幼兒園教師評課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師評課稿，歡迎大家分享。

幼兒園教師評課稿1

　　幼兒園教師該如何聽(tīng)課和評課聽(tīng)課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

　　第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽(tīng)課

　　一、聽(tīng)課前應準備什么

　　盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。

　�。�1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。

　�。�2）明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

　�。�3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。

　�。�4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節課內容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節課。

　　二、聽(tīng)課時(shí)應記錄什么

　　聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導與評價(jià)的依據，它應該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┮�關(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

　�。ǘ�）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會(huì )新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

　�。ㄈ�）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒學(xué)習能力。

　�。ㄋ模┮�關(guān)注輔助手段的應用。聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　�。ㄎ澹┮�關(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　另外：課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節課中，過(guò)去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來(lái)上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用、會(huì )掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習＂的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　三、聽(tīng)課后應做些什么

　�。�1）整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法2的選擇與應用，記錄情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。

　�。�2）做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節特點(diǎn)和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議，與執教教師進(jìn)行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。

　　第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評課

　　一、評課的理念

　　1、評課內容：評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)教師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習成效，看目標達成度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習和感悟教學(xué)內容，學(xué)生能不能用自己的話(huà)對教學(xué)內容進(jìn)行再表達。

　　2、評課的功能評課的功能可概括為四方面：一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現八個(gè)優(yōu)化。

　　3、評課的原則

　�。�1）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則：評課對于執教者是學(xué)習借鑒的機會(huì )。評課人只有懷著(zhù)強烈的責任心，本著(zhù)客觀(guān)公正、實(shí)事求是的精神，評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話(huà)重”而影響效果的情況，所以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

　�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題，提出中肯的指導意見(jiàn)，特別要用誠懇的'態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)，這樣才有助于執教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。

　�。�3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際，讓執教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

　�。�4）激勵性原則：評教語(yǔ)言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。

　�。�5）因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價(jià)側重點(diǎn)，評課要有相應的區別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長(cháng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

　�。�6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。

　　4、評課的形式

　�。�1）個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心，探討問(wèn)題也容易深入。當然只限于聽(tīng)課人數只有1—2人的情況。

　�。�2）小組評議：聽(tīng)課人數較多時(shí)采取，一般程序為：執教者說(shuō)課→聽(tīng)者評議→領(lǐng)導或專(zhuān)家總評。

　�。�3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響，不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達見(jiàn)解，還可以填寫(xiě)舉辦者設計的評課表。

　�。�4）調查問(wèn)卷：有三種形式，一是學(xué)生學(xué)習效果調查表，二是聽(tīng)課者對課堂教學(xué)情況的評價(jià)表，三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來(lái)決定。

　�。�5）陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題，可有側重地談。接著(zhù)進(jìn)行答辯，評課者提問(wèn)，雙方各自闡述自己觀(guān)點(diǎn)，然后總結，最后權威專(zhuān)家點(diǎn)評。

　�。�6）點(diǎn)名評議：評課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請評課者現場(chǎng)點(diǎn)評。

　�。�7）專(zhuān)家會(huì )診：邀請專(zhuān)家對執教者的課進(jìn)行會(huì )診，幫助青年教師揚長(cháng)避短，盡快成長(cháng)。專(zhuān)家看問(wèn)題比較準確、深入，能有理有據，更有說(shuō)服力。

　�。�8）自我剖析：在聽(tīng)取評價(jià)后，執教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案，進(jìn)行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄，以防類(lèi)似問(wèn)題再現。

　　評課應成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，它促進(jìn)教師互相學(xué)習、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師水平，也不在于鑒定某一節課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足，營(yíng)造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　二、一節課的評價(jià)標準

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的（體現目標意識）

　　1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

　　2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確

　　3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終

　�。ǘ�）教學(xué)程序（體現主體意識）

　　1、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理

　　2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

　　3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

　　4、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

　　5、體現知識形成過(guò)程，結論由幼兒自悟與發(fā)現

　�。ㄈ�）教學(xué)方法（體現訓練意識）

　　1、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)

　　2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際

　　3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

　　4、從實(shí)際出發(fā)，運用現代教學(xué)手段

　�。ㄋ模┣楦薪逃�（體現情感意識）

　　1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創(chuàng )新能力

　　2、重幼兒動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本功（體現技能意識）

　　1、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象

　　2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

　　3、能熟練運用現代化教學(xué)手段

　　4、調控課堂能力強

　�。�六）教學(xué)效果（體現效率意識）

　　1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好

　　2、幼兒會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛活躍

　　3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時(shí)高效

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)特色（體現特色意識）

　　1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

　　2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

　　三、如何評課

　　1、評教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。

　　所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

　　其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　　2、評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。

　　2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

　　3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　3、評教學(xué)程序

　　1）看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。

　　做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重6要的一點(diǎn)）。

　　2）設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

　　有時(shí)，教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

　　3）看教學(xué)的結構安排是否合理

　　看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。

　　看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。

　　4、評教學(xué)方法和手段

　　評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。

　　1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　2）看教學(xué)方法的多樣化。

　　教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。

　　3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。

　　評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

　　4）看現代化教學(xué)手段的運用

　　5、評師幼關(guān)系

　　1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。

　　2）看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

　　6、評教師教學(xué)基本功

　　1）看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

　　2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

　　7、評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。

　　總之，評價(jià)一節課，應從兩個(gè)方面來(lái)看：既看教師是否善于引導。是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動(dòng)�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流。

