設計方案集合[9篇]
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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設計方案 篇1
一、教材分析
本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
二、教學(xué)目標
根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
1、知識目標：體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：(1)引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解;(2)體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
3、情感目標：體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
五、教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的'閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做?在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
六、教學(xué)程序
課時(shí) 教學(xué)環(huán)節 教學(xué)方法 設計意圖
第一課時(shí) 1、導入新課;2、解決字詞障礙;3、理清文章脈絡(luò );熟讀課文;4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè )事 1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò );3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習俗;4、學(xué)生聯(lián)系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫(xiě)小作文。 引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解;體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
第二課時(shí) 1、看戲前的波折;2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情;3、看戲時(shí)的心理和興趣。 1、找出夏夜行船時(shí)表現作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì )其中哪些描寫(xiě)可以體現當時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的;2、學(xué)生復述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情;3、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習以景抒情的寫(xiě)法。 體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
第三課時(shí) 1、看戲歸來(lái)的情形;2、看戲次日的情形。 1、復述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事;2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。 體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì )有在農村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì )有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
設計方案 篇2
為進(jìn)一步深化住房制度改革，確保住房分配貨幣化工作順利實(shí)施，根據集團公司《關(guān)于開(kāi)展職工住房普查工作的通知》（中國石化房辦[xx]1號）要求，為全面抓好燕山石化公司職工住房普查工作，特制定本實(shí)施方案。
一、組織機構
�、�、成立燕山石化公司職工住房普查工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：王永健
副組長(cháng)：李 剛
成 員：李立新 趙保成 楊利民 李 敬 榮國中 齊際華 鄭鐵漢
�、�、設立職工住房普查工作辦公室
辦公室主任：鄭鐵漢
辦公室副主任：伊 鋼 宋世民
辦公室成員：黨委宣傳部、人力資源部、財務(wù)部、企業(yè)管理部、公司工會(huì )、土地房產(chǎn)管理中心、社區服務(wù)管理中心、離退休管理中心、檔案信息管理中心相關(guān)工作人員。
辦公室設在土地房產(chǎn)管理中心。
�、缭O立住房普查工作實(shí)施小組
由公司所屬二級單位、離退休管理中心、威利雅公司、改制單位、移交辦社會(huì )單位相關(guān)人員組成各單位住房普查實(shí)施小組。
二、住房普查的范圍和內容
�、�、范圍。
