對教育調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告包含標題、正文、結尾等。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的對教育調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對教育調查報告1
調查單位：
調查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校師生
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查法、探討交流法
調查起止時(shí)間：20××年9月5日——20××年10月15日
報告內容：
××年9月我通過(guò)自主聯(lián)系到蒙自市第三中學(xué)進(jìn)行為期近兩個(gè)月的教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。我所在的學(xué)校是一所城市高中，學(xué)校規模較大。該校自創(chuàng )建以來(lái)中考成績(jì)名列全縣同類(lèi)學(xué)校前茅，但近年來(lái)生源質(zhì)量難以保證，主要原因是教育改革，支援山區教育事業(yè)，山區招生人數增多，從而導致該校學(xué)生基礎薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，你讓他們回家預習教材的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)特別是初一語(yǔ)文另一個(gè)啟蒙教學(xué)的過(guò)程中一定要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，強勢打開(kāi)學(xué)生知識面與求知欲，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容，拓展學(xué)生思維。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖片和視頻，對圖片的記憶倒很清楚，但卻忽略了這些圖形和所蘊含的文字信息。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的'精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)中考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習的理解有所偏差，大量的古文詩(shī)詞背誦無(wú)形增加了學(xué)生的負擔。他們認為語(yǔ)文這一科目雖然有趣味性，但是作業(yè)的不規律影響了學(xué)生的積極性，初一語(yǔ)文是學(xué)生們剛剛進(jìn)入求知過(guò)程的重要里程碑�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性。對于語(yǔ)文的教學(xué)反思，應該自上而下的有所變遷。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。該校放學(xué)時(shí)間為6點(diǎn)，由于較晚，而該學(xué)校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時(shí)間過(guò)長(cháng)的晚自習與繁多的作業(yè)，以至于學(xué)生對于課外知識認知過(guò)少，語(yǔ)文最重要的就是閱讀，而這一系列時(shí)間過(guò)于緊迫，造成了學(xué)生閱讀量的缺失。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。
老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對教材的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。
多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些較難理解的章節，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習章節內容，較難理解的知識就會(huì )容易讓學(xué)生接受。同時(shí)希望教育部門(mén)能更多關(guān)注山區的教育，為山區邊遠學(xué)校增加教育設備。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。
無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。
在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
對教育調查報告2
伴隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程的加快，農民工問(wèn)題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會(huì )問(wèn)題。農民工的子女們，無(wú)論是那些留在家鄉農村、還是隨父母進(jìn)入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問(wèn)題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會(huì )轉型時(shí)期出現的最需要關(guān)愛(ài)的特殊少年兒童群體之一。農民工子女的教育問(wèn)題是“三農”問(wèn)題的核心問(wèn)題，關(guān)乎農民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì )公平與法治原則的實(shí)現，關(guān)乎我國勞動(dòng)力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會(huì )的建設水準，更是關(guān)系到“三農”問(wèn)題的最終解決和社會(huì )主義新農村的可持續發(fā)展。我們通過(guò)“12340”社情民意調查熱線(xiàn)分別對市區農民工(學(xué)生家長(cháng)) 和教師開(kāi)展了農民工子女教育問(wèn)題調查。
一、被調查人員基本情況
本次調查采用計算機輔助電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)方式進(jìn)行，調查范圍為市區學(xué)校老師、學(xué)生家長(cháng)(農民工)，具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農民工(學(xué)生家長(cháng))中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專(zhuān)以上文化程度的占4.35%。農民工夫妻在同一城市務(wù)工的占 90.6%。
二、農民工子女受教育現狀
(一)受教育機會(huì )不平等
1.農民工子女進(jìn)城求學(xué)困難重重。據調查顯示：認為進(jìn)公辦學(xué)�！叭雽W(xué)門(mén)檻高”的占受訪(fǎng)農民工的66.46 %，認為“沒(méi)有在麗水交社會(huì )養老保險一年以上而沒(méi)入學(xué)資格”政策不平等的農民工占57.76 %;認為待遇不公平的農民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農民工子女來(lái)講是遙不可及。
2.認為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農民工子女的占受訪(fǎng)農民工的62.73% 。由于農民工子女來(lái)自各地,整體素質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外負擔。比如：有些學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)或說(shuō)得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學(xué)無(wú)法實(shí)現互動(dòng)，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認為私立學(xué)校很難滿(mǎn)足孩子上學(xué)所需的占受訪(fǎng)農民工的'44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
(二)家庭現狀方面
1.家長(cháng)對家庭教育的認識程度
在受調查的161名學(xué)生家長(cháng)中,認為家庭教育非常重要的占大多數，達65.22 %，認為家庭教育比較重要的家長(cháng)占34.78 %，沒(méi)有家長(cháng)認為家庭教育不重要。由此可見(jiàn)，家長(cháng)對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個(gè)好榜樣，樹(shù)立良好的形象。用說(shuō)服方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的81.37 %，但據他們自己說(shuō)，有時(shí)家長(cháng)自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說(shuō)服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長(cháng)占抽樣調查的98.14 %，更多地表?yè)P孩子，讓孩子開(kāi)心地進(jìn)步。另外，還有1.24 %的家長(cháng)干脆不管孩子，聽(tīng)之任之。據了解，這少部分家長(cháng)大多說(shuō)工作太忙，為生活奔波，無(wú)暇顧及。
三、農民工子女普遍的心理現狀：
文化背景各異、學(xué)習方式不同, 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠農村。他們無(wú)法在短時(shí)間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jì)較本地孩子差，使農民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內心世界對社會(huì )差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著(zhù)一定的心理壓力。
隨著(zhù)生活環(huán)境的改變，孩子的心里會(huì )出現一定的問(wèn)題。他們從農村到了一個(gè)繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的艱難處境，農民工子女承受著(zhù)巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個(gè)教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來(lái)自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒(méi)有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng )傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習失教、安全失保、監護失助”已成為他們中的普遍現象。22.00 %農民工認為從農村轉到城市學(xué)習后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個(gè)體社會(huì )化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現為性格內向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應過(guò)程比較緩慢;不太會(huì )關(guān)愛(ài)他人;行為和學(xué)習習慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長(cháng)造成不少負面影響，前5類(lèi)情況占受訪(fǎng)者比例均高于60%，可見(jiàn)問(wèn)題不小。
四 、農民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
(一)根本原因——農村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說(shuō)，我國城市的發(fā)展是以犧牲農村和農民的切身利益為代價(jià)的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農民不能享受正常的城鎮化進(jìn)程的代價(jià)換來(lái)的。城鄉收入的巨大差距引起了農村勞動(dòng)力向城市里的大量涌入，也導致了農民工子女入學(xué)難問(wèn)題的發(fā)生。
