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冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿，歡迎大家分享。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇1
第一次聽(tīng)孫建磊老師的課，正好是一節新舊教材教學(xué)內容編排變化較大的的一節統計課《條形統計圖》。學(xué)生已經(jīng)在前期學(xué)習中認識了縱向和橫向的條形統計圖，已經(jīng)擁有了經(jīng)歷數據搜集統計分析的經(jīng)歷和經(jīng)驗。所以在這種教材新舊銜接上怎樣上好學(xué)習過(guò)的舊課，引起了我的思考。我粗淺的認為教師應該摸清學(xué)生的學(xué)情，把握教學(xué)目標，適當提升學(xué)生的.數學(xué)能力。特別是新課程標準修訂以后將是將“雙基”變“四基”即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗；“兩能”變“四能” 即發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅是這節課應該注意的，在我的課堂上也應隨時(shí)把握。
這節課例題的教學(xué)可以依據教材情境提供給學(xué)生一個(gè)經(jīng)歷數據搜集整理的過(guò)程：讓學(xué)生記錄并統計當地一個(gè)月的天氣情況，這必須在教師整冊備課的前提下提前部署安排。當學(xué)習的內容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。所以創(chuàng )設這樣一個(gè)統計背景應該是有意義的。
教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續不斷的活動(dòng)，在本節課中，“這個(gè)月每種天氣各有多少天？”這個(gè)問(wèn)題是由老師提出的。試想如果在學(xué)生的統計活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上學(xué)生自然會(huì )有很多想法。教師如果在出示統計表之后提問(wèn)：觀(guān)察統計表你想知道什么？進(jìn)而再問(wèn)：如何知道呢？怎樣表示出來(lái)？學(xué)生在老師的引導下必然會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，為后面的分析解決問(wèn)題服務(wù)。教師要注重提問(wèn)的開(kāi)放性，較好的體現學(xué)生的主體地位。課標“四能”要求中的一些能力就會(huì )得到提升。
這堂課的重點(diǎn)內容是條形統計圖，使學(xué)生懂得幾個(gè)知識點(diǎn)：標題、刻度、單位和統計項目，這些內容在板書(shū)中得到了一些的體現。孫老師板書(shū)的1人一格引起了我的注意。想必老師為后續一格表示多個(gè)單位做準備。我想這節課不能體現出來(lái)嗎？所以想到統計全班學(xué)生出生月份并繪制統計圖的練習上。如果練習后提出：用現在的這個(gè)統計圖繪制全校學(xué)生的出生月份可以嗎？學(xué)生就會(huì )感受統計圖的格子不夠用了，一格表示的單位有點(diǎn)小了，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題中分析解決問(wèn)題。再問(wèn)那統計全郊區人口出生月份呢？全市呢？你還能想到什么？全��？全國呢？由此猜想出一格可以表示十、百、千、萬(wàn)甚至更大的單位。思維拓展中便可將板書(shū)趨于完善。
總之，不管我們使用什么樣的教材，始終把握用教材教，這個(gè)關(guān)系處理好了，教學(xué)能力就提高了。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇2
設計這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的'過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構衡。在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇3
本節課主要內容通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學(xué)中，通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習。當學(xué)生開(kāi)始嘗試將收集的數據用條形的形式來(lái)反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問(wèn)題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車(chē)，要畫(huà)很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著(zhù)一種疑惑，而教師則將這個(gè)問(wèn)題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過(guò)程中把問(wèn)題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課的.重點(diǎn)，對信息進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇4
這周第一次讓學(xué)生認識了條形統計圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫(huà)統計圖。
教后感覺(jué)有以下幾點(diǎn)需要注意：
1、這冊教學(xué)讓學(xué)生繪制的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。
2、會(huì )根據條形統計圖分析數據里所包含的信息。
學(xué)生問(wèn)題：
1、學(xué)生對于一小格代表幾個(gè)單位還是能準確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5個(gè)單位，有時(shí)根據實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。
2、當讓學(xué)生說(shuō)你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì )說(shuō)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁(yè)有一題是從的降水量的數據圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了2000年有所上升，從而說(shuō)明人們已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，開(kāi)始有意識的保護環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據最近西安市最近連續五天的.空氣污染指數居于全國120個(gè)城市的最后這一現狀，一起和孩子們又探索了保護環(huán)境的問(wèn)題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數學(xué)來(lái)源于生活最好的例子。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇5
本節課是四年級上冊第七單元的知識，是在學(xué)習了統計表和簡(jiǎn)單條形統計圖的基礎上進(jìn)一步學(xué)習統計相關(guān)的知識。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這節課的教學(xué)目標明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問(wèn)題的情況來(lái)看，本節課的內容符合學(xué)生的基礎底子，能根據學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施，達到較好的效果，與第一次公開(kāi)課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書(shū)設計還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節課并非十分完美，仍發(fā)現存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.沒(méi)有更加突出強調條形統計圖在制作時(shí)的規范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿(mǎn)格；用尺子畫(huà)。因此作業(yè)中出現了各種作圖不規范不美觀(guān)現象，因此在作業(yè)評講時(shí)應加強訓練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語(yǔ)音語(yǔ)調相對畢竟平穩，沒(méi)有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強調以及學(xué)生學(xué)習的'積極性等，日后可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)積極性，盡可能地鍛煉自身的口語(yǔ)能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習的好聲音。