燕化公司所屬各單位、改制單位、移交辦社會(huì )單位應對本單位在冊正式職工的住房情況和單位全部產(chǎn)權住房情況進(jìn)行普查。
單位在冊的正式職工包括下列人員：
1、1999年1月1日在冊的正式職工；
2、1999年1月1日健在的離退休人員；
3、1999年1月1日以后參加工作的在冊正式職工；
4、1999年1月1日以后調入的在冊正式職工。
�。ㄕ铰毠ぶ冈潭毠�、1986年以來(lái)按照國發(fā)﹝1986﹞77號文件規定招收的合同制工人等統一錄用的職工，下同。改制單位只包括改制時(shí)隨同改制企業(yè)改制的職工，不包括改制后新招錄的人員；移交辦社會(huì )單位只包括移交時(shí)在冊職工，不包括移交后新招錄的人員。）
下列人員暫不調查：
1、1999年1月1日在冊，本方案實(shí)施以前調離、離職、開(kāi)除的人員；
2、1999年1月1日以后參加工作，本方案實(shí)施以前調離、離職、開(kāi)除的人員；
3、1999年1月1日以后調入，本方案實(shí)施以前調離、離職、開(kāi)除的人員。
�、�、內容
1、職工的住房情況。職工有無(wú)住房情況，住房產(chǎn)權狀況、使用狀況、房屋基本狀況。職工的住房情況，以本通知下發(fā)時(shí)的實(shí)際狀況為準。
2、單位住房狀況。單位全部產(chǎn)權房（含已出售和存量）的數量、分布區域和使用情況。
三、住房普查的有關(guān)規定
�、�、由職工本人如實(shí)填寫(xiě)《職工住房狀況調查表》。
已將房改房或集資建房住房上市出售的職工、集體身份職工、福利購房或集資建房后離異的職工單獨填表（表見(jiàn)附件）。
職工和配偶所在單位對調查表中所填的內容應逐項進(jìn)行審查，并按要求簽字并加蓋公章，沒(méi)有單位蓋章和經(jīng)辦人簽字的調查表無(wú)效。配偶如無(wú)工作單位，由其戶(hù)口所在地街道辦事處審查簽字蓋章。
�、�、職工住房建筑面積核定辦法。
1、職工住房建筑面積按建設部有關(guān)規定核定。
2、承租住房的，按租賃合同上注明的使用面積折算為建筑面積；該承租房屋已經(jīng)經(jīng)過(guò)國家測繪部門(mén)測繪，并有測繪建筑面積結果的，按照相應的測繪建筑面積執行。
已購買(mǎi)住房的，按房地產(chǎn)行政主管部門(mén)發(fā)放的產(chǎn)權證注明的建筑面積執行。
2、下列住房的建筑面積核定為職工的住房面積。
�。�1）職工及其配偶按規定的普通公有住房租金標準承租的`公有住房；
�。�2）職工及其配偶以房改成本價(jià)、標準價(jià)或其它政府優(yōu)惠價(jià)格購買(mǎi)的公有住房（含根據危改政策按房改成本價(jià)回遷購買(mǎi)的住房）；
�。�3）職工及其配偶按房改成本價(jià)或標準價(jià)集資合作建造的住房；
�。�4）按照城市房屋拆遷政策，對被拆遷公有住房使用人（含已按房改成本價(jià)或標準價(jià)購買(mǎi)的公有住房使用人）和執行普通公有住房租金標準的公有住房或執行政府制定的標準租金價(jià)的城鎮私人出租房的使用人，已按拆遷政策實(shí)行了貨幣補償的，其計算貨幣補償資金的房屋建筑面積；
2.對1999 年（含）以后的剩余工作年限，按月計發(fā)住房貨幣補貼。按月計發(fā)住房貨幣補貼年限為30 年減1998 年（含）以前的工齡。按月住房貨幣補貼額=住房?jì)r(jià)格補貼標準×職級系數×補貼面積（30×12）
�。ㄈ┬侣毠ぐ丛伦》控泿叛a貼
新職工按月住房貨幣補貼額=住房?jì)r(jià)格補貼標準×職級系數×補貼面積÷（30×12）
財政部辦公廳關(guān)于石化股份有限公司住房補貼財務(wù)處理意見(jiàn)的復函財政部辦公廳
中國石油化工集團公司：
你公司《關(guān)于石化股份公司住房補貼財務(wù)處理問(wèn)題的請示》收悉。經(jīng)研究，現函復如下：
中國石油化工集團公司在xx年2月25日成立中國石油化工股份有限公司時(shí)，對職工的住房資產(chǎn)和相應的住房周轉金等均留在存續企業(yè)，沒(méi)有投入股份公司�？紤]到重組設立股份有限公司遺留問(wèn)題這一特殊情況，對股份公司無(wú)房及住房未達標老職工的一次性住房補貼，以及按規定補發(fā)1999年度逐月補貼，可由集團公司直接承擔，隨同集團公司存續企業(yè)的住房補貼，一并按照我部的有關(guān)規定處理。
設計方案 篇3
湖南省某市餐廚廢棄物處理項目位于該市荷塘區新市村(南郊垃圾填埋場(chǎng)西北側)，項目總設計規模為日處理餐廚廢棄物(包括地溝油)300噸，擬分2期實(shí)施，其中：1期工程達到日處理150噸，2期工程后達到日處理300噸的規模。項目1期工程估算總投資7320.27萬(wàn)元。目前項目引入社會(huì )資本招標談判工作已經(jīng)完成，簽訂了PPP合同。
PPP項目方案設計包括技術(shù)方案及技術(shù)路線(xiàn)的選擇、運營(yíng)管理模式、PPP具體方式、回報機制等諸多方面。在該市餐廚廢棄物PPP項目中，在PPP實(shí)施階段各方皆高度關(guān)注項目工藝技術(shù)方案的合理選擇，以實(shí)現資源化利用程度更高、處理成本更低，將有限的財政資金用于更多的公共服務(wù)項目，實(shí)現社會(huì )資本和政府方雙贏(yíng)。
