實(shí)施方案[合集]

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的實(shí)施方案4篇，歡迎大家分享。

實(shí)施方案 篇1

　　一、目的：為提高公司的現場(chǎng)管理水平和管理效益，創(chuàng )建良好的企業(yè)形象為徹底改善公司現場(chǎng)臟、亂、差、等現象，結合生產(chǎn)實(shí)際需要。確保生產(chǎn)現場(chǎng)整潔.順暢.安全為目的。特制定以下方案一 ；

　　二、6 S的基本內容；

　　整理（SEIRI）——將工作場(chǎng)所的任何物品區分為有必要和沒(méi)有必要的，除了有必要的留下來(lái)，其他的都消除掉。目的：騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所。

　　整頓（SEITON）——把留下來(lái)的必要用的物品依規定位置擺放，并放置整齊加以標識。目的：工作場(chǎng)所一目了然，消除尋找物品的時(shí)間，整整齊齊的工作環(huán)境，消除過(guò)多的積壓物品。

　　清掃（SEISO）——將工作場(chǎng)所內看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的地方清掃干凈，保持工作場(chǎng)所干凈、亮麗的環(huán)境。目的：穩定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。清潔（SEIKETSU）——將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境外在美觀(guān)的狀態(tài)。目的：創(chuàng )造明朗現 場(chǎng)，維持上面3S成果。

　　素養（SHITSUKE）——每位成員養成良好的習慣，并遵守規則做事，培養積極主動(dòng)的精神（也稱(chēng)習慣性）。 目的：培養有好習慣、遵守規則的員工，營(yíng)造團隊精神。

　　安全（SECURITY）——重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一觀(guān)念，防范于未然。 目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應建立在安全的前提下。

　　用以下的簡(jiǎn)短語(yǔ)句來(lái)描述6S，也能方便記憶：整理：要與不要，一留一棄; 整頓：科學(xué)布局，取用快捷; 清掃：清除垃圾，美化環(huán)境; 清潔：形成制度，貫徹到底; 素養：養成習慣，以人為本; 安全：安全操作，生命第一.

　　因前5個(gè)內 容的日文羅馬標注發(fā)音和后一項內容（安全）的英文單詞都以“S”開(kāi)頭，所以簡(jiǎn)稱(chēng)6S現場(chǎng)管理。

　　三、“6S活動(dòng)實(shí)施改善小組”組織架構及工作職責。

　　3.1、“6S活動(dòng)實(shí)施改善小組”工作職責。

　　3.2、組長(cháng)：負責此次6S改善工作的方案制定及部署監督等各項工作。3.3、副組長(cháng)：負責各項要求規定細則實(shí)施與推進(jìn)并督促考核改進(jìn)。3.4、各車(chē)間負責人：落實(shí)整改項目細則的'實(shí)施及相關(guān)物品請購，反饋實(shí)施過(guò)程中困難點(diǎn)。

　　3.5、組員：中韜鋰電所有員工，6S改善工作需全員參與共同推動(dòng)共創(chuàng )美好生產(chǎn)環(huán)境。

　　四、6S實(shí)施改善推進(jìn)時(shí)間及實(shí)施細則

　　4.1、20xx年11月17日至20xx年12月17日為改善階段，以后為保持和持續改善階段。

　　4.2、改善具體實(shí)施細則： 4.3、整理

　　4.3.1、對工作現場(chǎng)進(jìn)行全面檢查，包括看得到和看不到的地方。 4.3.2、制定“要”與“不要”的判定基準。

　　4.3.3、按照基準，清除不要物品。整理出被占用空間。 4.3.4、制定非必需品的處理方法，并按此方法清理非必需品。 4.3.5、每日自我檢查，循環(huán)整理。 4.4、 整頓

　　4.4.1、經(jīng)過(guò)整理所留下的需要東西物品要定位存放。 4.4.2、用顏色來(lái)區分現場(chǎng)產(chǎn)品狀態(tài)，明確標示流轉。 4.4.3、不許堵塞通道，限定高度堆高。

