教育調查報告15篇

　　在日常生活和工作中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的教育調查報告，歡迎大家分享。

教育調查報告1

　　一，從自身因素看

　　從學(xué)生學(xué)習情感測試以及平時(shí)對學(xué)生的調查與了解中，我發(fā)現學(xué)生的厭學(xué)心理比較強烈，不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿學(xué)習，就連成績(jì)好的同學(xué)也有這種傾向。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和心理健康。56.8%的同學(xué)認為學(xué)習上最遺憾的是學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，65.3%的學(xué)生認為自己貪玩，自力差，57.6%的學(xué)生不知如何安排自己的時(shí)間，50%的學(xué)生認為在學(xué)習上最在乎的是自己有沒(méi)有明確的奮斗目標，39%的同學(xué)認為在學(xué)習上常常感到無(wú)助的是自己不知道為什么學(xué)習。初步分析有以下幾個(gè)方面的原因：

　　1，目前，社會(huì )競爭激烈，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，作業(yè)量大，學(xué)習科目多，考試頻繁。在學(xué)習過(guò)程中需要不斷地動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，這是需要一定的心智努力才能完成的認識活動(dòng)，這樣的活動(dòng)伴隨著(zhù)一定的精神緊張，學(xué)生的精神壓力會(huì )越來(lái)越大，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。

　　2，學(xué)生使用的教材，大多注重它的知識性，科學(xué)性，邏輯性，卻很少兼顧它的趣味性，生動(dòng)性，形象性，再加上教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，日久天長(cháng)，學(xué)生對學(xué)習內容缺乏新鮮感，便漸漸對學(xué)習失去興趣。

　　3，部分學(xué)生本身缺乏遠大的理想和抱負，沒(méi)有求知欲望，不愛(ài)學(xué)習，不求上進(jìn)，整天在學(xué)�；烊兆�。

　　采取的措施：

　　1，學(xué)校，家庭，社會(huì )要轉變教育觀(guān)念。改變過(guò)去一味強調分數的局面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，讓學(xué)生從學(xué)習的苦海中解放出來(lái)，勞逸結合，以旺盛的精力投入學(xué)習。

　　2，改變知識傳播途徑。多方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和提高學(xué)習的效率，不斷調整學(xué)習的情緒。改革教育教學(xué)方法，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二，從朋友因素看

　　中學(xué)生在交友方面，有的因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。15.3%的同學(xué)認為朋友在學(xué)習上對自己的影響較大，14.4%的學(xué)生認為我能學(xué)好東西，都是因為交了幾個(gè)好朋友，大家志趣相投，互相鼓勵，30.5%的學(xué)生覺(jué)得在課外學(xué)習時(shí)我喜歡跟朋友在一起，可以互相幫助，373%的同學(xué)認為在學(xué)習上有困難找要好的同學(xué)商量，另外也有同學(xué)之間相互諷刺，挖苦的對這樣的問(wèn)題，教師應該教育學(xué)生正確處理與他人交往的關(guān)系，對待朋友應當真誠。

　　三，從學(xué)校因素看

　　有學(xué)習環(huán)境的原因：一方面我校的教學(xué)設施相對落后；另一方面在課堂上，學(xué)生在學(xué)習上達不到教師預期的學(xué)習效果，于是教師對學(xué)生表現出失望，氣憤，焦躁等情緒反應，也影響了學(xué)生的'學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。甚至有的學(xué)生認為自己笨，缺乏能力。結果造成有的學(xué)生的自卑心理；同時(shí)也有教學(xué)的原因：教學(xué)的內容是否生動(dòng)有趣，教學(xué)方法是否靈活多樣，教學(xué)中是否尊重學(xué)生的學(xué)習心理等等。

　　采取的措施：充分運用現有的教學(xué)設備，采用靈活的，形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情，在學(xué)習中多鼓勵，少批評，寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)習情緒。讓他們滿(mǎn)懷信心的投入到學(xué)習中去。增強學(xué)習的自信心。

　　四，從家庭因素看

　　主要是父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和，給學(xué)生造成心靈上的傷害。

　　1，我校周邊地區廠(chǎng)礦企業(yè)效益不好，部分家長(cháng)下崗在家，有的在家"修長(cháng)城"，"打牌"，有的釣魚(yú)，學(xué)生無(wú)形中耳濡目染受到影響。

　　2，有的家長(cháng)忙于工作，對子女的學(xué)習顧不上；有的家長(cháng)則采取簡(jiǎn)單粗暴地一罵二打三訓斥的方式，學(xué)生的自尊心受到嚴重挫傷；有的家長(cháng)干脆放任自流。

　　3，還有的家長(cháng)認為：送孩子上學(xué)是九年義務(wù)教育的規定，孩子學(xué)好學(xué)壞全靠學(xué)校。家長(cháng)溺愛(ài)孩子，放松了對孩子的要求，致使孩子任性。

　　4，有的家長(cháng)思想守舊，非但不重視子女的學(xué)習，認為讀書(shū)無(wú)用，反而還經(jīng)常在孩子面前宣傳"生意經(jīng)"，分散孩子學(xué)習的注意力。

　　5，有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至離異，在孩子幼小的心靈上留下難以抹去的陰影，使他們無(wú)法安心學(xué)習。4.2%的學(xué)生認為家庭不和諧，父母吵架影響自己學(xué)習。

　　6，有的家長(cháng)在家過(guò)分關(guān)心孩子，顯得比較嘮叨，引起孩子內心極大的不滿(mǎn)。

　　五，從社會(huì )因素看

　　社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生影響較大。他們認為來(lái)學(xué)校就是為了混張文憑，給父母一個(gè)"交代"，社會(huì )上有些不良青年偶爾在學(xué)校周?chē)�騷擾，與他們拉幫結派，打架斗毆，一些學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)吧，網(wǎng)上的游戲，黃色影片，鏡頭對學(xué)生身心健康造成極大的負面影響。另外社會(huì )上讀書(shū)無(wú)用論的思想也沖擊著(zhù)學(xué)生的頭腦。他們認為即使辛辛苦苦讀書(shū)考上大學(xué)，畢業(yè)后也很難找到工作，干脆學(xué)多少算多少。

　　綜上所述，我們可以看到，影響學(xué)生學(xué)習的因素是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者，我們有責任去解決這些問(wèn)題，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，健康的成長(cháng)。

教育調查報告2

　　知識經(jīng)濟時(shí)代，，國際競爭日趨激烈，教育能否為國家的需要培養合適的人才是國家富強的前提，優(yōu)秀的師資力量是保證，而教師隊伍的合理化培養又是確保優(yōu)秀師資成長(cháng)的源泉。在眾多培養途徑中，師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習是提高新教師成長(cháng)最有效的途徑之一。因而教育實(shí)習是師范教育中的重之重。

　　教育實(shí)習是高師院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生三年系統學(xué)習的一個(gè)全面檢驗和考察。通過(guò)教育實(shí)習，加強了師范生理論與實(shí)踐的結合，讓學(xué)生擺脫只會(huì )紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學(xué)生走向教師崗位；因此，教育實(shí)習的質(zhì)量是未來(lái)教育特別是基礎教育能否

　　很好很快發(fā)展的前提條件。

　　一、教育實(shí)習現狀

　　教育實(shí)習也是保障師范生就業(yè)的綜合培訓，然而隨著(zhù)近幾年師范生就業(yè)壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓練的機會(huì )，而許多中小學(xué)也表示不愿意接收師范生來(lái)校實(shí)習。

　�。ㄒ唬�師范生教育實(shí)習參與程度與心理狀態(tài)

　　調查顯示，高校師范生實(shí)際參加教育實(shí)習的人數比例極低，特別是選擇分散實(shí)習的師范生中又有相當一部分根本就沒(méi)有參加任何形式上的教育實(shí)習。他們表示：

　　1、如今的中小學(xué)教師崗位以高度飽和，教師的數量需求已趨向于零，因此教師職業(yè)對于他們來(lái)書(shū)已成泡影；況且對教師職業(yè)本身就沒(méi)太大興趣，與

　　這一無(wú)緣的職業(yè)也只能是擦肩而過(guò)了。

　　2、目前的就業(yè)之于本科畢業(yè)生來(lái)本身已相當嚴峻，何況是師范專(zhuān)業(yè)。而如今的研究生比諸本科生可謂之趨勢驟升，在考研之風(fēng)日熱的席卷之下，一大批本科畢業(yè)生開(kāi)始籌備自己的考研大計，也就無(wú)暇顧及教育實(shí)習了。這樣一方面可暫時(shí)緩解當前日趨升溫的就業(yè)難的局面，一方面可獲得知識層次和學(xué)歷，從而有更高的就業(yè)平臺。

