工作的忙碌卻總成為了自己最好的借口。放假在家閑暇之余，認真拜讀了張萬(wàn)祥、鄭學(xué)志主編的《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》這本書(shū)。雖然這本書(shū)寫(xiě)的是班主任工作中的方法策略，但是對于科任老師的教學(xué)也非常值得借鑒。

　　本書(shū)從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、應急技巧、常規突破、心靈呵護五個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構成本書(shū)完整的框架。

　　本書(shū)在寫(xiě)作形式上較常見(jiàn)的班級工作類(lèi)書(shū)籍有所區別，淡化了枯燥深奧的理論探討，代之以生動(dòng)活潑的具體教育案例；案例的寫(xiě)作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐的散文筆法，大大提高了案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領(lǐng)悟班級工作方法和技巧的真諦；后面的專(zhuān)家點(diǎn)評（鄭學(xué)志撰寫(xiě)）更顯得睿智而深刻，既有發(fā)人深省的專(zhuān)業(yè)化視角點(diǎn)撥，又有極具專(zhuān)業(yè)理論層面的深層次探討，讀之令人茅塞頓開(kāi)。

　　如點(diǎn)子25巧唱雙簧法——我與臭鞋那場(chǎng)風(fēng)花雪月的故事。臭鞋問(wèn)題是困擾班級多時(shí)的一個(gè)老大難問(wèn)題，萬(wàn)般無(wú)奈下，班主任老師只好密授機宜于衛生委員及其他班委成員。先由衛生委員揭示矛盾，但當主要“演員”——相當于雙簧中的“前臉兒”，再由其他成員幫腔——相當于雙簧中的“后背”，在班級成員的輪番轟炸之下，“邋遢王子”們自然只有招架之功，而無(wú)還手之力，乖乖地衛生委員的安排�！俺粜瑧鹨邸比〉昧藳Q定性的勝利。

　　雙簧風(fēng)趣幽默，矛盾沖突集中，讓人在輕松愉快的氛圍中得到藝術(shù)的享受和教益，是一種被人民群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的'藝術(shù)表現形式。生活中巧用雙簧這一藝術(shù)，能在輕松愉悅的氣氛中化解人與人之間的矛盾與糾紛，經(jīng)常被高明的外家家靈活運用。

　　教師應該深諳各種表演藝術(shù)，雙簧只是其中之一。教育教學(xué)中，死板的說(shuō)教、枯燥的方法，常使學(xué)生心生厭煩。因此，有些老師不免牢騷滿(mǎn)腹：“現在的學(xué)生越來(lái)越難教了�！贝嗽�(huà)當真？未必如此吧。荀子在《勸學(xué)》一文中說(shuō)：“登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕于江河。君子生非異也，善假于物也�！苯虩o(wú)常法，教無(wú)定法。教師在教育中只有能熟練駕馭各種各樣多變的教育方法和藝術(shù)，才能真正達到武俠小說(shuō)中所描繪的絕世高手“摘葉飛花，皆能傷人”的高深莫測的境界。巧唱雙簧法只是生動(dòng)的表演藝術(shù)在教育上運用的范例之一。

　　縱觀(guān)整個(gè)事件處理的全過(guò)程，班主任老師始終沒(méi)有露面。只是當事情塵埃落定時(shí)，他才做了一個(gè)總結性的說(shuō)明，師生們在皆大歡喜中收拾了一盤(pán)殘局。讓受教育者在善意而友好的氣氛中舒心地檢點(diǎn)自己的言行、接收批評教育，不失為為一種巧妙的育人藝術(shù)。

班主任工作感悟4

　　班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。

　　當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢?自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。

　　作為一名合格的人民教師，首先得熱愛(ài)本職工作，忠誠黨的'教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛(ài)生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習慣，善于了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )與學(xué)生交朋友。

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當代學(xué)生的思想意識也在不斷發(fā)生著(zhù)變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

　　眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。

　　總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。

班主任工作感悟5

　　人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當的藝術(shù)。

　　魏書(shū)生不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。

　　《班主任工作漫談》一書(shū)，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說(shuō)了，怎樣做了，也就怎樣寫(xiě)出來(lái)了�！彼�寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應如何運用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

　　做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而在實(shí)際的班級管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì )發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的`“壓、卡”方式，對于這天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的用心性，來(lái)共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