　　4.4.4、不合格品隔離工作現場(chǎng)，不明物撤離現場(chǎng)。

　　4.4.5、危險物，有機物，溶劑應放在特定的地方，要有明確標示。 4.5、 清掃

　　4.5.1、建立清掃責任區，明確責任人。

　　4.5.2、每個(gè)人在工作崗位及責任范圍內（包括一切物品與設備進(jìn)行徹底的清掃）

　　4.5.3、對清掃過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

　　4.5.4、查明污垢的發(fā)生源，予以杜絕或隔離。 4.5.5、明確清掃內容。

　　4.6、清潔

　　4.6.1、在以上三個(gè)方面經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)施，檢查，考核，總結，改善達到一定程度后，全面推行達到標準化，制度化。

　　4.6.2、組織5S領(lǐng)導小組成員經(jīng)常檢查，帶動(dòng)員工重視5S活動(dòng)。 4.7、 素養

　　4.7.1、持續推行前4S直到成為共有的習慣。 4.7.2、上班時(shí)間必須統一穿著(zhù)廠(chǎng)服，佩帶廠(chǎng)牌。 4.7.3、員工嚴格遵守各項規章制度。

　　五.現場(chǎng)檢查內容及考核標準。

　　5.1、組織建立事業(yè)部6S稽查小組，每周兩組稽查小組交換檢查對方生產(chǎn)區域。

　　5.2、針對每次稽查出的需整改的項目各責任人必須在制定的時(shí)間整改，并不定時(shí)稽查整改結果如有改善不徹底著(zhù)將給與處罰。

　　5.3、每周進(jìn)行車(chē)間及6S評比活動(dòng)，制定“6S優(yōu)秀車(chē)間流動(dòng)紅旗”及“6S整改車(chē)間流動(dòng)紅旗”，如一個(gè)月內連續兩次獲得“優(yōu)秀車(chē)間”者將給與車(chē)間300元獎勵（團隊獎勵），如連續兩次獲得“整改紅旗”者車(chē)間主管和拉長(cháng)（一名拉長(cháng)）要做出書(shū)面檢討。

　　5.4、針對6S檢查結果將納入主管級每月績(jì)效考核范圍內，拉長(cháng)級將作為晉升參考標準之一。

實(shí)施方案 篇2

　　該課為“交互探究式”教學(xué)模式的實(shí)例運用�！敖换ヌ骄渴健苯虒W(xué)模式的核心是：以學(xué)生為主體，教師為主導，師生共究，交換信息，最終達到構建學(xué)生新的認知心理結構和培養創(chuàng )新精神的目的。心理學(xué)研究表明：創(chuàng )造性只能培養，不能教（即傳授）。創(chuàng )造性就像種子，它需要的是適合孕育創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神的環(huán)境。所以，教師在課堂上要設法創(chuàng )設適合培養學(xué)生創(chuàng )造性的環(huán)境�！疤骄渴健苯虒W(xué)是以問(wèn)題為線(xiàn)索，它的運行是從提問(wèn)開(kāi)始，分析和探究問(wèn)題為主要核心，歸納、總結為高潮，最后解決和提出新問(wèn)題四個(gè)階段為一個(gè)循環(huán)，是不斷探索，螺旋上升，從較低級走向更高級的過(guò)程。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實(shí)時(shí)體現教師的主導作用，教師通過(guò)不斷地參與、引導和修正，使探究始終圍繞主題展開(kāi)，并逐步深入。師生交互共究這一形式，創(chuàng )建了培養創(chuàng )新性的良好環(huán)境。

　　一、本節課綜述

　　深入探究需要讓學(xué)生充分思考和討論，所以，采用分小組討論的形式。我在操作中實(shí)施以同組的前后四人為一組，并向學(xué)生提出明確的要求：討論后把共同一致的意見(jiàn)以簡(jiǎn)略的方式寫(xiě)在紙上，推薦一位代表發(fā)言。在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師巡視全場(chǎng)參與討論，解答學(xué)生遇到的疑問(wèn)，進(jìn)行方法指導，也可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，充分發(fā)揮其主導的作用。教師參與其中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是通過(guò)參與達到了交互的目的。這一階段可根據實(shí)際情況適當多安排一些時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)爭論，以培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造性思維，時(shí)間一般可安排10—20分鐘。

