關(guān)于教師評課稿（通用19篇）

　　所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編幫大家整理的關(guān)于教師評課稿（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師評課稿 篇1

　　授課課題：《反比例函數》

　　聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月9日

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班

　　授課人：王小平

　　評課意見(jiàn)：王老師上的這一節課《反比例函數》，先從畫(huà)函數圖象的最基本列表，描點(diǎn)，連線(xiàn)講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線(xiàn)老師再講解重點(diǎn)以及注意事項。本節課的優(yōu)點(diǎn)是：

　�。�1）對于知識的講解，剖析到位。

　�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高。

　�。�3）老師對于學(xué)生的引導比較到位。

　�。�4）對于難點(diǎn)，老師能引導學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。

　　不足之處：

　�。�1）受教室設備限制，沒(méi)有PPT，若圖象的形成過(guò)程能用PPT演示，效果可能更好。

　�。�2）學(xué)生的`參與程度較高，但是積極性有待提高。

　　以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進(jìn)步。

　　教師評課稿 篇2

　　背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統項目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現的神態(tài)，充分展示了我們中華5000年的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節中國傳統文化課，它又體現了以下幾個(gè)“多”：

　　一、所展示的古詩(shī)多。

　　這節課的教學(xué)目的是引導孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對對碰。各個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞學(xué)習古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè )著(zhù)、興奮著(zhù)、學(xué)習著(zhù)。

　　二、所展示的.形式多。

　　孩子們在課堂上所表現出來(lái)的對古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設計。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對佳言妙語(yǔ)，有和著(zhù)音樂(lè )的旋律吟唱古詩(shī)，有根據詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。

　　三、課堂的作用多。

　　課堂上，孩子們不僅復習了所背的古詩(shī)，在對音樂(lè )、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )相結合，使人受到美的享受。

　　一點(diǎn)建議：

　　希望在指導學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導孩子讀出詩(shī)的韻味。

　　教師評課稿 篇3

　　這是一節很成功的語(yǔ)文復習課，曹老師準備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書(shū)本，看書(shū)本都學(xué)習了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節課運用提問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內容。

　　曹老師能夠創(chuàng )設問(wèn)題的情境貫穿于整堂復習課中，練習題和復習的知識點(diǎn)能夠對應起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復習和練習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。

　　本節課的成功之處：

　　1、我認為本節課教學(xué)環(huán)節設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點(diǎn)，本節課主要采用了闖關(guān)的形式，通過(guò)闖關(guān)看到秋天的'景色，比較好的調動(dòng)了學(xué)生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類(lèi)識字，從筆順、筆畫(huà)、形近字、等方便進(jìn)行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴大學(xué)生的詞匯量。

　　2．比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復習的過(guò)程，也是生生間互相指正的過(guò)程，學(xué)生的積極性比較高。

　　3.課文復習的時(shí)候，在屏幕上出示本篇課文的內容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內容以不同的形式進(jìn)行背誦復習，有連線(xiàn)、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫(xiě)，一會(huì )兒……一會(huì )兒……學(xué)生說(shuō)的很好教師給予及時(shí)的獎勵，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

　　4在四關(guān)闖過(guò)之后，出示四副秋天的畫(huà)面，而且每個(gè)畫(huà)面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ)，引出的很巧妙，將秋天的美景展現給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習。

　　本節課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間，練習要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過(guò)一關(guān)出示一幅圖作為獎勵，復習一個(gè)成語(yǔ)，四關(guān)過(guò)后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對應的四個(gè)成語(yǔ)�？傮w而言，這是一節很成功的復習課，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，值得學(xué)習。

　　教師評課稿 篇4

　　一、情景設計，導入正文

　　這是一首科學(xué)詩(shī)，課文的重點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)詩(shī)意化的語(yǔ)言介紹深奧的科學(xué)知識，。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設計的巧妙。高老師說(shuō)，同學(xué)們，現在聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事：我是億年前的一匹猛犸，我們的家族在拼命地尋找食物，因為，能吃的東西越來(lái)越少了，在這個(gè)時(shí)候，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊，自以為可以找到可口的美食，卻不料，當家人們漸漸看不見(jiàn)的時(shí)候，我的危險來(lái)臨了，我的腳踩在了一片軟軟乎乎的地上，卻拔不出蹄子來(lái)，而且越陷越深，當我呼喊“救命”的時(shí)候家人已經(jīng)走遠了，我再也無(wú)法從這一片沼澤里走出來(lái)了，我不知道多少年過(guò)去了，今天，你們看到的我，就是這個(gè)化石。學(xué)生們聽(tīng)的入了迷，老師們也都被這個(gè)精彩的故事深深地吸引了。

　　高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個(gè)美妙的境界，然后，高老師說(shuō)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習<化石吟>。

　　故事新奇，巧妙導入。

　　二、目標明確，重點(diǎn)突出

　　高瑞波老師巧妙地將知識點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，聽(tīng)錄音朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生們注意聽(tīng)錄音，然后找出錄音中讀錯的字音，并糾正。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自主展示，課堂評價(jià)及時(shí)適度。老師調空有度，學(xué)生在整個(gè)課堂環(huán)節中，都積極參與，興趣濃厚。