對教育調查報告3
調查時(shí)間：202x年2月。
調查地點(diǎn)：農村、鄉鎮、就業(yè)辦事處等地方。
調查方式：采用收集材料、電話(huà)、網(wǎng)聊、面談等方式進(jìn)行調查。
調查目的：了解農民工獲取法律知識及法律援助的途徑，深入剖析農民工法制宣傳教育工作中存在的問(wèn)題，提出相應的解決措施。
前言：農民工是我國社會(huì )轉型過(guò)程中的必然產(chǎn)物，大量進(jìn)城務(wù)工的農民成為縮小城鄉差別，促進(jìn)城鄉統籌發(fā)展的一支重要的生力軍。農民工的合法權益不同程度地受到侵犯，其主要原因是農民工法律素質(zhì)普遍較低，不懂得運用法律武器維護自身的合法權益。針對這一問(wèn)題，我在20xx年春節期間，對靈璧縣的農民工進(jìn)行了一次深入的調查。
通過(guò)調查靈璧縣外出的農民工在外主要涉及建筑業(yè)、餐飲服務(wù)、批發(fā)零售、車(chē)輛修理、輕工業(yè)等行業(yè)。
調查結果與分析：
一、農民工獲取法律知識及法律援助的途徑
調查顯示，電視、廣播、報刊、雜志這些傳統媒體仍然是農民工獲取法律知識的主要途徑和手段，占到了被調查人數的54.64%；通過(guò)法制宣傳櫥窗獲取法律知識的農民工占到了總數的25.24%；以互聯(lián)網(wǎng)為載體獲得法律知識的農民工只占到了總數的1.6%。
在農民工認為在哪里咨詢(xún)法律問(wèn)題比較可靠這一問(wèn)題上，有48%的人選擇了政府相關(guān)部門(mén)，44%的人選擇了法律服務(wù)所，33%的人選擇了律師事務(wù)所，還有13.5%的人選擇了熟人介紹。
在有效解決法律問(wèn)題途徑這一項目上，有66.51%的人選擇了依法解決，另外還有9.57%的人選擇了上訪(fǎng)，這說(shuō)明大部分農民工已有了通過(guò)法律手段保護自身利益的法律意識，而少部分把上訪(fǎng)作為解決問(wèn)題的途徑，這也符合當前社會(huì )的實(shí)際。
在農民工是否了解法律援助具體條件的問(wèn)題上，有84.07%的人選擇了了解一些。有85.64%的被調查者認為，當他們需要法律幫助時(shí)很方便或比較方便。此外還有89.84%的農民工認為他們能夠或有時(shí)能在社區獲得法律幫助。
二、農民工法制宣傳教育工作中存在的問(wèn)題
1、農民工分布較廣、流動(dòng)性大、居住分散、難以集中，這些特性給農民工的法制宣傳教育工作帶來(lái)了一定難度，特別是外出農民工的法制宣傳教育比較薄弱，存在不少盲點(diǎn)。
2、對農民工的法制宣傳教育還處在初始和嘗試階段，沒(méi)有形成制度化和規范化。
3、由于缺乏有效的經(jīng)費保障，宣傳教育活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，加之其他主客觀(guān)因素，造成宣傳形式單一，特別是對外出農民工的法制宣傳教育沒(méi)有更好的辦法，不斷探索新形勢下對農民工的法制宣傳教育將是今后一個(gè)時(shí)期法制宣傳教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。
4、個(gè)別單位和部門(mén)領(lǐng)導重視程度不夠，認識不到位，沒(méi)有將對農民工的法制宣傳教育工作擺上重要位置，也沒(méi)有將其列入年度普法計劃，致使此項工作開(kāi)展的力度不大。
5、農民工的文化素質(zhì)普遍偏低，教育對象文化程度參差不齊，這也一定程度上影響了宣傳效果。
6、雖然建立了目標責任，但各部門(mén)的工作力度不盡相同，因此，在加強領(lǐng)導、健全機制，加強各部門(mén)密切配合、總結推廣經(jīng)驗等方面還有很多工作要做。
7、工作發(fā)展不平衡，部分用工單位對在農民工中開(kāi)展法制宣傳教育工作認識不足，熱情不高，目前宣傳教育工作主要集中在建筑工地、規模較大的工廠(chǎng)等農民工較集中的企業(yè)，分散在個(gè)體商業(yè)、服務(wù)業(yè)、私營(yíng)企業(yè)的農民工法制宣傳教育工作比較薄弱。
三、當前亟需法律幫助的農民工群體及通過(guò)法律手段解決的問(wèn)題
調查中，62.44%的被調查者認為建筑工地農民工最需要接受法律幫助，在外經(jīng)商人員占23.08%，這說(shuō)明建筑工地農民工人員較集中，有些共性問(wèn)題，最需要得到法律幫助。
在農民工最需要解決的法律問(wèn)題上，有43.72%的人認為是拖欠工資問(wèn)題，另有24.02%及21.26%的人認為是勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)和用工單位待遇過(guò)低。
調查建議：
1、建立健全領(lǐng)導機制，推動(dòng)農民工法制宣傳教育工作制度化。建立健全農民工法制宣傳教育工作的領(lǐng)導機制,實(shí)現對轄區內農民工的統一規劃、統一部署、統一協(xié)調，形成政府指導、法制宣傳教育部門(mén)協(xié)調、各主管部門(mén)具體組織、各企業(yè)保證落實(shí)的農民工法制宣傳教育的格局。建議建立各職能部門(mén)組成農民工法制宣傳教育工作領(lǐng)導小組，形成例會(huì )制度，積極開(kāi)展調查研究，定期交流研討，把握農民工法制宣傳教育工作中出現的新問(wèn)題、新情況、探求開(kāi)展工作的'新機制、新途徑。協(xié)調解決農民工法制宣傳教育工作出現的問(wèn)題，注重開(kāi)展對農民工法制宣傳教育系統化和規范化的理論研究，以引導農民工的法制教育工作適應形勢的變化和發(fā)展。普法主管部門(mén)負責領(lǐng)導機構的日常工作，對每一時(shí)期的具體工作制定方案，協(xié)調、督促和檢查。要加強對本轄內農民工法制宣傳教育工作的協(xié)調、督促和檢查，共同推進(jìn)農民工法制宣傳教育工作。逐步形成和完善層級負責、上下聯(lián)動(dòng)的工作網(wǎng)絡(luò )。
2、將法制宣傳教育與法治實(shí)踐活動(dòng)相結合，積極營(yíng)造氛圍，發(fā)揮媒體作用。一是普法部門(mén)要聯(lián)合各相關(guān)職能部門(mén)定期開(kāi)展“送法進(jìn)企業(yè)”、“送法進(jìn)鄉村”等活動(dòng)，適時(shí)組織普法講師團巡回進(jìn)行法制演講；二是注重整合社會(huì )資源，充分發(fā)揮法律專(zhuān)業(yè)人士、法律志愿者的作用，鼓勵法律職業(yè)工作者在承接農民工法律服務(wù)時(shí)有針對性地開(kāi)展法制宣傳教育，倡導律師事務(wù)所自主為農民工舉辦各種類(lèi)型的法制講座；三是充分發(fā)揮各級調解組織及法律援助機構的作用，將人民調解與法律援助、法律服務(wù)相結合，及時(shí)調處農民工因工傷、勞資、人身傷害等引發(fā)的各類(lèi)矛盾糾紛，為困難群眾提供法律援助，維護其合法權益；四是及時(shí)總結推廣農民工法制宣傳教育典型經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，確保法制宣傳教育工作在農民工之中扎實(shí)、有成效地開(kāi)展。
3、充分發(fā)揮企業(yè)的自身資源優(yōu)勢，營(yíng)造學(xué)法用法氛圍。企業(yè)自身要發(fā)揮內部黨、團、工會(huì )組織的作用，加強企業(yè)內部普法的組織領(lǐng)導，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)展普法宣傳，引導和監督企業(yè)遵守國家的法律法規，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。要建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員法制教育培訓制度，制定企業(yè)普法五定、一考制度，即定目標、定人員、定形式、定內容、定時(shí)間，統一培訓后進(jìn)一步進(jìn)行考試的制度。同時(shí)制定培訓細則、學(xué)法制度、簽到制度、作息制度等，保證企業(yè)法制教育培訓工作真正落到實(shí)處。要依靠和發(fā)揮企業(yè)自身的宣傳資源，利用已有的墻報、專(zhuān)欄、展板、內部刊物、內部網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展法制教育，形成人人學(xué)法、講法的氛圍。努力探索依托企業(yè)內部法律顧問(wèn)室、調解組織促進(jìn)農民工法制宣傳教育的工作機制，充分發(fā)揮企業(yè)內部的法制部門(mén)，以及受聘擔任法律顧問(wèn)的律師在農民工法制宣傳教育工作中的作用。建立企業(yè)工會(huì )維權制度，通過(guò)職代會(huì )，依法維護農民工的合法權益。把評選“學(xué)法先進(jìn)”同評選“名牌員工”、“守法員工”“優(yōu)秀農民工”、“杰出青年”等活動(dòng)結合起來(lái)，激勵廣大農民工自覺(jué)學(xué)法用法，不斷奮發(fā)向上。
4、重點(diǎn)抓好企業(yè)主和經(jīng)營(yíng)管理人員的法制教育。企業(yè)主是企業(yè)發(fā)展、運營(yíng)的決策者，抓好這部分人的法制教育，樹(shù)立起法治理念，也就抓住了農民工法制宣傳教育工作的關(guān)鍵。因此要重點(diǎn)加強企業(yè)主和經(jīng)營(yíng)管理人員的法制教育，使他們深入理解貫徹依法治國方略的重要意義，努力掌握憲法、基本法律以及規范市場(chǎng)經(jīng)濟的法律法規，進(jìn)一步增強誠實(shí)信用、依法經(jīng)營(yíng)、依法管理的觀(guān)念，并輻射影響到在企業(yè)內的農民工，達到依法治企，誠信經(jīng)營(yíng)，維護農民工合法權益、維護社會(huì )治安和市場(chǎng)經(jīng)濟秩序的目的。在普法內容上，要選擇一些實(shí)用并與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、流通、金融、稅收、勞動(dòng)社保，以及與市場(chǎng)經(jīng)濟規則有關(guān)的法律法規；在法制教育形式上，要組織一些質(zhì)量較高，有一定層次的集中培訓或專(zhuān)業(yè)法講座，同時(shí)，鼓勵自學(xué)和積極參加政府部門(mén)、行業(yè)管理部門(mén)舉辦的培訓班；在組織方法上，由普法主
管部門(mén)具體協(xié)調，行業(yè)協(xié)會(huì )和有關(guān)職能部門(mén)組織實(shí)施。各行業(yè)協(xié)會(huì )要充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，與政府職能部門(mén)密切配合，加強對企業(yè)主的法制宣傳工作，積極引導企業(yè)主遵紀守法、依法決策、依法經(jīng)營(yíng)。
5、進(jìn)一步抓好農民工的法制宣傳教育。按照屬地管理“誰(shuí)主管誰(shuí)負責”、“誰(shuí)聘用誰(shuí)負責”的原則，將農民工的法制宣傳教育融入社會(huì )治安、勞動(dòng)用工、計劃生育、衛生管理于一體的管理責任制，將責任落實(shí)到相關(guān)的部門(mén)和相應的用工單位中。在教育內容上，選擇與其工作生活相關(guān)，以及維護保障公民合法權益方面的法律法規和訴訟法基本知識；在教育形式和組織方法上，可以因地制宜，靈活多樣。要抓好農民工的法律培訓工作，勞動(dòng)部門(mén)在用工單位招聘人員時(shí)要把好就業(yè)前的培訓關(guān)，在崗前培訓時(shí)組織學(xué)習《勞動(dòng)法》、《安全生產(chǎn)法》等法律法規。用工單位也要將法律學(xué)習融入各項業(yè)務(wù)培訓活動(dòng)中，如經(jīng)營(yíng)培訓、管理培訓、市場(chǎng)培訓、策劃培訓，使農民工在接受業(yè)務(wù)培訓過(guò)程中逐步接受法律知識，使農民工掌握與自身工作、生活密切相關(guān)的法律知識，知曉解決法律問(wèn)題、尋求法律幫助的渠道和方法。滿(mǎn)足農民工的學(xué)法需求。同時(shí)，做好農民工的維權工作，維護他們的合法權益。
經(jīng)過(guò)本次調查，我們發(fā)現，農民工群體的法律素質(zhì)水平與社會(huì )平均水平的差距還比較大。在今后的“七五”普法工作中，應定期舉辦“法律進(jìn)工地”活動(dòng)，宣傳與其切身利益密切相關(guān)的法律知識，使普法教育經(jīng)�；�、多樣化。整合法律援助、人民調解等司法行政職能，簡(jiǎn)化程序為農民工提供法律援助，建立工地民調組織，法律宣傳與法律服務(wù)相結合，積極引導農民工依法維權，理性表達利益訴求。針對農民工法律知識需求量大的特點(diǎn)，在對農民工普法的工作中，要加大法律知識覆蓋面，在過(guò)去的勞動(dòng)法、民事法律法規等傳統普法內容上加大與農民工工作、生活更加貼近的相關(guān)法律、法規的宣傳。由于用工單位勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)及待遇過(guò)低等問(wèn)題已開(kāi)始凸現，今后的工作一方面要繼續加強對農民工合理合法討要拖欠工資的宣傳教育之外，另一方面也要加大對用工單位的宣傳教育，提高用工單位依法維護農民工合法權益的自覺(jué)性。
