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小學(xué)語(yǔ)文評課《滴水穿石的啟示》評課稿
所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。
小學(xué)語(yǔ)文評課《滴水穿石的啟示》評課稿 篇1
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到成功必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
在教學(xué)本課時(shí)，首先，洪老師沒(méi)有用煩瑣的文字分析，而是讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀去感悟。洪老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專(zhuān)一”的理解，如通過(guò)朗讀來(lái)加強體會(huì )對三個(gè)名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。采用多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
其次,洪老師在課堂教學(xué)中做到了信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生比較感性地了解李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生這樣一些古今中外名人的更多的內容。這三位偉人，他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠，因此,洪老師引導學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過(guò)插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內容作了較好的'鋪墊。還幫助和引導學(xué)生理解他們所面臨的困難，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。另外，在重點(diǎn)詞句的理解與閱讀時(shí)，課件的運用更突出了訓練的重點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
總之，洪榴老師的《滴水穿石的啟示》一課，讓我留下了深刻的印象,受到了很大的啟發(fā)，讓我受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文評課《滴水穿石的啟示》評課稿 篇2
1、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，從根本上改變傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應的學(xué)習方法和評價(jià)手段。遵循這一原則，授課教師本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設計在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的.，比如在理解“持之以恒”這個(gè)詞語(yǔ)的含義時(shí)，課件設計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續一分鐘后——這時(shí)間對于四十分鐘的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠長(cháng)了，所有學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義，再比如在強化“滴水穿石”精神的時(shí)候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂(lè )，加上教師的語(yǔ)言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到最高處�？梢哉f(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習效率，改善學(xué)生的學(xué)習效果。
2、盡量做到訓練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中，上課教師體現了這點(diǎn)，比如對“持之以恒”這一詞語(yǔ)的理解；比如通過(guò)朗讀來(lái)加強對三個(gè)名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。并讓學(xué)生充分地朗讀，從朗讀中感悟課文的內涵。
3、盡量和學(xué)生“平等對話(huà)”。新課程標準提倡“對話(huà)式”學(xué)習方式，目標就是老師和學(xué)生能達到心靈的溝通。教學(xué)中采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達到水乳交融的目的。同時(shí)還比較注重尊重學(xué)生個(gè)體感受，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中增加了“小小交流會(huì )”這一內容，學(xué)生在課外通過(guò)廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文評課《滴水穿石的啟示》評課稿 篇3
今天上午聽(tīng)了原xx老師的《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，給人以耳目一新的感覺(jué)。整堂課以導學(xué)案教學(xué)方式展開(kāi)，從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法。整體來(lái)說(shuō)：教師教得實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得明明白白。具體感受如下：
一、小組合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習得實(shí)實(shí)在在。專(zhuān)家指導我們合作的前提是獨學(xué)，小組合作前原老師給學(xué)生留了足夠的自學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)孩子都有收獲，有感悟的時(shí)候，再和組員進(jìn)行交流。一個(gè)組員匯報的時(shí)候，其他組員認真聽(tīng)，積極指正，人人參與，人人思考，小組學(xué)習的實(shí)實(shí)在在。
二、班級展示交流中，學(xué)生展示得精彩紛呈。????
原老師的課是開(kāi)放、自主的，充滿(mǎn)活力的，是真正以學(xué)生為本的，是真正以學(xué)定教的。雖是公開(kāi)課，學(xué)生也同樣緊張，但隨著(zhù)學(xué)習的深入，課堂的'展開(kāi)，學(xué)生的表現異常積極而投入。無(wú)論是回答問(wèn)題還是點(diǎn)評同伴，哪怕是一個(gè)小小的糾錯，學(xué)生都能在第一時(shí)間表達自己的看法，這一大大的不同當然離不開(kāi)原老師親切而富于激勵性的評價(jià)，離不開(kāi)原老師游刃有余的課堂駕馭，更離不開(kāi)原老師本人從容不迫的榜樣示范。
另外，放手學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)，也是本節課的特色。給學(xué)生了以充分展示的機會(huì )，無(wú)論是學(xué)生對課文的分析展示，還是小組的朗讀展示，我想學(xué)生們在展示過(guò)程中升騰起的自信與自豪感正是我們語(yǔ)文教學(xué)應該永遠追求的目標，這一點(diǎn)，學(xué)生是終身受益，永生難忘的。
總之，從這節課中，最值得我們學(xué)習的就是要以學(xué)生為本。我們的課堂應該是實(shí)實(shí)在在的課堂，實(shí)實(shí)在在指導學(xué)生讀，實(shí)實(shí)在在指導學(xué)生說(shuō)，我們寧可舍去一些華麗的環(huán)節，也要保證學(xué)生的學(xué)習效果。一個(gè)“實(shí)”字告訴我們，在今后的教學(xué)中無(wú)論用什么樣的教學(xué)模式，什么樣的課型，都要去華求實(shí)重實(shí)效！
小學(xué)語(yǔ)文評課《滴水穿石的啟示》評課稿 篇4
《滴水穿石的啟示》是第六單元的課文，邵主任上了精品課。這節課有兩個(gè)亮點(diǎn)：
1、《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò )非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著(zhù)講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著(zhù)這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
考慮到課文的這一脈絡(luò )設計了教學(xué)程序：開(kāi)始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓Φ嗡┦@四個(gè)字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎部分；然后通過(guò)學(xué)習第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來(lái)通過(guò)學(xué)習文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì )取得成功，為了讓他們對此有更深的體會(huì )，課中我讓學(xué)生把收集到的名人名言進(jìn)行交流，把課內的知識向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
2、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，從根本上改變傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應的學(xué)習方法和評價(jià)手段。遵循這一原則，邵主任在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設計在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習效率，改善學(xué)生的學(xué)習效果。
《滴水穿石的'啟示》一文中，李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石……他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠，所以就要引導學(xué)生在讀中悟，悟中讀。還要幫助和引導學(xué)生理解他們所面臨的困難，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這一環(huán)節中邵主任處理地很好。是這課的亮點(diǎn)。
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