　　三、評價(jià)及時(shí)，點(diǎn)撥適度，氣氛濃厚

　　在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踴躍，老師評價(jià)及時(shí)，點(diǎn)撥適度而到位，給予學(xué)生鼓勵和夸獎，老師的評價(jià)給學(xué)生增強了自主學(xué)習的信心。借助于多媒體的視覺(jué)效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學(xué)的多角度，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，更增添了課堂教學(xué)手段的多樣化，在一定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性于一。

　　四、愛(ài)，滲透整個(gè)課堂

　　這節課上，書(shū)聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學(xué)生示范朗讀課文，學(xué)生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學(xué)生，小組自主展示學(xué)習成果，老師用掌聲鼓勵學(xué)生，學(xué)生將詩(shī)文的每一個(gè)章節所描繪的情景，都用自己的語(yǔ)言編輯成精美的`小故事，主動(dòng)站起來(lái)講述給大家聽(tīng)，那一個(gè)個(gè)的傳奇般的故事，引起一陣一陣的笑聲。

　　愛(ài)，是無(wú)聲的語(yǔ)言，一個(gè)和藹的眼神，一句親切的鼓勵，一個(gè)微不足道的手勢。都是愛(ài)的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時(shí)時(shí)贊美學(xué)生在課堂的表現；并用她那圣母般的眼神，時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應，及時(shí)提醒和鼓勵，師愛(ài)籠罩整個(gè)課堂。

　　教師評課稿 篇5

　　《小烏龜找工作》是一篇童話(huà)，通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結果，形象地刻畫(huà)了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。

　　首先，讓學(xué)生說(shuō)出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的.字眼“找”，知道了是一篇童話(huà)故事；提出了小烏龜到哪兒找工作？怎么找的工作？找到了沒(méi)有等問(wèn)題。明確地提示了課堂教學(xué)目標和重點(diǎn)。在處理每段的問(wèn)題時(shí)也解決得很清楚，但是從培養學(xué)生能力的角度看，應該把四個(gè)結構相同的段落，詳講一段，其他三段的學(xué)習，應讓學(xué)生在總結學(xué)習方法后，自行匯報。我是牽著(zhù)學(xué)生走的，以后要引以為戒。

　　其次，在活動(dòng)中體現了從思想內容到語(yǔ)言文字這一過(guò)程的訓練，如抓住數字“3”和數字“100”，體現小烏龜送信速度慢，找到?jīng)]被錄取的原因。抓住“轉圈圈”一詞，讓學(xué)生演示，理解了小烏龜不是不努力

　　工作，而是不會(huì )爬樹(shù)造成的。

　　再次，對朗讀進(jìn)行了有效指導。不但分析了語(yǔ)氣、語(yǔ)調，而且對長(cháng)句子的讀法也作了指導。不足：出示課文最后一段，應該隨機讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的長(cháng)處與不足，今后該怎樣做。

　　教師評課稿 篇6

　　我們小學(xué)的語(yǔ)文教材本身都充滿(mǎn)了文學(xué)味，如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節課，我認為有以下特點(diǎn)：

　　第一，這堂課給我最深的印象是渾然一體，抓住“詞語(yǔ)”這根線(xiàn)緊緊地把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串在一起。這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。把“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)意思，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。這一環(huán)節的設計感覺(jué)很好，學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

　　第二，教師對課文未做過(guò)多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話(huà)故事所蘊涵的哲理。

　　第三，文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng )造的有效手段。學(xué)生自編、自導、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過(guò)親自理解、表演，是對課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng )造的過(guò)程。老師讓學(xué)生演課本劇，目的`是為了幫助理解課文，但感覺(jué)學(xué)生還未進(jìn)入課本，進(jìn)入情境之中，應該引導學(xué)生把自己當做小木偶，以小木偶的身份體驗小木偶的感受，相信學(xué)生通過(guò)角色體驗、朗讀體驗，會(huì )更深入理解童話(huà)作品的內容與表現藝術(shù)。

　　這是一篇童話(huà)，建議學(xué)完課文后，讓學(xué)生把原著(zhù)與課文進(jìn)行比較，學(xué)生肯定對童話(huà)的語(yǔ)言和表現形式有進(jìn)一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話(huà)。

　　如何追求語(yǔ)文課的文學(xué)味，讓我們的教學(xué)富有實(shí)效，這是我們所有語(yǔ)文老師要做的也是必須努力去做的事。

　　教師評課稿 篇7

　　本校于近期開(kāi)展了各科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩到一些有經(jīng)驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺(jué)獲益匪淺�，F將個(gè)人收獲盤(pán)點(diǎn)如下：

　　一、更新理念，與時(shí)俱進(jìn)

