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小學(xué)課題研究工作匯報材料
在各領(lǐng)域中，很多事情都需要整合，進(jìn)行匯報，匯報必須有情況的概述和敘述，最重要的是結果，經(jīng)驗總結也是必不可少的，不過(guò)，你會(huì )寫(xiě)匯報嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)課題研究工作匯報材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歡迎大家來(lái)到盤(pán)龍二小，很高興有這樣一個(gè)機會(huì )能代表盤(pán)龍二小課題組，就我校課題“農村小學(xué)校本教研實(shí)踐研究”課題工作情況和研究情況，向各位作一簡(jiǎn)要匯報，敬請批評指正。
“扎實(shí)開(kāi)展課題研究，推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展”是我校提出的學(xué)校發(fā)展戰略之一。近四年來(lái)，我校在區教科室和開(kāi)發(fā)區教育總支的具體指導下，堅持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路，將課題研究工作一直作為學(xué)校工作的核心內容之一，把“靠課題研究促進(jìn)教育改革，靠課題研究提升科研水平，靠課題研究提高教育質(zhì)量，靠課題研究打造科研型教師”作為學(xué)校持續發(fā)展、內涵發(fā)展的重大舉措。四年來(lái)，我校從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以課題研究和理論學(xué)習為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)和校本教研為著(zhù)力點(diǎn)的教育科研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)課題組成員不斷的探索和實(shí)踐，我校的課題研究工作取得了一定的成績(jì)。
1、領(lǐng)導重視，保障研究條件
領(lǐng)導重視是教育科研和課題研究順利開(kāi)展的關(guān)鍵。我校自xx年9月遷入新校址，更名盤(pán)龍二小以來(lái)，學(xué)校成立了學(xué)校的教科室，并積極申請承擔科研課題。四年來(lái)，無(wú)論是前任校長(cháng)鄧立志，還是現任校長(cháng)甘紅枝，始終把教科研工作和課題研究擺在學(xué)校發(fā)展的先導位置，納入學(xué)校的發(fā)展規劃和學(xué)校每學(xué)期的工作計劃中。在課題研究中，兩位校長(cháng)及時(shí)調整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件，并都能以身作則帶頭參加教科研活動(dòng)和課題活動(dòng)。
由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，課題研究成員精神上得到鼓舞，物質(zhì)條件上得到滿(mǎn)足，從給教科室配備了全新的專(zhuān)用電腦，到開(kāi)放電腦室，到投入10萬(wàn)元，為每位教師家庭組網(wǎng)布線(xiàn)、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò )，為每位教師，特別是課題研究教師掌握現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造了條件，也為教師開(kāi)展教育科研提供了便利，保障了課題研究的順利進(jìn)行。
同時(shí)，我校又逐步建立健全課題研究評價(jià)機制，使教科研成績(jì)在教師考核、評優(yōu)中的權重增加，使教師們能夠感受到教科研活動(dòng)本身所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，感受到一種努力之后的滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感和成就感。
2、學(xué)習培訓，增強研究能力。
我們深知：開(kāi)展課題研究沒(méi)有一定的理論素養和實(shí)踐能力是難以持續開(kāi)展的。課題研究之初，課題組內相當多的教師對校本教研的認識還不夠到位，還未吃透校本教研的內涵，為此，我校采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，派出教師參加市、區、教育總支組織的各類(lèi)學(xué)習培訓，聘請教科室、教研室專(zhuān)家為課題組成員舉辦了專(zhuān)題講座，以更新研究人員的教育觀(guān)念，提高教育理論水平和校本教研實(shí)踐能力。同時(shí)，我校先后訂閱《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等雜志，供課題組成員和教師閱讀；契合區教育局的教師讀書(shū)活動(dòng)，為課題組成員購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍；并提供一些教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、博客的網(wǎng)址，倡導課題組成員和學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )瀏覽，以此開(kāi)闊教師視野，豐富教師素養，提升教師理念。