　　深入探究達到一定的程度，基本完成了既定的目標后，即可進(jìn)入歸納探究。（在進(jìn)入歸納探究前，可以適當向學(xué)生介紹邏輯學(xué)上有關(guān)歸納推理的概念和方法，以實(shí)現在課堂上適時(shí)插入科學(xué)方法教育。）一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)小組的探究成果不盡相同，教師可選派探究較完整全面的小組進(jìn)行展示。展示的方法可各種各樣，可以讓各小組把探究成果寫(xiě)在紙片上用多媒體放映，也可讓小組選派代表講演等，不足的地方還可讓其他小組補充，教師也可補充自己的意見(jiàn)，最后形成歸納性的材料。這一環(huán)節不僅可完善學(xué)生的思維機制，還可提高學(xué)生的自信心，發(fā)揚學(xué)生的主人翁精神，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。這一流程可控制在5～10分鐘。

　　歸納探究的完成，標志著(zhù)本節課重點(diǎn)內容的突破，從學(xué)生的角度講，預示著(zhù)運動(dòng)的合成和分解知識點(diǎn)的初步領(lǐng)會(huì )和掌握，是探究的一個(gè)高潮的結束，但并不意味著(zhù)探究工作的完結。緊接著(zhù)的是發(fā)散探究的`開(kāi)始，這一階段實(shí)際上也就是應用、提高階段。針對學(xué)生提出的問(wèn)題，結合知識的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習方法，教師要有預見(jiàn)性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認知結構，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的訓練題。選題應根據教學(xué)內容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問(wèn)題。訓練時(shí)應提倡學(xué)生先獨立思考，展開(kāi)自主性探究，在探究遇到困難時(shí)才與其他同學(xué)討論。教師的主導作用在這時(shí)將充分地體現出來(lái)，要精心設計、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問(wèn)題，為以后研究平拋運動(dòng)打下基礎。我設計的發(fā)散探究問(wèn)題如下：我們已經(jīng)得出合運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)的充分必要條件是——兩個(gè)分運動(dòng)必須是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如果兩個(gè)直線(xiàn)分運動(dòng)的其中一個(gè)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，而另一個(gè)是勻加速運動(dòng)，請你想一下，合運動(dòng)是直線(xiàn)運動(dòng)還是曲線(xiàn)運動(dòng)？然后，在學(xué)生充分思考的基礎上，我以多媒體的形式向學(xué)生展示了以下兩個(gè)積件：①一個(gè)勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)初速為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)；②一個(gè)勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)初速不為0的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)。得到兩種情況下都是曲線(xiàn)運動(dòng)的結論。在此基礎上，還可向學(xué)生提出更深層次的思考題：如果兩個(gè)直線(xiàn)分運動(dòng)都是勻加速運動(dòng)，你認為合運動(dòng)是什么呢？這里要說(shuō)明的是：兩個(gè)分運動(dòng)在同一直線(xiàn)上時(shí)的運動(dòng)的合成，可以作為簡(jiǎn)單的特例讓學(xué)生課后看書(shū)自學(xué)。

　　在“交互探究”教學(xué)中，所設置和發(fā)現的問(wèn)題有一部分會(huì )有一定的深度和難度，特別是在發(fā)散探究的最后階段所設置的問(wèn)題，課堂上不一定能徹底解決。同時(shí)，對問(wèn)題的引伸拓展，深入探討還會(huì )引發(fā)新的更多的問(wèn)題，需要留在課后讓學(xué)生反復思考爭論，甚至實(shí)驗證實(shí)。即使問(wèn)題探究相對圓滿(mǎn)，教師也應開(kāi)發(fā)一些適合培養創(chuàng )造性思維的問(wèn)題，讓學(xué)有余力的優(yōu)秀生進(jìn)行更深層次的自主探究。因此，我們應打破傳統的課堂教學(xué)模式和評價(jià)標準，有意識地留問(wèn)題給學(xué)生，使教學(xué)延伸到課外，把探究問(wèn)題的創(chuàng )造性活動(dòng)引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車(chē)以速度V人→地向東行駛，刮南風(fēng)（風(fēng)速大小也為V）。試問(wèn)人感到風(fēng)從何處吹來(lái)？設置的課后思考題應盡可能生動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際，這樣才能令學(xué)生感興趣，有利于延伸活動(dòng)的自發(fā)開(kāi)展。