近年來(lái)，隨著(zhù)食品安全事故頻繁發(fā)生，餐廚廢棄物不規范處理引發(fā)的“地溝油”“泔水豬”等危及食品安全和衛生防疫問(wèn)題備受社會(huì )各界關(guān)注。20xx年國務(wù)院頒布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強地溝油整治和餐廚廢棄物管理的意見(jiàn)》，要求各地加強對地溝油和餐廚廢棄物的整治工作，確保民眾的食品安全得到保障。餐廚廢棄物含水量高,有機物含量高，油脂含量及鹽分含量高，有毒有害物質(zhì)(如重金屬等)含量少，但腐爛變質(zhì)速度快，易滋長(cháng)細菌和繁衍病毒，使得如填埋、焚燒、堆肥等傳統垃圾處理技術(shù)不能適用于餐廚廢棄物，因此餐廚廢棄物的處理一直是城市垃圾處理的一大難題。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和城市生活水平的提高，餐廚垃圾產(chǎn)生量越來(lái)越大，成為影響市容環(huán)境衛生和市民食品安生的重大因素。在某市政府常務(wù)會(huì )議和食品安全工作會(huì )議上，市政府作出了餐廚廢棄物的統一回收及處理的決定，從源頭上杜絕潲水油、地溝油流向老百姓的餐桌。
方案設計：處理端前移
項目研究階段，咨詢(xún)機構和業(yè)主單位初步選用的工藝技術(shù)路線(xiàn)是餐廚垃圾綜合利用處理技術(shù)，采用濕式、中溫厭氧消化工藝。即“分選預處理+濕熱水解+厭氧消化+沼氣發(fā)電”工藝，主要產(chǎn)品為工業(yè)油脂和沼氣(用于發(fā)電)。在委托北京金準咨詢(xún)有限責任公司組織專(zhuān)家對項目的工藝技術(shù)方案進(jìn)行論證時(shí)，專(zhuān)家提出如果工藝回收的工業(yè)油脂和收集的地溝油數量足夠，需共同建設深加工裝置;濕熱水解后分離出的固性物可采用高溫好氧發(fā)酵技術(shù)制肥料;視濕熱水解后固性物進(jìn)入厭氧發(fā)酵系統的多少，可考慮分別選用高溫厭氧或中溫厭氧技術(shù)。如固性物全量進(jìn)入后續厭氧發(fā)酵系統，應考慮添加其他碳源廢物進(jìn)行混合發(fā)酵。項目生成的沼氣建議優(yōu)先考慮廠(chǎng)內熱源利用，當沼氣量過(guò)剩時(shí)，可以考慮發(fā)電。項目運行產(chǎn)生的沼渣建議運至附近填埋場(chǎng)填埋，建議項目產(chǎn)生的污水結合當地污水處理廠(chǎng)或填埋廠(chǎng)滲濾液處理單元的實(shí)際情況進(jìn)一步論證。同時(shí)，專(zhuān)家提出工藝方案最好考慮處理端的前移較少成本。
經(jīng)論證后，由于該工藝技術(shù)路線(xiàn)存在所需投資大，產(chǎn)沼氣效果不明顯，沼渣沼液難處理，存在資源化程度欠佳，收運成本、排污處理成本偏高和政府補貼負擔偏重等問(wèn)題，政府方?jīng)Q定考察、選擇新的工藝技術(shù)路線(xiàn)。
最后經(jīng)考察論證，項目選用“餐廚垃圾源頭預處理+環(huán)保收運+末端高溫生物降解制取生物質(zhì)燃料和餐飲廢棄油脂生物柴油轉化的`一體化處理”工藝，并配套物聯(lián)網(wǎng)監控管理應用。
新工藝通過(guò)餐廚垃圾的前端分類(lèi)預處理(前端油水分離、固液分離結合人工分選)，將餐廚垃圾固形物與餐飲油污水實(shí)現源頭分離，固形物含水率由80.75%降至70%左右，消除了運輸過(guò)程中的污水滲漏污染環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)也大幅度降低了運輸成本;針對餐廚垃圾固形物，將經(jīng)過(guò)預處理的餐廚垃圾通過(guò)高溫生物降解機，運用高溫生物降解技術(shù)進(jìn)行干燥、減重、減容(減量率達到85%)后加工成生物質(zhì)燃料出售;同時(shí)將廢棄油脂轉化為生物柴油，即可杜絕地溝油的回流餐桌。項目實(shí)現了最大可能的資源化利用。
新工藝充分考慮了處理端的前移，資源化程度更高，處理成本更低。具有如下的優(yōu)勢與創(chuàng )新：
(1)解決了餐廚垃圾收集難的問(wèn)題。通過(guò)在大中型餐館、食堂和食街安裝固液分離和油水分離等前端預處理設備的前端布點(diǎn)，將管理重心前移，實(shí)現餐廚垃圾的源頭上控制，有效解決了收集難的問(wèn)題。
(2)有利于推行垃圾從末端治理向全過(guò)程控制轉變，促使從源頭減少餐廚廢棄物產(chǎn)生量。
(3)將打擊地溝油的重點(diǎn)從傳統的防止流通轉變?yōu)閺脑搭^上控制。
(4)減量率高。通過(guò)源頭分類(lèi)預處理、末端高溫生物降解，實(shí)現了餐廚垃圾的快速減量處理，減量率達85%以上。
(5)資源化利用程度高。餐廚廢棄物的源頭上控制，配合隔油池的改造，提高了油脂回收率，并較大程度轉化為生物柴油，其質(zhì)量符合國家標準，經(jīng)濟性好且市場(chǎng)接受度高，其資源化程度比生產(chǎn)工業(yè)油脂高;生物質(zhì)燃料熱值高達4000大卡，可廣泛應用于農業(yè)、養殖業(yè)、工業(yè)水泥窯等。餐廚廢棄物經(jīng)高溫生物降解后制成生物質(zhì)燃料，資源化程度高。
(6)進(jìn)一步改善了環(huán)境衛生。通過(guò)對大中型餐館、食堂和食街原有的隔油池進(jìn)行配套改造，并實(shí)行統一管理，改善了以往的隔油池的“臟、亂、差”形象;通過(guò)安裝前端收集和預處理設備，使餐廚垃圾的油、水、渣3分離，并通過(guò)密閉式環(huán)保運輸，杜絕了傳統模式所產(chǎn)生的運輸環(huán)節的“跑、冒、滴、漏”現象。
(7)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行監控和管理，打造了收集、運輸、工廠(chǎng)處理全過(guò)程的電子監控平臺，使物料的流向清晰可控，提高了項目公司管理效率和政府監管效率。