　　新課程已全面展開(kāi)，與時(shí)俱進(jìn)，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標準。如果仍一味沿用傳統的教學(xué)模式、教學(xué)理念，必然會(huì )被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動(dòng)，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過(guò)程中體現出了很強的課改意識，目中有人（學(xué)生），手中有法，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，江蘇宜興中學(xué)的何平老師在講授《抗日戰爭的勝利》一課時(shí)，精心為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，搭建一個(gè)舞臺，一部分同學(xué)模擬原告中國，一部分同學(xué)扮演被告日本，其他同學(xué)作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學(xué)生參與課堂。

　　二、精妙設計，創(chuàng )造亮點(diǎn)

　　參加比賽的都是學(xué)校有經(jīng)驗有想法的骨干教師，每一節課都凝聚了他們的智慧和心血。

　　回味聽(tīng)的每一節課，都不乏亮點(diǎn)。亮點(diǎn)來(lái)自教學(xué)設計的精妙，亮點(diǎn)來(lái)自精心預設的美妙，亮點(diǎn)來(lái)自教材講解的聲情并茂等等。

　　例如，根據不同的教學(xué)內容，他們創(chuàng )造性的開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現出我們教師的角色是導演、是學(xué)生自主學(xué)習的引路人。有的老師從導入到各知識點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過(guò)憶文化;;說(shuō)文化;;賞文化;;論文化;四個(gè)環(huán)節，先對整節課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區，

　　1、交流之條件;兼收并蓄鑄盛唐；

　　2、交流之途徑;陸海二路傳文明；

　　3、交流之典型;;爭做使者創(chuàng )輝煌；層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。隨后，她又連續問(wèn)了3個(gè)問(wèn)題：

　　1、今天我們使用了哪些方式和手段來(lái)學(xué)習歷史？得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……

　　2、你還知道哪些學(xué)習歷史的方式和手段？

　　3、當我們需要更多的資料來(lái)開(kāi)展學(xué)習時(shí)，可以通過(guò)哪些渠道獲��？環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學(xué)習歷史的方法融入到了本課的教學(xué)當中，給我很大的`啟發(fā)。如借助材料展示，及時(shí)指導學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰爭的巨大貢獻這一環(huán)節的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學(xué)生分析材料得出結論。不但培養了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創(chuàng )新思維，而且還使學(xué)生的歷史素養得以不斷升華。

　　三、整合教材，深挖資源

　　新課程倡導教師用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。參賽老師大多對教材進(jìn)行了大膽整合，力求疏通教學(xué)過(guò)程，巧設教學(xué)環(huán)節，而且表現的自然到位，使學(xué)生更容易理解課程內容。

　　另外，鄉土史作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生看得到和容易接受的知識，利用鄉土教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種親切感，能吸引學(xué)生的注意力，加深對教材內容的理解。在此次觀(guān)摩課當中，江西南昌、湖南長(cháng)沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉土史資源都走進(jìn)了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。

　　四、精制，現代教學(xué)

　　本次大賽我們看到了參賽老師們精心準備的豐富多樣的教學(xué)資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學(xué)生的導學(xué)案等等，充分利用現代手段進(jìn)行教學(xué)。而選手們制作的，更是巧妙，給在座的每一位學(xué)生和老師以視覺(jué)上的沖擊。

　　五、語(yǔ)言精練，情緒飽滿(mǎn)

　　學(xué)生在這樣的一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。比如：請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節之間的銜接顯得很流暢，比如實(shí)力對比，圖表說(shuō)話(huà)&口說(shuō)無(wú)憑，材料為證;。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認樂(lè )器、識英雄，情景再現，搶答等。

　　當然，通過(guò)這次學(xué)習，我也看到了一些問(wèn)題和不足。

　　一是優(yōu)質(zhì)課表演的成分較多，學(xué)生的學(xué)習主體地位不夠突出，我個(gè)人認為有很多地方是在展示教師的個(gè)人風(fēng)采。

　　二是師生互動(dòng)還僅僅限于師問(wèn)生答，包括學(xué)生的討論，都是教師提問(wèn)，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，教師也沒(méi)有給學(xué)生自主提出問(wèn)題的機會(huì )。

　　三是對的依賴(lài)性比較強，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都體現在里，個(gè)別教師根本沒(méi)有板書(shū)，自始至終都是在操縱。

　　小小的一次校內優(yōu)質(zhì)課比賽，使我開(kāi)闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時(shí)時(shí)回想著(zhù)參賽老師的課堂風(fēng)采。他們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學(xué)習的榜樣，鞭策著(zhù)我不斷努力向前。教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�，學(xué)習他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習他們對細微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學(xué)，力求體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，力求讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快、家長(cháng)和學(xué)校更滿(mǎn)意。

　　教師評課稿 篇8

　　今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節一年級數學(xué)上冊關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：

　　1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì )到計算原理。

　　2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學(xué)生反復說(shuō)，準確說(shuō)，流利說(shuō)。

　　3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數學(xué)信息，引導學(xué)生的會(huì )利用信息發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學(xué)生的`思維能力。

