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《雪地里的小畫(huà)家》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編收集整理的《雪地里的小畫(huà)家》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 篇1
這些年，我聽(tīng)過(guò)許多示范課、公開(kāi)課、匯報課，有著(zhù)名專(zhuān)家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì )給我不同的感受。有的聽(tīng)起來(lái)津津有味，有的聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫(huà)家》。本人有幸全程觀(guān)摩了這一堂。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫(huà)面感”的課。
根據殘疾兒童的認知規律，以及他們對生活中常見(jiàn)的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn)，本堂課執教教師設計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀(guān)的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂(lè )），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現出難得的“畫(huà)面感”，使一切看上去都很“美”。
1、課堂富有情境
課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂(lè )緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時(shí)戴著(zhù)小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿(mǎn)天飛舞。很自然地，課堂一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調動(dòng)起來(lái)了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫(huà)面！我想，孩子在不知不覺(jué)中懂了，領(lǐng)會(huì )了。
2、課堂富有色彩
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著(zhù)學(xué)生的感官知覺(jué)，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。
二、這是一堂有“音樂(lè )感”的課。
如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè )感”的課，大家可能感詫異。是的，沒(méi)錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節奏的把控和教師知識的過(guò)程。
1、聲音富有韻律
課堂教學(xué)的'每一個(gè)環(huán)節都選取了不同的音樂(lè )。導入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節奏稍強烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng )作時(shí)的歡快的音樂(lè )《雪地里的小畫(huà)家》，都與教學(xué)的環(huán)節十分契合。每一次音樂(lè )響起，孩子們都很興奮，表現出乎意料，充分達到了調動(dòng)情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂(lè )素養。
還有，教師講課時(shí)的聲音，聽(tīng)起來(lái)清脆中而又柔柔的，一點(diǎn)都不膩，很好聽(tīng)，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話(huà)的聲音盡管有些弱弱的，每個(gè)點(diǎn)都非常應景，很有一番韻味。
2、教學(xué)富有節奏
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，先后設計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫(huà)等環(huán)節。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節所用時(shí)間的長(cháng)短，講話(huà)速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現場(chǎng)表現，進(jìn)行了恰如其分地調整。課堂沒(méi)有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來(lái)，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽(tīng)課時(shí)，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識（信息）蘊含量。課堂一點(diǎn)兒也不平面，相反很有立體感。
1、課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域
這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展。從培智課程設置來(lái)講，課堂教學(xué)內容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫(huà)與手工、音樂(lè )律動(dòng)、動(dòng)作康復、生活適應……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂(lè )的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認知，有師生之間言語(yǔ)的溝通，有作畫(huà)時(shí)擠顏料的精細動(dòng)作，有舞蹈、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料、洗手時(shí)生活自理……聽(tīng)者可以從不同維度來(lái)考量這堂，真的很好！
2、課堂注意知識技能
課堂里，教師注重了對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生認識了雞、鴨、狗、馬四種動(dòng)物，也教會(huì )了學(xué)生辨認四種動(dòng)物的腳��；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類(lèi)比，教會(huì )了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認知。
學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。教師在課堂中適時(shí)的引導，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時(shí)才不會(huì )顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫(huà)面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí)，要注意留空，要疏密有致，畫(huà)面才美觀(guān)、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽(tīng)下來(lái)，我還要說(shuō)，這是一堂有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感的課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長(cháng)。這次的課堂對教師、對學(xué)生都一次非常成功的體驗。
1、學(xué)生享受作畫(huà)愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿(mǎn)了歡樂(lè )。有些學(xué)生還不合時(shí)宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無(wú)論是從冬天下雪的情境創(chuàng )設，還是各環(huán)節音樂(lè )的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng )作，對學(xué)生來(lái)講都是享受。還有在場(chǎng)的聽(tīng)課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知歸路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒(méi)人起身呢？
2、教師引導學(xué)習有效果
備課時(shí)，教師著(zhù)眼于學(xué)生的最近發(fā)展區，注重了學(xué)生個(gè)體的差異，對學(xué)生進(jìn)行了分層，對不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標，為學(xué)生提供帶有難度的內容。教學(xué)時(shí)，教師則采用了小組學(xué)習的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導都很有針對性。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說(shuō)，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示。如果把它比作一幅畫(huà)，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛(ài)的學(xué)生，讓我們受益匪淺。
《雪地里的小畫(huà)家》評課稿 篇2
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的主體性，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。針對本節課，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習的方面。
一、創(chuàng )設自主學(xué)習情境，激發(fā)自主學(xué)習興趣
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
潘老師在導入新課時(shí)，引用“畫(huà)的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫(huà)家”這一詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，對“畫(huà)家”一詞有所了解，再由生活中的畫(huà)家進(jìn)入文本導讀，去認識雪地里的.小畫(huà)家，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設計調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學(xué)生有了直觀(guān)的體驗。根據已有生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句時(shí)，邀請學(xué)生運用不同顏料用手指作畫(huà)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的作畫(huà)場(chǎng)景，為學(xué)生理解句子創(chuàng )設了輕松自主的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)的積極。
二、朗讀形式多樣，貼近學(xué)生的心靈
潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀(guān)的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬；竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示，激發(fā)了學(xué)生主觀(guān)探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，以各種形式的練讀，培養了學(xué)生對課文的感受，欣賞和評價(jià)的能力。
三、練習說(shuō)話(huà)，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展
在本課的教學(xué)中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節，如：用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)？還有，我會(huì )說(shuō)：“嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生實(shí)施知識遷移，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
四、生字教學(xué)扎實(shí)有效
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí)，能引導學(xué)生運用各種方法進(jìn)行識字。用獎勵的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙，睡”生字時(shí)，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，同時(shí)還結合語(yǔ)境對生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習詞語(yǔ)“一群”時(shí)，能讓學(xué)生先觀(guān)察雪地里的小畫(huà)家，用不同的量詞展現，再引導學(xué)生用一群來(lái)表示。這么多小畫(huà)家都來(lái)了，學(xué)生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
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