運營(yíng)模式：項目收、運、處一體化
餐廚項目的運營(yíng)模式是PPP方案設計中的主要內容之一，關(guān)系到項目運營(yíng)能否達到PPP實(shí)施目標。該類(lèi)項目運營(yíng)模式一般有兩種，一種是具體的收運作業(yè)通過(guò)招標委托一家或幾家企業(yè)來(lái)負責，收運的餐廚垃圾再由取得資格許可的企業(yè)進(jìn)行無(wú)害化處理。如北京、寧波等餐廚項目;另一種是收集、運輸、無(wú)害化處理由一家企業(yè)來(lái)負責整體實(shí)施。如蘭州、西寧等餐廚項目。
從國內各地餐廚項目實(shí)施情況來(lái)看，收運和處理兩個(gè)環(huán)節的分開(kāi)產(chǎn)生了部分問(wèn)題。
項目在進(jìn)行專(zhuān)家評審時(shí)，專(zhuān)家組提出的意見(jiàn)是一體化的運營(yíng)模式符合該項目的工藝技術(shù)路線(xiàn)，同時(shí)應明確餐廚垃圾與地溝油都歸投資人收集。地溝油和餐廚垃圾應分開(kāi)運輸，各餐飲單位必須安裝封閉式的油水分離器�？紤]收運利益關(guān)系的復雜性，餐廚垃圾處理廠(chǎng)建成后，需要將現有的非法收運單位和個(gè)人納入項目統一安排。從制度上，政府方應建立相關(guān)的法律法規和收運制度，各部門(mén)配合采用法律、行政和經(jīng)濟手段，從源頭上解決收運問(wèn)題。經(jīng)濟和投資上應考慮餐廚垃圾的分類(lèi)收集和源頭減量，提高所收集餐廚垃圾收集的質(zhì)量。同時(shí)，收運系統既要重視硬件的建設，更要重視收運的監管和管理體系的建設。
模式選擇：BOT
該市餐廚廢棄物處理項目實(shí)施方案編制階段，在進(jìn)行方案設計時(shí)，研究考慮政府是否參股到PPP公司。政府參股到PPP公司一般主要基于以下幾個(gè)方面考慮：
(1)基于政府監管目的：一般政府基于監管目的則象征性入股即可，某市已制定完善的餐廚廢棄物管理辦法，已無(wú)必要以入股方式增強項目監管。
(2)作為投資引導，增強社會(huì )資本信心：垃圾處理行業(yè)投資人市場(chǎng)非常成熟，經(jīng)市場(chǎng)調研不少投資人看好該項目，政府沒(méi)有必要為吸引社會(huì )資本提供額外支持。
(3)政府資金是否需要投資盈利：該項目是需要財政部門(mén)使用財政資金提供部分收運補貼，如果政府資金投入部分需要投資盈利，將導致政府角色混亂，政府方在該項目中將既是裁判員又是運動(dòng)員。
通過(guò)充分論證，該餐廚廢棄物項目投資可完全由社會(huì )資本承擔，市政府資金可優(yōu)先用于其他基礎設施建設。因此該項目采用BOT方式來(lái)具體實(shí)施。
回報機制：合理補貼，以油補運
餐廚廢棄物處理的特點(diǎn)是收運階段難度大，成本高，沒(méi)有收益，終端處理和產(chǎn)品生產(chǎn)階段有經(jīng)營(yíng)收益，特別是廢棄油脂生產(chǎn)生物柴油的收益較高。根據該項目特點(diǎn)，在進(jìn)行項目回報機制設計時(shí)只對項目的餐廚廢棄物收運進(jìn)行補貼，項目終端產(chǎn)品生產(chǎn)不給予補貼。政府要求社會(huì )資本利用自身專(zhuān)業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加項目收益，用終端產(chǎn)品的利潤彌補收運中的部分成本，落實(shí)PPP項目的物有所值，最終實(shí)現雙方的共贏(yíng)。
設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習文章合理安排結構、注意語(yǔ)言的銜接過(guò)渡的方法。
3、培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，把握文章的結構和語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：體驗作者在寫(xiě)“吆喝”中的內在情感。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
吆喝聲，是“生活的`交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無(wú)盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
3、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
4、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
5、教師總結歸納共性問(wèn)題，并演示，全班共同討論解決。
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
�、� 文章重點(diǎn)是寫(xiě)北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫(xiě)起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
�、� 作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的?
�、� 作者為什么能對吆喝內容、聲調、韻律進(jìn)行概括歸類(lèi)?這些內容在文中起什么作用?
�、� 你喜歡哪些描寫(xiě)?為什么?