　�。ǘ�）中小學(xué)不愿接收高校師范生來(lái)校實(shí)習

　　××學(xué)校校領(lǐng)導指出：對于高校師范生實(shí)習，其本身是要受到

　　法律保護和中小學(xué)支持的，即是說(shuō)中小學(xué)有義務(wù)為高校提供教育實(shí)習的平臺，而作為高校實(shí)習的大后方。但就最近幾年來(lái)接收的師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習生來(lái)看，教育實(shí)習給中學(xué)帶來(lái)的負面影響已有較大突現，實(shí)習學(xué)生的教育實(shí)習已經(jīng)影響到他們的正常教學(xué)秩序甚至教學(xué)質(zhì)量的

　　提升，這才是他們?yōu)閹煼渡鷣?lái)校實(shí)習而深感頭疼的理由。

　　1、實(shí)習生的師范技能還存在著(zhù)極大的缺陷，已經(jīng)不能滿(mǎn)足如今中學(xué)生的知識需求。校方表示：一方面，實(shí)習生的綜合素質(zhì)偏低，他們所具有的技能相當刻板，對課堂的駕馭和對知識的運用顯得都還很生硬。而現今的中小學(xué)生已不同于幾年前，他們獨具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。

　　2、師范生的實(shí)習往往會(huì )影響到學(xué)校正常教學(xué)秩序。校方認為：每一個(gè)學(xué)校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學(xué)校走出來(lái)的大學(xué)生們由于對學(xué)校、地方缺乏必要的了解，用他們自己認為較民主、科學(xué)的方式來(lái)參與教學(xué)管理，給中學(xué)生的潛意識造成一定影響，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)工作全局。

　　這些結果都表明，存在教育實(shí)習呈現當前狀態(tài)的主觀(guān)原因乃是教育實(shí)習被漠視的主要原因，即師范生對待教育實(shí)習的心態(tài)和師范生自身所具有的綜合素質(zhì)。

　　二、原因分析

　　即存在于師范生自身方面的一些不足的表現。

　　中學(xué)校方領(lǐng)導們一致認為，師范生所具有的師范技能是師范生

　　沒(méi)有意識去培養，這是師范生存在這一系列弊病的根源。

　　1、知識儲備極其欠缺，對知識準確性把握不足。

　　教師職業(yè)的性質(zhì)要求教師具有的知識層次遠遠高于學(xué)生的，這就要求教師具有廣博的知識儲備。只有教師有足夠的知識，才能從多角度的向學(xué)生將一個(gè)問(wèn)題認識的全面、具體；而只有教師對知識掌握足

　　夠深刻，才能給學(xué)生透析出問(wèn)題的本質(zhì)而將知識轉化成為現實(shí)的事物。而現今的師范生，他們的知道是儲備僅停留在高中層次，這就是說(shuō)讓一個(gè)高中剛畢業(yè)的學(xué)生去給中學(xué)生講課，這本身就是不太可行的。

　　2、缺乏處理各種關(guān)系的軟實(shí)力。

　　如今的青年學(xué)生，自我意識太強，缺少對教師職業(yè)的切實(shí)體驗和責任感，對于師范生，這是他們人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的一大缺陷。許多教育實(shí)習的師范生都是本著(zhù)鍛煉能力而來(lái)，這也無(wú)可厚非，可如果將中學(xué)生們作為提供給自己鍛煉的實(shí)驗品，那他們的價(jià)值取向就發(fā)生了質(zhì)的變化，這是校方和中學(xué)生們都不能容許的，這事實(shí)上也揭示了師范生缺乏對教師職業(yè)的責任感。

　　并且，由于實(shí)習動(dòng)機和目的的自我化，同時(shí)也會(huì )造成實(shí)習生表達能力差、溝通能力不強，難以應對種種突發(fā)的教學(xué)事件的多種不良綜合癥，這都是由于他們沒(méi)有真切的將自己置身于學(xué)校和教師崗位造成的；同時(shí)給中學(xué)生們的認知造成了較大障礙。

　　3、師范生實(shí)習時(shí)間太短。不到一個(gè)月時(shí)間，還沒(méi)有熟悉學(xué)校情況就得走了。許多實(shí)習師范生講過(guò)的課，中學(xué)的教師還得再講一遍；

　　更有些師范生由于知識性的錯誤，給整個(gè)班級的學(xué)生所能帶來(lái)的'誤導是長(cháng)久的。凡此種種，都對學(xué)校的教學(xué)秩序造成很大干擾。

　　綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足：一是沒(méi)有樹(shù)立正確的教師職業(yè)的就業(yè)、從教意識，缺乏對教師職業(yè)的崇尚情懷，以致由此產(chǎn)生的人生觀(guān)的錯誤取向；二是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業(yè)所應具有的能力特別是對學(xué)科能力的儲備和應用。

　　三、對策

　　教育實(shí)習本身是聯(lián)系實(shí)習生、所屬高校、實(shí)習學(xué)校三者之間的紐帶。在

　　這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習生是主角，實(shí)習學(xué)校是舞臺，所屬高校是后盾；然而當前的教育實(shí)習現狀卻使這層聯(lián)系滯化。高校師范生教育實(shí)習所面臨的最大窘境就表現在實(shí)習學(xué)校出于對實(shí)習生教學(xué)技能等方面的質(zhì)疑，不愿意提供實(shí)習生上講臺的機會(huì )，這對師范生的實(shí)習來(lái)說(shuō)無(wú)疑是潛質(zhì)的束縛。而越少上講臺，就越難培養出優(yōu)秀的實(shí)習生，進(jìn)而影響到師范生的就業(yè)和師范高校的社會(huì )影響力，于是中學(xué)就更不愿提供給師范生教育實(shí)習實(shí)踐的機會(huì )，長(cháng)此以往的惡性循環(huán)，師資的培養將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。

　　因此，及時(shí)應對師范生實(shí)習出現的種種弊端，已成為保障師范生就業(yè)，為科技進(jìn)步造就人才的有力舉措。

　　1、首先，師范生自身要樹(shù)立牢固的從業(yè)意識，恪守堅定地從教信念，以正確的人生觀(guān)對待教師職業(yè)；苦練內功，外強素質(zhì)，為把

　　自己培養成為一名合格的教育工作者而不懈努力。

　　2、師范高校應當秉承為社會(huì )培養高素質(zhì)人才的辦學(xué)宗旨，將學(xué)校的命運同學(xué)生的發(fā)展緊密結合；不斷深化辦學(xué)理念，爭取為教育型人才市場(chǎng)培養出更多的教育工作者。

　　3、教育是為國家的現代化建設而服務(wù)的，而滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新型人才已經(jīng)成為各級教育發(fā)展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數量轉向質(zhì)量；因此無(wú)論是學(xué)�；蚴莻�(gè)人，

　　都應當置身于社會(huì )發(fā)展的前列，努力打造創(chuàng )新型人才建設的宏偉藍圖。

教育調查報告3

　　一、教育實(shí)習意義和目的

　　教育實(shí)習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節。通過(guò)教育實(shí)習應達到如下目的：

　　1.使實(shí)習生鞏固和運用所學(xué)的基礎理論，專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學(xué)上的獨立工作與人合作的能力。

　　2.使實(shí)習生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習，認識人民教師的光榮職責、樹(shù)立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的'思想。

　　3.通過(guò)實(shí)習，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。

　　4、通過(guò)實(shí)習加強我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現的新問(wèn)題，推廣現代化教育新技術(shù)、新手段的應用，推動(dòng)我校和中等教育穩定發(fā)展。

　　二、教育實(shí)習內容與要求

　　教育實(shí)習包括教學(xué)實(shí)習、班主任實(shí)習和教育調查三個(gè)方面。

　　1、教學(xué)實(shí)習

　　教學(xué)實(shí)習是教育實(shí)習的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節的基本要求。教學(xué)實(shí)習在原科任教師指導下進(jìn)行，主要要求是：

　�、僖�充分鍛煉提高自已，根據各實(shí)習學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫(xiě)出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專(zhuān)業(yè)、跨校上課，

　�、诿總�(gè)實(shí)習生必須認真鉆研所實(shí)習學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。