20xx年3月，甘校長(cháng)注重與前川一小、三小等名校的交流互動(dòng)，多次派出教師前往觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)他校經(jīng)驗，效優(yōu)秀策略，增長(cháng)了課題組成員的見(jiàn)識。
20xx年4月，劉溥生名師工作室實(shí)驗基地在我校掛牌成立，名師工作室實(shí)驗基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托，在現場(chǎng)教學(xué)、評講等相關(guān)活動(dòng)中課題組成員和教師受益匪淺，在與名師、專(zhuān)家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。
3、科學(xué)管理，注重研究實(shí)效。
科學(xué)管理是教育科研和課題研究順利開(kāi)展的動(dòng)力。為此我校切實(shí)加強課題組自身建設和課題研究常規管理工作。
�。�1）認真落實(shí)計劃
我校將課題實(shí)施方案細化到學(xué)年、學(xué)期工作計劃中，細致認真地做好教科研工作計劃，落實(shí)時(shí)依據計劃結合實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調整，使得課題研究井然有序地進(jìn)行。
(2)建立科研制度
制度是教科研工作實(shí)施的有力保證。依據學(xué)校和課題實(shí)際，我校定期召開(kāi)課題組會(huì )議，了解研究動(dòng)態(tài)，關(guān)注校本教研熱點(diǎn)，收集、交流課題研究的經(jīng)驗和體會(huì )心得。同時(shí)制定了《盤(pán)龍二小教學(xué)研究制度》、《盤(pán)龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度》、《盤(pán)龍二小教學(xué)常規管理制度》、《盤(pán)龍二小課題研究和管理制度》、《盤(pán)龍二小考核評價(jià)激勵制度》，在實(shí)踐中落實(shí)和完善這些制度，使之逐步成為了我校教科研活動(dòng)和課題研究工作的長(cháng)效管理機制。
(3)完善激勵機制。
為了調動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我校課題研究列入教師業(yè)務(wù)考核之中，明確規定每位教師必須積極參與課題研究，對于教師參與教科研和課題研究給予一定的權重分。如：針對教科研成果的獲獎除了給以評選費用報銷(xiāo)，還根據獎項給予不同的經(jīng)濟和精神上的獎勵，20xx年在選送黃陂區教科研成果征評中，我校選送論文13篇，數量達歷史最高，并取得了一等獎2名，二等獎5名、三等獎6名的好成績(jì)，這樣的舉措最大限度地激發(fā)了教師參與教科研和課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性
�。�4）認真開(kāi)展研究活動(dòng)。
近年來(lái)，我校堅持以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用，把課題研究與校本教研融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)題研討、集體備課、教學(xué)評比，讓理念在對話(huà)中形成，策略在交流中構建，智慧在碰撞中生成，思想在實(shí)踐中升華。
在教科研活動(dòng)中，我校要求教師對自己的教育實(shí)踐和校本教研活動(dòng)甚至耳聞目睹的教研現象進(jìn)行反思，從中發(fā)現問(wèn)題，把有感而發(fā)的事情、棘手的問(wèn)題、典型的案例、一時(shí)的頓悟記錄下來(lái)，和課題組成員交流，從而形成理性的認識，從而不斷提高自身研究水平。
同時(shí)發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。健全學(xué)校語(yǔ)文、數學(xué)、綜合學(xué)科的教研組和備課組的建設，分學(xué)段設立負責人，組織全體教師的共同參與教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組在教育科研中的作用。
�。�5）抓好資料建設
課題研究資料是研究過(guò)程的載體與見(jiàn)證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校就注意培養研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實(shí)處。每次活動(dòng)都將教師的練習設計和論文整理成冊。
四、通過(guò)大量細致的工作，我校校本教研取得了一定的成果