　　二、實(shí)施中應注意的問(wèn)題

　　首先，交互探究是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，所以必須充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習現狀，注意探究的問(wèn)題適合學(xué)生的現有認知結構和知識水平；第二，該模式注重的是探究過(guò)程而不是結果，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的溫床，對探究過(guò)程中出現的問(wèn)題教師要正確對待，不能一帶而過(guò)，如果真的出現一時(shí)解決不了的問(wèn)題，可留待課后解決了再告訴學(xué)生；第三，交互過(guò)程中教師要注重鼓勵學(xué)生的積極性，以肯定為主，讓學(xué)生有成功感，即使學(xué)生的探究存在問(wèn)題，也應著(zhù)眼于從思路、方法上加以引導，而不能簡(jiǎn)單地否定了事。要牢記：創(chuàng )造性于良好的環(huán)境。

實(shí)施方案 篇3

　　一、宗旨

　　校園歌手比賽以育人為宗旨，通過(guò)比賽引導學(xué)生演唱、創(chuàng )作反映校園生活和當代青年學(xué)生積極向上精神風(fēng)貌的歌曲，豐富校園文化生活，陶冶情操，提高藝術(shù)修養，推動(dòng)校園精神文明建設，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、參加對象

　　全體在校本專(zhuān)科學(xué)生和研究生。

　　三、內容和形式

　　參賽曲目要能反映當代大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，崇高的理想追求，高雅的審美情趣，豐富的精神生活。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )作校園歌曲，對于演唱原創(chuàng )歌曲的選手將酌情加分。 比賽分為專(zhuān)業(yè)組和業(yè)余組。專(zhuān)業(yè)組為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)或音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其余為業(yè)余組，專(zhuān)業(yè)組分為民族類(lèi)和美聲類(lèi)，業(yè)余組分為民族類(lèi)、美聲類(lèi)和通俗類(lèi)。 每首歌曲演唱時(shí)間原則上限制在6分鐘以?xún)�，每人限唱一首�?/p>

　　四、推進(jìn)步驟

　　比賽分預賽、復賽、決賽三個(gè)階段進(jìn)行。

　　1．預賽階段：xx年X月—X月底 預賽由各學(xué)院（校區）組織。各單位選送6個(gè)節目錄制成作品小樣（VCD）參加復賽。

　　2．復賽階段：XX年X月底—20xx年4月初 復賽由校團委統一組織。評委會(huì )從報送的作品小樣中評出專(zhuān)業(yè)組選手20名；業(yè)余組選手30名參加決賽。并根據各組的報名情況，在參加決賽選手總數不變的'前提下進(jìn)行局部調整。 3．決賽階段：XX年4月上旬 校團委將組織入圍決賽的50名選手到本部參加決賽。 決賽時(shí)間：專(zhuān)業(yè)組XX年X月X日（星期四）晚7：30 業(yè)余組XX年X月X日（星期日）晚7：00

　　五、評分標準：

　　1、音樂(lè )基礎：5分。 參賽選手的音樂(lè )基礎、音準、音質(zhì)、音色等

　　2、藝術(shù)表現：3分。 參賽選手對音樂(lè )的表現力以及臺風(fēng)臺紀等。

　　3、現場(chǎng)感染力：1分。 參賽選手快速反應能力和特殊情況下的應急、應變能力。

　　4、綜合印象：1分。 參賽選手在整個(gè)參賽過(guò)程中給予評委的總體印象。

　　本評分標準最終解釋權屬于藝術(shù)節領(lǐng)導小組辦公室。

實(shí)施方案 篇4

　　09年海南省普通高等學(xué)校招生平行志愿投檔錄取模式改革實(shí)施方案

　　為了降低考生填報志愿的風(fēng)險，進(jìn)一步提高考生志愿的滿(mǎn)足率和滿(mǎn)意度，落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，辦好人民滿(mǎn)意的高考，按照教育部的部署，海南省20xx年在普通高等學(xué)校招生中實(shí)行平行志愿的投檔錄取模式改革，現根據《教育部關(guān)于做好20xx年普通高等學(xué)校招生工作的通知》(教學(xué)［20xx］2號)精神，并結合海南省實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

　　一、實(shí)行平行志愿的錄取批次

　　20xx年，海南省在本科第一批、本科第二批、本科第三批、專(zhuān)科提前批和高職(專(zhuān)科)批(含對口招生類(lèi))以及在本科提前批錄取的藝術(shù)類(lèi)本科學(xué)校(不含藝術(shù)類(lèi)單考學(xué)校)均實(shí)行平行志愿的投檔錄取模式。