　�、凵钊肓私庵袑W(xué)生的學(xué)習情況，針對學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫(xiě)出詳細教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節課上課前必須進(jìn)行檢查性預講，同組實(shí)習生參加聽(tīng)課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習生對教案進(jìn)行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。

　�、軋猿只ハ嗦�(tīng)課和評議制度。在備課、預講上課等活動(dòng)中，應該虛心向原科任教師學(xué)習，發(fā)揚團結互助精神，互相學(xué)習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個(gè)班的實(shí)習生，必須集體備課，必須互相聽(tīng)課，互相評議，并認真做好聽(tīng)課和評議的記錄。實(shí)習生互相聽(tīng)課和教學(xué)評議的情況將作為考察實(shí)習生態(tài)度和教學(xué)能力的依據之一。

　�、菡J真做好批改作業(yè)和下班輔導中學(xué)生的工作，認真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然后才著(zhù)手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進(jìn)行集體輔導，個(gè)別錯，個(gè)別當面改。應對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。

　�、廾總�(gè)實(shí)習生都要組織和指導中學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，主要是應用本學(xué)科知識開(kāi)展課外科技活動(dòng)或知識講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。

　　2、班主任工作實(shí)習

　　班主任工作實(shí)習的目的在于使實(shí)習生初步掌握班主任工作的內容、特點(diǎn)和做法。原則上一個(gè)實(shí)習生下一個(gè)班，班主任工作實(shí)習要在原班主任領(lǐng)導下做好以下各項工作：

　�、僭�1~2周內了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動(dòng)安排、主題班會(huì )的內容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施）。

　�、陬I(lǐng)導班集體，對班集體進(jìn)行思想政治教育，指導學(xué)生班、團干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班、團干部的作用。

　�、勖總�(gè)實(shí)習生上一次主題班會(huì )課，獨立組織一次班活動(dòng)（包括班課、團課、班干部會(huì )議、班、團活動(dòng)）。

　�、茏龊冒嘀魅蔚娜粘９ぷ�，如知道早讀、早操、文體活動(dòng)、檢查教學(xué)日志、檢查衛生、批改周記、家訪(fǎng)等。

　�、菡J真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習、思想、行為習慣等方面情況，做好個(gè)別學(xué)生轉化工作。

　　3、教育調查和教育科研

　　每位實(shí)習生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實(shí)習學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：

　�、購膶�(shí)習學(xué)校和當地情況出發(fā)，進(jìn)行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實(shí)習學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中學(xué)生學(xué)習某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習習慣及學(xué)習方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開(kāi)展素質(zhì)教育情況等的調查研究。

　�、诮逃�科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專(zhuān)題研究，也可以和實(shí)習學(xué)校指導教師合作共同進(jìn)行某項教育教學(xué)改革實(shí)驗。

　�、蹖�(xiě)出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實(shí)習成績(jì)評定的重要依據之一。優(yōu)秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文�；�礎教育調查報告實(shí)習生教育調查報告教育調查報告范文

教育調查報告4

　　一、數據統計

　　參與調查方面：有67.6%的問(wèn)卷完成是由母親進(jìn)行的，父親的參與度不理想。

　　出席家長(cháng)會(huì )方面：48.6%的家長(cháng)會(huì )是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。

　　二、原因透析

　　1、職責不當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個(gè)別父親對孩子不聞不問(wèn);

　　2、優(yōu)勢浪費。在調查中，發(fā)現父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育教育之外，造成這種優(yōu)勢的浪費。

　　三、市民聲音

　　受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長(cháng)將孩子的家庭教育視為家庭的“家務(wù)事”，全權交給母親執行。周錚是一家家具廠(chǎng)的木工師傅，盡管自己對技能鉆研與學(xué)習的意識很強，但那是為了工作的需要，也從未想過(guò)用自己的學(xué)習行為來(lái)影響孩子�！澳腥耸琴嶅X(qián)的，帶孩子當然就是女人的事�！倍�胡波更是直言，男人在外面打拼本來(lái)就夠辛苦的'了，還要帶孩子，那女人們在干嘛?

　　四、專(zhuān)家評點(diǎn)

　　順德區機關(guān)幼兒園園長(cháng)陸月崧：因為工作的原因，接觸家長(cháng)的機會(huì )也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長(cháng)應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個(gè)子女，父親對孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力等方面都比母親有優(yōu)勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子人格的形成和完善。

　　五、新聞背景

　　四大舉措助力家庭教育快馬當先事實(shí)上，在推進(jìn)家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的一項重要工作來(lái)抓。XX年年，順德區被全國婦聯(lián)、教育部授予“全國家庭教育先進(jìn)縣(市、區)”的光榮稱(chēng)號。

　　完善制度，確保工作落實(shí)，制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專(zhuān)門(mén)機構，投入專(zhuān)項經(jīng)費確保運作，并于XX年成立區家庭教育研究會(huì )。相關(guān)數據顯示，五年來(lái)，順德區各級開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)2561場(chǎng)，累計參與群眾達30萬(wàn)人次，家長(cháng)學(xué)校達標率達93%。

　　拓寬形式，搭建溝通平臺，以活動(dòng)為切入，這是順德區推進(jìn)家庭教育工作的突破點(diǎn)。順德區婦聯(lián)相關(guān)人士介紹，多年來(lái)，先后組織舉辦“歡迎家庭?親情無(wú)限”、“與孩子一起成長(cháng)”等系列親子活動(dòng)。相關(guān)部門(mén)也通過(guò)邀請國內外知名專(zhuān)家講課授經(jīng)，或組織經(jīng)驗人士開(kāi)展交流會(huì )，為家長(cháng)釋疑解惑，深受家長(cháng)們的歡迎。

教育調查報告5

　　教育是民生之基、強國之本。在國家的大力支持下，第八次教育改革正在蓬勃發(fā)展。各級各類(lèi)學(xué)校也積極響應國家號召，紛紛致力于本校的教育改革，取得了一些成就，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。因此，為了了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的一些基本情況，我對中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度、方法、習慣、語(yǔ)文學(xué)科基礎等做了如下調查。

　　一、調查目的

　　了解高中學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習狀況，分析產(chǎn)生這種狀況的原因以探求相關(guān)的改進(jìn)方法。

　　二、調查對象

　　本次調查對象主要是內江市第一中學(xué)高一年級學(xué)生。

　　三、調查方法及步驟：

　　本次調查主要采取了問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、抽樣調查法等進(jìn)行。

　　步驟：

　　1、制作“關(guān)于高一學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況調查”的問(wèn)卷，然后在高一年級16個(gè)班中各發(fā)放5份問(wèn)卷由學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)，再回收問(wèn)卷做統計分析。

　　2、通過(guò)在內江一中兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)習，我有機會(huì )觀(guān)察了解學(xué)生課堂語(yǔ)文學(xué)習情況和學(xué)生相關(guān)的學(xué)習態(tài)度和方法。因此，在實(shí)習過(guò)程中我不斷記錄下學(xué)生的相關(guān)表現，以便于最后的情況匯總和分析。

　　3、通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，尤其是作文和考試試卷，發(fā)現學(xué)生存在的學(xué)習習慣和態(tài)度方面的問(wèn)題并做相關(guān)記錄。

　　4、尋找個(gè)別在語(yǔ)文學(xué)習習慣等方面較有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對語(yǔ)文學(xué)科的理解情況和基本態(tài)度。

　　5、將以上信息匯總分析，呈現最終的調查總結。

　　四、調查結果：

　　通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐和觀(guān)察，我對內江一中高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況有了一個(gè)初步的了解。結果如下：

　　1、語(yǔ)文學(xué)習興趣方面：

　　本次調查共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷79份。通過(guò)對本次問(wèn)卷進(jìn)行分析可以看到對語(yǔ)文學(xué)習很感興趣的同學(xué)僅僅只占了15%，而無(wú)所謂喜歡不喜歡的占了45%，其余40%的同學(xué)則表示不喜歡語(yǔ)文課。不只問(wèn)卷顯示語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越不能夠吸引學(xué)生的注意力，在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的訪(fǎng)談過(guò)程中很多學(xué)生也表示，一上語(yǔ)文課就不知道自己應該干什么事，老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。