�。ㄒ唬┻M(jìn)行了農村小學(xué)校本教研的現狀調查并做了具體的分析。
為了全面了解農村小學(xué)校本教研的現狀，使課題研究更有針對性，課題組在第一階段通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)等方式對劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)和本校（盤(pán)龍二�。┻M(jìn)行了調查。先通過(guò)課題組成員在本校教育教學(xué)中的觀(guān)察所得，對學(xué)校校本教研的有關(guān)情況進(jìn)行分析；接著(zhù)走訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系了劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)的教師，了解了農村小學(xué)在校本教研中存在的問(wèn)題；隨后按照擬定的問(wèn)卷對開(kāi)發(fā)區農村小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)多方面的調查、分析，發(fā)現農村小學(xué)的校本教研現狀如下：
1、制度不夠健全，校本教研缺乏長(cháng)效機制。
我們調查發(fā)現，在大部分學(xué)校缺乏規范、有效的教研管理制度，學(xué)校在管理制度層面無(wú)法為教研提供制度支撐和保障；或是有相關(guān)的教研管理制度，但是缺乏有力執行，致使相關(guān)的管理制度流于形式。目前的實(shí)際情況是，很多農村小學(xué)校本教研往往停留在記錄的檢查，很少思考更實(shí)質(zhì)性的措施，很多老師是應付檢查而臨時(shí)趕寫(xiě)材料。
2、組織建設滯后，校本教研缺乏組織保障。
教研工作的著(zhù)力點(diǎn)應在提高教師的課堂教學(xué)能力，但在現實(shí)的農村小學(xué)的教研工作很難有實(shí)質(zhì)性效果。多數農村小學(xué)的教研仍停留在效率不高的公開(kāi)課研討：說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，念文件似的理論學(xué)習。教研組織建設滯后，教研方式單一、方法陳舊，無(wú)法為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供必要的支持，從而導致很多教師參加各級教研抱著(zhù)應付的態(tài)度，甚至連參加意愿都很低。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，校本教研缺乏理論支撐。
目前在不少農村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復的現象。許多農村小學(xué)的教研與新課改前相比，教研內容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進(jìn)度、統一要求、統一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗總結等，缺乏專(zhuān)業(yè)的、系統的指導。同時(shí)，學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)局限于聽(tīng)公開(kāi)課等活動(dòng)，缺乏深層次的交流學(xué)習，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。
�。ǘ┩晟屏诵１窘萄泄芾眢w制。
1、明確了校本教研的要求
課題組首先從觀(guān)念入手，通過(guò)組織專(zhuān)題講座，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )等各種形式，解決校本教研的思想認識問(wèn)題，幫助學(xué)校領(lǐng)導和教師樹(shù)立正確的校本教研觀(guān)。在校本教研專(zhuān)題培訓中，校長(cháng)和教師明確了“校本教研”并不是一種新的教研方式，而是對傳統教研方式的批評繼承；所謂“校本教研”，就是把教學(xué)研究的參與權和主動(dòng)權還給學(xué)校教育一線(xiàn)的教師，讓教師在校長(cháng)的組織下，結合本校實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)，著(zhù)重研究解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習研討，全校老師明確了“校本教研”的基本內涵，即：（1）學(xué)校是校本教研的基地；（2）教師是校本教研的主體；（3）課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的終極目標。
2、實(shí)行了校本教研校長(cháng)負責制。
校長(cháng)是校本教研工作的第一責任人。校長(cháng)必須了解教研、參與教研、指導教研和保證教研。