通過(guò)對返鄉農民工的法律知識宣傳工作的調查，綜合靈璧縣的情況，參看調查數據，我認為整個(gè)情況暫不嚴重，但可能會(huì )隨著(zhù)金融危機的影響深化而趨向嚴重，不可掉以輕心，必須積極應對。我們要看到這是挑戰與機遇并存的新情況，要努力變不利為有利，化危機為轉機，確保農民工就業(yè)與增收不受影響，并借此促進(jìn)現代農業(yè)和打工經(jīng)濟的發(fā)展，加快新農村建設。
對教育調查報告4
1.中等教育由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的調查研究
2.中學(xué)教學(xué)改革現狀及特點(diǎn)的調查研究
3.市場(chǎng)經(jīng)濟條件下中學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及特點(diǎn)的調查研究
4.中學(xué)生職業(yè)理想的調查研究
5.中學(xué)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)情況的調查研究
6.中學(xué)推進(jìn)教學(xué)手段現代化的調查研究
7.中學(xué)領(lǐng)導、教師、學(xué)生心目中理想的.教師形象的調查研究
8.中學(xué)優(yōu)秀教師成長(cháng)規律的研究
9.現行中學(xué)教材與大學(xué)所用教材在內容上銜接程度的比較與研究
10.結合教學(xué)工作實(shí)習進(jìn)行中學(xué)教材教法的研究
11.結合班主任實(shí)習開(kāi)展班主任工作專(zhuān)題研究
12.中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育對未來(lái)教師的素質(zhì)期望
13.近年來(lái)高考科目的變更對中學(xué)教學(xué)影響的調查研究
14.我校近幾屆畢業(yè)生分配、使用情況及實(shí)際表現的調查研究
15.基礎教育新課改的實(shí)施與執行情況
對教育調查報告5
一、教育實(shí)習的意義和目的
教育實(shí)習是師范教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際原則在師范教育中的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節。通過(guò)教育實(shí)踐，應實(shí)現以下目標：
1、使實(shí)習生能夠鞏固和應用所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，在中學(xué)教育教學(xué)中得到充分和全面的培訓，培養在教育教學(xué)中獨立工作和與他人合作的能力。
2、使實(shí)習生能夠向中學(xué)教育教學(xué)時(shí)期的優(yōu)秀教師學(xué)習，了解人民教師的光榮職責，樹(shù)立和鞏固忠于人民教育的思想。
3、通過(guò)實(shí)踐，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作。
4、通過(guò)實(shí)踐加強我校與中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中的新問(wèn)題，普及現代教育新技術(shù)、新手段的應用，促進(jìn)我校與中學(xué)教育的穩定發(fā)展。
二、教育實(shí)習的內容和要求
教育實(shí)踐包括教學(xué)實(shí)踐、班主任實(shí)踐和教育調查。
1、教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)習是教育實(shí)習的中心任務(wù)，旨在使實(shí)習生掌握中學(xué)教學(xué)實(shí)習各方面的基本要求。教學(xué)實(shí)習是在前任教師的指導下進(jìn)行的，主要要求是：
�。�1）要充分鍛煉提高自己，根據各實(shí)習學(xué)校的實(shí)際情況，多上幾節課為宜。一般要求教10節以上的新課（不含復課），其中包括6節獨立課（不需要老師指導獨立編寫(xiě)教案）。提倡和鼓勵復課、年級間、專(zhuān)業(yè)間和校際班。
�。�2）每個(gè)實(shí)習生都必須認真學(xué)習實(shí)習學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，努力理解基礎理論、基礎知識和基本技能。
�。�3）深入了解中學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，編寫(xiě)詳細的教學(xué)計劃，集體備課。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，每節課前必須進(jìn)行一次檢查性的課前講座，同一組的實(shí)習生應參加講座并邀請原教師參加。課前會(huì )后，師生提出意見(jiàn)，實(shí)習生修改補充教案，最后送原老師審核通過(guò)后再?lài)L試授課。
�。�4）堅持互講互評制度。在備課、提前講課等活動(dòng)中，要虛心向原學(xué)科教師學(xué)習，發(fā)揚團結互助精神，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高。特別是同一個(gè)備課組，同一個(gè)班的實(shí)習生，一定要集體備課，互相聽(tīng)課，互相評價(jià)，認真記錄講課和評價(jià)。實(shí)習生相互聽(tīng)課和教學(xué)評價(jià)將作為考察實(shí)習生態(tài)度和教學(xué)能力的依據之一。
�。�5）做好作業(yè)批改和作業(yè)后的中學(xué)生輔導工作，認真研究作業(yè)的正確答案，特別是復雜難的問(wèn)題，集體研究后統一正確答案，然后開(kāi)始批改作業(yè)。批改完作業(yè)后，你要在小組內互相檢查，防止出現錯誤和遺漏，或者發(fā)回原老師審核后再發(fā)給學(xué)生。對于作業(yè)中常見(jiàn)的'錯誤，要給予集體輔導，個(gè)別錯誤，個(gè)別面對面的改變。中學(xué)生應該接受學(xué)習方法的指導。
�。�6）每個(gè)實(shí)習生都要組織和引導中學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，主要是運用自己的知識開(kāi)展課外科技活動(dòng)或知識講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。
2、班主任的工作實(shí)踐
班主任工作實(shí)習的目的是讓實(shí)習生掌握班主任工作的內容、特點(diǎn)和做法。原則上，實(shí)習生上下一節課時(shí)，班主任應在前班主任的領(lǐng)導下做好以下工作：
�。�1）在1~2周內，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習情況，制定班主任工作計劃（包括班主任的工作目標和要求、班級活動(dòng)安排、主題班會(huì )內容、思想政治教育重點(diǎn)、集體工作措施）。
�。�2）領(lǐng)導班級集體，對班級集體進(jìn)行思想政治教育，指導學(xué)生班團干部開(kāi)展工作，充分發(fā)揮班團干部的作用。
�。�3）每個(gè)實(shí)習生召開(kāi)一次主題班會(huì )，獨立組織一次班級活動(dòng)（包括班級、小組班、班干部會(huì )、班級、小組活動(dòng)）。
�。�4）做好班主任的日常工作，如了解早讀、早操、文體活動(dòng)、查看教學(xué)日志、檢查衛生、批改周筆記、家訪(fǎng)等。
�。�5）做好個(gè)別教育，每個(gè)實(shí)習生必須在全面了解班級各方面的基礎上，透徹了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習、思想、行為、習慣，做好個(gè)別學(xué)生的轉化工作。
3、教育調查與教育研究
每個(gè)實(shí)習生在做好教學(xué)和教育實(shí)習的前提下，安排一定的時(shí)間進(jìn)行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研的能力。調查研究必須在取得實(shí)習學(xué)校同意后進(jìn)行。具體要求如下：
�。�1）從實(shí)習學(xué)校和當地情況出發(fā)，進(jìn)行調查，調查內容可結合當地情況進(jìn)行選擇。例如，對實(shí)習學(xué)校某一學(xué)科的傳統教學(xué)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、心理特征、學(xué)習習慣和學(xué)習方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)和素質(zhì)教育的調查研究。
�。�2）教育研究可以對某一學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行專(zhuān)題研究，也可以與實(shí)踐學(xué)校的導師合作進(jìn)行一次教育教學(xué)改革實(shí)驗。
�。�3）寫(xiě)調查報告或研究論文（5000字左右），這一成果是評價(jià)教育實(shí)踐成果的重要依據之一，優(yōu)秀的調查報告或教育研究論文可以作為畢業(yè)論文。
對教育調查報告6
對某種教育現象調查后，對其結果整理成的文字材料，就是教育調查報告。其作用是就某一科研課題搜集材料、羅列現象，在整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、歸納綜合，揭示出事物的本質(zhì)，探索事物內部聯(lián)系及其規律，找出解決總問(wèn)題的方法和途徑。調查報告一般都包括總提、主體、結論這三個(gè)“老三段”的基本格局。調查報告結構有以下幾個(gè)組成部分：
�。�1）題目。應以簡(jiǎn)練、概括、明確的語(yǔ)句反映所要調查的對象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題。題目應能概括全篇，引人注目。
�。�2）導言。（亦即引言、總提、序言、前言）。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要*交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關(guān)注；調查方法要詳細說(shuō)明，要寫(xiě)明是普通調查還是非普通調查（重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開(kāi)調查會(huì )、還是訪(fǎng)問(wèn)或問(wèn)卷……，以使人相信調查的科學(xué)性和真實(shí)性，體現調查報告的價(jià)值。
�。�3）主體。這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來(lái)的大量材料、經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項目，條分縷細地敘述，做到數據確鑿，事例典型、材料可靠、觀(guān)點(diǎn)明確。數據如能用圖示的形式表示，可以增加說(shuō)服力，一目了然。
寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫(xiě)法：①按調查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；②按被調查單位的人和事的產(chǎn)生，發(fā)展的變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現其規律性；③將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；④按內容的特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫(xiě)清楚調查的結果。
�。�4）討論或建議。依據正文的'科學(xué)分析，可以對結果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，提出建設性的意見(jiàn)。
�。�5）結論。利用邏輯推理、歸納出結論。即交待調查研究了什么問(wèn)題、獲得了什么結果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。