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放現實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開(kāi)鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊”語(yǔ)言不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
【課堂小結，遷移拓展】
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂中，我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
【布置作業(yè)】
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設計】
吆喝(1～3)引出話(huà)題
(5～9)從早到晚
(10)一年四季
(11～14)對吆喝聲進(jìn)行評價(jià)、品析
設計方案 篇5
教材分析：
《父母的心》是日本現當代作家川端康成所寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者以他慣有的纖細筆觸和哀怨的情調，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的至親至愛(ài)的故事。故事篇幅短小，內容簡(jiǎn)單，情節一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫(xiě)使人物形象栩栩如生，展現其充滿(mǎn)矛盾沖突而又細膩豐富的心理，深刻地表現了天下父母對子女的崇高愛(ài)心這一作品主題。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說(shuō)的分析方法，能夠通過(guò)分析小說(shuō)三要素，理解故事情節的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習，對“小小說(shuō)”這一小說(shuō)中的特殊文體特點(diǎn)也有了一定的認識，所以學(xué)生對本文故事情節的把握應該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點(diǎn)。相比較而言，可能會(huì )對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動(dòng)機有所質(zhì)疑；對于作者川端康成寫(xiě)作本文的感情基調——濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。
因此，我的教學(xué)設計立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側重于引導他們品味分析作者對主人公——窮父母神態(tài)描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，從而理解父母的充滿(mǎn)矛盾沖突而又細膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對子女的崇高愛(ài)心這一作品主題。再通過(guò)反復閱讀作品，補充介紹作者的生平經(jīng)歷，來(lái)引導學(xué)生對作品文風(fēng)——濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁的感悟。
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：學(xué)習本文作者以神態(tài)描寫(xiě)間接表現人物心理的寫(xiě)作方法；
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心；
3、過(guò)程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導學(xué)生自主合作探究問(wèn)題
教學(xué)設想：
1、教學(xué)重點(diǎn)：以分析文中描寫(xiě)人物的神態(tài)語(yǔ)句，體會(huì )人物心理，了解窮父母無(wú)論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛(ài)心。
2、教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生根據人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，改寫(xiě)作品，以第一人稱(chēng)進(jìn)行心理描寫(xiě)，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫(xiě)法更能表現父母的愛(ài)心？
3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教學(xué)工具：多媒體教室
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、解題
�。�、互動(dòng)游戲——心有靈犀
要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現的詞語(yǔ)“憤怒” “興奮”
“失望”用肢體動(dòng)作表現出來(lái)，讓背向屏幕的同伴猜其所表現的是哪一種心情。
�。�、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>
提問(wèn)：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫(xiě)大家獲得了怎樣的寫(xiě)法啟示？
學(xué)生交流：如“通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等外部描寫(xiě)可以間接表現人物豐富的心理世界”
�。ㄔO計說(shuō)明：根據美國視聽(tīng)教育家戴爾提出的'“經(jīng)驗之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗。它在塔的最底部，奠定了人類(lèi)學(xué)習的基礎。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺(jué)印象是認識的起點(diǎn)，其特點(diǎn)是以生動(dòng)具體的形象直接反應外部世界”，因此，我設計游戲這一環(huán)節，旨在以直接的動(dòng)手、表演加深學(xué)生對游戲目的的認識，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗升華為概念，從而提高學(xué)習效率。）
�。�、解題
教師講述：今天我們將學(xué)習一篇由日本著(zhù)名作家川端康成所寫(xiě)的短篇小說(shuō)《父母的心》，探究作家又是通過(guò)怎樣的寫(xiě)法來(lái)展現文中父母的一顆怎樣的心？
�。�、網(wǎng)絡(luò )搜索，走進(jìn)作家
�、僖髮W(xué)生通過(guò)“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點(diǎn)。
�、谟懻摻涣�，分享資料