�。�1）了解教研——充分認識教學(xué)研究工作在提高教育質(zhì)量中的重要意義和作用，了解當前教育發(fā)展的狀況和教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的解決與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。
�。�2）參與教研——帶頭學(xué)習教育理論和教研科研方法，參與教學(xué)研究和課題研究，通過(guò)研究問(wèn)題獲得親身的體會(huì )和感覺(jué)。
�。�3）指導教研——根據學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，提出學(xué)校教研工作的主攻方向，指導教師改進(jìn)教學(xué)方法，邊研究邊學(xué)習，不斷提高研究水平和能力。
�。�4）保證教研——在人力、物力上為學(xué)校校本教研提供必要的保障，對參加教研科研工作的教師在物質(zhì)上、信息資源上、學(xué)習交流上提供必要的支持。
3、健全了學(xué)校教學(xué)研究工作的組織機構。
學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的機構和人員負責本校教研工作的組織和規劃，協(xié)調教研科研工作，切實(shí)解決教務(wù)處只管教務(wù)不管教研，科研處游離于教師的實(shí)際工作之外的問(wèn)題。
4、完善了校本教研制度。
制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學(xué)能力，課題組在日常的教育教學(xué)管理中，指導學(xué)校制定和完善了教研制度，規范教師的工作要求：
《盤(pán)龍二小教學(xué)研究制度》：成立學(xué)科教研組，安排教研活動(dòng)時(shí)間，組織任課教師集體備課、聽(tīng)課、評課。
《盤(pán)龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度》：組織教師自學(xué)、小組學(xué)習、聽(tīng)講座、在職或脫產(chǎn)進(jìn)修。
《盤(pán)龍二小教學(xué)常規管理制度》：認真抓好備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)的基本環(huán)節。
《盤(pán)龍二小課題研究和管理制度》：抓好科研課題的立項、審批、開(kāi)題和結題，推廣應用科研成果。
《盤(pán)龍二小考核評價(jià)激勵制度》：抓好教學(xué)工作檢查、學(xué)期（年度）工作總結、評比，獎勵工作業(yè)績(jì)突出的教師。
5、推行了學(xué)校領(lǐng)導常規調研機制。
學(xué)校行政領(lǐng)導和學(xué)科主管領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)，了解學(xué)校教師日常課堂教學(xué)基本情況，實(shí)施“田野”式調研，運用新理念新方法進(jìn)行解剖式診斷，獲得一手資料，為學(xué)校管理以及校本教研提供一些決策依據，同時(shí)也促進(jìn)教師日常教學(xué)工作的規范化。
�。ㄈ┨剿鞒鼍哂袑W(xué)校特色的校本教研策略和具體可行的方法。
校本教研課題研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在課題研究的帶動(dòng)下，學(xué)校確立了“抓課堂教學(xué)研究，提高全體教師實(shí)踐新課程的能力”的思想，各學(xué)科都積極開(kāi)展了校本研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近四年的努力探索和不斷實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)初步探索出完整的校本教學(xué)研究策略。
1、專(zhuān)題講座策略。觀(guān)念是行動(dòng)的先導。本策略主要是引導教師學(xué)習理念，針對校本教研中發(fā)現的普遍性的問(wèn)題適時(shí)的從理論上給予切合實(shí)際的指導。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進(jìn)教師理論水平和研究素養的提高。
專(zhuān)題講座不僅由校內領(lǐng)導、骨干教師的主持講座，而且注重邀請專(zhuān)業(yè)研究人員講座，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。如：針對教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑，出現的共性問(wèn)題，我校先后邀請省特級教師劉溥生、區教研室專(zhuān)家、區教科室專(zhuān)家、區小語(yǔ)會(huì )青訓班骨干作專(zhuān)題講座，讓廣大教師在與名師、專(zhuān)家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。
2、觀(guān)摩研討策略。
�。�1）教學(xué)觀(guān)摩。把外出學(xué)習帶回來(lái)的光盤(pán)有選擇地放給教師觀(guān)看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進(jìn)行觀(guān)摩研究。