　　4、注重計算的方法練習，例如在計算85=的時(shí)候強調可以看8分5，也可以看5分8，從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應用。

　　5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果�？梢哉f(shuō)是整節課教師都把握住了重點(diǎn)內容，強調方法練習，講解細節重點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內容進(jìn)行計算。

　　對本節課意見(jiàn)和建議：

　　1、能否在寫(xiě)課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有85或58，76或67的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。

　　2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計算結果也可以做到進(jìn)行驗算。

　　教師評課稿 篇9

尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導，各位來(lái)賓，老師們：

　　大家上午好！

　　雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀(guān)摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現“例”的增值。三節語(yǔ)文課，洋溢著(zhù)個(gè)性，飛揚著(zhù)激情，彰顯了魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。

　　縱觀(guān)幾節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。

　　一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標定位準。

　　三位老師堅守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養來(lái)設計教學(xué)，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學(xué)生的認知實(shí)際設計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線(xiàn)，重視情景的創(chuàng )設，采用不同的方法引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標具體實(shí)在，準確、科學(xué)、實(shí)用。

　　二、體現閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規律，訓練過(guò)程實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機智的點(diǎn)撥，恰當的評價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來(lái)體會(huì )童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線(xiàn)組織開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

　　朱娟老師在課堂上著(zhù)重進(jìn)行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習的主人。

　　三、以語(yǔ)言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。

　　圍繞教學(xué)目標，幾位老師引導學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì )文，認真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽(tīng)讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂(lè )讀等），在讀的過(guò)程中教師引導學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內容讀豐富，把文字背后的.情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的熏陶。

　　如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀(guān)之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。

　　四、以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)方法活。

　　教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)�！�

　　1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng )設情境。

　　2、文本使用有創(chuàng )意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì )詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞，運用兄弟倆作詩(shī)對答朗讀的方式，體會(huì )作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸”的情致。

　　3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問(wèn)？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)想象，進(jìn)而深入理解文本。

　　4、課堂注重教給學(xué)習方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

　　5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

　　6、課堂注重評價(jià)。教師評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵性的評價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗。

　　教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：

　　1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小，花費了大量的時(shí)間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

　　2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說(shuō)”和“議”顯得過(guò)多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂(lè )聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。

　　3、三節課給人的感覺(jué)預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

　　教師評課稿 篇10

　　王老師《關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標》一課，在教學(xué)中精心創(chuàng )設了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。

　　一、知識的呈現與實(shí)際和諧相結合

　　教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際，由淺入深。設計了知識鏈接。說(shuō)出點(diǎn)P（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標等問(wèn)題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導出新知。

　　二、抽象與在直觀(guān)和諧結合。

　　在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的課件直觀(guān)的呈現了點(diǎn)的對稱(chēng)性。讓學(xué)生在探究中，對關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標特點(diǎn)一目了然。在驗證關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的點(diǎn)的坐標特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也容易進(jìn)行。

　　三、教與學(xué)和諧結合。

　　在體驗中理解知識，在教學(xué)中寓教于樂(lè )，在探究中關(guān)注知識的來(lái)龍去脈，在練習中復習穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節課淺顯易懂,濃縮創(chuàng )新,踏雪無(wú)痕,潤物無(wú)聲。

　　四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`培養。

　　這節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。

　　五、通過(guò)題組專(zhuān)題訓練，集中解決本節難點(diǎn)，增加新知訓練密度，培養創(chuàng )新思維。

　　六、兩人對學(xué)的學(xué)習策略，增加了學(xué)生學(xué)習的參與度。

　　還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。

　　一點(diǎn)收獲：教學(xué)要改，這點(diǎn)上大家都達成了共識；改革要穩，只能成功，不能失敗，因為教學(xué)只有一次機會(huì )，沒(méi)有彩排，全是直播；形式要活，模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內容、對象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當的教學(xué)方式，因為我們的主要目標是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　幾點(diǎn)建議：學(xué)生小結要與目標呼應；注重數形結合；課堂檢測結果要適時(shí)應用。

　　教師評課稿 篇11

　　這節課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、導入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng )設這樣的情景讓生發(fā)現比在生活中的應用，從而培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識，應用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　2、課堂教學(xué)設計合理、層次分明。李老師引導學(xué)生探究比的意義，比的讀寫(xiě)法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱(chēng)，通過(guò)討論主學(xué)生發(fā)現比與除法、分數之間的關(guān)系及比的`后項為什么不能為“0”，每個(gè)環(huán)節的連接都是合理緊湊。

　　3、課堂的練習緊扣目標落實(shí)比的知識。課堂充滿(mǎn)著(zhù)愉快的學(xué)習氣氛，李老師的課堂語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，課堂教學(xué)效果好。

　　建議：讓學(xué)生多討論解決一些習題的解題方法。

　　教師評課稿 篇12

　　現在在應用同題異構的教研活動(dòng)中，常用的是多人同題異構模式，因為這種模式是多人參與，這樣就更能展示更多人智慧，而且多人同時(shí)進(jìn)行上課，對比性更強，那么就更具有研討意義。