　　魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對于學(xué)習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果。我想，今后當班主任時(shí)必須會(huì )更注重與學(xué)生持續“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師就應用心樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。

　　看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作感悟6

　　我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著(zhù)工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時(shí)的學(xué)習給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話(huà)筒”，一個(gè)專(zhuān)家告誡我們做班主任不能只充當學(xué)校的傳話(huà)筒，學(xué)校有什么通知？傳達一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調整一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(cháng)，回家自行教育，衛生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統地，仔細地做。當問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自身都沒(méi)有方向，更談不上技巧。因此我說(shuō)自身是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習，培訓，或者看書(shū)，現在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。

　　讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。

　　書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內容：

　　一.競賽機制

　　競賽機制是魏書(shū)生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提升了工作效率。

　　二.代謝機制

　　魏書(shū)生直接參與指導管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級管理的主體是學(xué)生。他設立了值周班長(cháng)（自報，輪值兩周），值日班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，團支書(shū)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。

　　三.協(xié)調機制

　　在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的.聯(lián)系，推動(dòng)了班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施加強學(xué)生的凝聚力。

　　四.督導機制

　　在魏書(shū)生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。

　　方法只能借鑒，只有在自身的實(shí)踐摸索出適合自身的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺(jué)得應該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應用！

班主任工作感悟7

　　在我感到迷茫、不知所措，每天為不知如何做好一個(gè)班主任而憂(yōu)慮時(shí)，徐維的《班主任工作100問(wèn)》讓我如獲至寶。這本書(shū)凝聚了徐老師一生的心血，他從教30余年，擔任班主任達26年，《班主任工作100問(wèn)》是他個(gè)人專(zhuān)著(zhù)。這本書(shū)分為班級德育篇、班級智育篇，班級心育篇、班級美育篇、班級建設與班級管理篇五大部分。書(shū)中每一招都是以一個(gè)成功的事例來(lái)闡明，深入淺出的講述了他在班級管理時(shí)的一些方法和經(jīng)驗。每一招都讓我感到無(wú)比的精彩和如此的用心。書(shū)中，我深深體會(huì )到了他對待工作的那種認真精神和對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。一個(gè)個(gè)成功的事例無(wú)不體現出他的班主任工作的藝術(shù)性。他善于變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變生硬呆板為巧妙疏導，善于掌握雕塑美好心靈的藝術(shù)，像能工巧匠雕琢藝術(shù)珍品精品那樣雕琢青少年的心靈。

　　讀了徐老師的這本書(shū)之后，我對班主任工作有了更為深刻的認識。

　　一、班主任要愛(ài)自己的學(xué)生和班級

　　我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！毕壬�的這一番話(huà)，我們不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。徐老師的書(shū)中每一招都滲透著(zhù)他對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，每一招都是源于他對學(xué)生的愛(ài)。在“巧用自責招”中，徐老師說(shuō)：“愛(ài)后進(jìn)生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛(ài)以外，我還用了特殊的一招。這特殊的一招就是巧用自責招。借用自責，巧用自責，強化自責，轉化自責為自強。任何一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都有自尊心�；驈娀蛉�、或明顯或隱蔽是其區別之處。自責是一種心理狀態(tài)，自責，顧名思義就是責備自己，這是自我監控、自我管理、自我調節的前提；它是矯正言行、規范自我、改正錯誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？?jì)?yōu)秀生、后進(jìn)生都會(huì )犯錯誤，不過(guò)，后進(jìn)生犯錯誤的頻率高一些罷了；犯錯誤后，后進(jìn)生自責心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責心理，做好疏導與轉化工作。后進(jìn)生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會(huì )自責平時(shí)貪玩學(xué)習不刻苦，并產(chǎn)生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個(gè)往往為時(shí)很短的時(shí)機，施以同情、關(guān)心，增強其自責心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實(shí)汲取教訓，從而痛下決心發(fā)奮努力�！彼麑�后進(jìn)生的用心讓人敬佩，他對后進(jìn)生的理解讓我折服。他的這一“巧用自責招”讓我反思自己的教育工作，我在對待后進(jìn)生方面存在很大問(wèn)題。平時(shí)我對他們的教育過(guò)于單一和強硬，沒(méi)有真正走入他們的內心，而教育的效果也常常不盡人意。讀了這一招之后，我將這一招用到了自己平時(shí)的班級管理中，確實(shí)達到了不錯的教育效果。在以后的工作中我還會(huì )繼續使用這一招，并真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，讓自己的愛(ài)去感染班級的每一個(gè)成員，由“愛(ài)”去生出不同的“招”。相信愛(ài)心牌的招術(shù)一定能起到事半功倍的效果。