通過(guò)觀(guān)摩“上課、說(shuō)課”，參與“評課、議課”，從操作層面上引導廣大教師如何憑借教材，將觀(guān)念轉化為具體的操作，將靜態(tài)的文本恢復到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教學(xué)情景中不斷生成鮮活靈性的經(jīng)驗，在具體的課例中感悟怎樣有效開(kāi)展教學(xué)。
�。�2）專(zhuān)題研討。研討是一種可以自由發(fā)言的討論會(huì )，不強求統一的結論，旨在開(kāi)闊思路，引導思考，加深教師對某一問(wèn)題的認識，尋求更多的教學(xué)策略。如我們以“教學(xué)中如何開(kāi)展探究式學(xué)習”為主題舉行專(zhuān)題研討，在研討中，教師們圍繞著(zhù)“探究式學(xué)習”展開(kāi)了研討，通過(guò)交流，教師們加深了對探究這一學(xué)習方式的認識，形成了一些教學(xué)策略與方案，并用于指導教學(xué)實(shí)踐。
同時(shí)，我校把課堂教學(xué)作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師上完課后，教研組的老師共同討論：這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。
�。�3）集體備課。同年級同學(xué)科采用“立足整體規劃，個(gè)人分段負責，全組共同研討，以點(diǎn)帶面，精品積累”，引導教師在實(shí)效上下功夫。同年級同學(xué)科組教研活動(dòng)在開(kāi)學(xué)初拿出活動(dòng)計劃，確定好每周開(kāi)展活動(dòng)的年級、學(xué)科。執教教師吃透教材，領(lǐng)悟集體備課意圖，同時(shí)又融入個(gè)人風(fēng)格，拿出詳細的教學(xué)方案，力爭上出較有質(zhì)量的教研課，能給他人以啟發(fā)從而提高教師集體備課的能力，讓集體備課真正成為提高教研活動(dòng)效果的抓手。
3、案例剖析策略。
本策略主要是針對教學(xué)中出現的一些富有生命動(dòng)感的精彩教學(xué)片段、令人回味無(wú)窮的生成案例、感到棘手的典型課例，進(jìn)行有針對性地分析研究，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
為此，我校在教研活動(dòng)中，引導教師觀(guān)察、分析、研究，在不斷的反思中，在舉一反三的實(shí)踐中加深對新課程理念的感悟，加強對自己教學(xué)實(shí)踐的指導，加快自己教育教學(xué)方式方法的變革。
并且，我校引導教師注重搜集、撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例，對成功的典型案例或不成功的典型案例進(jìn)行剖析，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟要點(diǎn)，從而更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
4、現場(chǎng)診斷策略。
現場(chǎng)診斷式策略，就教師課堂教學(xué)中某個(gè)方面、某個(gè)環(huán)節設計不合理、組織不嚴密、點(diǎn)撥不到位的地方，在課后進(jìn)行會(huì )診，引導教師學(xué)會(huì )反思，協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，從而追求最佳方案。這種教研活動(dòng)，在會(huì )診過(guò)程中既讓當事者得到提高，也讓參與會(huì )診的教師得到提高。如在數學(xué)組“合作學(xué)習的探討”研究中，針對課堂教學(xué)中發(fā)現的學(xué)生合作學(xué)習的一些無(wú)效現象，如(1)學(xué)生討論不能?chē)@重點(diǎn)；(2)學(xué)習能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴(lài)、盲從；(3)討論結束并沒(méi)有作歸納和小結等，課后進(jìn)行現場(chǎng)診斷，引導教師進(jìn)行自我分析、自我矯正。
再如，我校剛剛遷入新校時(shí)，部分教師還不太適應中心小學(xué)的大班教學(xué)，對于教學(xué)中瑕疵較多、群眾有反映的個(gè)別教師，主管領(lǐng)導邀請學(xué)科骨干對其進(jìn)行隨堂聽(tīng)課式“會(huì )診”，及時(shí)糾偏，取得了初步成效。
5、教學(xué)評比策略。
教育教學(xué)比賽是錘煉教師教學(xué)技能的有效方式。每學(xué)期我校組織一次教育教學(xué)比賽——教師優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀班級管理方案等系列比賽。這既是對教師教學(xué)能力的全面檢驗，也為他們提供了一個(gè)良好的實(shí)踐鍛練的平臺。