　　在本科提前批錄取的軍隊院校、武警院校、公安院校、藝術(shù)類(lèi)單考學(xué)校和安排在本科提前批錄取的其它學(xué)校，繼續實(shí)行梯度志愿的投檔錄取模式。

　　本科第一批不再分A、B兩段錄取。

　　二、志愿的設置

　　每批設6個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設6個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和專(zhuān)業(yè)服從調劑志愿；每個(gè)批次根據學(xué)校完成招生計劃的情況進(jìn)行征集志愿(補報志愿)，征集志愿設3個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設6個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和專(zhuān)業(yè)服從調劑志愿；體育類(lèi)每批單獨設置6個(gè)平行的學(xué)校志愿(與理工類(lèi)同一個(gè)志愿界面)；民族班和民族預科班每批增設3個(gè)平行的學(xué)校志愿(與文史類(lèi)和理工類(lèi)同一個(gè)志愿界面)。

　　三、劃線(xiàn)比例

　　各批次、各科類(lèi)的錄取最低控制分數線(xiàn)，一般依據招生計劃數的1：1.15的比例劃定。

　　四、投檔比例及投檔比例的確認

　　1。投檔比例

　　省外本科學(xué)校一般按不高于招生計劃數的105%的比例投檔；

　　本省本科學(xué)校和省內、外高職(專(zhuān)科)學(xué)校一般按招生計劃數的100%比例投檔；

　　征集志愿按學(xué)校剩余招生計劃數的100%的比例投檔。

　　2。投檔比例的確認

　　海南省考試局在向招生學(xué)校正式投檔前，先對各學(xué)校的生源分布信息進(jìn)行統計，并提供給招生學(xué)校，招生學(xué)校在海南省規定的時(shí)間內據此考慮是否調整正式投檔的比例和是否需要增加招生計劃，并通知海南省。如果學(xué)校在規定的時(shí)間內未回復調整投檔比例和是否增加招生計劃的意見(jiàn)，則按學(xué)校原下達的招生計劃數和海南省規定的投檔比例給學(xué)校正式投檔。

　　五、投檔程序及辦法

　　1。投檔成績(jì)

　　文史類(lèi)、理工類(lèi)、體育類(lèi)考生的投檔成績(jì)?yōu)椋?/p>

　　高考綜合分、基礎會(huì )考成績(jì)的10%和享受政策照顧加分分值之和。

　　藝術(shù)類(lèi)考生的投檔成績(jì)?yōu)椋?/p>

　　在本人的文史類(lèi)投檔成績(jì)達到規定分數線(xiàn)(本科分數線(xiàn)為本科第二批文史類(lèi)錄取最低控制分數線(xiàn)的60%，專(zhuān)科分數線(xiàn)為高職(專(zhuān)科)批文史類(lèi)錄取最低控制分數線(xiàn)的70%)的前提下，分別以考生的美術(shù)、聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈、播音與主持等專(zhuān)業(yè)考試成績(jì)作為投檔成績(jì)。

　　對口招生類(lèi)的'投檔成績(jì)?yōu)椋?/p>

　　高考總分和享受政策照顧加分分值之和。

　　3。投檔程序及辦法

　　(1)對達到當批錄取最低控制分數線(xiàn)上的考生，按科類(lèi)和投檔成績(jì)從高分到低分進(jìn)行排序。

　　(2)根據排序，逐一對每個(gè)考生填報的學(xué)校志愿按順序進(jìn)行檢索，當考生的投檔成績(jì)符合其中一所學(xué)校的投檔條件時(shí)(即：報考學(xué)校的應投檔數尚未滿(mǎn)額)，就向這所學(xué)校投檔。投檔后排列在投檔學(xué)校后面的其它志愿就不再繼續進(jìn)行檢索和投檔。

　　(3)每批進(jìn)行一輪的平行志愿投檔后，對于沒(méi)有完成招生計劃的學(xué)校，海南省考試局在網(wǎng)上公布學(xué)校名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)招生計劃數，組織當批沒(méi)有被投檔和已投檔但被學(xué)校退檔的線(xiàn)上考生填報征集志愿。