幼兒園教師評課稿2

　　幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

　　經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。

　　一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的'環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　周老師的課使我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：

　　1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統的觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應做到心中有數。

　　3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。

　　以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。

幼兒園教師評課稿3

　　1、評課內容

　　評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，以及對構成課堂教學(xué)過(guò)程各要素（幼兒教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用的分析和評價(jià)，即幼兒教師與學(xué)生的相互作用、幼兒教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績(jì)效達成、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)幼兒教師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習成效�？茨繕诉_成度的高低，即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習和感悟教學(xué)內容，學(xué)生能不能用自己的話(huà)對教學(xué)內容進(jìn)行再表達。

　　2、評課的功能

　　評課的功能可概括為四方面：

　　一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現八個(gè)優(yōu)化。

　　3、評課的原則

　�。�1）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)原則：評課對于執教者是學(xué)習借鑒的機會(huì )。評課人只有懷著(zhù)強烈的責任心，本著(zhù)客觀(guān)公正、實(shí)事求是的精神。

　　評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話(huà)重”而影響效果的情況，所以實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

　�。�2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題，提出中肯的指導意見(jiàn)。

　　特別要用誠懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)。

　　這樣才有助于執教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。

　�。�3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際，讓執教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

　�。�4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時(shí)代性，符合當前形勢的要求。

　�。�5）科學(xué)性原則：一是教學(xué)內容保持科學(xué)性；

　　二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。

　�。�6）整體性原則：任何一節課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚（注意前后知識的銜接，研究局部時(shí)要著(zhù)眼于全局）。

　　4、評課的標準

　�。�1）教學(xué)目的（體現目標意識）

　　a、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

　　b、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確。

　　c、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

　�。�2）教學(xué)程序（體現主體意識）

　　a、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。

　　b、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。

　　c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

　　d、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。

　　e、體現知識形成過(guò)程，結論由幼兒自悟與發(fā)現。

　�。�3）教學(xué)方法（體現訓練意識）

　　a、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)。

　　b、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實(shí)際。

　　c、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。

　�。�4）教學(xué)基本功（體現技能意識）

　　a、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。

　　b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

　　c、能熟練運用現代化教學(xué)手段。

　　d、調控課堂能力強。

　�。�5）教學(xué)效果（體現效率意識）

　　a、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好。

　　b、幼兒會(huì )學(xué)，學(xué)習主動(dòng)，課堂氣氛活躍。

　　c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時(shí)高效。

　�。�6）教學(xué)特色（體現特色意識）

　　a、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。

　　b、幼兒教師形成教學(xué)風(fēng)格。

　　5、如何評課

　�。�1）評教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

　　其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　�。�2）評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看幼兒教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。幼兒教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　�。�3）評教學(xué)程序

　　看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。

　　做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是幼兒教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　幼兒教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

　　設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。

　　有時(shí)，幼兒教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

　　看教學(xué)的結構安排是否合理。

　　看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。

　　看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。

　�。�4）評教學(xué)方法和手段

　　評析幼兒教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是幼兒教師孤立的.單一活動(dòng)方式，它包括幼兒教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在幼兒教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。

　　看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因幼兒教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　看教學(xué)方法的多樣化。

　　教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看幼兒教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。

　　看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。

　　評析幼兒教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干幼兒教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和幼兒教師的人格魅力等�？船F代化教學(xué)手段的運用。

　�。�5）評師幼關(guān)系

　　看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。

　　看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）

　�。�6）評幼兒教師教學(xué)基本功

　　看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

　　看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。

　�。�7）評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。

　　總之，評價(jià)一節課，應從兩個(gè)方面來(lái)看：既看幼兒教師是否善于引導。是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間，而不是看幼兒教師講得怎么樣�？从變菏欠穹e極主動(dòng)�？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習方法。

　　聽(tīng)課評課是一項重要的常規教研活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，有利于對教學(xué)問(wèn)題準確診斷、正確決策，有利于激勵幼兒教師優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)幼兒教師間相互學(xué)習、切磋技藝、交流經(jīng)驗，提高幼兒教師的教育教學(xué)水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實(shí)處。

幼兒園教師評課稿4

　　王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、選材與時(shí)令緊密結合

　　眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分

　　王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用

　　王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。

　　五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的.神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。

　　總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　切不可偏廢那一個(gè)環(huán)節。

　　4、要精心設計每個(gè)練習

　　我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價(jià)值�，F在，在課堂教學(xué)當中，老師們都能做到練習有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺(jué)得基礎練習不能過(guò)少，只有在經(jīng)過(guò)基礎練習讓學(xué)生切實(shí)掌握了基本知識以后，再出綜合性較強的題目，學(xué)生解決起來(lái)才能比較容易。我們還要避免重復練習，更不可以是習題的無(wú)計劃羅列。

　　5、努力提高自身素質(zhì)

　　在閑暇時(shí)間里，我們要多讀有關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍雜志，多掌握一些新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法。

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