�。�1）同課異構式的教學(xué)評比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。風(fēng)格各異的教學(xué)設計，給全體教師以耳目一新的感覺(jué)。這種教研模式促進(jìn)了教師積極參與，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中對比歸納，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng )新，有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。�2）同題論文評比。就教學(xué)中的某一個(gè)共性問(wèn)題，進(jìn)行討論，進(jìn)行腦力激蕩，進(jìn)行思維交鋒，展現教師的個(gè)性策略、獨到見(jiàn)解。如近兩年，我校組織“教材情境圖的使用”、“例談學(xué)習生活中的數學(xué)”、“創(chuàng )造性使用課程資源”等同題論文的評比，這樣不僅促進(jìn)了教師對教學(xué)的理解、研究、感悟，同時(shí)豐富了教學(xué)策略及理論積淀，加速了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
�。�3）課堂教學(xué)比武。每學(xué)年都會(huì )有區級課堂教學(xué)比武，我校注重在校級評比的基礎上選拔優(yōu)秀教師承擔賽課任務(wù)，同時(shí)我校以此為契機，加大了教師教學(xué)比武的工作力度，重視全學(xué)科組參與，豐富內涵，夯實(shí)過(guò)程。從教師個(gè)人備課，教研組骨干輔導備課，協(xié)助制作課件，試上研討，一絲不茍，有時(shí)要有幾個(gè)來(lái)回。表面看是眾人磨一課，大家為一人，這樣不僅使得參加區級比賽的選手的教學(xué)藝術(shù)水平得到提高，而且打造了和諧合作共進(jìn)的優(yōu)秀教師團隊，達到了鍛煉青年教師和帶動(dòng)全體學(xué)科教師提升的目的。
�。ㄋ模┙⒘艘幏队行У男１窘萄胁糠汁h(huán)節的操作規范，明確了校本教研的操作要求。
為了促進(jìn)我校教師，特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們能夠滿(mǎn)懷熱情的持續參與校本教研，我們本著(zhù)“以人為本”、“公平合理”及“有針對性”的原則，針對我校教研實(shí)際，制定出校本教研的評價(jià)制度和評價(jià)標準，以此促進(jìn)校本教研的有效、規范和持續開(kāi)展。
1、教研計劃評價(jià)標準。
教研計劃是學(xué)期教研活動(dòng)的行動(dòng)指南。教研計劃的科學(xué)性、適應性、可操作性關(guān)乎教研活動(dòng)的實(shí)施，關(guān)乎著(zhù)教研活動(dòng)的效果。為此，制定《教研計劃的評價(jià)標準》，旨在促進(jìn)教研組活動(dòng)安排的科學(xué)性，提高教研活動(dòng)的目標性。
2、教研活動(dòng)記錄評價(jià)標準
教研活動(dòng)的過(guò)程需要講究實(shí)效，每次活動(dòng)要做到“五有四保證”�！拔逵小笔怯醒芯繉�(zhuān)題，有學(xué)習資料，有中心發(fā)言人，有討論交流過(guò)程，有活動(dòng)小結；“四保證”強調每月目標任務(wù)有保證，每次活動(dòng)內容有保證，活動(dòng)責任人有保證，活動(dòng)效果有保證。制定《教研活動(dòng)記錄評價(jià)標準》，旨在通過(guò)記錄促進(jìn)活動(dòng)要素的落實(shí)，促使活動(dòng)形成系列。
3、校本教研活動(dòng)評價(jià)反饋表
校本教研的活動(dòng)效果需要參加的教師的收獲來(lái)印證。為此我校制定《校本教研活動(dòng)評價(jià)反饋表》，旨在提高校本教研活動(dòng)的針對性，實(shí)現教研活動(dòng)適合教師教學(xué)需求，為“訂單式”教研活動(dòng)做準備。
4、盤(pán)龍二小優(yōu)秀教研組（備課組）評價(jià)標準
在校本教研中涌現出一批活動(dòng)有創(chuàng )新、有效果的教研學(xué)科組和教研團隊。在學(xué)科教研組（備課組）中評選優(yōu)秀，樹(shù)立典型，旨在激發(fā)教研組（備課組）成員的活動(dòng)積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)教研組（備課組）的團隊協(xié)作意識，促進(jìn)校本教研活動(dòng)的持續開(kāi)展。
二、研究的效果
看似平淡最奇崛，四年辛苦始覺(jué)甜。我校課題組在實(shí)踐中探究，在探究中提高，做了一些扎實(shí)的工作，讓我們欣喜的是，在四年的課題實(shí)踐中，教師、學(xué)生、課堂教學(xué)和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有了明顯的改變。
�。ㄒ唬⿵娀岁犖榻ㄔO，教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。
1、提高了校本教研的認識。我校課題組組織全校教師針對教學(xué)中的實(shí)際情況，深入學(xué)習新課改理念，學(xué)習課程標準，更新了現代教育觀(guān)念，強化了校本教研的認識，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐既得的理念和認識。