�。ㄔO計說(shuō)明：“教是為了不教”，旨在通過(guò)這一環(huán)節，傳授學(xué)生一種學(xué)習方法和觀(guān)念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò )設施，使之成為自己學(xué)習的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）
二、整體感知課文，把握情節
�。�、請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文
�。ㄔO計說(shuō)明：建構主義認為，任何一種他人對文本的閱讀都會(huì )帶入閱讀者本人的主觀(guān)感受，從而影響學(xué)生個(gè)體對文本的自我解讀。）
�。�、用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括本文的內容。
�。鑼�(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們三次換送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送）
4、分析本篇小說(shuō)的三要素
學(xué)生交流：
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結局，窮人一家六口又團員團聚了。
�。�、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內心的矛盾和對子女的愛(ài)。
4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。
5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認為該不該送走孩子？
學(xué)生思考后，交流。
三、局部揣摩語(yǔ)句，體會(huì )心理
由于學(xué)生意見(jiàn)不統一，再讀作品，思考：
出示課件：
1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出自己的看法。
�。ㄈ健劬σ吹�，心里要想到，手里要寫(xiě)到）
2、 根據父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們當時(shí)的心理是怎樣的？試用第一人稱(chēng)把它表述出來(lái)？結合父母要回孩子的理由。
學(xué)生交流：
貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：
“送走一個(gè)孩子，他可以過(guò)好日子，而且可以繼承財主的家業(yè)，而且太太贈送的錢(qián)也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會(huì )怎樣呢…… ”
送走長(cháng)子時(shí)：
“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來(lái)好，也為了弟弟妹妹呀…… ”
用次子換回長(cháng)子時(shí)：
“長(cháng)子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”
用女兒換回次子時(shí)：
“二兒子從眉毛長(cháng)相到說(shuō)話(huà)的嗓門(mén)，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實(shí)在太不孝順了…… ”
要回女兒時(shí)：
“她太小了，沒(méi)有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個(gè)孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”
3、比較閱讀，你認為用心理描寫(xiě)法和原文的神態(tài)描寫(xiě)法，在表現人物豐富、復雜的內心沖突的效果有何異同。
學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；心理法：直白細膩
�。�、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？你認為他們是怎樣的父母？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見(jiàn)。
教師小結：眼睛是心靈的窗口，通過(guò)對文本相關(guān)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)句的理解，我們體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會(huì )融融親情。
四、拓展訓練，妙筆生花
教師指導語(yǔ)：今天我們感受了父母對子女的崇高愛(ài)心，更學(xué)到了一種描寫(xiě)人物心理的方法——神態(tài)法。事實(shí)上，我們還可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等方式來(lái)間接表現。下面就請同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個(gè)心情詞語(yǔ)“遺憾”、“著(zhù)急”、“激動(dòng)”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動(dòng)作或神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現這一心理，并上傳到教師博客上交流。
�。�、學(xué)生練筆
�。�、討論交流
五、課堂小結，情感升華
師生一起配樂(lè )講述《男孩和蘋(píng)果樹(shù)的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……
�。ㄔO計說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統一，因此，語(yǔ)文課程應在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識的同時(shí)給予學(xué)生人文的關(guān)愛(ài)、心靈的凈化。）
六、作業(yè)檢測，鞏固升華
續寫(xiě)課文故事結尾，給人物設計一個(gè)合情合理的結局。
七、板書(shū)設計：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì )心理
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(cháng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(cháng)子 無(wú)精打采 為
女兒換回長(cháng)子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
教學(xué)反思：