　　更有以為姓李的學(xué)生表示，語(yǔ)文課沒(méi)意思，反正聽(tīng)不聽(tīng)都是考那么多分，沒(méi)必要去下功夫。我想這種情況的出現決不是偶然的，而是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中從小就有的一種心態(tài)，而在教學(xué)的過(guò)程當中，老師在教授知識之外，可能也忽視了發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，缺少對學(xué)生的人文熏陶和適當引導。

　　2、語(yǔ)文學(xué)習習慣方面

　　通過(guò)調查發(fā)現，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，這種情況突出表現在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的課前預習，二是學(xué)生的作業(yè)完成情況，主要包括課后練習的完成和每周的周記完成情況。

　　在我聽(tīng)課的兩個(gè)班中（高一二班和高一九班），高一二班的學(xué)生表現很好，老師布置的任務(wù)基本上能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成，甚至有的學(xué)生會(huì )很主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)老師相關(guān)的安排，并提早完成。但九班的學(xué)生就缺乏一種自我約束性，通常情況下老師安排的任務(wù)不能夠按時(shí)完成。比如：在上《荊軻刺秦王》一課時(shí)，老師要求周一就要背誦“易水送別”一段，但是到了周三還有80%的學(xué)生沒(méi)有完成背誦。

　　再如：有的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不認真，字音字形沒(méi)有引起足夠的重視，又一次語(yǔ)文老師在上課時(shí)就抽查學(xué)生讀書(shū)是受認真，隨堂抽取了兩名學(xué)生上講臺聽(tīng)寫(xiě)《再別康橋》中的詞語(yǔ)，結果兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是完全寫(xiě)正確了的，更有一個(gè)學(xué)生把“青荇”二字寫(xiě)作“青杏”，錯誤百出，讓人哭笑不得。

　　在周記中的錯誤就更多了，標點(diǎn)符號使用不當，有的是一逗到底，有的是不該停頓的地方打上標點(diǎn)而該標寫(xiě)的地方不標寫(xiě)，病句更是千奇百怪，很多語(yǔ)文老師都感嘆，現在的學(xué)生真是不知道該怎么教了。

　　我想這些問(wèn)題的出現，與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣有很大的關(guān)系，由于從小沒(méi)有養成良好的習慣，所以干脆破罐子破摔，看到有錯誤也不去改正，下次遇到同樣的內容仍舊把錯誤的答案呈現出來(lái)。這些情況都給老師增加了教學(xué)的困難。

　　3、語(yǔ)文方法方面：

　　通過(guò)批改作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談發(fā)現，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上沒(méi)有良好的方法。很多同學(xué)都把精力放在數學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習上，而語(yǔ)文學(xué)習的`時(shí)間得不到保障。這一方面與學(xué)校有關(guān)。在內江一中：就語(yǔ)文學(xué)科每周就有小字7篇，周記一篇，摘抄，背誦，練習冊等等作業(yè)，學(xué)生任務(wù)重，在完成過(guò)程中難免會(huì )力不從心，敷衍了事。

　　另一方面是學(xué)生自身沒(méi)有找到好的方法，一寫(xiě)周記就上百度，沒(méi)有自己的感受。我在批改周記時(shí)就曾發(fā)現有三個(gè)同學(xué)同時(shí)抄了一篇文章。有的學(xué)生在作文時(shí)常常是把不會(huì )的字留空，有的一句話(huà)有幾個(gè)空白處，老師批改過(guò)程中還要去猜他那句話(huà)是什么意思。有的同學(xué)作文中寫(xiě)的錯別字老師改了看都不看一眼，一門(mén)心思只顧著(zhù)看老師的評語(yǔ)，看完了就完了。

　　通過(guò)觀(guān)察了解，每個(gè)同學(xué)都訂購了字典，但是真正使用的同學(xué)不超過(guò)10%，他們遇到不懂得字只會(huì )問(wèn)老師，卻從來(lái)不會(huì )想到要自己去查詢(xún)并記憶。

　　4、語(yǔ)文基礎方面

　　整體而言，內江一中整個(gè)高一年級學(xué)生的語(yǔ)文基礎很差，在兩次年級考試（包括月考和半期考試）中，語(yǔ)文上115的都沒(méi)有，雖說(shuō)與題的難易程度有很大關(guān)系，但這種情況在我上高中時(shí)是沒(méi)有的。

　　為了使結果更有說(shuō)服力，我從學(xué)生考試的試卷中抽取了部分試卷進(jìn)行分析，在抽取的試卷中發(fā)現，基礎知識（字音、字形、病句、選詞填空）的錯誤率達到了32%，比率相對來(lái)說(shuō)是比較高的。而名句填空部分全部正確的只占了27%，學(xué)生基礎差可見(jiàn)一斑。

　　建議：

　　1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀的改進(jìn)不可能一蹴而就，也不可能僅僅靠某一方面的努力就能改善的。因而，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些改進(jìn)

　　A、國家方面：國家應該給予相關(guān)的政策支持，要保障語(yǔ)文學(xué)科的地位，不斷完善教育體制和相關(guān)的政策措施。從北京高考的改革當中，我們看到了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的曙光。

　　B、學(xué)校方面：一直以來(lái)，大多數學(xué)校都以追求升學(xué)率為教學(xué)之本，而忽視了對學(xué)生的人文性熏陶。要改變這種狀況，學(xué)校需要積極響應和落實(shí)國家的教育方針政策，同時(shí)加強本校的文化建設，將國家課程、地方課程和校本課程有機結合，充分發(fā)揮其語(yǔ)文的工具性和人文性作用。

　　C、語(yǔ)文教師；教師必須要擺脫高考指揮棒的誤導，同時(shí)要注意加強自身的綜合素質(zhì)，因為教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須像一條大河，不斷流動(dòng)更新自己的知識，才能更好的教育學(xué)生。其次，要重視語(yǔ)文人文性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正感受到生活的美，語(yǔ)文的美，從內心深處喜歡上語(yǔ)文。

　　D、學(xué)生方面：首先要端正態(tài)度，采取良好的學(xué)習方法。其次了解語(yǔ)文的內涵，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提升個(gè)人內涵。最后，留心周?chē)�事物，關(guān)注他人，培養觀(guān)察力。惟其如此，才能真正做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。

教育調查報告6

　　一、教育調查報告的概念

　　調查研究的方法是一門(mén)科學(xué)，它是我們了解和研究社會(huì )的一條重要途徑，是認識社會(huì )的重要手段。毛澤東同志就十分重視調查研究，他深深懂得“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”的真理，他說(shuō)：“要了解情況，惟一的方法是向社會(huì )作調查�！� 毛澤東思想的理論的形成就是從調查研究開(kāi)始的，土地革命時(shí)期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調查研究，著(zhù)名的有《湖南農民運動(dòng)考察報告》、《尋即調查》、《興國調查》、《長(cháng)崗鄉調查》等。1941年，為在黨內形成調查研究的風(fēng)氣，專(zhuān)門(mén)出版了《農村調查》一書(shū)，并在序言中說(shuō)：“我再度申明：出版這個(gè)參考材料的主要目的，在于指出一個(gè)如何了解下層情況的方法，而不是要同志們去記即些具體材料及其結論�！保ㄒ陨先�處均弓舊《毛澤東選集》第三卷《＜農村調查）的序言和跋》）調查研究是制定政策的客觀(guān)依據，特別在當代復雜的社會(huì )條件下，幾乎任何一項重大決策

　　都要經(jīng)過(guò)反復的調查研究才能做出，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)調查研究的決策，往往就要出問(wèn)題。

　　調查報告是通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過(guò)程，收集專(zhuān)門(mén)的社會(huì )資料、分析社會(huì )資料并從中獲得規律性認識而形成的研究報告。

　　教育調查報告是調查報告的一種，它是就某種教育現象，在掌握大量材料的基礎上，經(jīng)過(guò)整理分析形成認識而寫(xiě)成的文字材料。教育調查報告的范圍限于教育領(lǐng)域，其材料也包括與教育有關(guān)的其他社會(huì )內容。教育調查報告通過(guò)與教育有關(guān)問(wèn)題的調查，掌握規律；二發(fā)現同題。分析原因，總結經(jīng)驗，為教育科學(xué)和科學(xué)教育服務(wù)。

　　二、教育調查報告的特點(diǎn)

　　現代調查研究這門(mén)學(xué)科已經(jīng)形成了自己的系統的科學(xué)理論。許多新興學(xué)科的研究成果被應用到調查研究中。如系統論、控制論、信息論等，它們的應用使調查研究發(fā)展到一個(gè)新的階段，下面談?wù)劷逃�調查報告的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┱{查性

