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一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 1
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書(shū)中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋(píng)果的形式讓學(xué)生以蘋(píng)果說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。其次，她能運用形象直觀(guān)的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節的詩(shī)句都由老師的精心設計，富有童趣的.問(wèn)題引出相應的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地引導學(xué)生理解了詩(shī)句�！爸袢~，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著(zhù)啦---輕輕地讀，為什么----帶著(zhù)疑問(wèn)讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力了。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 2
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。針對本節課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習的方面。
一、創(chuàng )設自主學(xué)習情境，激發(fā)自主學(xué)習興趣
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
潘老師在導入新課時(shí)，引用“畫(huà)的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫(huà)家”這一詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，對“畫(huà)家”一詞有所了解，再由生活中的畫(huà)家進(jìn)入文本導讀，去認識雪地里的小畫(huà)家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設計調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀(guān)的體驗。根據已有生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句時(shí)，邀請學(xué)生運用不同顏料用手指作畫(huà)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫(huà)場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng )設了輕松自主的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀(guān)探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的'訓練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養了學(xué)生對課文的感受，欣賞和評價(jià)的能力。
三、練習說(shuō)話(huà)，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展
在本課的教學(xué)中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節，如：用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？還有，我會(huì )說(shuō)：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生實(shí)施知識遷移，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
四、生字教學(xué)扎實(shí)有效
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導學(xué)生運用各種方法進(jìn)行識字。用獎勵的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結合語(yǔ)境對生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習詞語(yǔ)“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀(guān)察雪地里的小畫(huà)家，用不同的量詞展現，再引導學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫(huà)家都來(lái)了，學(xué)生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 3
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣，是第一冊教材中不多見(jiàn)的一篇美文。我覺(jué)得賈老師這節課的教學(xué)設計新穎，思路清晰，充分體現了在新課程理念下自主，開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設計思路，重點(diǎn)突出，整節課學(xué)生都表現出極大的學(xué)習熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評析這堂課的教學(xué)。
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。 首先，她運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么？孩子們結合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。課件的精彩運用，可以說(shuō)是這節課一大亮點(diǎn)之一。
二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實(shí)更有效。
新教材提倡"多認少寫(xiě)，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識字，通過(guò)自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調動(dòng)孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過(guò)程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動(dòng)了識字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識字方法，學(xué)習生字也各有特色，讓同桌互說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來(lái)了，這樣一說(shuō)很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟
初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎上教師“你喜歡哪句話(huà)？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。當學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，老師趁機點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛(ài)�？傊�，這樣的教學(xué)設計，符合低年級好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
四、寫(xiě)字教學(xué)細致扎實(shí)，充分體現大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來(lái)的禮物，一個(gè)“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知。在指導寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現生字的書(shū)寫(xiě)位置；教師范寫(xiě)，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)美觀(guān)，再讓學(xué)生臨寫(xiě)；最后展示學(xué)生字體。做到了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現老師的語(yǔ)文基本功。
今天賈老師呈現的這堂《雪地里的`小畫(huà)家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語(yǔ)文課到底該怎么上？或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強調語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們一年級的語(yǔ)文老師就應該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習，抓好朗讀訓練，讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書(shū)聲瑯瑯，充盈著(zhù)鮮活的有效的對話(huà)，這才是我們所應該追尋的。這節課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門(mén)，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。