　　(4)海南省考試局在填報了征集志愿的考生中，按平行志愿的投檔辦法給沒(méi)有完成計劃的學(xué)校補充投檔。

　　每批平行志愿和征集志愿均只進(jìn)行一個(gè)輪次的投檔，不再對缺檔的學(xué)校進(jìn)行第二輪投檔。

　　(5)體育類(lèi)考生的投檔

　　體育類(lèi)考生每個(gè)批次先按其填報的在體育類(lèi)招生的學(xué)校志愿進(jìn)行投檔，按體育類(lèi)未被投出檔案的考生，與理工類(lèi)考生一起排序后，再對考生填報的在理工類(lèi)招生的學(xué)校志愿按順序進(jìn)行檢索和投檔。

　　(6)藝術(shù)類(lèi)考生的投檔

　　本科提前批先給不做分省計劃使用�？汲煽�(jì)的單考學(xué)校投檔，再給做分省計劃在藝術(shù)類(lèi)招生的學(xué)校投檔。按藝術(shù)類(lèi)未被投出檔案的考生，與文史類(lèi)考生一起排序后，再對考生填報的在文史類(lèi)招生的學(xué)校志愿按順序進(jìn)行檢索和投檔。

　　(7)特殊類(lèi)型考生的投檔

　　在招生學(xué)校所屬批次的平行志愿投檔前，海南省將已公示且投檔成績(jì)達到招生學(xué)校所屬批次分數線(xiàn)(或分數要求)的特殊類(lèi)型考生(即自主招生、藝術(shù)特長(cháng)生、高水平運動(dòng)員)的名單及考生的投檔成績(jì)提供給招生學(xué)校，由學(xué)校在規定的時(shí)間內確認投檔考生名單，海南省根據學(xué)校確認的考生名單給學(xué)校投檔，在學(xué)校調入招生計劃后辦理錄取手續。

　　(8)民族班和民族預科班的投檔

　　在同批的平行志愿投檔后，根據符合民族班和民族預科班招生條件考生的投檔成績(jì)和考生所填報的學(xué)校志愿順序逐校檢索投檔。

　　當生源不足時(shí)，通過(guò)征集志愿的方式補充投檔。

　　經(jīng)補充投檔后生源仍不足的，按照規定的降分范圍補充投原填報有缺檔學(xué)校志愿考生的檔案。

　　4。同分考生的排序規則

　　(1)當投檔成績(jì)相同時(shí)，按高考成績(jì)與會(huì )考成績(jì)之和重新進(jìn)行排序；

　　(2)當高考成績(jì)與會(huì )考成績(jì)之和仍相同時(shí)，按高考成績(jì)重新進(jìn)行排序；

　　(3)當高考成績(jì)相同時(shí)，按語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jì)之和重新進(jìn)行排序；

　　(4)當語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jì)之和相同時(shí)，按單科順序并依照單科高考成績(jì)重新進(jìn)行排序，其中：

　　文史類(lèi)的單科順序是：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理；

　　理工類(lèi)的單科順序是：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物；

　　(5)藝術(shù)類(lèi)考生如果專(zhuān)業(yè)成績(jì)相同，則按投檔成績(jì)重新進(jìn)行排序；如投檔成績(jì)仍相同時(shí)，則按文史類(lèi)的排序規則重新進(jìn)行排序；

　　(6)對口招生類(lèi)考生如果投檔成績(jì)相同時(shí)，則按語(yǔ)文成績(jì)的高低順序重新進(jìn)行排序；當語(yǔ)文成績(jì)仍相同時(shí)，按數學(xué)成績(jì)的高低順序重新進(jìn)行排序。

　　六、考生政策照顧加分的適用范圍

　　符合教育部規定享受政策照顧加分的考生，所加分值計入報考省內、外學(xué)校的投檔成績(jì)；如僅符合海南省規定享受政策照顧加分的考生，其加分值僅計入報考本省學(xué)校的投檔成績(jì)。

　　七、考生的綜合素質(zhì)評價(jià)

　　20xx年，海南省實(shí)行平行志愿的投檔錄取模式改革后，本省普通高中應屆考生的綜合素質(zhì)評價(jià)信息繼續記入考生的電子檔案，供高校在錄取時(shí)參考�？忌�的《20xx年海南省普通高中應屆畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》復印件和《綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》裝入本人的紙質(zhì)檔案，供高校在新生入學(xué)時(shí)復查。