　　二、班級工作在細微處顯身手

　　教育無(wú)小事，事事都育人。這句話(huà)真是班主任工作的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。能夠抓住身邊細微小事教育學(xué)生并起到好的效果，才是班主任工作的藝術(shù)。徐老師就是這樣一個(gè)善于從細微處抓教育的“藝術(shù)家”。書(shū)中的“笑迎學(xué)子招”，讓我觸動(dòng)極深。徐老師一直堅持每天早晨，提前到校，站在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接同學(xué)們；每天下午上課之前，站在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接同學(xué)們。天天、周周、月月，他都如此。大家說(shuō)，徐老師在教室門(mén)口微笑著(zhù)迎接同學(xué)們的神情是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。笑迎學(xué)子是他幾十年如一日的做法，他之所以如此，是因為有深刻的思考和切實(shí)的實(shí)踐。同學(xué)們到校第一個(gè)看見(jiàn)的是班主任的微笑，他們的心里就會(huì )感到塌實(shí)。而他迎候時(shí)，透過(guò)學(xué)生的神態(tài)，往往可以窺測到他們的心態(tài)，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。相信徐老師的學(xué)生，每天看到老師的微笑而進(jìn)入到一天的學(xué)習當中，他們的狀態(tài)也會(huì )受老師微笑的`影響而非常投入。我將徐老師的這種做法運用到自己的工作中，在每天上課之前，提前來(lái)到教室，用自己的微笑來(lái)迎接本節課的開(kāi)始。我發(fā)現學(xué)生上課的狀態(tài)非常棒，學(xué)習積極性提高了不少。特別是在每周一，我不僅提前微笑迎接學(xué)生，而且在上課前組織學(xué)生唱首歌，只是這一點(diǎn)小小的改變，學(xué)生“星期一現象”中的散漫現象就有所改善。細微處的巧妙用心，往往能產(chǎn)生意想不到的效果，以后我一定會(huì )像徐老師那樣關(guān)注每一個(gè)細微之處，搞好學(xué)生的教育工作。

　　三、班主任工作要有智慧

　　班主任工作面對的不是一成不變的機器，而是不斷成長(cháng)和變化的人。學(xué)生們有自己的思想和做法，這是班主任工作最大的挑戰。他們不會(huì )完全服從你的指令，甚至時(shí)不時(shí)會(huì )給你制造出許多問(wèn)題和小麻煩。而如何很好的地處理和解決這些問(wèn)題和麻煩，并對學(xué)生起到很好的教育作用，這就需要班主任的智慧了。徐老師就是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的班主任，許多看似非常棘手的問(wèn)題，在他智慧的作用下變不利為有益�！耙种仆媾普小�、“一字育人招”、“巧說(shuō)‘謊話(huà)’招”、“巧借遺書(shū)招”……招招都透著(zhù)智慧的光芒，令我由衷的敬佩。他的這些方法都值得借鑒和效仿，在今后的工作中，我也會(huì )嘗試這些招，去教育引導我的學(xué)生。正如徐老師說(shuō)得那樣“德育工作有時(shí)需要真刀真槍、針?shù)h相對，有時(shí)卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時(shí)需要明敲鑼明擊鼓，有時(shí)卻需要旁敲側擊、迂回進(jìn)攻；有時(shí)需要大張旗鼓，有時(shí)卻需要偃旗息鼓，于無(wú)聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有個(gè)性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣德育工作才能取得實(shí)效�！逼鋵�(shí)只要運用自己的智慧去認真對待每一件事情，班主任工作一定會(huì )做得很出色。

　　徐老師是平凡而偉大的，他的平凡在于他踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，認真地對待每一位學(xué)生；他的偉大在于他將自己的全身心都投入到自己所熱愛(ài)的事業(yè)中，用心去換心，用情去澆灌。我也要努力去做像徐老師那樣平凡而偉大的班主任。