另外提一個(gè)小小的建議：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)實(shí)話(huà)的確是用得老掉牙的方法，到了現在已經(jīng)是流于形式了，也存在著(zhù)很多的弊病。是否可以改為開(kāi)火車(chē)組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開(kāi)火車(chē)讀生字的時(shí)間擠給開(kāi)火車(chē)組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現欲望。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 4
這些年，我聽(tīng)過(guò)許多示范課、公開(kāi)課、匯報課，有著(zhù)名專(zhuān)家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì )給我不同的感受。有的聽(tīng)起來(lái)津津有味，有的聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫(huà)家》。本人有幸全程觀(guān)摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫(huà)面感”的課。
根據殘疾兒童的認知規律，以及他們對生活中常見(jiàn)的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀(guān)的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂(lè )），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現出難得的“畫(huà)面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境
課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂(lè )緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著(zhù)小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿(mǎn)天飛舞。很自然地，課堂一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調動(dòng)起來(lái)了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫(huà)面！我想，孩子在不知不覺(jué)中懂了，領(lǐng)會(huì )了。
2.課堂富有色彩
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著(zhù)學(xué)生的感官知覺(jué)，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。
二、這是一堂有“音樂(lè )感”的課。
如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè )感”的課，大家可能感詫異。是的，沒(méi)錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節奏的把控和教師知識的過(guò)程。
1.聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都選取了不同的音樂(lè )。導入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節奏稍強烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng )作時(shí)的歡快的音樂(lè )《雪地里的小畫(huà)家》，都與教學(xué)的環(huán)節十分契合。每一次音樂(lè )響起，孩子們都很興奮，表現出乎意料，充分達到了調動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的.高水平的音樂(lè )素養。
還有，教師講課時(shí)的聲音，聽(tīng)起來(lái)清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽(tīng)，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話(huà)的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應景，很有一番韻味。
2.教學(xué)富有節奏
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫(huà)等環(huán)節。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節所用時(shí)間的長(cháng)短，講話(huà)速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現場(chǎng)表現，進(jìn)行了恰如其分地調整。課堂沒(méi)有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來(lái)，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽(tīng)課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識（信息）蘊含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域
這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設置來(lái)講，課堂教學(xué)內容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫(huà)與手工、音樂(lè )律動(dòng)、動(dòng)作康復、生活適應……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂(lè )的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語(yǔ)的溝通，有作畫(huà)時(shí)擠顏料的精細動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽(tīng)者可以從不同維度來(lái)考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識技能
課堂里，教師注重了對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生認識了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也教會(huì )了學(xué)生辨認四種動(dòng)物的腳��；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類(lèi)比，教會(huì )了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。
學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì )顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫(huà)面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫(huà)面才美觀(guān)、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽(tīng)下來(lái)，我還要說(shuō)，這是一堂有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(cháng)。這次的課堂對教師、對學(xué)生都一次非常成功的體驗。
1.學(xué)生享受作畫(huà)愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿(mǎn)了歡樂(lè )。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無(wú)論是從冬天下雪的情境創(chuàng )設，還是各環(huán)節音樂(lè )的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng )作，對學(xué)生來(lái)講都是享受。還有在場(chǎng)的聽(tīng)課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知歸路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒(méi)人起身呢？
2.教師引導學(xué)習有效果
備課時(shí)，教師著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對學(xué)生進(jìn)行了分層，對不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標，為學(xué)生提供帶有難度的內容。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導都很有針對性。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說(shuō)，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫(huà)，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛(ài)的學(xué)生，讓我們受益匪淺。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 5