　　寫(xiě)作材料獲取有許多途徑，就調查報告而言，它的材料必須是調查所得，然后在調查材料的基礎上形成報告。調查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字分量而言，七分是調查材料，三分是分析和結論。沒(méi)有調查材料就沒(méi)有報告，因此常有人說(shuō)調查報告是“三分報告七分調查”。這正如毛澤東所說(shuō)：“沒(méi)有調查就沒(méi)在發(fā)言權�！本瓦@項工作花的時(shí)間而言，集中在收集調查材料上）沒(méi)有在調查上下足功夫，絕不可妄談“報告”，這是調查報告區別于其他文體的重要特點(diǎn)。

　�。ǘ�）資料性

　　調查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了說(shuō)服力，所以，調查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關(guān)部門(mén)研究問(wèn)題、進(jìn)行決策的`重要參考資料。調查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問(wèn)題的重要歷史資料。

　�。ㄈ�）科學(xué)性

　　科學(xué)性體現在兩方面：一是要貫徹實(shí)事求是的原則。調查報告的材料和結論都必須客觀(guān)，都不能帶有個(gè)人的主觀(guān)思想因素。這就要求作者一切從實(shí)際出發(fā)，排除思想雜念和外來(lái)干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獲取第一手資料。二是要有現代科學(xué)理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動(dòng)的指南、以保證思想觀(guān)念的客觀(guān)性。其次要用統計學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等理論去分析問(wèn)題，要讓資料說(shuō)話(huà)、數據說(shuō)話(huà)，觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議不能憑空臆造。再次，語(yǔ)言必須平實(shí)、明快、簡(jiǎn)潔，以實(shí)事求是的態(tài)度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采。

　�。ㄋ模┍举|(zhì)性

　　調查報告的b的就是要通過(guò)調查揭示事情的本質(zhì)，教育調查報告則要通過(guò)調查研究發(fā)現教育領(lǐng)域某一方面的問(wèn)題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規律性的東西，以供教育主管部門(mén)制定教育方針政策作參考，或給教育效學(xué)部門(mén)進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)作參考。因此，本質(zhì)性是教育調查報告的根本特征、不能直面教育現實(shí)、揭示教育方面某些本質(zhì)問(wèn)題，這樣的調查報告就毫無(wú)意義。

　　三、教育調查報告的分類(lèi)

　　調查報告的分類(lèi)比較復雜，依據不同的標準分出的類(lèi)別就不相同�！鞍葱袠I(yè)部門(mén)分，教育調查報告只是其中的一種，從其他角度的分類(lèi)也適合教育調查報告的分類(lèi)。

　　根據調查研究曲周的來(lái)劃分，可以分為描述性調查、解釋性調查、預測性調查。描述性調查以了解調查對象的基本情況為目的，是最常見(jiàn)的一種調查類(lèi)型。解釋性調查是以探究調查對象產(chǎn)生的原因為目的，回答為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。預測性調查是通過(guò)了解調查對象的過(guò)去、現在，以探討其未來(lái)的發(fā)展狀況的調查。

　　根據調查研究的性質(zhì)來(lái)劃分，可以分為定性調查、定量調查。定性調查是在掌握一定的典型材料的基礎上，采用推理的方法，得出概括性的結論。定性調查很容易受調查者個(gè)人主觀(guān)因素影響，致使結論失誤。定量調查是在掌握大量樣本數據的基礎上，運用統計分析的方法，對事物的性質(zhì)及其相互關(guān)系做出量的說(shuō)明。

　　根據調查對象的多少來(lái)劃分，可以分為全面調查、抽樣調查、個(gè)案調查。全面調查是對所有調查對象作逐一調查，以了解調查對象的全面情況。抽樣調查是從調查對象中抽取部分作為代表，并推斷出全體情況的結論。個(gè)案調查是從全體對象中選出個(gè)別作代表。并對之作綜合調查，以推斷出關(guān)于全體的普遍性結論。

教育調查報告7

　　學(xué)院：專(zhuān)業(yè)：

　　班級：姓名：指導教師：

　　日期：20xx-5-20前言

　　就當今社會(huì )而言，中國教育問(wèn)題是深受?chē)�家領(lǐng)導及各界人士的關(guān)注，它不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生們的前途與未來(lái)，更關(guān)系著(zhù)國家的發(fā)展與復興。但是，中國的教育還存在許許多多的問(wèn)題，特別是在農村。為了做進(jìn)一步了解，現就農村教育問(wèn)題做了相關(guān)調查。

　　關(guān)于農村教育現狀調查報告調查時(shí)間：20xx年5月11日調查地點(diǎn)：調查對象：調查人：

　　調查方法：抽樣問(wèn)卷調查

　　調查分工：?jiǎn)?wèn)卷由??共同設計，小組討論確定；由小組三人在不同地點(diǎn)發(fā)放問(wèn)卷；數據統計處理由小組三人共同完成，小組全體成員對結果進(jìn)行討論，并由小組三人共同擬稿，經(jīng)討論修改后成文。

　　本次調查共發(fā)放問(wèn)卷（見(jiàn)附件）102份，回收100份，回收率98%。其中大一學(xué)生49份，大二學(xué)生53份；男生占72%，女生占28%；理工類(lèi)學(xué)生占79%，文科類(lèi)學(xué)生占21%；??提及中國的教育問(wèn)題，這不僅是國家領(lǐng)導的關(guān)心的問(wèn)題，更是全國人民關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)生作為當今比較普遍且文化素質(zhì)較高的社會(huì )群體，其中也有不少來(lái)自農村的.學(xué)生，大學(xué)生對農村教育現狀的了解能反映出一些社會(huì )問(wèn)題。為此，我們在學(xué)校做了一個(gè)關(guān)于農村教育現狀的調查。

　　我們本次設計的調查問(wèn)卷共有十九個(gè)問(wèn)題，大致上可以分為以下三個(gè)部分：第一部分是關(guān)于調查對象的情況；第二部分是調查對象對農村教育現狀的了解及他們農村教育現狀的看法與建議；第三部分是調查對象對農村教育奉獻的看法。對每個(gè)部分，我們將調查對象按來(lái)自農村與非農村分為兩類(lèi)，選取了其中具有代表性的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結分析，其后在對每個(gè)部分進(jìn)行總結分析。

　　一、調查情況

　�。ㄒ唬�對農村教育現狀的了解

　　問(wèn)題：你覺(jué)得對大多農村孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)方便嗎？

　　a.學(xué)校離家近，很方便 b.不太方便，要坐一段路的車(chē)

　　問(wèn)題：你覺(jué)得鄉鎮學(xué)校硬件設施和校舍咋樣？

　　a.很好，硬件設施完備，校舍寬敞明亮 b.不是很好，硬件設施破舊，校舍陳舊

　　問(wèn)題：一些農村學(xué)生升入城市中學(xué)后有些課程跟不上，比如就英語(yǔ)而言，大部分來(lái)自農村的學(xué)生就不如來(lái)自城市的學(xué)生，你認為主要原因是？

　　a.工作環(huán)境簡(jiǎn)陋 b.經(jīng)濟待遇較低 ｃ.教師教學(xué)任務(wù)繁重 d.