3.雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，但是還沒(méi)有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習
通過(guò)這次教學(xué)反思，我會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇6
本單元集中認識條形統計圖，是在學(xué)生通過(guò)前期學(xué)習，對數據統計過(guò)程有所體驗，在掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本單元要進(jìn)一步學(xué)習用1格表示1個(gè)單位和1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統計圖。例題在選材上都注意了生活現實(shí)，一是學(xué)習生活現實(shí)，二是日常生活現實(shí)；在呈現方式上都采用了表圖結合，統計表提供統計數據，通過(guò)統計圖反映其直觀(guān)優(yōu)勢；在引導學(xué)生學(xué)習方式上，都通過(guò)對話(huà)框的形式，引導學(xué)生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定格表示多少個(gè)單位以及如何制作統計圖等過(guò)程。例1側重于1格表示1個(gè)單位；例2則過(guò)渡到1格表示多個(gè)單位，體會(huì )用1格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢。整個(gè)單元的知識屬于數學(xué)教材中新課標比較看重的統計與概率領(lǐng)域，也是培養學(xué)生統計意識和能力，發(fā)散思維、應用數學(xué)的重要陣地。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的.主體。學(xué)生已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是我們在教
學(xué)中可以利用的資源。
1、經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )條形統計圖的意義。
2、初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統計圖中描述簡(jiǎn)單數據。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇7
條形統計圖是在單式條形統計表的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對本課的學(xué)習，對單式條形統計圖的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開(kāi)展統計活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數據之后，在分析數據中能有話(huà)說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的.電視節目這個(gè)素材雖然相對于教材提供的“城鎮人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對這個(gè)調查結果的分析沒(méi)有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢。
一、關(guān)注統計的現實(shí)意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生總人數的變化，提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
在探索條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我是牽制著(zhù)學(xué)生一步步走入自己預設的環(huán)節。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索條形統計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統計表——復式統計表的學(xué)習模式，也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì )留給他們一個(gè)更廣闊的空間。
在各教學(xué)環(huán)節之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節也會(huì )不可避免地產(chǎn)生“水
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇8
本節課教學(xué)的內容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了統計圖的基礎上學(xué)習的，不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )制作條形統計圖，認識橫軸，縱軸，及會(huì )根據情況靈活采取每格所代表的數量。
在新知的教學(xué)時(shí)，為了不用那些空洞的數據，而是讓所需數據來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個(gè)轉圈的游戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看表計時(shí)的，有轉圈的，玩的過(guò)程中就把所需數據收集到家了。之后引導學(xué)生探究，如何完成書(shū)中的統計表，圈數如何劃分，全班同學(xué)的參與，出現了很多的答案，于是學(xué)生想到了開(kāi)頭一個(gè)具體數據一下，結尾一個(gè)具體數據以上，及中間的具體數據，在這一點(diǎn)上花費的`時(shí)間長(cháng)點(diǎn)，畢竟是學(xué)生第一次給所需統計數據分隔，但還是不錯的，全班都在想辦法，交流，最后達成了共識。統計表做完之后，統計圖相對來(lái)說(shuō)順利些，為了培養孩子的獨立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個(gè)完整的條形統計圖需要什么，學(xué)生根據數據，自己分析出每一格的數量用多少表示合適，全班出現了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好，更適合本次的統計圖，全班同學(xué)探究之后達成共識，不用直接將給他們，通過(guò)他們自己的研究，更加深了所學(xué)知識的理解，尤其是靈活根據情況確定每格，對比的結果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當明確每一格的具體數據時(shí)，我讓學(xué)生自己在重新補充完整縱軸的數量，結果出現了以最小的數據開(kāi)頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開(kāi)始較好，整節課的教學(xué)我采取放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習，探究，效果不錯。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇9
以往在學(xué)習統計圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過(guò)思考讓畫(huà)條形統計圖學(xué)生卻畫(huà)折線(xiàn)統計圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過(guò)思考后得出了結論：學(xué)生對條形統計圖、折線(xiàn)統計圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統計圖的特點(diǎn)，并加以區分。
我是這樣設計教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前：學(xué)生收集統計圖，了解統計圖有廣泛應用。
2、課上：學(xué)生匯報、交流信息，并感受統計圖有哪些種類(lèi)及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習三種統計圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過(guò)程中學(xué)生體會(huì )了條形圖便于比較，折線(xiàn)圖可以看出數量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的`關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報起來(lái)有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統計圖”“中國領(lǐng)土與其它國家統計圖”“某廠(chǎng)第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統計圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習的自主權交給學(xué)生會(huì )有意想不到的收獲。