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。所以我主要采用的教法、學(xué)法有：多媒體輔助創(chuàng )設情景，讀中悟情，自主探究，合作交流。一堂課下來(lái)之后，自己感覺(jué)有很多地方存在不足。
1、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識。我抓住學(xué)生的年齡特征，在導入新課時(shí)，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。本來(lái)打算利用投影和生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的.時(shí)候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會(huì )到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情。但由于電腦出現故障，我只好自己朗讀了一遍，缺少畫(huà)面感，無(wú)法引起學(xué)生情感的共鳴，這一點(diǎn)我覺(jué)得挺遺憾的。
2、朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。學(xué)生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語(yǔ)氣讀小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，用自豪、贊賞的語(yǔ)氣夸夸小畫(huà)家，但當還沒(méi)達到要求時(shí)，我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正操作起來(lái)思路就不那么清晰。應當讓學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習導語(yǔ)的設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做的還不錯。但在閱讀教學(xué)中朗讀形式運用還不夠多，如果加入賽讀、表演讀，這樣可能會(huì )更大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。說(shuō)到識字教學(xué)，而對我來(lái)說(shuō)，如何指導則是難點(diǎn)。出示帶拼音的生字時(shí)，我用了自由讀、小老師教讀、齊讀；去掉拼音后選擇了指名讀、出示詞語(yǔ)后又開(kāi)火車(chē)讀和齊讀；雖然讀的形式多樣，但我還是過(guò)多地采用了齊讀，不利于個(gè)別識字，因為學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高。
4、細節方面的處理，我還不夠老練。比如：在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我應該留給學(xué)生觀(guān)察字形的時(shí)間足夠一點(diǎn)，讓他們自己去發(fā)現，自己說(shuō)筆順。借助課件進(jìn)行操作，學(xué)生的注意力會(huì )更集中，效果會(huì )更好。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 6
在設計教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設計，最后我才確定了該如何執教這一課。
我將教學(xué)設計了45分鐘，課中沒(méi)有休息活動(dòng)�，F在上教研課，我基本不用看時(shí)間了，因為我覺(jué)得自己比較能準確把握“度”了，每個(gè)環(huán)節到什么火候就可以了。上課的時(shí)候就是一步一步按自己的預設引導孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實(shí)實(shí)的。
我認為我的教學(xué)設計還是比較吸引學(xué)生的，每個(gè)環(huán)節上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時(shí)候都非常聽(tīng)話(huà)，能積極參與到學(xué)習中。偶爾有個(gè)別走神的孩子，但是很快會(huì )“神游”回來(lái)。
課前，我跟他們進(jìn)行了一個(gè)兩三分鐘的談話(huà)，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來(lái)聽(tīng)課。孩子們很乖巧，有個(gè)孩子居然直接說(shuō)因為他們很乖很聽(tīng)話(huà)�。ㄎ倚�，這就叫大言不慚�。。┯谑俏翼槃菡f(shuō)：“是啊，上次開(kāi)班主任會(huì )的時(shí)候，我給所有的老師介紹我們一年級的小朋友上課的時(shí)候能認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，特別懂事可愛(ài)。于是，老師們就商量來(lái)看你們上課的！對了，你們今天上課的時(shí)候應該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說(shuō)該怎么做，不能怎么做。課前的談話(huà)，我估計對孩子們的觸動(dòng)不大，觸動(dòng)他們的是用來(lái)精神鼓勵的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎勵”的糖果�，F在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎勵，但是，長(cháng)期的精神獎勵已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎勵的效果奇佳！在一年級上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，他根本就不會(huì )理睬我們的課堂，那我們簡(jiǎn)直就是“對牛彈琴”。
我執教的《雪地里的小畫(huà)家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數幾個(gè)孩子都能背誦了，對教學(xué)內容沒(méi)有興趣是不奇怪的事情，因為他們早就對課文失去了新鮮感和好奇感。
課前，到底怎么執教，我真沒(méi)有一個(gè)特別仔細的教學(xué)預案，我只是粗線(xiàn)條地設計了教學(xué)流程，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在什么地方設計語(yǔ)言文字的訓練，設計一些什么樣的文字訓練，我做到了心中有數。
這堂課上完，我最大的遺憾就是指導孩子們讀書(shū)的時(shí)候，雖然注重了方法的指導，但是我覺(jué)得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒(méi)有強化訓練，適可而止了。我發(fā)現，在執教的時(shí)候我存在“思維真空”，那時(shí)，真有些不知所措，課堂中犯的'錯誤連自己都覺(jué)得不可理喻。我也不知執教這課的時(shí)候，為什么會(huì )有這樣低級的錯誤發(fā)生，孩子們明明沒(méi)有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！
課中，有一個(gè)讓孩子們分小組畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。課前，我分了小組，指派了小組長(cháng)，并給小組長(cháng)說(shuō)清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫(huà)的過(guò)程中，有些小組的孩子過(guò)分“精益求精”，畫(huà)了擦，擦了畫(huà)，用了一些時(shí)間。在畫(huà)完了之后，原本我是讓他們說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么的，但是由于每個(gè)小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫(huà)畫(huà)”而已，沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)。不過(guò)，每個(gè)孩子都還是參與了全班的“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。如果當時(shí)能找幾個(gè)小組在教室前面來(lái)說(shuō)說(shuō)，或許會(huì )好一點(diǎn)。畢竟我們的語(yǔ)文課堂中，“畫(huà)”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，“畫(huà)”并不是目的，只是手段。而我的設計，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動(dòng)物畫(huà)什么。
孩子們的能力還是不可小覷的，我問(wèn)：“小雞小狗小鴨小馬他們怎樣畫(huà)畫(huà)的？”一個(gè)孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上�！笨�，多聰明的孩子��！于是我順勢讓他們找出文中是如何寫(xiě)的，奇怪的是，那個(gè)回答了問(wèn)題的孩子并不知道是那句話(huà)。這說(shuō)明啊，孩子的答案來(lái)自生活，并不是來(lái)自于書(shū)本。我在想，我們語(yǔ)文教師還是要指導孩子認真讀書(shū)的方法，讀懂課文的方法。這才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