　　今天兩位老師上的四年級下冊數學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》這節課，我認為可比性就很強，我們可以很好地對照思考。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、兩節課的對比性

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)結構不一致。

　　第一節課是從日常生活中的實(shí)例入手找出兩端都種的情況下間隔數與棵數之間的關(guān)系；而第二節是從抽象的應用題入手通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖從而發(fā)現出兩端都種的情況下段數和棵數之間的關(guān)系。個(gè)人認為第一節課能善于預設學(xué)生對“間隔”這個(gè)抽象概念容易出差錯的現象來(lái)入手，而且能采用很直觀(guān)的五個(gè)手指入手，這點(diǎn)我認為預習的很好，而且也能采取很針對性的解決對策。

　�。ǘ�）教學(xué)內容密度安排不一致。

　　第一節課的教學(xué)密度偏大，第二節課教學(xué)密度恰到好處。第一節，首先為了分析“間隔”這個(gè)較抽象的詞語(yǔ)，用了手指、小朋友列隊以及天安門(mén)12根柱子三個(gè)實(shí)例找出規律，簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化了，用學(xué)生不易理解的“間隔”一詞來(lái)導入這很好，這對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)適當解說(shuō)就可以了，沒(méi)必要小題大做，從而照成讓費時(shí)間，而且學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)意思，不夠挑戰性，學(xué)生學(xué)習的積極性也跟隨慢慢下降了。后面又設計了樓梯、電線(xiàn)桿的例子，又有求棵數的、求全長(cháng)的、求間隔數的，還有拓展題等等，雖然實(shí)小學(xué)生總體素質(zhì)會(huì )較高一些，但是《植樹(shù)問(wèn)題》這個(gè)知識內容本身就比較抽象，所以?xún)热萏�多�?huì )照成消化不了，灌輸太過(guò)于多學(xué)生聽(tīng)得悶，老師也越上越著(zhù)急，從而師生的互動(dòng)也就受到了影響。

　　而第二節的內容就明顯單一一些了，練習題都是求棵數的問(wèn)題，沒(méi)以逆運用形式出現，這能結合教材情況和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行預設教學(xué)密度，以至學(xué)生回答積極，學(xué)生反饋到位，學(xué)生學(xué)習效率高，這點(diǎn)值得學(xué)習。

　�。ㄈ�）教學(xué)導入方式不一致。

　　第一節用猜《手》的謎語(yǔ)導入，將為后面觀(guān)察五個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔做準備；第二節是問(wèn)學(xué)生3月12日是什么日子直接導入主題，直接為下一環(huán)節的植樹(shù)問(wèn)題求需要幾棵樹(shù)做準備。這兩種情況雖然都不相同，但都能結合下一個(gè)環(huán)節順利過(guò)度。我認為都是能緊扣主題，并都是直接為后一環(huán)節做準備的，都是可以的。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)板書(shū)設計理念不一致。

　　第一節課能把書(shū)上的重難點(diǎn)知識（間隔數+1＝棵數這一規律特點(diǎn)）寫(xiě)在黑板上，這樣便于學(xué)生對照和記憶。而第二節的板書(shū)除了課題，其它的均為學(xué)生的`上臺板演作業(yè)。些時(shí)本人想質(zhì)疑：學(xué)生上臺板演的作業(yè)能否替代老師的板書(shū)設計？

　　二、兩節課共同的優(yōu)點(diǎn)：

　　兩節課都非常注重指導畫(huà)線(xiàn)段圖的畫(huà)法。畫(huà)線(xiàn)段圖對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)確實(shí)能幫助分析題意作用，能使問(wèn)題直觀(guān)化，能有效提高學(xué)生解答問(wèn)題的能力�？墒钱�(huà)線(xiàn)段圖對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，所以，在這里老師注重指導把抽象的植樹(shù)問(wèn)題有畫(huà)線(xiàn)段圖表示來(lái)幫助理解，這點(diǎn)做得很好。

　　三、兩節課的今后要注意的地方：

　　1、要注重方法多樣性的指導。

　　如：用什么方法可以驗證例題算出答案是否正確，應該先讓學(xué)生想一想并說(shuō)一說(shuō)有什么辦法可以驗證？也許學(xué)生會(huì )有很多驗證辦法。然后老師才指定用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)驗證，而不是老師直接告訴學(xué)生可以用線(xiàn)段圖驗證，這不一定是唯一的方法，所以今后要結合新課標課程的標準注意方法多樣性的引導。

　　2、應該充分體現學(xué)生的主體性。

　　兩節課都是老師講得較多，包辦太多，今后要注意課堂上應該多讓學(xué)生思考的空間，應該讓學(xué)生多說(shuō)，要結合新課標課程標準充分體現學(xué)生的主體性這一特征。

　　教師評課稿 篇13

　　11月20日，我有幸參加了沙河市信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合的培訓，同時(shí)觀(guān)摩學(xué)習了青年教師韓艷峰老師的精彩的課堂，印象深刻，感觸頗深。