于是學(xué)習條形統計圖時(shí)我也改變了主意，讓組內（4人）拿出一幅條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)條形統計圖應包括哪些項目。學(xué)生觀(guān)察很仔細，討論很激烈，甚至組內爭執不休，我在巡視的過(guò)程中，參與討論學(xué)生跟我爭，我故意和他們辯論。學(xué)生總結出了八條，超出了我的想象。
這節課我感覺(jué)到，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過(guò)老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機會(huì )而矣！教學(xué)活動(dòng)的設計要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗的和容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)知識，學(xué)生會(huì )主動(dòng)建構自己的數學(xué)知識結構。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，理解和掌握基本的數學(xué)知識、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的現實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗和探索中認識數學(xué)。教師角色是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗；感受探索數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣等。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇10
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視制圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內容。
以?xún)山M奧運會(huì )的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教材的內容引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒(méi)有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會(huì )中國隊的獲獎情況”的數據來(lái)引導學(xué)生認識復式條形統計圖。學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的教材數據的`收集與整理更有興趣，因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索，探究出制作統計圖的方法。
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我問(wèn)學(xué)生“復式統計圖給我們的生活帶來(lái)了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統計圖？”精心設計的提問(wèn)，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意些什么地方？因為在四年二學(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統計圖，所以，緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的方法獨立完成統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇11
在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統計”，孩子們能通過(guò)對事物進(jìn)行分類(lèi)計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是“小統計”的延續。主要是讓學(xué)生結合具體情景對事物進(jìn)行統計，并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖，在經(jīng)歷收集數據、整理數據的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得統計體驗。
在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè )”的“研討——探究”之門(mén)，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統計的全過(guò)程，最后共同收集數據，共同整理數據，共同制作統計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習的'主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng )造的機會(huì )，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統計。
在制作了完整的統計圖之后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答，盡量鼓勵他們進(jìn)行合作討論，互相溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習的伙伴、朋友，有時(shí)也會(huì )投入他們的討論，而積極思考的主動(dòng)權完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，學(xué)習的互助互動(dòng)。通過(guò)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )異位思考，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫(huà)斜線(xiàn)的制作過(guò)程，，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng )造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
冀教版《條形統計圖》三年第二學(xué)期評課稿 篇12
這節課教學(xué)復式條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解復式與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數據。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。本節課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）講清復式條形統計圖的意義
�。�2）讀懂復式條形統計圖。
�。�3）從統計圖中你能得到哪些信息？
讓學(xué)生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據所提供數據的實(shí)際情況來(lái)確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程 的新理念。
從本節課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì )看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì )填了。反思，以前教學(xué)在部分知識時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導學(xué)生獨立制作復式條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復式條形統計圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的`過(guò)程，才能提高和培養學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的四個(gè)步驟
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度是多少。
�。�4）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。
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