�。�6）列出參考資料。即在寫(xiě)調查研究報告過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（篇目名稱(chēng)、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫(xiě)報告負責，并對讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。
對教育調查報告7
教育調查報告，就是在教育調查的基礎上，及時(shí)反映某個(gè)事件或某一方面的情況，所獲得的研究成果的文章。
一般的調查報告應包括以下幾個(gè)方面的內容：
1引言
在引言部分應簡(jiǎn)要講明本次調查研究的目的和意義，說(shuō)明書(shū)為什么要進(jìn)行這次調查。它的實(shí)際意義和理論意義是什么，哪些問(wèn)題還待解決等，使用權讀者獲得一個(gè)全面的印象，以期引他們的注意和興趣。
2方法與步驟
包括本次調查涉及的范圍，典型的選擇，調查對象分類(lèi)原則及調查的時(shí)間和地點(diǎn)。如調查中采用了問(wèn)卷，還應附于調查報告之后。
3材料分析
材料包括用來(lái)對比或說(shuō)明現象結構的背景材料、其他調查材料、典型調查材料以及文獻資料。要求在各自不同的角度和層次圍繞主題展開(kāi)，用材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，并以觀(guān)點(diǎn)來(lái)統帥材料。
4 總結
總結包括結論、預測、建議和對調查的估價(jià)。結論是對本次調查所研究的現象的狀況、結構、特征、原因、相互聯(lián)系作出明確扼要的判定。預測是根據調查結果對本課題的發(fā)展進(jìn)行估計;建議是對調查中發(fā)現的一些問(wèn)題提出建設性意見(jiàn);估價(jià)是對自己所作調查出實(shí)事求是的評價(jià)，特別是結論成立的條件。
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中國兒童少年基金會(huì )近日在京發(fā)布《20xx年中國親子教育現狀調查報告》。該報告提出，親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(cháng)的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過(guò)程，更是培養健康人格的過(guò)程。
中國兒童少年基金會(huì )主辦的“20xx中國親子教育現狀調查”活動(dòng)由著(zhù)名主持人敬一丹主持。
活動(dòng)現場(chǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20xx年中國親子教育現狀調查報告》。
報告認為,我們應警惕家庭教育中存在教育過(guò)度、教育異化問(wèn)題，家長(cháng)需要補上“愛(ài)”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問(wèn)題不可忽視，87%左右的家長(cháng)承認自己有過(guò)焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。
調查發(fā)現，中國親子教育狀況有了進(jìn)一步改善和發(fā)展，具體表現在：家長(cháng)的民主意識、科學(xué)意識有了明顯提高;家庭教育科學(xué)觀(guān)念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長(cháng)更加注重兒童成長(cháng)的全面性，特別是兒童健康人格的培養;家長(cháng)的學(xué)習熱情持續高漲;注重科學(xué)陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高，等等。
調查也發(fā)現了親子教育存在的問(wèn)題，主要是：許多家長(cháng)不能正確理解“愛(ài)”的真諦，不自覺(jué)把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛(ài)心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過(guò)度現象依然存在;體現家族文化傳承影響的“隧道效應”還比較明顯，而家長(cháng)對此往往沒(méi)有清楚的意識等等。報告認為，應警惕家庭教育中存在教育過(guò)度、教育異化問(wèn)題。
教育過(guò)度主要表現在過(guò)早、過(guò)多、過(guò)快地灌輸知識;為孩子設定過(guò)高的目標;過(guò)長(cháng)占有孩子的玩耍時(shí)間;過(guò)密的言語(yǔ)和講道理等。教育過(guò)度會(huì )造成教育異化。因為教育過(guò)度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構成了社會(huì )問(wèn)題，需要廣大家庭深刻反省。
報告認為，在孩子進(jìn)行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過(guò)生日或節假日等場(chǎng)合，家長(cháng)的陪伴時(shí)間均有所增加，而媽媽的`陪伴時(shí)間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報告指出，68.37%的家長(cháng)選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個(gè)現象令人欣喜，但是在實(shí)踐中，許多家長(cháng)并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛(ài)”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛(ài)”很容易轉變?yōu)椤昂蕖�，恨鐵不成鋼。
報告指出，家庭中的教育焦慮問(wèn)題不可忽視，87%左右的家長(cháng)承認自己有過(guò)焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴重焦慮。家長(cháng)要重新回到平常心，重新找回教育規律。焦慮的家長(cháng)、過(guò)度的教育，都是從外部向孩子強行灌輸、施壓，而沒(méi)有喚醒孩子內在的“天然學(xué)�！�，孩子的生命力逐漸變得僵硬，失去了靈性，失去了他“自己”的天性。
調查表明，約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢，但還是不夠的。親子閱讀是促進(jìn)兒童健康成長(cháng)的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過(guò)程，更是深入情感世界，培養健康人格的過(guò)程。這對孩子是至關(guān)重要的。報告認為，每個(gè)家庭都具有一條象征家族文化心理結構代際傳承的“隧道”，會(huì )極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系，影響到個(gè)人和家庭的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、情感模式和處事模式，進(jìn)而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教沒(méi)了、親沒(méi)了。
對教育調查報告8
體罰，是教師對學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過(guò)身體極限的運動(dòng)、刮臉、打撕嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫(xiě)字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。
一、體罰的種類(lèi)
目前據我們了解體罰學(xué)生手段包括粗略統計：
1、罰站、罰跑、罰跪、罰下蹲、罰曬、罰做府臥撐、罰靜力練習、面壁、罰抄寫(xiě)、罰款;
2、以打擊為主的有揪耳朵、扇耳光、腳踢、 教鞭抽;
3、以語(yǔ)言暴力為主的有威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難、侮辱謾罵學(xué)生 ……
更有意思的是體罰手段還有別的“雅稱(chēng)”：教師打學(xué)生，或讓學(xué)生打學(xué)生(一些學(xué)生干部被迫成了小打手)——所謂給點(diǎn)教訓;學(xué)生自己打自己——可謂自己告戒自己;隨意停課，如不讓學(xué)生進(jìn)教室聽(tīng)課(短的一節，長(cháng)的兩天)，或者不準學(xué)生來(lái)校上課等等——名
為反醒、反思;諷刺、挖苦等語(yǔ)言為主的——名為“心理療法”……
二、體罰的危害性
教師總以為自己在校園的絕對權威不容冒，而他們對學(xué)生不良行為的處罰，則是因為學(xué)生的行為妨礙了自己預設程序的進(jìn)行，所以他們就在課堂內外頻頻實(shí)施體罰，給教育帶來(lái)不堪設想的后果，危害性極大。
1、難以轉變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì )逃避體罰，而不是誠心轉變態(tài)度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無(wú)效。
2、難以形成良好的教育氛圍�！皻㈦u儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。
3、體罰與變相體罰會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不必要的焦慮。嚴重的會(huì )使 學(xué)生的人格尊嚴、身體健康權、受教育權等等受到侵害。
4、體罰還會(huì )導致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會(huì )地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。
三、體罰的原因
我認為導致教師師德失落而產(chǎn)生教師體罰學(xué)生的原因主要表現在以下五個(gè)方面：
1、教師法制觀(guān)念淡薄。
《義務(wù)教育法》第十六條明確規定：禁止教師體罰學(xué)生�！段闯赡耆吮Ｗo法》第十九條也規定：“學(xué)校、幼兒園的教職員，應當
尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為�！钡�，這些法律條款并沒(méi)有受到重視。我們發(fā)現，相當一部分中小學(xué)教師的法制觀(guān)念非常淡薄。其表現形式主要是：第一，不學(xué)法、不懂法。很多教師反映，從沒(méi)認真學(xué)習過(guò)教育法規，也不認為自己體罰學(xué)生是一種違法行為。有的教師說(shuō)：“這樣打一下有什么關(guān)系?又沒(méi)有把他們打得怎么樣?”有的教師說(shuō)：“體罰一下學(xué)生還不是為他們好，為他們今后能更好地成長(cháng)，這是關(guān)心，怎么叫違法呢?” 。第二，對“法”的認識存在偏差。個(gè)別教師認為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。教師們只強調自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規，侵犯了學(xué)生的合法權益，危害了學(xué)生的身心健康。
2、觀(guān)念的陳舊、落后。
體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在,一方面反映教師素質(zhì)不高,另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒”的表現。多少年來(lái)，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。受封建殘余教育思想的影響，一些中小學(xué)教師把體罰這一舊學(xué)校中流行的對待學(xué)生的非人道的處罰方法作為管教學(xué)生的`主要手段，認為體罰學(xué)生是教師理所當然的權力。有的教師直言不諱地說(shuō)：“不打，哪能教育”、“打人也是一種教育”、“不打不成器”、“不打何已成規矩”。尤其是農村中的一些中小學(xué)，有部分教師至今信奉古訓"黃荊條子出好人"，"不打不成材"的陳舊思想和觀(guān)念。"我打他是為了他好"這是在幫助他，他的父母還要感謝我。這是一個(gè)多么巨大的反差：身在二十一世紀，網(wǎng)絡(luò )現代化、知識一體化的今天。傳授著(zhù)現代文明的科學(xué)知識，卻信奉著(zhù)十幾世紀甚至幾十個(gè)世紀前的教育觀(guān)。很難想象一個(gè)在"黃荊條子"鞭策下的少年還能成長(cháng)為具有優(yōu)
良品德的勞動(dòng)者嗎!