　　問(wèn)題；大部分城市學(xué)生的家長(cháng)有精力和能力輔導他們功課，你覺(jué)得農村小孩的家長(cháng)有精力和能力輔導他們功課嗎？

　　a.大部分家長(cháng)有精力和能力輔導孩子功課 b.大部分家長(cháng)有精力而無(wú)能力輔導孩子功課 c.少數家長(cháng)有精力和能力輔導孩子功課 d.其他

　　總結：就上學(xué)條件問(wèn)題，大多來(lái)自農村的同學(xué)認為上學(xué)很不方便，大部分農村學(xué)生的家離學(xué)校較遠，上學(xué)不僅要坐車(chē)，還要走很長(cháng)的一段路。只有少部分學(xué)生離學(xué)校近。雖然非農村的同學(xué)不太了解農村，但大多非農村的同學(xué)認為農村學(xué)生上學(xué)不太方便。就校舍與學(xué)校設施設備問(wèn)題，無(wú)論是農村的同學(xué)還是城里的同學(xué)都認為鄉鎮學(xué)校的校舍破舊，硬件設施不完善。就農村學(xué)生課程跟不上問(wèn)題，農村與非農村學(xué)生看法差不多，大部分同學(xué)認為鄉鎮中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量跟不上是影響農村學(xué)生升入城鎮中學(xué)后學(xué)習主要原因。就鄉鎮優(yōu)秀教師流失問(wèn)題，無(wú)論農村還是非農村學(xué)生，大部分認為工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、經(jīng)濟待遇較低等問(wèn)題是大量鄉鎮優(yōu)秀教師流失嚴重的主要原因。就家長(cháng)輔導問(wèn)題，認為大部分家長(cháng)有精力而無(wú)能力輔導孩子功課和少數家長(cháng)有精力和能力輔導孩子功課占的比重相當。

教育調查報告8

　　學(xué)校：

　　班級：

　　學(xué)號：

　　姓名：

　　調查內容

　　20xx年2月8日起，我很榮幸的有機會(huì )在牧專(zhuān)分園xx幼兒園進(jìn)行我的實(shí)習并工作生涯。在這工作期間我學(xué)習的內容包括三個(gè)方面：一是作為一名配班老師（保育）的工作教育了解，二是作為一名教師崗的工作實(shí)習，三是作為一名班主任所需要的領(lǐng)導力和協(xié)作能力。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向園內有經(jīng)驗的老師或者我們班主任請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，幼兒教育是當前人們很關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，幼兒教育也是我國教育的基礎部分。幼兒的發(fā)展直接關(guān)系到我國未來(lái)的發(fā)展，而且幼兒作為一個(gè)特殊的群體應該得到特別的關(guān)注。我利用工作時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對幼兒家庭教育教育與幼兒園教育相聯(lián)系。通過(guò)調查研究，我對當下幼兒家庭教育與幼兒園教育的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。

　　家庭教育自古以來(lái)就備受人們的關(guān)注，福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“國家的命運與其說(shuō)是掌握在當權者手中，到不如說(shuō)是掌握在父母的手中�！薄凹彝ソ逃�”是未成年人思想道德建設的重要組成部分，對孩子身心健康有著(zhù)舉足輕重的作用。自古有“父母是孩子的第一人教師”�！凹彝ソ逃�”既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在社會(huì )中起著(zhù)舉足輕重的作用，然而當今很多家庭不注重對孩子進(jìn)行教育，有些家長(cháng)對家庭教育的認識不足，甚至為被孩子的成長(cháng)規律，只養不教，認為角是學(xué)校是幼兒園的任務(wù)。諸不知，家庭教育的缺失，嚴重影響到孩子的身心健康，促使學(xué)校教育和社會(huì )教育更加捉襟見(jiàn)肘，事倍功半。

　　在剛開(kāi)始的實(shí)習的時(shí)候，我是在愛(ài)神一班，也就是大班。我們班有幾名特殊的孩子。第一位是叫葉繼元。他與人溝通能力特別不好，在班上做了一個(gè)小調查，全班孩子問(wèn)了一遍沒(méi)有一個(gè)小朋友說(shuō)喜歡葉繼元，當我們在詢(xún)問(wèn)完之后對葉繼元也是感覺(jué)又恨有感覺(jué)他可憐，在班內連一個(gè)好朋友都沒(méi)有。在班級內，1分鐘之內都會(huì )有2~3孩子向老師告他的狀，每次都是其他孩子在玩，他過(guò)去故意搗亂，或者與其他孩子有了爭執他先動(dòng)手打人的。對我們幾位老師來(lái)說(shuō)，一說(shuō)到他就頭疼，一直也找不到原因。一次在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我一直在靜靜的觀(guān)察著(zhù)他。戶(hù)外活動(dòng)期間他也不玩，做的唯一一件事情就是不停地搗亂其他孩子的游戲，讓其他孩子的游戲無(wú)法進(jìn)行時(shí)就離開(kāi)了。在代老師組織孩子們跳大繩的時(shí)候，他沒(méi)有和其他孩子一塊去跳大繩，而是再想辦法阻止其他孩子跳。后來(lái)，和葉繼元的媽媽溝通后才知道，葉繼元現在快7歲了，從出生到現在他的爸爸陪在他身邊的時(shí)間合起來(lái)不到3天，和媽媽生活在一起，讓她的媽媽有情緒的時(shí)候都會(huì )把情緒發(fā)泄到他的身上，而他有情緒時(shí)就無(wú)處發(fā)泄，所以在幼兒園當與其他孩子出現矛盾時(shí)，他就會(huì )出手打人發(fā)泄情緒，或者故意搗亂來(lái)吸引他人的目光。知道這些后，我們就會(huì )經(jīng)常關(guān)注他，每當他做一件很小的好事時(shí)，我們就對他做出肯定并對他進(jìn)行鼓勵。每當他與其他孩子發(fā)生爭執時(shí)，我們會(huì )告訴他讓他用正確的方式去解決問(wèn)題，不用粗野的行為。告訴他心里不舒服或者很生氣的時(shí)侯可以對著(zhù)對方大吼一聲，但是不能動(dòng)手打人，如果你動(dòng)手打人，你就傷害到其他小朋友···對他進(jìn)行耐心的講解，再與葉繼元的媽媽溝通，講解一些關(guān)于兒童心理，和怎樣與葉繼元正確相處···慢慢的我們發(fā)現雖然還是會(huì )有其他孩子告葉繼元的狀，但與之前相比就是進(jìn)步，他真的試著(zhù)用其他的方式來(lái)發(fā)泄他的情緒，現在他在班上也有了幾個(gè)好朋友。

　　還有另外一位孩子他叫王之明。他是那種對待感情特別敏感的孩子。也許這也和他的'家庭背景有關(guān)，在他的爸爸媽媽離異之前，他爸爸媽媽一直在家里吵架···后來(lái)他的爸爸媽媽離異后他就跟自己的爺爺奶奶住在一起。在班級內，他是那種特別受不了被忽視，也是那種特別忍受不了一點(diǎn)點(diǎn)委屈的孩子。在班級內，如果和他一些孩子發(fā)生了爭執，老師也明明看到了是他先動(dòng)手摸其他孩子的，其他孩子就還他了一下。當對王之明進(jìn)行提醒時(shí)，他就會(huì )感覺(jué)不是他的錯，會(huì )進(jìn)行反駁或者大聲吆喝，如果這時(shí)老師說(shuō)他一句，他就會(huì )不管在任何場(chǎng)合開(kāi)始仰頭不掉淚的大哭起來(lái)。等他情緒穩定時(shí)，我們找他問(wèn)了事情經(jīng)過(guò)，他說(shuō)是他自己先摸

　　對方了一下，對方就打他了，所以他自己才又開(kāi)始還手···我們就對事情的過(guò)程對王之明進(jìn)行分析，他自己后來(lái)也能接受并且明白。當有些事情得不到滿(mǎn)足的時(shí)候他的情緒也會(huì )特別不穩定有一次戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，他的鞋帶開(kāi)了，因為都是大班的孩子了幾乎所有的孩子都會(huì )自己系鞋帶了，他的鞋帶開(kāi)了自己不想系，就開(kāi)始跑到我面前對我說(shuō)給我系鞋帶，以為他沒(méi)有運用禮貌用語(yǔ)我們沒(méi)有幫助他，班主任這時(shí)過(guò)來(lái)告訴我不讓我幫他，讓他自己系。王之明也是非常倔的孩子，老師不幫他希，他就一直纏著(zhù)老師，他大哭老師就先忽視他，大聲不掉淚的哭幾聲就又過(guò)來(lái)跑到老師旁邊讓給他系鞋帶。知道戶(hù)外活動(dòng)結束我們要帶孩子下去了，他就是不下去，非要系好鞋帶再下去，我被他纏的煩了就幫他系了。這時(shí)班主任看到了，就又過(guò)來(lái)把他的鞋帶拆開(kāi)讓他自己系，他就又開(kāi)始大聲不掉淚的嚎哭起來(lái)。直到進(jìn)班，代老師單獨把他叫到旁邊對他進(jìn)行談話(huà)。后來(lái)了解到他與爺爺奶奶生活在一起，有什么東西爺爺奶奶滿(mǎn)足不了他的時(shí)候他就會(huì )開(kāi)始哭，這時(shí)他想要的東西爺爺奶奶就會(huì )滿(mǎn)足他。但是他也是非常重視感情的，我在愛(ài)神一班將近兩個(gè)月，園長(cháng)把我又調到精靈三班讓我去感受大班和小班的不同。王之明之后我要調走時(shí)就跑過(guò)來(lái)跑著(zhù)我說(shuō)，蔡老師我不想讓你走，你要去精靈班多長(cháng)時(shí)間呀？我會(huì )想你的···當時(shí)聽(tīng)了心里那感動(dòng)呀！