　　韓老師講的是七年級上冊第三單元的《秋天》，這是一首現代詩(shī)歌。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課改的一個(gè)重要理念就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者引導者和參與者，在這節課中，韓老師盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導學(xué)生一步一步來(lái)完成學(xué)習目標。我覺(jué)得，這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習的情境和氛圍韓老師以歌曲《春天在哪里》開(kāi)始了課堂活動(dòng)，她首先讓學(xué)生聽(tīng)并跟著(zhù)一起唱，學(xué)生的思維立刻活躍了，接著(zhù)她又讓學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的詩(shī)句都有哪些，然后很自然的`過(guò)渡到了秋天的話(huà)題，導入了新課。這堂課中，韓老師不時(shí)的適時(shí)插入音樂(lè )，營(yíng)造了和諧優(yōu)美的教學(xué)氛圍。再講第三段少女思戀圖時(shí)，韓老師就是在悠揚的背景音樂(lè )中，讓學(xué)生一邊看圖畫(huà)，一邊想，音樂(lè )幫助學(xué)生感受到了詩(shī)歌中的意境和情感，喚起了學(xué)生心中情感，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮教師的引導者作用，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教育者必起于達到不教的目標。授人以魚(yú)不如授人以漁。

　　韓老師引導學(xué)生學(xué)習，只給學(xué)生學(xué)習方法，然后給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去體驗和探究，是學(xué)生主動(dòng)建構知識，形成技能，發(fā)展思維。韓老師在這一點(diǎn)上做的很是突出。首先，韓老師讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，其他學(xué)生聽(tīng)讀，讓學(xué)生總結出哪些字的讀音不準或錯誤，，適時(shí)引導出詩(shī)歌朗讀的第一步，要讀準字音。緊跟著(zhù)以第一節為例，給學(xué)生具體的講解怎樣劃分朗讀節奏，哪些字詞應該重讀，怎樣讀出詩(shī)的感情。然后就放手讓學(xué)生去完成剩下的詩(shī)歌的朗讀。韓老師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去探索，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。在這堂課上，學(xué)生們很快的掌握了節奏的劃分并能有感情的了，效果很好。

　�。ㄈ�）注重師生評價(jià)，生生評價(jià)。每個(gè)問(wèn)題的解答，或朗讀，都鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂非�；钴S。

　�。ㄋ模┙處熣Z(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處由于本課是一首詩(shī)歌，在教學(xué)時(shí)，韓老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，優(yōu)美，富有詩(shī)意，飽含感情，感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。韓老師沒(méi)有一句多余的話(huà)，每一個(gè)提問(wèn)，評價(jià)，每一句過(guò)渡都恰到好處。

　�。ㄎ澹┚�心設計練習，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。詩(shī)歌都是可以配樂(lè )演唱的，韓老師精心設計練習，讓學(xué)生按照《春天在哪里的》的韻律，根據課文的內容，把課文改編成一首歌。學(xué)生們更活躍了，寫(xiě)歌詞，唱歌。課堂的氣氛達到了高潮，同時(shí)鞏固和加深了課內知識。

　�。�六）多媒體輔助教學(xué)，使課堂更富有生機這節課，韓老師對電子白板運用得恰到好處，白板為教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)的效果。比如講第三段少女思戀圖時(shí)，韓老師首先給學(xué)生展示了一幅秋野畫(huà)

　　面，讓學(xué)生觀(guān)察并感受畫(huà)面中缺少了什么，學(xué)生各抒己見(jiàn)。韓老師又展示出一副畫(huà)面，學(xué)生比較哪個(gè)好，好在哪里，生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面激起了學(xué)生的興趣。她不像我們有的老師，只是死板硬套的在課堂上放課件。而韓老師這節課使得信息技術(shù)和教學(xué)得到了有效的整合。

　　這次課堂使我受益匪淺，以后我要汲取其中的優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己的教學(xué)

　　教師評課稿 篇14

　　教育永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，最好的課總是下一節。下面我談?wù)勅�堂課所反映出來(lái)的問(wèn)題：

　　1、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的最直接、最有效的手段。書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課才是回歸本色的語(yǔ)文課。三堂課中學(xué)生的朗讀都還不夠。朗讀花的時(shí)間不多，學(xué)生讀得不夠到位。特別是第一節課和第二節課，老師大量的分析講解占去了很多的時(shí)間，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間微乎其微。

　　2、問(wèn)題不精。老師課堂上所提的問(wèn)題過(guò)于繁瑣，課堂從頭到位都是用問(wèn)題串聯(lián)下去的。有些問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，有些問(wèn)題是填空式的.問(wèn)題，老師說(shuō)前半句，學(xué)生補后半句。因為問(wèn)題不精練，課堂上老師的話(huà)語(yǔ)顯得啰嗦，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間也被占去了。教學(xué)要抓中心問(wèn)題，要抓牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，不要一問(wèn)到底。