3、工作上的壓力。
班主任在工作中承受著(zhù)層層壓力：學(xué)校對你說(shuō)，學(xué)校把五六十人學(xué)生交給你，你要將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行習規范》變成學(xué)生行為;總務(wù)處對你說(shuō)，要管理好桌椅、門(mén)窗……你班損壞特別嚴重;教務(wù)處對你說(shuō)，你班的學(xué)習成績(jì)下降，你怎么管理的;政教處對你說(shuō)，你班學(xué)生遲到、早退、曠課、打架、賭博……;團委對你說(shuō)，你班的公共衛生、寢室衛生、紀律，三操一活動(dòng)的開(kāi)展怎么差，是什么原因……。面對這些屬于常規性的壓力，沒(méi)有正確對待，心理上發(fā)生偏差。當學(xué)生作出"管而不服，說(shuō)而不聽(tīng)"或極為惡劣的行徑時(shí)，老師可能會(huì )"火冒三丈" ，把工作壓力發(fā)泄在學(xué)生身上，其實(shí)教師這樣"教訓"學(xué)生，它的危險性更高，更容易給學(xué)生造成危害。
4、教師缺乏良好的師德。
除了思想認識上的差距外，教師自身缺乏良好的師德，素質(zhì)不高也是產(chǎn)生體罰的一個(gè)重要原因。有些中小學(xué)教師對本職工作不甚熱愛(ài)，缺少事業(yè)心和責任感，對學(xué)生缺乏起碼的愛(ài)心和耐心，尤其是對一些“差生”。有的教師教育水平低下，教育思想陳舊，在學(xué)生管理方面常常以“罰”代教。認為這是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的教育手段。
5、升學(xué)考試的壓力。
對教育調查報告9
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況了調查。調查，對中學(xué)生的學(xué)習心理的，為地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀(guān)依據。
二、調查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
學(xué)生問(wèn)卷，資料涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)。問(wèn)卷調查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近夢(mèng)想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生研究。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有的經(jīng)濟社會(huì )特征。，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習
調查結果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占份額。并且，在調查中還，90%的學(xué)生都有“最厭惡的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或厭惡某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生厭惡的'課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調查中，大學(xué)生對“特長(cháng)”有的認識，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生期望教師的。，78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫忙。
4、學(xué)習目的
調查結果證明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有不一樣。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
中的大人認識到了教育的價(jià)值在于幫忙的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識，以在未來(lái)社會(huì )的競爭本事�；A上，家庭經(jīng)濟條件且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不一樣課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認知、分析、確定等本事既不成熟又不穩定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎知識;考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等。學(xué)習需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求培養的特長(cháng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的，但主觀(guān)性和不性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查證明，89%的學(xué)生的學(xué)習目的。，對調查問(wèn)卷的比較分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在：認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生期望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果證明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學(xué)習。
對教育調查報告10
調查對象：昌大教育機構
調查方法：個(gè)別訪(fǎng)談
調查問(wèn)題：企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和發(fā)展問(wèn)題
調查日期：20xx—5—30
調查組成員：祝恩猛記錄，其他成員提問(wèn)
昌大：昌大教育成立與xx年，正式注冊時(shí)間xx年，它依托于南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)等，集教育研究、教育實(shí)踐為一體的專(zhuān)業(yè)化教育服務(wù)機構。昌大教育以推動(dòng)素質(zhì)教育、提高應試能力為己任，不斷實(shí)踐中外科研的前沿成果，堅持以卓越的教學(xué)水平、卓越的服務(wù)質(zhì)量、卓越的學(xué)習環(huán)境，不斷培訓出卓越的學(xué)生，為中國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。
昌大教育以外語(yǔ)教學(xué)、數學(xué)教學(xué)和潛能開(kāi)發(fā)為特色，常年開(kāi)設小學(xué)到公眾的多門(mén)課程。課程以以教學(xué)大綱和最新課標為準繩，緊扣教材，深入淺出，拓寬加深，增強培優(yōu)。昌大教育聘請南昌二中、江西師范大學(xué)附屬中學(xué)/附小、南大附小、南航附小等名校資深專(zhuān)家授課，他們豐富的經(jīng)驗為眾多學(xué)子插上了理想的翅膀。
一、外部環(huán)境：
據有關(guān)部門(mén)調查顯示，我國年產(chǎn)值3000億元的教育市場(chǎng)目前還在以迅猛的速度發(fā)展，主要有以下特點(diǎn)：
培訓聯(lián)盟的方式被越來(lái)越多的培訓機構認可。
培訓業(yè)無(wú)疑是當今市場(chǎng)上最具誘惑力的1塊"蛋糕"。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，提升了人們對培訓種類(lèi)和質(zhì)量的多元化需求。
培訓產(chǎn)品個(gè)性化。
量身定做的培訓受到歡迎。多家培訓機構都設身處地為充電者著(zhù)想，推出的培訓課程大都根據其學(xué)習時(shí)間，地點(diǎn)等特殊情況靈活安排。
培訓項目多元化。
xx年出現了1些著(zhù)眼實(shí)際知識的獲得和實(shí)際技能的掌握，不追求名分，認證和形式等的培訓項目，使其得以緊跟市場(chǎng)需求，靈活設置課程體系，聘請專(zhuān)家授課，提供更加豐富的培訓服務(wù)。表現出培訓市場(chǎng)的日趨成熟。
培訓消費趨于理性。
隨著(zhù)認證培訓的不斷普及，學(xué)員的消費心理也日趨理性和成熟，他們選擇培訓項目時(shí)能更加冷靜客觀(guān)。消費者對講師的盲目崇拜，對熱點(diǎn)的盲目追求，對熱點(diǎn)課程的盲目選擇也有所消退。
外語(yǔ)培訓：細分化外語(yǔ)培訓一直是國內培訓市場(chǎng)的"中流砥柱"，單上海1地，每年的市場(chǎng)份額就高達10億元人民幣。在中國入世，北京申奧成功，上海申博成功等背景下，外語(yǔ)培訓市場(chǎng)的金礦效應日益顯現，越來(lái)越多的培訓機構涌入此領(lǐng)域。隨著(zhù)競爭加劇，培訓機構的生存壓力與日俱增，細分市場(chǎng)，另辟蹊徑，成為培訓機構的出路所在。xx年，"外語(yǔ)培訓超市"概念將浮出水面，細分化潮流將愈演愈烈。
二、 內部情況：
�。ㄒ唬┎蠼逃�'主要教學(xué)特色：
�。�1）名校名師制，即聘請名優(yōu)教師教學(xué)；
�。�2）優(yōu)秀教師制，即從全國范圍內聘請選拔優(yōu)秀教師作為教學(xué)骨干；
�。�3）助教制，即從各大名校聘請本科生和研究生擔任助教。
�。ǘ┎髱熧Y力量：
�。�1）擁有專(zhuān)家顧問(wèn)團，有堪為（畢業(yè)于江西師大，中級教師，或多個(gè)榮譽(yù)）、龔佳麗（畢業(yè)于南昌師范，現為郵政路小學(xué)老師）等組成；
�。�2）優(yōu)秀一線(xiàn)教師有奚歌（畢業(yè)于北京師范大學(xué)，碩士研究生，專(zhuān)于物理）、崔海濤（畢業(yè)于大連理工大學(xué)，專(zhuān)于語(yǔ)文）等組成；
�。�3）優(yōu)秀助教（主要是南昌航空大學(xué)的本科生；
�。�4）重拳打造全國唯一大型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺昌。
�。ㄈ┎蠼逃龑κ钇谂R聘兼職人員是其暑假工作的主要人員，對待他們是十分必要的，昌大教育主要有以下措施：
�、� 進(jìn)行暑期臨聘兼職人員培訓會(huì )主要分為兩次：第一次是對員工進(jìn)行公司相關(guān)制度、職業(yè)素質(zhì)教育、禮儀培訓方面的；第二次是工作技巧和公司的全面介紹；
�、� 簽定合同，保護他們的合法權益
公司文化：向所有人學(xué)習，向所有企業(yè)學(xué)習，不做第一，爭做第二！爭做各方面的第二！誠實(shí)守信！
三、發(fā)展目標：讓每一位員工都有房子住，讓每一位員工都有車(chē)開(kāi)。
四、職業(yè)素質(zhì)的培訓：
1、 什么是職業(yè)素質(zhì)？從事某一職業(yè)所具有的基本素質(zhì)
2、 當代大學(xué)生的特點(diǎn)眼高手低和看問(wèn)題過(guò)度理想化，遇到問(wèn)題不敢或不能去直接即使解決。
3、 應該具有什么樣的素質(zhì)？積極向上的態(tài)度、立即行動(dòng)、較好的表達、豐富的感情和較高的工作熱情、團隊精神、領(lǐng)導能力、以誠待人，肝膽相照
4、 尋找自己的差距并改正
5、 職業(yè)禮儀；穿著(zhù)、首飾、說(shuō)話(huà)、手機。
五、規章制度：
嚴格規定工作時(shí)間：上午 7：30—11：00 下午 14：30—18：00
組長(cháng)負責制：組長(cháng)具有考核組員的權力，并直接與員工的工資相聯(lián)系。
獎勵條例：每次工作過(guò)后都要考評，連續3次最差者要扣50％，并將其作為獎金獎勵給第一名。
保密條例：?jiǎn)T工不能將機構的特色隨意外漏，保護自己的權益。
其他事項：可根據實(shí)際情況作出決定。
對昌大教育機構的認識：
一、昌大教育機構是在培訓行業(yè)迅猛發(fā)展的社會(huì )形勢下發(fā)展起來(lái)的一個(gè)教育機構，其發(fā)展時(shí)間并不太長(cháng)，但其獨特的經(jīng)營(yíng)方式卻值得稱(chēng)道。
二、一個(gè)企業(yè)要想取得長(cháng)足的發(fā)展，就應該用長(cháng)遠目標為指引，完善的組織機構和企業(yè)戰略是不錯的方式。昌大教育機構有三人負責小組，并有唯一的董事長(cháng)—商廣偉。
三、作為一個(gè)企業(yè)要有嚴格的規章制度，并不能隨便改變。如果一個(gè)企業(yè)的制度是以個(gè)人的意志隨意改變的，就不能發(fā)揮其在維持企業(yè)秩序的作用。
四、合法是必須的。昌大教育機構和臨時(shí)兼職人員簽訂合同，不僅符合法律的要求，而且也能保護自己的合法權益。有一年，因一位工作人員挾款私逃，昌大應用法律武器維護了自己的利益。
五、一個(gè)企業(yè)招收了新的員工總會(huì )給予他們培訓，以方便他們趕快適應環(huán)境，投入工作。昌大教育機構在聘請臨時(shí)員工時(shí)，進(jìn)行培訓，尤其對于大學(xué)生是一個(gè)投入低，回報大的工作，是值得借鑒的。
六、隨著(zhù)中國的暑期培訓業(yè)不斷發(fā)展的廣闊市場(chǎng)，昌大教育取得了長(cháng)足的進(jìn)步，正如其中一個(gè)負責人說(shuō)的：“只要有文明存在，教育就不會(huì )消失”。
七、績(jì)效評估本來(lái)就是一個(gè)很難的工作，所以只要合乎本公司的實(shí)際就好。
不但能正確評比，而且能鼓舞人心，將工作不斷提升。
對教育調查報告11
關(guān)鍵詞：農村基礎教育問(wèn)題
農業(yè)人口是我國勞動(dòng)力的主要來(lái)源。但是隨著(zhù)科技的發(fā)展和科教興國戰略方針的進(jìn)一步實(shí)施，農民和農民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設事業(yè)。農民絕對不是愚昧無(wú)知的，他們的子女更是充滿(mǎn)了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險，它不是家長(cháng)們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書(shū)后又回到家鄉的土地上來(lái)“改造地球”的現象已數不勝數，也許使得許多家長(cháng)都對子女上學(xué)失去了信心，不舍得下這個(gè)本錢(qián)，不敢做這筆生意。但換個(gè)角度講，孩子們畢竟學(xué)到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著(zhù)看不到的，但它的力量是無(wú)窮的，學(xué)到的知識會(huì )讓他們終身受益的。而這些就涉及到農村家長(cháng)對教育的認識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農民家長(cháng)們是如何認識教育的？他們對教育又有什么意見(jiàn)和建議呢？筆者帶著(zhù)這些問(wèn)題在寒假期間面向農村家長(cháng)進(jìn)行了一次關(guān)于農村教育問(wèn)題的調查。
報告內容如下：
一、調查及報告的基本情況
本次調查以問(wèn)卷（見(jiàn)附錄3）的形式面向農村家長(cháng)隨機展開(kāi)，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問(wèn)卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調查對象的限制，問(wèn)卷的內容較為通俗淺顯、簡(jiǎn)單明了。