班主任工作感悟8

　　作為一名年輕的班主任，我追求完美，追求進(jìn)步，寒假拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》之后，然我再次堅定“做一名讓孩子慶幸的好老師”的信念。這次讀書(shū)節，學(xué)校又為我們購買(mǎi)了魏書(shū)生《班主任工作漫談》，我懷著(zhù)取經(jīng)的心態(tài)，認真地讀了又讀。

　　首頁(yè)的寄語(yǔ)就深深的吸引了我“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！边@是魏老師之所以贏(yíng)得世人的尊敬的.原因。我們班主任一定要實(shí)現這一理想。從此為目標去問(wèn)心無(wú)愧的成長(cháng)，去工作。

　　書(shū)中寫(xiě)得很細，從教師這一工作中人的工作態(tài)度到孩子的分析到成功案例及細細的班主任生活等等。讀著(zhù)很有味道，仿佛魏老師扶著(zhù)我們年青老師走路一樣。開(kāi)始書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我認為一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活”。是啊，我的理想就是讓我的學(xué)生們不僅學(xué)好知識，還學(xué)會(huì )做人，為人生打好基礎，將來(lái)像魏老師，丁蓉老師等一樣桃李滿(mǎn)天下。要想不作理想主義苛求者，我要努力去適應環(huán)境，多改變自我，正如魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們方法少�！闭f(shuō)到方法，這就需要我們班主任老師日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去研究，去堅持，嚴格要求學(xué)生是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好的老師總是循循善誘，即平易近人，又使人畏懼。有句古話(huà)說(shuō)“嚴師出高徒”。我多么希望我的學(xué)生們都成“高徒”，所以我們必須做一名“嚴師”，通過(guò)研讀 魏老師的《班主任漫談》，我有了更深體會(huì )，嚴與其理解成“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮的嚴密一些，橫眉怒目的的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那幼稚純潔的心靈，收到恰恰相反的效果，因此要總結學(xué)習更多好方法用在教書(shū)育人上。比如多鼓勵多用“你真行”“你真棒”等激勵孩子奮進(jìn)的活，使他們樹(shù)立起對學(xué)的信心，從而去戰勝學(xué)習上一個(gè)又一個(gè)困難�！皣缼煛钡� 嚴是對 老師而言，嚴格要求自己去做一名合格的“人類(lèi)靈魂的工程師”因為教學(xué)是一個(gè)言傳身教的工作！

　　在班主任中工作中魏老師說(shuō)“一個(gè)當班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功�！� 魏老師赴全國各地上了無(wú)數堂公開(kāi)課，均與陌生的孩子們合作默契。就是因為他又絕活“商量”。這點(diǎn)又是值得我學(xué)習的與眾不同的方法一遍又一遍去努力改變那些難以改變的，不如從孩子心靈深處去挖掘“能源”……

　　真是一本好書(shū)，更是一位極其偉大的教育楷模！

班主任工作感悟9

　　看魏老師的教育是一門(mén)藝術(shù)，觀(guān)魏老師的管理是一門(mén)科學(xué)。于是我利用閑暇時(shí)間好好的看了一遍，在書(shū)中他提出了自己的幾點(diǎn)看法。

　　一多改變自己，少埋怨環(huán)境

　　二選擇積極角色進(jìn)入生活

　　三多互助

　　四少互斗

　　五多學(xué)習，少批判

　　六多搶挑重擔，少推卸責任

　　七笑對人生

　　八選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)

　　九服裝與發(fā)型

　　十發(fā)展自己的長(cháng)處

　　……等等

　　我從中也體會(huì )到了幾點(diǎn)：

　　一、班級管理打破大鍋飯，落實(shí)到個(gè)人

　　學(xué)校的日常管理恰恰忽視了學(xué)生的主人翁意識，并且滋生了個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)效率也大打折扣。讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負責，倒垃圾誰(shuí)負責等等，一切都有專(zhuān)人管理，承包給專(zhuān)人。這只是責任落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。這一點(diǎn)值得借鑒。

　　二、激發(fā)學(xué)生的潛能

　　從古至今很多大字不識一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書(shū)的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因為有很多知識比書(shū)本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：設定目標，學(xué)會(huì )學(xué)習，自我反思，自我評價(jià)，目標視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內五十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的'一些基本技能和知識。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫(xiě)上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對自己的思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺(jué)得這個(gè)方法很好：一是使學(xué)生樹(shù)立了遠大的目標；二是結合短期目標，使實(shí)現的難度降低；三是，你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習熱情。因為只要有熱情，就沒(méi)有干不好的事。