　　3、感悟不深。老師課堂上只注重理解課文內容，沒(méi)有注重文本的熏陶感染作用。老師挖掘不夠，學(xué)生感悟不深，許多地方如果老師順水而行，會(huì )有巧妙的課堂生成，但老師都是點(diǎn)到為止，蜻蜓點(diǎn)水一般。學(xué)生對課文的理解浮于表面，沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

　　4、激情不足。課堂上老師的情感投入直接影響學(xué)生的學(xué)習。老師不但要做一個(gè)有感情的人，還要做一個(gè)會(huì )煽情的人，只有老師心中燃起一片火，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的熊熊烈火。三位老師中楊正發(fā)老師在這一點(diǎn)上做得比較好，其他兩位老師有所欠缺。

　　5、訓練不實(shí)。語(yǔ)文課是學(xué)文習字的課。語(yǔ)言文字的訓練要放在首位。老師們沒(méi)有很好地抓住語(yǔ)文訓練的點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。重點(diǎn)句子讀得不夠，重點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有引導學(xué)生好好地理解。重點(diǎn)段落沒(méi)有讓學(xué)生美美地朗讀體會(huì )。課堂如過(guò)眼云煙，學(xué)生一下課就忘記了，我們的課以后一定要上得扎實(shí)，樸實(shí)。讓學(xué)生每一堂課有所收獲。

　　教師評課稿 篇15

　　執教綜合實(shí)踐活動(dòng)課,對我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂(lè )之旅。因為準備的過(guò)程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預案。但是，當走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話(huà)題，研究如何確定課題、制定計劃時(shí)，那份心息交融的默契，那份彼此成長(cháng)的快樂(lè )就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導教師的成就與幸福。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導學(xué)

　　本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開(kāi)。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽(tīng)，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應可以看出，這一話(huà)題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著(zhù)食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎上，我拋出問(wèn)題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的.資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會(huì )上發(fā)生的食品安全問(wèn)題。通過(guò)資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。

　　二、循序漸進(jìn)，授之以漁

　　確定課題是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節，但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，把它寫(xiě)下來(lái)；然后，在小組內選擇一個(gè)問(wèn)題。在選擇的過(guò)程中，可以看到有的小組爭執不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問(wèn)題的標準學(xué)生還不清楚。這時(shí)，我出示兩個(gè)問(wèn)題：“一是太陽(yáng)離我們有多遠？二是我班學(xué)生近視情況的調查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標準。選好問(wèn)題后，再來(lái)學(xué)習如何規范地表述課題。這樣，把一個(gè)原本抽象的過(guò)程進(jìn)行了細化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。

　　三、化繁就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)

　　在制定研究計劃的時(shí)候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來(lái)制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報形式、聘請顧問(wèn)”等五個(gè)欄目，右側欄是相應的備選答案。學(xué)生只要在相應的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應了學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計劃的步驟。

　　總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，提升能力。

　　教師評課稿 篇16

　　1.“國事家事天下事事事關(guān)心”，我覺(jué)得李老師這句話(huà)說(shuō)得好，這句話(huà)在啟迪學(xué)生不要將知識拘泥于課堂，課外的知識更應該關(guān)注�，F在的學(xué)生認為上課才是學(xué)知識，下課的`所有時(shí)間都應該放松放松再放松，尤其一放假起來(lái)什么都不知道，就知道去了哪些地方，玩了什么東西，吃了什么好吃的。學(xué)風(fēng)不正。

　　2.讀小小說(shuō)教給學(xué)生方法：人物情節圖。給予學(xué)生學(xué)習與運用的臺階。學(xué)生在理解后自然會(huì )照貓畫(huà)虎，將概括的更為深刻。教師讓學(xué)生小組討論，將問(wèn)題變得更為簡(jiǎn)單。

　　3.在了解小小說(shuō)的特點(diǎn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊匯報邊理解。將小小說(shuō)的特點(diǎn)與課外的兩篇閱讀相結合，一文一特點(diǎn)，一特點(diǎn)一文，結合理解甚為巧妙。

　　建議：學(xué)生寫(xiě)的人物情節圖由于字太小看不清楚，教師應該將自己最為心儀的圖抄到黑板上，讓大家都看到更好。實(shí)際上可以利用投影儀，大家齊比較齊推薦更好。

　　教師評課稿 篇17

各位專(zhuān)家，各位數學(xué)同仁們：

　　上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽(tīng)由董**老師和陳**老師圍繞“人人過(guò)關(guān)、善學(xué)樂(lè )學(xué)、學(xué)力取向、習慣養成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來(lái)，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

　　本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個(gè)問(wèn)題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養學(xué)生解決問(wèn)題注重策略的習慣養成上。從課一開(kāi)始，董老師就以“今天我們去數學(xué)樂(lè )園挑戰有關(guān)數字的搭配問(wèn)題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒(méi)有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認真審題，獨立思考寫(xiě)下組成的.沒(méi)有重復數字的兩位數，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過(guò)每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)和思考，在認真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師引得巧妙。