在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關(guān)數表和對應的圖表(附錄4)等。
二、數據統計分析
如果孩子在畢業(yè)后沒(méi)找到合適的工作家長(cháng)們會(huì )后悔供孩子上學(xué)嗎？
1.以家長(cháng)職業(yè)分類(lèi)的統計資料（見(jiàn)附錄4表4）顯示:在農民當中,有39.13%選擇了“一定會(huì )后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長(cháng)不知道會(huì )不會(huì )后悔，10.87%的家長(cháng)選擇了可能會(huì )后悔,總的來(lái)看農民家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)還是比較明確的,但偏重于一定會(huì )后悔。在經(jīng)商人員當中，選擇一定會(huì )后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀(guān)點(diǎn)，選擇可能后悔和說(shuō)不清的.各占了半邊天。而教師們全部選擇了不會(huì )后悔。
2.從以家長(cháng)文化程度分類(lèi)的統計資料（見(jiàn)附錄4表5）中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長(cháng)分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長(cháng)有37.04%選擇了不后悔。這些數據都遠遠超過(guò)了其他三項,表面看來(lái)文化水平與家長(cháng)觀(guān)點(diǎn)好像沒(méi)有關(guān)系,但其實(shí)不然,在調查中我發(fā)現造成這種結果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長(cháng)絕大多數是那種只知道掙錢(qián)、只顧眼前利益的農民，他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習，不去了解他們的學(xué)習狀況，整天只會(huì )抱怨“孩子花了錢(qián)、上了學(xué)又學(xué)不到東西”，像這樣的家長(cháng)能不后悔嗎？b.初中文化的家長(cháng)有許多都因自己沒(méi)能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾，他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習，主動(dòng)從校方了解孩子的學(xué)習成績(jì)和表現。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會(huì )后悔的。c.大多數高中文化程度的家長(cháng),因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會(huì )同他們一樣仍是農民，所以有一半人選擇了“會(huì )后悔”讓孩子上學(xué)。
供孩子上學(xué)家長(cháng)們最擔心什么問(wèn)題呢？調查資料顯示：有42.86%的家長(cháng)選擇了“畢業(yè)后的工作問(wèn)題”,25.39%的家長(cháng)選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問(wèn)題”，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見(jiàn)附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農村家長(cháng)們最關(guān)心的問(wèn)題。因為從農村經(jīng)濟狀況分析，農民們最注重的還是錢(qián)，農民們最講實(shí)惠，你在花光家里的錢(qián)后沒(méi)找到工作不就等于學(xué)到的知識不能用來(lái)掙錢(qián)嗎？那肯定是不行的，錢(qián)是最現實(shí)的問(wèn)題。在受調查的人群中有83.64%的是農民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見(jiàn)附錄4表1）,而且多數只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話(huà)說(shuō)得好：“老農民就靠那一畝三分地養命哩！”他們農忙時(shí)跟土地親熱，閑著(zhù)時(shí)跟撲克牌套近乎，又怎么會(huì )有那么高的覺(jué)悟？多少年沒(méi)有碰過(guò)筆，沒(méi)看過(guò)書(shū)，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對于他們來(lái)說(shuō)已成為殘缺的歷史。在調查過(guò)程中，有些家長(cháng)對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問(wèn)到孩子的學(xué)習以及學(xué)習中遇到的問(wèn)題，他們的不屑、厭煩與冷漠著(zhù)實(shí)令我感到悲哀！當然，有許多家長(cháng)在得知我做本次調查后主動(dòng)找到我向我訴說(shuō)他們的想法，還有的家長(cháng)向我尋求解決孩子成績(jì)差的辦法，這些又使我深受感動(dòng)，我都盡我所能向他們一一作了解釋。
當孩子因學(xué)習差而不愿意上學(xué)時(shí)家長(cháng)又會(huì )怎樣做呢？統計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長(cháng)能夠理智地給孩子分析成績(jì)差的原因，激勵其努力學(xué)習；22.67%的家長(cháng)只知道根據自己的意愿逼著(zhù)孩子繼續上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會(huì )使孩子學(xué)習成績(jì)更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長(cháng)對孩子出現的這種厭學(xué)情況置之不理，任其輟學(xué)。8.33%的家長(cháng)束手無(wú)策，不知該如何做（見(jiàn)附錄4表3）。而接受調查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當中，有50%的家長(cháng)只會(huì )逼著(zhù)孩子繼續上學(xué)（見(jiàn)附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著(zhù)家長(cháng)的做法。
眾所周知，在學(xué)習知識上學(xué)生自身起著(zhù)決定性作用，是影響學(xué)習成績(jì)的內因，而老師和家長(cháng)只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內因。孩子們在小學(xué)和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學(xué)學(xué)知識沒(méi)有太深的認識，他們很容易因學(xué)習成績(jì)差而不愿上學(xué)，很容易因貪玩而忘記學(xué)習，很容易把老師和家長(cháng)的教導當作耳旁風(fēng)，但作為家長(cháng)、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務(wù)、有責任去教育子女、教育學(xué)生。在對教育或本問(wèn)卷的建議中有一位農民寫(xiě)到：“學(xué)校教學(xué)設施落后，老師水平低且不能?chē)栏褚髮W(xué)生，不能全身心投入到教學(xué)之中�！鄙踔劣屑议L(cháng)呼吁：請老師對學(xué)生要求嚴格點(diǎn)兒吧！還有一位經(jīng)商的說(shuō)道：“老師不好好教小孩兒，家長(cháng)也沒(méi)有辦法！”這樸素、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我深深體會(huì )到家長(cháng)們焦急而無(wú)奈的心情。家長(cháng)們將自己的孩子交給了學(xué)校，而老師又是那樣的不負責任，農忙時(shí)經(jīng)�；氐阶约杭覄趧�(dòng)，反而把學(xué)生放在學(xué)校不管，就連一點(diǎn)兒職業(yè)道德也沒(méi)有了。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔憂(yōu)：跟我年齡相仿的幾個(gè)同學(xué)都通過(guò)各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習美術(shù)的來(lái)到初中教數學(xué)，學(xué)習音樂(lè )的反而教授外語(yǔ)，真不敢想象這是怎樣一種現象。調查期間正值小學(xué)翻蓋校舍，小學(xué)生們就只好打游擊戰，在別人家里讀書(shū)、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農村的基礎教育狀況。
在接受調查的人員當中有52.38%的家庭出現子女中途退學(xué)的情況，42.42%的家庭是由于子女學(xué)習成績(jì)不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點(diǎn)兒掙錢(qián)而出現退學(xué)情況，6.06%是由于其他原因（見(jiàn)附錄4表8）。而在家長(cháng)只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現子女輟學(xué)情況（見(jiàn)附錄4表9），其中60%是由于子女學(xué)習成績(jì)不好。這些又表明家長(cháng)的文化水平在很大程度上影響著(zhù)他們對教育的認識。
對農村子女文化程度的統計資料進(jìn)行分析可以發(fā)現：69.29%的農村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當地初中副校長(cháng)袁勤瑞提供的一份統計資料顯示，西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續深造，而剛入初一時(shí)為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農村子女繼續深造達到初中以上文化水平，由此看來(lái)，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農村子女只擁有初中文化程度。這樣算來(lái)，每年有數百萬(wàn)低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會(huì )，這必然給社會(huì )治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)沉重負擔。九年義務(wù)教育仍舊沒(méi)能普及，在如今分數決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒(méi)有考慮到當代農村教育現實(shí)和經(jīng)濟狀況，因此很難貫徹落實(shí)。袁勤瑞同志在與我的交談中重點(diǎn)指出：中小學(xué)生流失現象相當嚴重，每次收學(xué)費都會(huì )有大批學(xué)生退學(xué)，這給農村基礎教育的開(kāi)展帶來(lái)了很大困難。為此，他提出了三點(diǎn)建議：1.國家應加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實(shí)處3.提高國民整體素質(zhì)。當地小學(xué)校長(cháng)楊秋海同志寫(xiě)道：農村學(xué)生收費、就業(yè)等問(wèn)題已成為制約農村教育的根本問(wèn)題。一位農民家長(cháng)深情地寫(xiě)道：我的三個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)都不錯，只因投資太大，工作又沒(méi)有保障，且經(jīng)濟力量達不到，只能顧及眼前，讓他們退學(xué)，所以我建議教育應照顧農村經(jīng)濟條件差而學(xué)習好的學(xué)生，使好的人才能得到培養，將來(lái)為社會(huì )服務(wù)。這樸實(shí)而充滿(mǎn)期望的話(huà)語(yǔ)不能不令我們深思。
三、綜合與建議
農村家長(cháng)和子女們對教育的認識以及農村中小學(xué)師資和教學(xué)設備都很大程度制約著(zhù)農村基礎教育的發(fā)展，農村依然沒(méi)有擺脫落后的面貌。農民把溫飽問(wèn)題解決了就會(huì )追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無(wú)幾，卻把大部分的金錢(qián)都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知，當代農村基礎教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.農村學(xué)生，特別是初中生流失嚴重
2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒(méi)保障使許多學(xué)生輟學(xué)
3.農村家長(cháng)對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認識
4.中小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設施落后，教學(xué)質(zhì)量差。
針對這些問(wèn)題，我提出幾點(diǎn)建議：
1.國家應增加基礎教育特別是農村基礎教育投資，開(kāi)展資助貧困生活動(dòng)建立資金利用監督機制
2.降低教育收費，建立合理收費監督管理機制
3.加強對中小學(xué)教師水平考核，全面提升教師水平
4.加強對農村家長(cháng)的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)
5.解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，適度增加就業(yè)崗位。
附錄:
1.本次調查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長(cháng)提供數據及其它資料表示感謝！對受調人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會(huì )調查研究方法》韋克難四川人民出版社
b.《西馬連固中學(xué)年度學(xué)生數統計表》袁勤瑞
3.問(wèn)卷：
關(guān)于農村教育問(wèn)題的調查問(wèn)卷
尊敬的各位家長(cháng)：
您好！為了更好地了解農村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，給孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，應學(xué)校要求，我們進(jìn)行本次調查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫(xiě)并提出寶貴意見(jiàn)，我們一定尊重和保護您的隱秘。謝謝您的合作！
1．您的職業(yè)是？
A.教師B.工人C.經(jīng)商D.農民E.行政官員F.其它
2.您的文化程度是？
A.小學(xué) B.初中 C.高中 D.大專(zhuān)及師范類(lèi) E.其它
3.您有沒(méi)有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?