最后一點(diǎn)想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長(cháng)會(huì )展示的時(shí)候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語(yǔ)言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。
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對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”接著(zhù)我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情�！斑@美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們在雪地上畫(huà)了些什么呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、靈活多樣地識字
一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋(píng)果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換”好的識字方法。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。
三、讀中悟情，加強朗讀訓練
新課標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！蔽以诒竟澱n中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著(zhù)你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合。
為了拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”。在這堂課中，我積極引導他們把學(xué)習語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng )設一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的'特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫(huà)家在雪地畫(huà)畫(huà)，它們會(huì )畫(huà)些什么呢？最后，請每個(gè)小朋友在雪地里畫(huà)一畫(huà)，看自己能畫(huà)出什么。這樣，提升了小朋友們對小動(dòng)物的情感體驗，使熱愛(ài)大自然的教育達到潤物細無(wú)聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒(méi)有做到尊重每個(gè)學(xué)生的體驗和閱讀感受，如果配以美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，絢麗多彩的畫(huà)面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達的欲望。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 8
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇有趣的課文，充滿(mǎn)童真童趣。篇幅短小但內容豐富，形象地描寫(xiě)了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì )冬眠的自然現象，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。這節課過(guò)后，我對教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節比較滿(mǎn)意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書(shū)“小畫(huà)家”一詞，讓學(xué)生理解畫(huà)家的意思，知道畫(huà)家就是畫(huà)畫(huà)很棒的人，然后再補充板書(shū)“雪地里的”，知道小畫(huà)家們是在雪地里作畫(huà)的。學(xué)生讀課題后，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑課題，例如：畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了些什么？怎么畫(huà)的？……根據學(xué)生們提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力�！安粫�(huì )質(zhì)疑就不會(huì )閱讀�！痹诿抗澱n的教學(xué)中，我重視培養學(xué)生對課文產(chǎn)生疑問(wèn)，然后根據疑問(wèn)在課文中尋找答案，理解課文內容，達到提高閱讀能力的效果。
2、我在預習時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書(shū)上。課文完成后，我引導學(xué)生根據課文的'格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫(huà)小草，”“小牛畫(huà)荷葉，”“大象畫(huà)圓餅”“小蛇畫(huà)繩子”“小熊為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)了�！斌w現了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩(shī)歌，體驗成功的樂(lè )趣，內化為對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習的快樂(lè )中。我想：一節好的課應該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
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《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課伊始，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅之情。然后讓學(xué)生讀“下雪啦，下雪啦！”，會(huì )用輕快活潑的語(yǔ)調讀，從學(xué)生的讀中引出課題《雪地里的小畫(huà)家》。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的`效率。
語(yǔ)文教學(xué)更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，就很好的解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)。用實(shí)物進(jìn)行演示，并加以引導，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀和師生合作讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生更加直觀(guān)的了解到“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙”這一句話(huà)的意思，并不會(huì )只單單停留在死記硬背上。
二、通過(guò)朗讀和對老師范讀時(shí)語(yǔ)氣的模仿，加快地進(jìn)入到這一情景中。
本堂課中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：
1、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，擴展練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，寫(xiě)的少，沒(méi)有達到低年級學(xué)生讀寫(xiě)結合的要求。
2、開(kāi)始想讓孩子通過(guò)“睡”的字理上的演變來(lái)認識它，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
一年級語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 10
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習。在教學(xué)中，能引領(lǐng)學(xué)生有效地識字、認真指導學(xué)生寫(xiě)字，并能在課文的朗讀中，通過(guò)各種教學(xué)情境的創(chuàng )設與教師的示范等方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習的興趣。在教學(xué)中我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀(guān)形象的.蘋(píng)果樹(shù)上，激發(fā)學(xué)生的認識生字的興趣。讓學(xué)生讀準字音，然后去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字。
其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內外相結合。
在課外延伸環(huán)節中，我讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì )來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著(zhù)生活經(jīng)驗。有的說(shuō)：“我知道烏龜不會(huì )來(lái)參加，因為烏龜也要冬眠的�！焙侠黹_(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足。多向其他老師請教，爭取更大的進(jìn)步。
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