工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的最顯著(zhù)特點(diǎn)。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構主義學(xué)習理論更是主張學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構知識的意義過(guò)程，是兒童與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發(fā)展。因此，無(wú)論是在教學(xué)設計環(huán)節，還是課堂教學(xué)環(huán)節，都以調動(dòng)學(xué)生的主體性為基點(diǎn)，以體會(huì )人物的神態(tài)和心理為突破口，引導學(xué)生對作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實(shí)現了教學(xué)的三維目標，既掌握一種人物描寫(xiě)的方法，也獲得了心靈的凈化。
此外，明白簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計可以提升學(xué)生對于作品的理解，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，語(yǔ)文教師應該重視對板書(shū)的設計。關(guān)于本文的板書(shū)設計，其中“體會(huì )心理”部分，可以安排設計為由學(xué)生根據故事情節補充完整，從而自然得出作品所要表現的主題：天下父母對子女的崇高愛(ài)心，也明白了本文的寫(xiě)法之以神態(tài)描寫(xiě)間接表現人物心理。
設計方案 篇6
活動(dòng)目標：
1，了解南瓜的外形、基本特征及功用。
2、通過(guò)幼兒自己的操作觀(guān)察，培養幼兒的探索精神！
3、品嘗南瓜，知道南瓜是崇明的特產(chǎn)。
活動(dòng)準備：
1，外形各異的南瓜若干只、刀一把、盤(pán)子五只、擦布五塊。
2、南瓜粥、南瓜籽。
重點(diǎn)：
了解南瓜的特征及功用。
難點(diǎn)：
培養幼兒的探索精神。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起愛(ài)好
1、今天，我給大家帶來(lái)了一樣好東西。我們一起來(lái)看一看是什么好東西，好嗎？（好）
2、[師掀開(kāi)遮布］喲，是什么呀？（南瓜）
3、這么多南瓜，他們都長(cháng)得一樣嗎？（不一樣）4、什么地方不一樣？我們一起去看一看、摸一摸、玩一玩，南瓜到底長(cháng)得怎樣？
二、熟悉南瓜的基本特征
1、幼兒自由看、摸、玩，師一旁指導
�。ㄌ崾咀層變河^(guān)察南瓜的大小外形、顏色，摸上去的感覺(jué)，看上去像什么等等）
2、讓看完的幼兒選擇一個(gè)喜歡的南瓜把他送回家。（講臺前）
3、引導幼兒根據老師的出示逐一回答。
�。�1）例：（出示一只長(cháng)長(cháng)的、彎彎的南瓜）。
小朋友，你們快來(lái)看，這只南瓜好漂亮，你們喜歡嗎？
為什么喜歡？（講出南瓜是黃褐色長(cháng)得長(cháng)長(cháng)的、彎彎的，像枕頭、像橋、像月亮等，摸上去很光滑）。
�。�2）再來(lái)找找看，跟這只南瓜長(cháng)得不一樣的，有沒(méi)有？（講出有的南瓜是綠顏色的，說(shuō)明它還沒(méi)熟透，長(cháng)熟以后就變成黃褐色的，它長(cháng)得圓圓的，看上去就像燈籠、皮球、桔子等，摸上去有點(diǎn)凹凸不平）。
�。�3）師小結：南瓜有大的、有小的、有圓的，有長(cháng)的像枕頭、有的像橋、有的像燈籠：顏色有的是綠顏色的，還沒(méi)長(cháng)熟，有的是黃褐色的，已經(jīng)長(cháng)熟了：外面摸上去很光滑， 這一層叫皮。
�。�4）那么皮里面是什么呢？你們想不想知道呀？好，我把它切開(kāi)來(lái)，一起看一看里面是什么。
4、（師將南瓜對半切開(kāi)）
�。�1）哇，好香��！里面有些什么呀？你們想不想自己動(dòng)手摸一摸，看一看，里面到底是什么呀？
�。�2）幼兒動(dòng)手操作，邊操作邊觀(guān)察。
�。�3）師提問(wèn)，幼兒回答。（講出瓜肉、瓜瓤、瓜籽）。
�。�4）師小結：南瓜的皮里面有瓜肉，瓜肉是橘黃色的，有的瓜肉的顏色是淡淡的，瓜肉上一條條像面條一樣的是瓜瓤，白顏色的'是一粒一粒的瓜籽。
三、南瓜的功用。
1、你們知道南瓜有什么用？（瓜肉可以煮著(zhù)吃，可以煮粥吃；瓜籽可以炒來(lái)吃，還可以當種子，到明年又可以長(cháng)出好多南瓜）。
2、老師介紹：南瓜除了這些用途外，它的本領(lǐng)可大了，還可以當藥，可以治咳嗽、糖尿病呢！來(lái)，我們一起送一個(gè)大拇指給它。
四、品嘗南瓜。
南瓜是我們崇明的一種特產(chǎn)，是農民伯伯辛辛勞苦種出來(lái)的，你們吃過(guò)南瓜嗎？今天，特地為小朋友們預備了一些南瓜粥和一些炒熱的南瓜籽，我們以下來(lái)嘗嘗它的好味道，好嗎？
活動(dòng)結束
讓幼兒邊吃邊談南瓜的味道，激發(fā)其愉悅的情緒。
設計方案 篇7
一、活動(dòng)背景：
早春三月，草長(cháng)鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著(zhù)綠色的氣息向我們走來(lái)，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動(dòng)了孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹(shù)節，為使孩子們能夠積極與社區環(huán)境對話(huà)，主動(dòng)參與植樹(shù)節的相關(guān)活動(dòng)，親身體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社區的'情感，我們將在3月9日，組織孩子們開(kāi)展種一棵小樹(shù)，綠一方凈土的植樹(shù)節愛(ài)樹(shù)護樹(shù)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標：
1、情感目標：在活動(dòng)中，發(fā)揮主人翁和團隊合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛(ài)。
2、能力目標：在實(shí)踐過(guò)程中每名同學(xué)要體現出各自自信勇敢的一面，發(fā)揮出綠色學(xué)校成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們索普的風(fēng)采。
3、知識目標：了解植樹(shù)節的來(lái)歷、植樹(shù)與環(huán)保、有關(guān)植樹(shù)節的活動(dòng)等資料，向大自然學(xué)習，并去社區、街道向居民和行人宣傳。
三、活動(dòng)準備：
1、每個(gè)年級制作活動(dòng)宣傳版面：如低年級我和小樹(shù)同成長(cháng)中年級珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共同的家園高年級學(xué)校社區齊攜手，多片綠葉多份溫馨。
2、制作 綠化環(huán)境，美化家園宣傳旗。
3、高年級學(xué)生組建學(xué)生護綠隊
4、各班制作植樹(shù)節版宣傳報（關(guān)于植樹(shù)節的來(lái)歷、植樹(shù)與環(huán)保、有關(guān)植樹(shù)節的活動(dòng)等資料）
5、澆樹(shù)種樹(shù)用的水桶鐵鍬等植樹(shù)工具。
6、樹(shù)苗若干。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 種一棵小樹(shù)，綠一方凈土植樹(shù)節活動(dòng)開(kāi)始儀式