A.有B.沒(méi)有
4.您的孩子在畢業(yè)后沒(méi)找到合適的工作你會(huì )后悔嗎?
A.一定會(huì )B.可能會(huì )C.不會(huì )D.說(shuō)不清
5.供孩子上學(xué)您最擔心什么問(wèn)題?
A.費用B.畢業(yè)后的工作問(wèn)題C.費用和工作D.不擔心
6.您有幾個(gè)孩子是高中以上(含高中)文化程度?
A.4B.3C.2D.1E.0
7.您有幾個(gè)孩子是初中以下(含初中)文化程度?
A.4B.3C.2D.1E.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
A.小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)E.正在上學(xué)F.其它
9.您的孩子為什么會(huì )退學(xué)呢?
A.家庭困難不能支付高額費用B.學(xué)習成績(jì)不好
C.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢(qián)D.其它原因E.沒(méi)退學(xué)
10.您的孩子因為成績(jì)不好而不愿意上學(xué),你會(huì )怎樣做?
A.強扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧B.逼他(她)繼續上學(xué)直到畢業(yè)
C.分析成績(jì)不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習D.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請問(wèn)您對本試卷感覺(jué)如何?
A.非常滿(mǎn)意B.比較滿(mǎn)意C.不滿(mǎn)意D.很不滿(mǎn)意
*您對于教育或者本問(wèn)卷的建議(可選填):
對教育調查報告12
一.農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天，農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛，但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現，在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒(méi)有。
調查結果
結果百分比
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎？
滿(mǎn)意40.5%
較滿(mǎn)意45.5%
不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用？
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施？
有30%
沒(méi)有70%
------
體音美教學(xué)設備是否夠用？
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是，農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少，或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。
二.農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：
調查結果
結果百分比
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)？
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎？
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎？
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎？
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門(mén)課25%
1.工資待遇不高，難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現，在農村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻，衛生條件差，交通不便等各方面的客觀(guān)原因，對一些知識層次相對比較高的'人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作，不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘，相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
綜上所述，農村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三.家庭教育薄弱
在調查中發(fā)現，農村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想，調查如下表：
調查結果
結果百分比
你父母誰(shuí)在外打工？
都在60%
父親5%
其他35%
你父母的最高學(xué)歷？
大學(xué)0%
高中10%
高中以下90%
你父母和你談心嗎？
經(jīng)常談10%
偶爾45%
不談，有隔閡45%
犯錯時(shí)，你父母怎么樣教育你？
說(shuō)服65
不管不問(wèn)5%
打罵30%
1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題
在農村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長(cháng)是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示，家長(cháng)不能夠幫助輔導功課。還有一些學(xué)生表示，家長(cháng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。
2.父母在外打工，留守孩子無(wú)人教育
近年來(lái)農村打工族數量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長(cháng)，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長(cháng)把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起�，F在農民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴重的社會(huì )問(wèn)題，需要有待國家對政策進(jìn)行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。
3.家長(cháng)的家庭教育知識欠缺
農村家長(cháng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(cháng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪(fǎng)，家長(cháng)對孩子在學(xué)校的學(xué)習狀況了解不多，再加上農村家長(cháng)的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區。
4.家長(cháng)和學(xué)生缺乏溝通
調查還發(fā)現，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學(xué)校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中小學(xué)還很少有學(xué)校設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機構，這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育緊密結合起來(lái)，引導家庭教育的發(fā)展。
四.小學(xué)生學(xué)習壓力的調查
調查結果
結果百分比
你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面？
學(xué)校75%
家庭10%
作業(yè)15%
你的作業(yè)多嗎？
多35%
適中60
不多5%
你擔心升學(xué)嗎？
很擔心40%
有點(diǎn)擔心40%
不擔心20%
你感覺(jué)學(xué)習壓力大嗎
很大45%
較大15%
沒(méi)有（其他）40%
1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習壓力的增大
不少老師和家長(cháng)感慨，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力，一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，刻意為學(xué)生補課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生，上課時(shí)間長(cháng)，作業(yè)量大。一調查表明，現在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴重超過(guò)國家規定的標準。
小學(xué)生的作業(yè)量較大，內容單調重復，作業(yè)時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著(zhù)學(xué)習壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩定，時(shí)有焦慮自卑心理；交往不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴重，說(shuō)明社會(huì )、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。
2..來(lái)自于家庭方面的壓力
農村的家長(cháng)也開(kāi)始像城市的家長(cháng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習班，給孩子輔導功課，有一的家長(cháng)為孩子培養一技之長(cháng)，參加課外的學(xué)習班，占用了孩子大量的課外時(shí)間，周六周日也不能休息。據報道現在有的地方的小學(xué)生出現了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長(cháng)應該重新審視家庭教育觀(guān)念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習，以免對孩子造成不良影響。
對教育調查報告13
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
�。�、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
�。�、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。�、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的`縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
一、目的：
�。ㄒ唬⿲α鶄�(gè)調研小組的全體成員進(jìn)行現場(chǎng)培訓。
�。ǘ┓治鰧�(shí)地調研狀況和預調研得到的一線(xiàn)資料。
�。ㄈ┻M(jìn)一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實(shí)地調研打好基礎。
二、預調研方法與內容
為了預測調研的情況，及時(shí)發(fā)現調研內容的不足之處和培訓參與調研人員的調研能力，使他們熟悉調研過(guò)程，調研組首先進(jìn)行了預調研工作。為了達到預調研的目的，預調研所采用的方法與內容是和正式調研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察與錄像。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷和語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷（包括中學(xué)教師和師范生兩種）。通過(guò)廣泛的收集數據，和同類(lèi)樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實(shí)習的效果與存在的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查樣本抽取原則是：實(shí)習生問(wèn)卷的調研樣本為所有調研學(xué)校的所有實(shí)習生；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調研樣本是每個(gè)縣域塊內各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級（不同年級，有實(shí)習生工作的班級）；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的調研樣本是實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的調研樣本為縣域內實(shí)習學(xué)校的所有實(shí)習學(xué)校指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的調研樣本為參與問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習生問(wèn)卷的預調研樣本為在永吉七中實(shí)習的我校全部實(shí)習學(xué)生，共十五人；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的預調研樣本永吉七中副校長(cháng)；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的預調研樣本為參與以上問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
�。ǘ┰L(fǎng)談
訪(fǎng)談的對象包括四部分：實(shí)習生訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談和實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內容是訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱上的內容進(jìn)行訪(fǎng)談，主要分三大塊內容：基本情況訪(fǎng)談、教育心理訪(fǎng)談和教育技術(shù)訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談樣本的選擇原則是：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為每校選擇3-5名不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實(shí)習學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為在永吉七中實(shí)習的我校實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談對象為永吉七中的六名學(xué)生（三男三女），實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，因此進(jìn)行訪(fǎng)談的學(xué)生都是有過(guò)訪(fǎng)談經(jīng)驗的或者之前受過(guò)訪(fǎng)談方面培訓的，其余參加訪(fǎng)談的調研組成員則是見(jiàn)習這些訪(fǎng)談?wù)咴L(fǎng)談，向他們學(xué)習訪(fǎng)談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像
課堂觀(guān)察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實(shí)習生實(shí)習的班級進(jìn)行課堂觀(guān)察與錄像的工作。
預調研的課堂觀(guān)察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
三、預調研過(guò)程
�。ㄒ唬╊A調研的時(shí)間和地點(diǎn)
1.時(shí)間：20xx年10月8日上午7：30——18：00
2.地點(diǎn)：吉林市永吉縣
2.問(wèn)卷調查
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導問(wèn)卷調查，為5分鐘，在訪(fǎng)談之前。
�。�2）我校實(shí)習生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習生的問(wèn)卷調
查，發(fā)15份試題全部收回，調查問(wèn)卷發(fā)15份返回13份。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師的調查（學(xué)科能力試題和調查問(wèn)卷），共持續約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問(wèn)卷調查做了10份。
�。�4）學(xué)生問(wèn)卷調查（兩個(gè)班），每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。
3.課堂觀(guān)察與錄像共錄了三節課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
�。ㄋ模┫乱徊秸{研工作安排：
1.問(wèn)卷相關(guān)部分負責人對問(wèn)卷調整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。
2.侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專(zhuān)題負責人分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統一調整）。
3.聯(lián)系六個(gè)調研縣域的學(xué)校帶隊教師，與調研學(xué)校提前協(xié)商（張丹）。
4.調研設備落實(shí)（李廣負責）
5.調研預算（侯�。�、借款（張丹）
6.下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調研工作。
�。ㄎ澹╊A調研材料的簡(jiǎn)單處理
預調研結束后，為了進(jìn)一步完善和微調調研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調研工作，為下一步實(shí)地調研打好基礎，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪(fǎng)談錄音和教學(xué)錄像內容做了一些處理與分析，并對實(shí)地調研狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查的研究結果與分析
在永吉七中領(lǐng)導和我校實(shí)習生的積極配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習的實(shí)際情況，能夠達到了調研的目的。但是在問(wèn)卷調查的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些的問(wèn)題。實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷、實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷這幾類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，便于回答。實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量都較多，但是實(shí)習生問(wèn)卷的問(wèn)題數量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量較多也影響了對問(wèn)題的回答。