　　三、凡事講效率

　　時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。我們小學(xué)也經(jīng)常要求學(xué)生竄坐，看了魏老師講效率那章，我想雖然是小學(xué)，能不能借他的方法來(lái)試一試呢？這樣既可以培養學(xué)生團結合作的意識，又能培養學(xué)生的效率意識。而有學(xué)生收錢(qián)的例子，我想到：我們在要求學(xué)生打掃衛生時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)等等都可以利用這樣的方法。

　　總之，通過(guò)讀魏老師的書(shū)，打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō)：“做一件事至少有一百種方法�！敝挥胁┤”婇L(cháng)，通過(guò)不斷的總結、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作感悟10

　　我懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬佩，拜讀了他寫(xiě)的《班主任工作漫談》，對魏老師的班主任藝術(shù)真是佩服得很，尤其是他所倡導的"事事有人干，人人有事干，事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開(kāi)眼界，豁然開(kāi)朗。

　　我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書(shū)中"如何科學(xué)管理班級"這一章節，他的眾多作法讓人不自覺(jué)地會(huì )說(shuō)"真有招！"如何科學(xué)管理班級的，制定一定的班規班法，如犯了錯誤，按班規班法第幾條處理，這時(shí)如何處理班主任說(shuō)了不算，當然其中班規班法的制定是通過(guò)全體同學(xué)討論產(chǎn)生的。而且班規治定很細，細到用時(shí)間去計算；班規的治定全面，涉及到班級生活的各個(gè)方面。反正魏老師的招特別多，比如，學(xué)生犯錯誤，他讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、讓學(xué)生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的等等。這種種作法現在看來(lái)，還是很有效的。我現在也學(xué)著(zhù)用這樣的方法，罰犯錯誤的學(xué)生代替值日生掃地，為班級同學(xué)送餐盤(pán)等等，受到了一定的效果。

　　魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的.職責，到科代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。

　　《班主任工作漫談》一書(shū)讓我感受良多。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。以后，我會(huì )再細細的去閱讀，去感悟，去學(xué)習的。

班主任工作感悟11

　　寒假這段時(shí)間讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，印象最深的是第五章：個(gè)案處理個(gè)性化。魏老師說(shuō)：種莊稼，首先要知道各種作物的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥、澆水；治病要了解每個(gè)人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定對應的教育方法、措施。他認為在教學(xué)工作及班級工作中針對不同學(xué)生采取多樣的方法。

　　我們班每個(gè)學(xué)期都有插班生，每次招來(lái)的插班生的基礎都不一樣，不管是行為習慣還是學(xué)習成績(jì)，每個(gè)學(xué)期都需要重新整合。對于學(xué)生的管理首先就得深入了解，全面分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，針對不一樣的孩子因材施教。

　　先說(shuō)說(shuō)三年級轉來(lái)的小然吧，記得剛來(lái)的那會(huì )特別愛(ài)吹牛，整天跟同學(xué)們說(shuō):“他們家多有錢(qián)。他的足球踢得多厲害！”他不僅紀律差、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師們意見(jiàn)都很大。在一次家訪(fǎng)中，我跟他爸媽交談后，我了解到他是因為小時(shí)后生了一場(chǎng)大病，爸媽整天他要什么就給什么，一直嬌寵他。后來(lái)大一點(diǎn)媽媽沒(méi)上班天天泡在麻將桌上，孩子也跟著(zhù)去麻將館里玩，接觸形形色色的人多了，壞習慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯，同學(xué)們對他也意見(jiàn)多多，由于他經(jīng)常打人，家長(cháng)和同學(xué)都對他怨聲載道，我跟他進(jìn)行了多次思想教育，也常和家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)知道情況后也十分重視，認識到自己對孩子的關(guān)愛(ài)缺失，現在慢慢在改，只要孩子回到家，他媽媽都會(huì )從牌桌上抽出身來(lái)多陪孩子了，時(shí)常她到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現。他在犯錯的同時(shí)，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學(xué)和家長(cháng)的工作:每個(gè)孩子的成長(cháng)都會(huì )犯錯，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時(shí)間。時(shí)間在變，孩子也在變，現在兩年時(shí)間過(guò)去了，雖然他在班上還是有點(diǎn)突出，但他已經(jīng)不在是那個(gè)愛(ài)吹牛的`孩子了，每次犯錯了會(huì )自己認錯了。