我校把課題組教師送出去，參加市區舉辦的各種形式的學(xué)習培訓，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力；同時(shí)，我校邀請區教研室專(zhuān)家、區教科室領(lǐng)導到我校指導教學(xué)、舉辦科研系列講座。教師們帶來(lái)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家引導、集體討論、共想對策，把問(wèn)題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓方法。通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)和共同的探討，提高了教師自我診斷的能力，由此更新了自己的觀(guān)點(diǎn)，形成了新的教育思路。
2、營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。課題實(shí)施的四年時(shí)間里，以課題研究帶動(dòng)了我校的日常教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。在課堂教學(xué)中開(kāi)展了多種教學(xué)實(shí)踐，舉辦家長(cháng)開(kāi)放日，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，開(kāi)展集體備課、案例診斷等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，教師思維激活、研究意識增強、實(shí)踐能力提高，并積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，豐富了教學(xué)實(shí)踐，校本教研素養得到提高。教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(cháng)，實(shí)現了每位教師都能從事一定的教學(xué)實(shí)驗研究的要求，促使每位教師走上教學(xué)研究之路。
3、提升了教師的綜合素質(zhì)。四年來(lái)，我校教師教研綜合能力得到提高，張傳東、鄧惠蘭、周愛(ài)玲、黃娟等老師撰寫(xiě)的相關(guān)論文、案例在市、區教科研論文及成果征評中獲獎28篇（次），有4篇文章在《黃陂教育》、《藍燭光》上發(fā)表。尹麗娟、張文藝、鄧惠蘭、黃娟等老師參加市區賽課活動(dòng)獲得教學(xué)能手稱(chēng)號和二、三等獎。
�。ǘ┙處熀蛯W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色轉換和諧自然，教學(xué)活動(dòng)效果明顯，教師和學(xué)生均得到發(fā)展
通過(guò)課題研究，教師著(zhù)眼于教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養與訓練，關(guān)注培養學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展的能力，課堂教學(xué)效果隨著(zhù)課題研究的不斷深入而得到強化。楊剛、黃娟老師在語(yǔ)文課提出了“預習、自學(xué)、參與、自信”的課堂教學(xué)主題詞，提出并實(shí)踐了教學(xué)過(guò)程互動(dòng)、合作、探究的課堂教學(xué)模式。在此基礎上進(jìn)一步加大鞏固的力度，開(kāi)展了“預設和生成”的實(shí)踐研究活動(dòng)。鄧惠蘭、舒霞兩位老師在數學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng )設情境、激趣導學(xué)”，特色鮮明，效果顯著(zhù)，多次在黃陂區教育局的教學(xué)常規檢查和區教研室的課堂調研中獲得好評。
隨著(zhù)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了，教師和學(xué)生的地位更加平等了，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)從到主動(dòng)地提出問(wèn)題，課堂教學(xué)從精彩預設到動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的主動(dòng)參與意識不斷增強，參與學(xué)習的能力逐步在提高，教師、學(xué)生的教與學(xué)的方式方法上有了突破性的變化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節，豐富了教學(xué)資源，所有的轉變都帶來(lái)了教學(xué)效果的明顯提升，所有的轉變都帶來(lái)了師生共同的提高和發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)�！翱蒲信d�！钡囊庾R日益濃厚，綜合辦學(xué)水平呈現良好的發(fā)展態(tài)勢。