�。ǘ┰L(fǎng)談的研究結果與分析
訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱的內容都進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪(fǎng)談，取得了良好的效果。見(jiàn)習訪(fǎng)談的學(xué)生也通過(guò)當場(chǎng)觀(guān)察、學(xué)習訪(fǎng)談?wù)叩脑L(fǎng)談過(guò)程，得到了很好的學(xué)習機會(huì )，對訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認識，學(xué)會(huì )了訪(fǎng)談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。但是有的訪(fǎng)談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪(fǎng)談，尤其是對基本情況的訪(fǎng)談并不全面。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實(shí)習生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。
基于以上對預調研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進(jìn)行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，需要在后續的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿(mǎn)的成果，因此提出以下建議。
五、建議
�。ㄒ唬⿲�(wèn)卷的建議
由于各類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，其余問(wèn)卷的內容都過(guò)多，而且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的內容，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。
�。ǘ⿲υL(fǎng)談的建議
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們發(fā)現訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)并不能對所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。因此，建議訪(fǎng)談?wù)咴谠L(fǎng)談之前要熟記訪(fǎng)談提綱的內容，對相應部分的問(wèn)卷內容也要有所了解，使訪(fǎng)談全面深入的進(jìn)行。
�。ㄈ⿲φn堂觀(guān)察與錄像的建議
課堂觀(guān)察與錄像之前要得到被采訪(fǎng)者的教學(xué)設計，而且不僅要對實(shí)習生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習生的試講課和指導教師對實(shí)習生的指導課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀(guān)察與分析提供較為全面的參考依據，完善調研內容。
對教育調查報告14
近年來(lái)，隨著(zhù)農村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村學(xué)校的教育現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。本人在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學(xué)學(xué)校規模的不斷縮小已成為農村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。
一、調查的目的、意義及方法。
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨，為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細致調查。本次調查以走訪(fǎng)調查和問(wèn)卷調查的形式為主，走訪(fǎng)了3所小學(xué)，調查學(xué)生25人，教師及家長(cháng)13人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及總體教育現狀，并對農村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題。在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求。有62.5％的家長(cháng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49％，看來(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但從調查情況看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現有的教育教學(xué)設施設備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠教”配置，各完小的教學(xué)設施設備得到長(cháng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設施設備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。
2）師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農村小學(xué)任教，導致小學(xué)教師的年齡結構老化。另一方面學(xué)科教師結構不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。
2、教師問(wèn)題：調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活不滿(mǎn)，感到壓力大，我總結了一下，有以下幾方面原因：
1）不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量大。
2）盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認可的還是考試分數、升學(xué)率。受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來(lái)農村小學(xué)的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。
3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施
農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。另外，小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，全部由教師兼課，效果不佳。農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門(mén)課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。
班級管理、安全，特別是安全，家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”�！把芯啃汀�、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微，少之又少。
3、學(xué)生問(wèn)題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的。成績(jì)認可高，重視分數的達80％。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習看”，“請家教”和“其他”三個(gè)選項，結果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的.更多的方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明46.1％的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，34.5％的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件差，學(xué)習資源匱乏，教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4、家長(cháng)問(wèn)題：很多家長(cháng)對當地教育現狀并不滿(mǎn)意，當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子關(guān)心的全部表現。綜上，目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，實(shí)現教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環(huán)節，盡快使農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習和培訓，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現代社會(huì )對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
2、解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構。中國70％的人口在農村，然而農村小學(xué)教育的現狀并不理想，多數家庭比較貧困，為減輕家庭負擔，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！改善農村辦學(xué)條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺，學(xué)習優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農村教育發(fā)展服務(wù)，為培養人才服務(wù)。
我呼吁各級政府部門(mén)和社會(huì )各界都應該意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
對教育調查報告15
一．提出背景
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗既是化學(xué)學(xué)科內容的重要組成部分，也是學(xué)習化學(xué)知識的重要途徑。加強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的重視程度，一方面可以提高化學(xué)學(xué)習的有效性，另一方面也可以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和科學(xué)素養的形成。
但是，受到各方面因素的影響，鳳凰中學(xué)并沒(méi)有開(kāi)新課改所要求的所有實(shí)驗，只是在條件允許下學(xué)生做部分實(shí)驗。并且由于實(shí)驗室和實(shí)驗條件的限制，在做實(shí)驗時(shí)不是每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )親自操作。還有部分學(xué)生在做實(shí)驗之前并沒(méi)有進(jìn)行充分的準備，做實(shí)驗時(shí)不知如何操作，亂作一團。而且老師對于課堂演示實(shí)驗也并不是太看重�；谏鲜鲈�，我對鳳凰高一年級學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度做以調查。
二．調查對象基本情況
本次調查采用問(wèn)卷法，從高一年級十八個(gè)班級中選擇六個(gè)班級，共429人，其中：1鳳凰班，3個(gè)實(shí)驗班，2個(gè)普通班。共發(fā)放問(wèn)卷405份，收到有效問(wèn)卷376份，占93%。
本次調查結果的統計有我們調查團隊（共8人）共同完成，經(jīng)過(guò)多次一起分析調查結果，并各自完成調查報告。
三．調查結果及分析
1.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的重視程度
據上述統計可以看出，絕大多數學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗很重視，38.6%的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習非常重要，只有6.4%的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗不太重要；對于學(xué)生實(shí)驗選擇非常重視和重視的占65.9%，僅有3.7%的學(xué)生只是為了完成任務(wù)。但是，關(guān)于實(shí)驗現象的確定問(wèn)題，僅有21.5%的`學(xué)生選擇有條件的話(huà)親自做實(shí)驗驗證，卻有78.2%的學(xué)生選擇了查資料或者看答案。
這就反映出學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度還是比較積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗，幫助自己來(lái)理解和鞏固化學(xué)知識。
2.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的感興趣程度
由以上統計顯示，大部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣。關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，48.9%的學(xué)生認為化學(xué)很有趣，將近一半；但有38.8%的學(xué)生選擇了是高考科目，所以必須學(xué)習。有94.4%的學(xué)生贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗，僅有5.3%的同學(xué)選擇了不贊同。
從上述調查結果分析看出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科以及化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學(xué)生都非常喜歡做實(shí)驗，也愿意做家庭小實(shí)驗，主要是實(shí)驗條件所限，或者是高考壓力下沒(méi)有時(shí)間和精力去完成。
3.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識
題8．你完成化學(xué)實(shí)驗后，感到收獲有哪些
A．能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解。 B．只是按照老師的要求完成實(shí)驗，不做過(guò)多思考。
C．化學(xué)實(shí)驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動(dòng)手，通常都是看別人做。
由以上統計數據顯示，78.9%的學(xué)生認為做完化學(xué)實(shí)驗后的收獲是：能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解；超過(guò)半數學(xué)生認為在實(shí)驗過(guò)程中缺少基本實(shí)驗技能的訓練；30.3%學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗對學(xué)習化學(xué)的概念和原理有很大幫助。
上述分析說(shuō)明，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識基本正確，并且指出了化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中實(shí)驗基本技能欠缺這一問(wèn)題，學(xué)生很希望通過(guò)實(shí)驗，直觀(guān)的來(lái)鞏固和學(xué)習化學(xué)知識，認識到位。
4.學(xué)生對實(shí)習老師上課做實(shí)驗的評價(jià)
題11：通過(guò)調查問(wèn)卷反饋來(lái)看，大部分學(xué)生都十分支持我們實(shí)習老師，約90%的學(xué)生都在問(wèn)卷上面寫(xiě)上了自己對實(shí)習老師上課的最忠實(shí)誠懇的評價(jià)和建議，普遍認為化學(xué)課有實(shí)驗的話(huà)都大大的加強了學(xué)生們對化學(xué)課堂的興趣，而且對于實(shí)驗原理、現象更能記憶猶新，在實(shí)驗中發(fā)現自身知識問(wèn)題。所以，老師多在課上做演示實(shí)驗無(wú)疑對培養學(xué)生化學(xué)興趣是大有裨益的。但是，其中學(xué)生也反應了在課堂上做演示實(shí)驗時(shí)所存在的問(wèn)題，比如，做實(shí)驗時(shí)班級紀律維持不好，以至于老師所傳達的知識沒(méi)有很的使學(xué)生接受，而且有很多學(xué)生無(wú)法完全的觀(guān)察到實(shí)驗現象而影響上課情緒等等，實(shí)習老師做實(shí)驗有些操作地方不規范，或者實(shí)驗有時(shí)候出現不成功，無(wú)現象。說(shuō)明我們還得加強實(shí)驗操作。
四．調查小結及建議
1.實(shí)驗室的標準已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在教學(xué)的要求，有關(guān)部門(mén)要重視這一問(wèn)題，大力支持中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室的改建工作，為開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )設條件。教學(xué)計劃應當給學(xué)生實(shí)驗安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，較細致和深入地進(jìn)行實(shí)驗，而非任務(wù)式地完成實(shí)驗。
2.化學(xué)課任老師要在課堂上多做演示和啟發(fā)性的實(shí)驗，特別是對于現象明顯的實(shí)驗我們更要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到，用心去準備，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習、對化學(xué)實(shí)驗的興趣。
3.要鼓勵學(xué)生去做實(shí)驗，實(shí)驗前，學(xué)生應充分利用實(shí)驗冊進(jìn)行實(shí)驗的預習，并按照小組進(jìn)行合理分工。實(shí)驗結束后，學(xué)生須認真完成實(shí)驗報告，并及時(shí)交給化學(xué)老師批閱。
4.平時(shí)練習中遇到實(shí)驗題時(shí)，教師應盡可能詳細講解實(shí)驗原理，實(shí)驗現象等相關(guān)問(wèn)題。
5.對于生活、社會(huì )上出現的化學(xué)現象或事件，老師應該多給學(xué)生們拓展。
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