　　其實(shí)包括我在內的許許多多的老師都明白這樣的理兒：“十個(gè)手指有長(cháng)短”，我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子，根據孩子的性格特點(diǎn)有的放矢地給孩子一些事做，適當的時(shí)候給予言過(guò)其實(shí)的夸張的表?yè)P，再加上足夠的耐心等待，慢慢地孩子就會(huì )如你所愿。

　　假期看完這本書(shū)，對照一學(xué)期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個(gè)層次，理論和實(shí)際的對照發(fā)現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個(gè)性化的處理方式，人性化的班級管理，為我今后的班主任和教學(xué)工作點(diǎn)亮了一盞閃亮的航向心燈。

班主任工作感悟12

　　作為一名班主任，我時(shí)刻感受著(zhù)育人工作的艱辛和責任。為了更好地提高自己的教育水平和育人能力，我通過(guò)學(xué)校組織的班主任工作觀(guān)摩活動(dòng)，結合互聯(lián)網(wǎng)所有文庫文檔資料，對育人工作有了更深刻的認識，并收獲了許多感悟。

　　觀(guān)摩教學(xué)中，我注意到有一位班主任非常注重孩子們的情感教育。她充分認識到情感教育的重要性，尤其是在中小學(xué)階段，情感教育是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的一部分。在課堂上，她不僅讓學(xué)生感受到她的熱情和愛(ài)心，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )去關(guān)注和愛(ài)護他人，讓他們更感受到班集體的溫暖和感情的力量。通過(guò)觀(guān)摩，我深刻認識到，要做好班主任工作，必須注重情感教育，讓學(xué)生在感性體驗中，更好地接受知識和技能的培養。

　　除此之外，觀(guān)摩中也讓我認識到了尊重學(xué)生的價(jià)值。我們的學(xué)生都是有個(gè)性的，他們的思維和行為方式是不同的。作為班主任，我們要注重了解學(xué)生的背景和特點(diǎn)，尊重眾生癖好，給予他們充分的展示自我的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都感到被尊重和被重視。如果我們能夠做到尊重學(xué)生，注重差異化教育，不僅能改善班級氛圍，還可以提高學(xué)生的自尊心和自信心，最終推動(dòng)學(xué)生成長(cháng)發(fā)展。

　　除了以上這些感悟，我還注意到班主任要善于與學(xué)生溝通交流。在觀(guān)摩中，我發(fā)現班主任可以非常嫻熟地與學(xué)生交流，他們可以利用各種各樣的方式去幫助學(xué)生回答問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，他們也善于推出適當的激勵措施，給予學(xué)生肯定和獎勵，在幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也提高了自身的工作效率。

　　觀(guān)摩中的這些感悟，讓我認識到班主任育人工作的.重要性，也讓我更加深刻地認識到自身的不足。在今后的工作中，我會(huì )更加注重情感教育，尊重學(xué)生差異，善于與學(xué)生溝通交流。并且在育人工作中，加強自我修養，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，提升自己的育人能力，推動(dòng)學(xué)生更好的成長(cháng)發(fā)展。

　　最后，我深深感到，作為一名班主任，育人是不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷提升自身能力，才能更好地育人。感謝互聯(lián)網(wǎng)所有文庫文檔資料提供了寶貴的育人數據，也感謝學(xué)校的班主任工作觀(guān)摩日志活動(dòng)讓我受益良多。

班主任工作感悟13

　　譚浪寒假期間，我再次拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》，對于我這個(gè)當了十年班主任卻仍然心有余而力不足的年輕教師來(lái)說(shuō)，猶如醍醐灌頂，心中豁然開(kāi)朗，魏書(shū)生班主任工作漫談》讀后感。魏老師在書(shū)的自序中是這樣寫(xiě)道的：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的`。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史�！弊x完這段話(huà)，我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣地神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大。

　　在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己，魏書(shū)生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境的不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少�！被仡欁约簭慕淌�年來(lái)的經(jīng)歷，不免汗顏了。由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題是要變換角度思考問(wèn)題，選擇自己最積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師。只有教師熟悉，適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，教學(xué)相長(cháng)。從今以后，我將以更新的理念，更科學(xué)的方法，去管理我的班集體，做一名優(yōu)秀的班主任！