1、講解植樹(shù)節的來(lái)歷，宣布活動(dòng)開(kāi)始。
2、園林處工程師講解種樹(shù)所需要的工具、如何種樹(shù)。
3、社區居委會(huì )工作人員向小朋友介紹種樹(shù)的意義，講解護綠愛(ài)樹(shù)的重要性。
4。為學(xué)生護綠隊揭牌，隊員從校長(cháng)手中接過(guò)綠化環(huán)境，美化家園宣傳旗幟，提出口號你來(lái)，我來(lái)，大家來(lái)，共創(chuàng )綠色幼兒園，并向大家倡議：讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現在做起。
�。ǘ┓帜昙夐_(kāi)展不同主題的植樹(shù)節活動(dòng)
1、低年級題我和小樹(shù)同成長(cháng)
流程：給校園內的樹(shù)澆水、松土、修枝給樹(shù)掛牌，與小樹(shù)合影，小樹(shù)比比高和樹(shù)姐姐（扮演）做游戲。
2、中年級活動(dòng)主題珍愛(ài)綠色，珍愛(ài)我們共同的家園
流程：在學(xué)校種植園地，和家長(cháng)一起種植小樹(shù) 掛牌合影（寫(xiě)上種植人及名稱(chēng)如愛(ài)心樹(shù)心愿樹(shù)成長(cháng)樹(shù)等）。
3、高年級題學(xué)校社區齊攜手，多片綠葉多份溫馨
流程：學(xué)生在家長(cháng)護送下騎小自行車(chē)到金色新城公園給樹(shù)木掛牌認識各種樹(shù)木并做調查繪畫(huà)樹(shù)木把小小綠意帶回家開(kāi)展家庭種植活動(dòng)。
設計方案 篇8
活動(dòng)目標：
1、幼兒根據已有經(jīng)驗，能大膽講述自己開(kāi)心、生氣時(shí)的情緒體驗，與同伴進(jìn)行情感交流。
2、學(xué)習表達自己對別人的安慰、關(guān)心，感受幫助別人所帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、貼有笑臉、生氣臉的靠背2個(gè)。
2、音樂(lè )一段。
3、哭臉、笑臉娃娃各一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1、歌唱導入，幫助幼兒回憶開(kāi)心和生氣的情緒經(jīng)驗。
�。�1）師生共同歌表演《表情歌》。
�。�2）教師提問(wèn)：“剛才歌曲里我們唱到了哪兩種表情？”
“歌曲里你用哪些動(dòng)作來(lái)表示開(kāi)心或生氣的？”
“想一想除了剛才那些動(dòng)作表情，還有哪些動(dòng)作表情也可以來(lái)表示開(kāi)心或生氣時(shí)的樣子？”
�。�3）出示兩個(gè)靠背，教師提問(wèn)：“你喜歡哪一個(gè)？為什么？”
�。�4）師生共同為靠背命名（開(kāi)心包、生氣包）
�。�5）幼兒相互交流自己開(kāi)心或生氣的`事情。
2、游戲：開(kāi)心包與生氣包。
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )傳遞開(kāi)心包，音樂(lè )結束時(shí)，請拿到開(kāi)心包的幼兒抱好開(kāi)心包并上前講述一件讓自己開(kāi)心的事情。
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )傳遞生氣包，音樂(lè )結束時(shí)，請拿到生氣包的幼兒用力打三下生氣包并上前講述一件讓自己生氣的事情。
3、學(xué)習幫助別人，使自己快樂(lè )。
�。�1）出示哭臉娃娃，教師：“這個(gè)娃娃哭得好傷心，你猜猜她可能發(fā)生了什么事情？”“誰(shuí)愿意幫助她？”“你會(huì )怎么做？”
�。�2）出示笑臉娃娃，教師：“這個(gè)娃娃得到小朋友的幫助變得很開(kāi)心，那你們幫助了她以后你們覺(jué)得怎么樣呀？”
�。�3）教師小結“每個(gè)人都有開(kāi)心或生氣的時(shí)候，當你看見(jiàn)別人不開(kāi)心或生氣的時(shí)候要能主動(dòng)幫助他，讓他變得開(kāi)心起來(lái)，同時(shí)你會(huì )覺(jué)得幫助別人也是一件很開(kāi)心的事情�！�
�。�4）幼兒在氣球上畫(huà)開(kāi)心的表情，送給不開(kāi)心的人，并對他說(shuō)一句安慰的話(huà)。
設計方案 篇9
一、生活活動(dòng)
1、指導幼兒正確接水，保證飲水量
2、指導幼兒正確的穿衣服，及時(shí)塞好衣服，不露肚皮
二、區域活動(dòng)
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1、喂娃娃：提供各種材料與餐具如：勺子、叉子、筷子
2、包糖果：提供糖果、糖紙
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娃娃家：提供蔬菜、水果，娃娃服裝
三、教育活動(dòng)：《我會(huì )穿衣服》
活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )按照圖案、衣領(lǐng)的高低來(lái)區分衣服的前后。
2、讓幼兒知道自己長(cháng)大了，自己的事情要自己做。
活動(dòng)準備：
1、小兔子胸牌、圓領(lǐng)套衫每人一份。
2、錄音機、錄音帶：《小小手》
活動(dòng)難點(diǎn)：區別領(lǐng)子的高低
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲情景：小狗在門(mén)口哭
早晨空氣真好，孩子們，我們一起來(lái)做運動(dòng)。（放錄音，師生共同做律動(dòng)）咦，是誰(shuí)在哭呀？原來(lái)是小狗，我們去問(wèn)問(wèn)它為什么哭？“小狗，你為什么哭呀？”小狗說(shuō)：“媽媽不在家，我起床不會(huì )自己穿衣服，我分不清衣服的`前面和后面，嗚嗚……”
“小狗哭得這么傷心，我們該怎么辦呀？對了，我們長(cháng)大了，要自己的事情自己做，我們來(lái)教它穿衣服吧”！
師生共同邊說(shuō)兒歌邊穿衣服�！靶⊥米觽兛靵�(lái)看，我的衣服真好看，漂亮的圖案在上面，咦？為啥自己看不見(jiàn)？噢，原來(lái)它在最前面。先套大洞洞，再鉆中洞洞，小手伸出小洞洞，比比誰(shuí)的最整齊”。引導幼兒互相幫助正確穿衣服。
2、觀(guān)察幼兒穿衣情況并隨機提出問(wèn)題
小狗的話(huà)：“咦，怎么有的把字穿在前面，有的把圖案穿在前面，我學(xué)誰(shuí)呀？我還是沒(méi)有分清楚�！�
3、引導幼兒觀(guān)察衣領(lǐng)并提問(wèn)：我們一起看看中洞洞（領(lǐng)子）是什么樣的？（有高領(lǐng)、有低領(lǐng)），低領(lǐng)穿在前面還是高領(lǐng)穿在前面呢？請小狗試一試，怎么穿最舒服。原來(lái)低領(lǐng)穿在前面很舒服。
4、總結：
小狗說(shuō)：“現在我知道怎樣穿衣服了，好看的圖案在前面，低領(lǐng)在前面，高領(lǐng)在后面，先套大洞洞，再鉆中洞洞，小手伸出小洞洞。謝謝你們的幫助，現在，我們一起來(lái)做游戲吧？
�。ǚ拧缎⌒∈帧蜂浺�，幼兒共同游戲）
四、戶(hù)外活動(dòng)
集體活動(dòng)：
游戲：小兔子拔蘿卜
目標：練習雙腳連續跳躍
分散活動(dòng)：
流星球趕小豬小司機
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