　　同時(shí)，在這節課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來(lái)解決新問(wèn)題學(xué)習新知識，他在挑戰一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒(méi)有重復數字的兩位數的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結出來(lái)的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節，此時(shí)老師沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，水到渠成。在以后類(lèi)似的學(xué)習中，學(xué)生也必然會(huì )利用這種有序的思考方式來(lái)解決問(wèn)題。

　　在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學(xué)材料的呈現，“多一個(gè)數呢”、“換一個(gè)數呢”、“還是這四個(gè)數，換一個(gè)問(wèn)題呢”就把這節課串成串，學(xué)生覺(jué)得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問(wèn)題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊含諸多樸實(shí)的智慧。

　　這節課雖以挑戰為線(xiàn)，學(xué)生樂(lè )學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過(guò)關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問(wèn)題的多種方法中，他有意無(wú)意引導學(xué)生發(fā)現先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說(shuō)或聽(tīng)或寫(xiě)，來(lái)鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問(wèn)題的有序性和完整性。

　　我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學(xué)生的精彩表現，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學(xué)的董老師來(lái)調控一個(gè)小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習？等等。希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導能給予指點(diǎn)幫忙解惑。

　　以上是我聽(tīng)完這節課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！

　　教師評課稿 篇18

　　《克與千克》是三年級學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(cháng)度單位這種這么直觀(guān)，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò )，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認識上升到理性認識，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習的地方真的很多很多，我就談幾點(diǎn)我認為這節課最成功的地方。

　　一、首先在導入環(huán)節，新課一開(kāi)始，易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展背一背游戲，使學(xué)生真實(shí)的感受到：物體有輕有重。接著(zhù)讓學(xué)生一手托一枝鉛筆，一手托書(shū)本書(shū)來(lái)感受重量，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。激活了學(xué)生的思維。

　　二、在新課教學(xué)中，易教師準備了恰當的教具和學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克，十個(gè)大約是十克，五十個(gè)大約是50克，等等一步一步的引導，還給每個(gè)小組都準備了一些上面標有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認識克過(guò)度到千克的.認識，讓學(xué)生充分感受克和千克。

　　三、課堂組織得很好，一開(kāi)始學(xué)生積極性不高，但通過(guò)老師鼓勵性的語(yǔ)言，還有恰到好處的引導，互動(dòng)環(huán)節的設計等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來(lái)了，在這節課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了，動(dòng)口了，動(dòng)腦了，合作了，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題越來(lái)越積極了，后來(lái)甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當問(wèn)到比千克更大的單位時(shí)，有的學(xué)生還歡呼有萬(wàn)克，雖然沒(méi)有答對，但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了，也可以說(shuō)是學(xué)生有了成功體驗時(shí)發(fā)自?xún)刃牡臍g呼。

　　總之，這節課思路清晰，體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。我覺(jué)得這是一節很成功的課，實(shí)在要講缺點(diǎn)，我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法；我覺(jué)得在教學(xué)稱(chēng)物品的重量時(shí)候，因為那個(gè)盤(pán)秤懷了，所以易老師就沒(méi)有詳細講解怎么樣來(lái)認和怎么樣來(lái)稱(chēng)物體的重量，但是學(xué)生還是在上認出了物體的重量，本來(lái)要讓學(xué)生自己拿著(zhù)物品自己稱(chēng)一秤就更好。還有，講完了克和千克時(shí)候，設計了一些練習，但是我覺(jué)得應該再設計一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習，讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對比來(lái)猜測某些東西的大概質(zhì)量。

　　教師評課稿 篇19

　　聽(tīng)了《找次品》這節課，我受益非淺，下面我就這節課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì )。

　　縱觀(guān)整節課，這節課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，老師很好的注意了數學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展�？傮w來(lái)說(shuō)，是一節比較成功的數學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

　　一、整堂課的設計既大氣又細膩

　　在教學(xué)的設計上，老師通過(guò)3個(gè)，5個(gè)待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱(chēng)至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究，揭示規律，利用規律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數，柳暗花明，讓人不覺(jué)感嘆數學(xué)的魅力！

　　在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數量為5個(gè)、9個(gè)時(shí)怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規律，但是老師并不急于總結規律，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8個(gè)物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個(gè)12個(gè)，而是選擇了8個(gè)，我覺(jué)得老師8個(gè)待測物品選

　　的非常好，在學(xué)生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個(gè)待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規律，而且不管待測物品是不是3的倍數，只要盡量均分就可以了。

　　二、注重數學(xué)思想方法的培養。

　　培養學(xué)生數學(xué)思想方法一直是我們數學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級還是高年級，簡(jiǎn)單的教材還是復雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應該滲透一定的數學(xué)思考方法。

　　老師從一開(kāi)始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時(shí)的'問(wèn)題。這過(guò)程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。

　　三、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

　　新課程標準明確提出學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組組者、引導者與合作者。教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識。

　　使抽象知識具體化，形象化。這節課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中，通過(guò)學(xué)生自己的努力，主動(dòng)地獲取知識。老師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護的雙手，就會(huì )發(fā)現，孩子也是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。

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