　　根據這段時(shí)間在幼兒園的觀(guān)察和與個(gè)別幼兒家長(cháng)進(jìn)行溝通總結出以下幾點(diǎn)家庭教育切記的誤區：

　　1、心理誤區。由于我們未完成的夢(mèng)想或者由于社會(huì )壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì )的不適。我們不可以把自己的興趣愛(ài)好強加在孩子身上。

　　2、教育誤區。知心姐姐盧勤把溺愛(ài)歸納三種類(lèi)型：代替型、看管型、滿(mǎn)足型，即雞媽媽似的溺愛(ài)。愛(ài)，不能只是看管、代替和滿(mǎn)足，我們的孩子還需要開(kāi)放，如果說(shuō)孩子是風(fēng)箏的話(huà)，福怒影視那根風(fēng)箏線(xiàn)，起著(zhù)引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度讓他們去實(shí)踐，有一天他們會(huì )創(chuàng )造比我們更強的未來(lái)。

　　3、形象誤區。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長(cháng)出來(lái)的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。

　　4、行為誤區。耳濡目染，定型思維，驅之不去。父母的行為，每一按都影響著(zhù)孩子的感受，影響著(zhù)他的思維意識、價(jià)值觀(guān)念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì )公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成為明天社會(huì )所需要的一代。

　　5、語(yǔ)言誤區。家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的雨呀是孩子成長(cháng)的營(yíng)養，愛(ài)的語(yǔ)言多了，有一天會(huì )有愛(ài)的成果收獲�？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(cháng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì )賣(mài)出前腳的一步。

　　6、許多家長(cháng)對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足。例如我現在所在實(shí)習的班級精靈三班中，一位叫常希雅的小女孩，我們幾位老師發(fā)現在讓小朋友跟著(zhù)電視唱歌時(shí)，其他小朋友都只是哼唱，而常希雅能看著(zhù)電視上的字給唱下來(lái)。但是在心里承受和自立能力上相對比其他孩子就要弱一點(diǎn)。在早上孩子們入園時(shí)，其他孩子經(jīng)過(guò)半年多的幼兒園生活已經(jīng)適應幼兒園生活，早上能高高興興地到幼兒園并能和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，而不再是剛入園那是天天的哭鬧。但是常希雅在早上入園時(shí)總是松不開(kāi)媽媽的手，不然就是哭鬧，她的媽媽呢看到也是不忍心，每當老師紅柱她時(shí)，她的媽媽就有出現在他的周?chē)�，這是常希雅的情緒上就又有了新的波動(dòng)。他的媽媽只是在學(xué)習上幫助了她，如果他的父母多了解一下孩子的身心發(fā)展也許就不會(huì )再出現這樣的入園哭鬧的現象。

　　7、教育目標失衡。孩子是附屬品、個(gè)人愿望強加于孩子、家長(cháng)過(guò)高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期；重視智力第一，加上早期教育思潮，忽視孩子心理發(fā)展過(guò)程；輕能力，認為孩子太小什么也不懂，生活自理能力差；重體重，一味滿(mǎn)足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或者模式忽略了。

　　8、教育方式不科學(xué)。不恰當的教養態(tài)度，如認為孩子小或者自己忙，早晨教養分離；極端的教育方式，如對孩子過(guò)分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當的滿(mǎn)足一切需要，回應害孩子的心理健康，晦氣適得其反的作用。例如我們班的楊豆浩宇，他的爸爸媽媽都比較寵愛(ài)他，每次上幼兒園都要和爸爸媽媽講條件，買(mǎi)好什么玩具了才去上幼兒園，在幼兒園也是我行我素。

　　9、與托幼機構教育相脫節。如家長(cháng)讓孩子死記硬背，而老師在幼兒園則支持在游戲中學(xué)習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長(cháng)班，4歲左右的孩子在上學(xué)后的業(yè)余時(shí)間要上舞蹈班、繪畫(huà)班、鋼琴班、跆拳道班。如果是一名大人，我想他們也是堅持不住的，就不要說(shuō)是一名什么還不懂喜歡玩的孩子了，而老師則主張孩子自由發(fā)展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。

　　家庭教育是家長(cháng)對子女盡到的責任，家長(cháng)要正確處理好子女的關(guān)系。孩子的品德和智力的形成與父母的態(tài)度和情感有很大關(guān)系。家長(cháng)是孩子的第一任老師，在這個(gè)年齡階段的孩子接觸最多的就是自己的父母，但這一時(shí)期他們的模仿能力也是最強的，所以在家庭中一些事情直接折射出現在孩子身上。所以家長(cháng)和老師要密切配合，培養幼兒良好的行為習慣。

　　以上就當是我在本次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不是很正確，但畢竟這是通過(guò)實(shí)際調查與家長(cháng)交流中得到的結果，我會(huì )從中吸取一些老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到以后的教育教學(xué)過(guò)程中。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的幼兒教師。

教育調查報告9

　　一、課題的提出

　�。ㄒ唬┭芯勘尘埃� 中國是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒(méi)有隔代教育。據調查顯示，在我國城鎮有近五成的孩子跟著(zhù)爺爺奶奶、外公外婆長(cháng)大，孩子的年齡越小，與祖輩家長(cháng)在一起生活的比例就越高。隨著(zhù)社會(huì )高齡化趨勢的形成，隔代教育現象愈來(lái)愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習、工作壓力下，該如何承擔家庭教育的責任已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。

　　中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導師王極盛認為，做家長(cháng)的，特別是隔代家長(cháng)們的素質(zhì)遠遠落后于時(shí)代發(fā)展和孩子成長(cháng)的要求。王極盛在數萬(wàn)人中間做的一項調查表明，95％以上的家長(cháng)沒(méi)有學(xué)習過(guò)如何教育子女這門(mén)學(xué)問(wèn)，其中，隔代家長(cháng)的這個(gè)比例接近100％。

　　如何看待中國的隔代教育，長(cháng)遠看隔代教育弊大于利，但也不能全盤(pán)否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀(guān)存在的家庭教育方式，對孩子的個(gè)性發(fā)展有著(zhù)極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時(shí)，認真克服種種負面影響，使孩子現有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè )、健康地成長(cháng)。

　　我們積極引導，通過(guò)開(kāi)展大量的鮮活的、校本的隔代教育應用性課題，幫助更多的祖輩家長(cháng)們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(cháng)，讓隔代教育成為“特色教育”，通過(guò)學(xué)校、社會(huì )與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。

　�。ǘ�）研究意義：

　　教育質(zhì)量關(guān)乎國民素質(zhì)，社會(huì )越來(lái)越關(guān)注于孩子的教育問(wèn)題。我

　　校隔代教育現象確實(shí)尤為嚴重，直接影響到了學(xué)校正常的工作，也直接影響到了孩子的健康成長(cháng)。祖輩們的教育方式方法對他們產(chǎn)生直接作用，由于祖輩的自身原因，致使在他們的教育下孩子的學(xué)習生活習慣存在著(zhù)一定的偏差，給我們教學(xué)帶來(lái)了一定的麻煩，所以有必要及時(shí)糾正，并培養他們良好的學(xué)習生活習慣。這不僅是推進(jìn)孩子全面發(fā)展觀(guān)的重要保證，也是決定他個(gè)人成長(cháng)的重要因素，還是學(xué)校順利進(jìn)行教育教學(xué)的因素之一，更是完美人格形成的必經(jīng)之路。我校于1987年成立家長(cháng)學(xué)校，建立家長(cháng)委員會(huì )，并定期召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )議和家長(cháng)委員會(huì )會(huì )議，對成功的家庭教育模式經(jīng)驗進(jìn)行介紹和推廣。同時(shí)從社會(huì )上聘請有關(guān)人士擔任我校的法制副校長(cháng)，定期舉辦家教輔導講座或報告會(huì )，對學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生的法律意識。讓有關(guān)教育領(lǐng)導向他們介紹國家的教育方針政策、學(xué)校的培養目標，和他們談素質(zhì)教育、新課程教學(xué)；讓教育專(zhuān)家或教師給他們講授一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識；讓優(yōu)秀班主任或教師給他們做學(xué)生個(gè)性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的講座等等。通過(guò)學(xué)習，使他們掌握新的教育理念，掌握科學(xué)教育和指導孩子的方法、手段等，同時(shí)，也使他們認識到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動(dòng)性。如此這般地構建出的立體化教育體系，有利于那些看來(lái)有點(diǎn)“缺陷”的家庭教育，尤其是隔代家庭教育模式的改變。同時(shí)又把那些隔代教養人請進(jìn)家長(cháng)學(xué)校進(jìn)專(zhuān)門(mén)培訓，講授有關(guān)教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、人際學(xué)溝通理論等。通過(guò)培訓，使他們懂得了小學(xué)生情感心理上的需要，掌握了心靈溝通的技巧，提高了家長(cháng)的教育素質(zhì)。