我校以課題研究為平臺，進(jìn)一步規范了日常教學(xué)教研的管理，教科研工作成為了推動(dòng)我校健康、持續、內涵發(fā)展的源頭活水。特別是甘校長(cháng)上任后，校長(cháng)帶頭、教師人人參與的教科研模式已經(jīng)形成，學(xué)校課題研究與日常的教育教學(xué)工作有機地聯(lián)系起來(lái)了。
開(kāi)展本課題研究，我校形成了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式和具有學(xué)校特色的校本教研模式，有力地指導著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)工作。更為可喜的是教師的研究意識大大增強，研究水平顯著(zhù)提高，學(xué)校研究問(wèn)題的氛圍更濃，整體教育教學(xué)環(huán)境良好。課題研究促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作更上了一個(gè)新臺階，促進(jìn)學(xué)校形成了更科學(xué)、更規范的管理體系，校園面貌煥然一新，學(xué)校先后獲得了黃陂區“教科研先進(jìn)單位”、“師德建設先進(jìn)單位”、武漢市“教育管理年活動(dòng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮了我校作為中心小學(xué)在校本教研中的輻射作用，引領(lǐng)了周邊村小教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
我校在課題研究中，致力于校本教研實(shí)踐的研究，卓有成效地開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，不僅促進(jìn)了我校濃厚教研氛圍的形成、教研制度體系的建設、教研管理的規范、教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，而且在開(kāi)發(fā)區境內，我校積極和周邊村小聯(lián)動(dòng)，邀請村小教師參加我校教研活動(dòng)，并送教下校，深入劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)。在村小充分發(fā)揮了我校作為中心小學(xué)的示范、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)了周邊村小校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。
三、思考與展望
在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現農村小學(xué)校本教研貴在堅持，重在研究，關(guān)鍵在教師。在校本教研活動(dòng)中需要增強教師的研究意識，養成理論學(xué)習和實(shí)踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現農村小學(xué)校本教研要緊密結合教育教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，為教育教學(xué)服務(wù)。這種研究并非在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間來(lái)做研究，而是留心教學(xué)中出現問(wèn)題并設法解決，解決的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程。
在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現農村小學(xué)校本教研要整合教育資源，充分利用報刊、網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)秀資源，實(shí)現資源共享，互補提高。同時(shí)在信息技術(shù)發(fā)展的今天，在校本教研方式上應向“網(wǎng)絡(luò )教研”邁進(jìn)，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站、教師博客、互動(dòng)空間、qq群開(kāi)展校本教研活動(dòng)，增加實(shí)效性，擴大參與度，突破時(shí)空、地域限制，增強教研交流互動(dòng)的廣泛性、多樣性。
課題結題后，我校將繼續深入探討農村小學(xué)校本教研實(shí)踐存在的以上問(wèn)題，鞏固、推廣并應用已有的研究成果，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促成教學(xué)、教研、科研多位一體的整合，提高學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效性和可持續性，真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)�？沙掷m發(fā)展帶來(lái)不竭動(dòng)力！
以上匯報不妥之處，敬請批評指正。
謝謝大家。
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