班主任工作感悟14

　　開(kāi)學(xué)初，在我們學(xué)校圖書(shū)室借了魏書(shū)生的《班主任工作》漫談一書(shū)，閑暇時(shí)間反復閱讀并學(xué)習了許多班級管理方面的知識，本書(shū)涵蓋了以班主任為主體的全方位教育，教學(xué)，管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)習為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)，科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大教師和班主任的必讀教科書(shū)。

　　對于班主任，在班級的工作管理上，可以說(shuō)我是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，但是我能感覺(jué)到使班主任最頭疼的就是怎樣讓后進(jìn)生進(jìn)步，改掉壞習慣。這也是我們科任老師想要做的。后進(jìn)生的轉化過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，是需要老師用極大的耐心和愛(ài)心付出的過(guò)程，更需要班主任用科學(xué)，合理的方式引導教育的過(guò)程，在讀了魏書(shū)生對待后進(jìn)生轉化這一話(huà)題內容時(shí)，我也學(xué)會(huì )了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏書(shū)生常用的一種方法就是讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)，他認為千篇一律的檢討書(shū)浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內心深處，更不能找到糾正錯誤的有效方法，于是他提出了寫(xiě)心理活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)，要求在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。他的學(xué)生認為犯錯誤寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師，而寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯誤，寫(xiě)心理病歷，寫(xiě)了心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀(guān)，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事，也是一些教育錯誤性質(zhì)小的.學(xué)生的好手段。

　　后進(jìn)生基本上是成績(jì)較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且今后踏入社會(huì )極有可能走上歧路，危害社會(huì )，小學(xué)生正是生理和心理的成長(cháng)階段，思想行為無(wú)型，需要班主任教師使用合理的方法引導好，后進(jìn)生完全是有轉化的可能。后進(jìn)生轉化工作是一項復雜而又艱辛的工作，更是一項長(cháng)期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當然的工作，需要班主任不斷地學(xué)習好的方法，開(kāi)拓探索，靈活運用，用一顆真摯的愛(ài)心感動(dòng)激勵他們。

　　讀了魏老師的書(shū)真正讓我體驗到讀一本好書(shū)的快樂(lè )，從而增強了的學(xué)習意識，思考意識，探索意識和總結反思。我覺(jué)得這本書(shū)對我的幫助很大！要做一名教師不很難，難的是做一名好教師。要想做一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，必須從課前的備課到上課，再到課后的反思、分析，每一個(gè)環(huán)節都要認真地對待，尤其作為我們新教師，本身教學(xué)經(jīng)驗很少，累點(diǎn)苦點(diǎn)算不了什么，關(guān)鍵是能從中獲得有益的東西，讓自己快快地成長(cháng)起來(lái)，努力盡快成為一名合格的教師！

班主任工作感悟15

　　今年的暑假，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，我最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒(méi)有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒(méi)有辦去改變時(shí)，就只有去適應。適應環(huán)景，適應社會(huì )。

　　我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì )：

　　一、魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。他親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對于學(xué)生犯錯誤時(shí)，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內心佩服你。

　　二、民主、科學(xué)的管理機制。不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng )造了一個(gè)美好的境界。他讓班里的每一個(gè)人都參與了班干部的工作，這樣能讓班里所有的同學(xué)都有責任去管理這個(gè)班集體，一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫助著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就應該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。

　　三、教師要有強烈的事業(yè)心和職責感

　　作為教育事業(yè)的工作者務(wù)必要有強烈的事業(yè)心和職責心，我要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。世界上有兩個(gè)職業(yè)最需要用“德”來(lái)約束：一個(gè)是醫生，要有醫德；一個(gè)是教師，要有師德。教師，負責的是締造人類(lèi)靈魂的神圣職業(yè)，肩負著(zhù)教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我們在三尺講臺之上，開(kāi)發(fā)著(zhù)人類(lèi)最寶貴的智慧資源，傳播著(zhù)知識的福音，塑造著(zhù)人類(lèi)的'靈魂，引導著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養出順應時(shí)代發(fā)展要求的莘莘學(xué)子呢？又談何實(shí)現國家強盛、民族振興！教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無(wú)論何時(shí)何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏(yíng)得尊重。盧梭說(shuō)，“做老師的只要有一次向學(xué)生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅�！币虼�，教師務(wù)必十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一齊來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，禮貌的語(yǔ)言和嚴謹持重的行為等，構成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力。

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