　　“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他們的成人，為他們的成才打下不可或缺的基礎，成為他們發(fā)展中持久的發(fā)動(dòng)機，也是時(shí)代、社會(huì )強烈的呼喚。對隔代教育的研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、概念的界定

　　“隔代教育”又稱(chēng)“祖輩教育”，指的是對孩子的教育主要為祖輩（或大部分由祖輩）來(lái)承擔，它是相對于“父母教育”模式而言的。

　　隔代教育是指年輕家長(cháng)因為自己的工作繁忙或外出務(wù)工，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆等人，這些祖父母們自覺(jué)地成為全面照顧第三代的“現代父母”。

　　三、理論依據

　　十八世紀歐洲偉大思想家盧梭說(shuō)："植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育”。家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一個(gè)學(xué)校，也是孩子成長(cháng)的第一課堂，而家長(cháng)是幼兒的第一任教師，家長(cháng)對孩子成長(cháng)的影響是舉足輕重的。 這些言語(yǔ)都向我們傳遞著(zhù)家庭教育對孩子發(fā)展所起的重要作用。所以在研究中要明確隔代教育的弊端，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時(shí)，認真克服種種負面影響，讓祖輩走出教育誤區。

　　四、研究目標

　　本課題研究旨在更新祖輩家長(cháng)們的教育理念，改善家庭中隔代教育的方法，同時(shí)研究隔代教育下，培養孩子形成良好的學(xué)習生活習慣的策略。期待有效解決教育教學(xué)中的軟脅，全方位地提升素質(zhì)教育質(zhì)量。

　　我們研究的目標有四個(gè)：一是調查了解家庭中隔代教育的基本現狀。二是疏理分析家庭中隔代教育所存在的主要問(wèn)題。三是研究?jì)?yōu)化家庭中隔代教育的對策。四是改善隔代教育下的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的效率。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　我們根據學(xué)生家庭的實(shí)際情況，對孩子的'長(cháng)輩的教育形式進(jìn)行研究，看看他們的教育形式對孩子在學(xué)習習慣、生活習慣、日常行為習慣等方面造成什么影響，對孩子的成長(cháng)是否能起到促進(jìn)作用，是否存

　　在一定的偏差。我們要了解他們的家長(cháng)，就必須要走進(jìn)他們，所以我們主要進(jìn)行家訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)的形式，以問(wèn)卷調查為輔，并確定典型隔代教育下的孩子為對象，進(jìn)行計劃性調查記錄，以一年為限。了解到他們的家長(cháng)是如何教育，及在這種教育下孩子們最終會(huì )向哪個(gè)方向前行，進(jìn)而我們進(jìn)行有效指導，計以對策。

　　應該說(shuō)，以祖輩為主要教養人的隔代教育是影響最大、問(wèn)題最多，隔代教育的特點(diǎn)最鮮明，也應該受到更多的關(guān)注。要正確看待祖輩主要教養人隔代教育。

　　隔代教育是有可取之處的。首先，不少祖輩家長(cháng)有比較多的時(shí)間和精力可以投入到孫輩身上，他們也愿意在與孩子一起生活中獲取樂(lè )趣，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述、觀(guān)察他們的表現，因此祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系；其次，祖輩家長(cháng)積累有撫養和教育孩子的實(shí)際經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問(wèn)題、應該怎樣處理，他們知道的要比獨生子女的父母們多得多；第三，祖輩家長(cháng)在長(cháng)年的社會(huì )實(shí)踐中積累有豐富的社會(huì )閱歷和人生感悟，是促進(jìn)兒童社會(huì )性發(fā)展和有效處理孩子教育問(wèn)題的寶貴財富。

　　隔代教育也有不少不足。首先，祖輩家長(cháng)在自己長(cháng)期的生活、學(xué)習與工作歷程中形成的價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)，相對說(shuō)比較保守和傳統，思維的模式容易固執而缺少變通；其次，與年輕的父母相比，祖輩家長(cháng)的活動(dòng)、交往的范圍比較有限，信息的來(lái)源受到一定的限制，他們的視野、理念容易與時(shí)代脫節；第三，祖輩對孫輩重情感輕理智的心理特點(diǎn)，加上慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的補償心理，容易造成對孩子過(guò)分的溺愛(ài)、遷就，過(guò)度的保護和不應有的替代。祖輩家長(cháng)的這些特點(diǎn)會(huì )對兒童社會(huì )化的進(jìn)程產(chǎn)生不利的影響，這些問(wèn)題除了應該引起祖輩家長(cháng)的重視并注意采取措施予以彌補外，父母也必須有清醒的認識。撫養未成年子女是父母的法定義務(wù)。父母對子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成成分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，隔代教育只能是親子教育的補充而不能替代親子教育。

　　在研究對象中不難發(fā)現沒(méi)有父母在身邊的學(xué)生，大部分都是后進(jìn)生，成績(jì)比較差，頑皮、好動(dòng)、上課不專(zhuān)心、作業(yè)不及時(shí)完成等不良的習慣。在這里我們也先制定出一定的對策并加以實(shí)行，在研究過(guò)程中，我們將不斷完善對策：

　�。ㄒ唬┰诎嗉壷袪I(yíng)造良好氛圍，樹(shù)立主人意識，并每周課外開(kāi)展一次班會(huì )進(jìn)行思想道德教育。

　�。ǘ�）老師要因材施教，對待不同學(xué)生要采取不同的方法對于隔代下的學(xué)生更加地關(guān)注，有計劃的進(jìn)行談話(huà)，制定成長(cháng)記錄表，在學(xué)習上、生活上給予及時(shí)的幫助，密切關(guān)注他們的變化。

　�。ㄈ�）加強家長(cháng)的聯(lián)系，對祖輩家長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)教育，及時(shí)給家長(cháng)充電，給家長(cháng)提出一定的計劃、建議，希望家長(cháng)通力配合，形成兩點(diǎn)一線(xiàn)教育，遇事及時(shí)聯(lián)系。

　�。ㄋ模�營(yíng)造良好環(huán)境，無(wú)論是在學(xué)校，還是在家，都要一個(gè)清靜的環(huán)境，學(xué)生需是要伙伴，可以幾個(gè)聚在一起學(xué)習，但還是需要家長(cháng)的監督，在家必要的設備是必須的，在學(xué)習時(shí)不要讓外界的事物干擾。

　�。ㄎ澹┯涗泴W(xué)習成績(jì)，單元考后進(jìn)行總結，對每次考試進(jìn)行分析，找出失分的原因，有進(jìn)步可以發(fā)放獎品，可以是自制獎狀。

　　針對隔代教育所產(chǎn)生的弊端采取相應的措施，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育形成合力，確保受教育者身心健康地發(fā)展。 祖輩主要教養人所以能夠擔負起孫輩教育的主要責任，除了父母輩的實(shí)際情況、家庭的客觀(guān)條件等外部因素外．還與祖輩自身的條件、愿望等主觀(guān)因素有關(guān)。如果祖輩家長(cháng)能夠具備一定的現代家庭教育科學(xué)知識，祖輩家長(cháng)帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢。

　　六、研究方法

　　由于能力和時(shí)間上的限制，我們采取的調查類(lèi)型主要是個(gè)案調查，即對特定的社會(huì )單位做深入細致的調查研究的一種方法。主要是從微觀(guān)層面來(lái)剖析，以其在個(gè)案的特殊性中，尋求普遍的代表性，找出多個(gè)特殊性中相通的東西，并對此展開(kāi)闡述和研究。在個(gè)案的選取上我們就選取了學(xué)校周?chē)�的家庭，外出�?wù)工人員較多，在調查方法上以訪(fǎng)談法為主，輔以調查問(wèn)卷法和追蹤調查法來(lái)加以配合。

教育調查報告10