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信息技術(shù)調研報告（精選12篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)調研報告 篇1
信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現在兩個(gè)方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程設置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
一、我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現措施和方法如下：
1、建立研究學(xué)習小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
我們把所任教的班級進(jìn)行分組，每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當組長(cháng)，中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習的成功與他人學(xué)習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習責任，完成學(xué)習任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅動(dòng)”式教學(xué)模式。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里，充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí)，通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng)，于是 老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后，調動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性，課堂效果非常好。
3. 師生角色的變換
在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的.知識不再是單純通過(guò)教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個(gè)熱情的“指導者”，一個(gè)指導學(xué)生自主學(xué)習的最有益、最有力的“教學(xué)工具”，一個(gè)引導學(xué)生自主學(xué)習、規范學(xué)生的學(xué)習行為的強有利的“引導者”。如在學(xué)習《計算機系統的組成》，初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找硬件的組成，包括名稱(chēng)、生產(chǎn)廠(chǎng)商、圖片、作用等以表格的形式保存下來(lái)，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看《計算機系統的組成》的視頻,并當場(chǎng)拆開(kāi)主機讓學(xué)生觀(guān)看，第三課時(shí)讓學(xué)生總結出計算機系統的組成，并進(jìn)行質(zhì)疑討論，我在一旁進(jìn)行指導，效果相當不錯。
4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當前所學(xué)知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習環(huán)境無(wú)法比擬的。
二、存在的問(wèn)題：
1．分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好，各環(huán)節的落實(shí)不到位。
2．學(xué)生的自主學(xué)習的能力有待進(jìn)一步培養，往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習。
3．課時(shí)少，時(shí)間短，對上機實(shí)驗遇到的問(wèn)題很難一一解答。
4．重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準。
5.教師授課不夠精練。
三、采取的措施和建議
1．利用好任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。課堂設計適當的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引導學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。問(wèn)題的設計一定要有深度，只有深度的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的潛能。
2．利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習。
3．可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué)，進(jìn)行資源共享，便于師生交流，同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
信息技術(shù)調研報告 篇2
一、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的意義與背景分析：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普及應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！边@一觀(guān)點(diǎn)，順應了信息科學(xué)發(fā)展的潮流——信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應用到當代教育實(shí)踐之中，是當前我國信息技術(shù)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，又是全面實(shí)施新課程改革的一個(gè)重要內容。
根據“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì )生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動(dòng)作用。
采取整合方式，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，這也是我國信息技術(shù)課教學(xué)將來(lái)的發(fā)展方向。
我校擁有一個(gè)覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò )，所有教室都有計算機—實(shí)物展示臺組成的多媒體系統，先進(jìn)的硬件建設為實(shí)驗得以開(kāi)展提供了基礎和保障。
本課題將針對這些現狀來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與數學(xué)整合的研究。
二、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科有效整合實(shí)驗的目標：
1、通過(guò)本課題的研究，把信息科技更好地融入學(xué)科課程教學(xué)之中，并致力于相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與信息科技的整合研究，促成教育觀(guān)念和教育方式的革新；建構現代信息科技環(huán)境下的新型教學(xué)模式與新型教學(xué)結構，以新型教育學(xué)習理論為指導，創(chuàng )建理想的教學(xué)環(huán)境；
2、通過(guò)本課題的研究，培養學(xué)生獲取、處理、利用信息的技能素養，并以此為契機，培養學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的學(xué)習精神，協(xié)同合作與實(shí)踐創(chuàng )新的學(xué)習能力；在充分尊重學(xué)習主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)習興趣并促成動(dòng)力支持下的良性循環(huán)。
3、通過(guò)本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現代信息手段，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為，基本形成一支有現代信息素養的科研型的師資隊伍。
4、通過(guò)研究，基本構建起以學(xué)校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的學(xué)科資源教育網(wǎng)，達到信息共享和資源共享的目的。
5、通過(guò)課題研究，深入探討有效整合信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的內容和方法，并形成一定數量的信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的經(jīng)驗材料。
三、研究?jì)热?/strong>
1、研究利用信息模擬技術(shù)描述學(xué)科內容；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中不同條件、不同過(guò)程控制下的多樣性結果；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中現實(shí)條件下不可控項的可控化；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中不可實(shí)現內容的現實(shí)化（虛擬化）；利用信息模擬技術(shù)研究學(xué)科課程教學(xué)中資源利用的合理化和最優(yōu)化。
2、探究教育過(guò)程中各學(xué)科知識的融合，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的信息技術(shù)與課堂教學(xué)中，充分強調各學(xué)科之間的整合，將更加重視各學(xué)科知識之間的滲透與融合，借助網(wǎng)絡(luò )達到對各科學(xué)的知識的更深層次的把握。
四、研究過(guò)程和實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y培訓，提高教師素養。
1、加強教師對教育理論的學(xué)習、對教學(xué)經(jīng)驗的積累。聘請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講座。利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行閱讀、學(xué)習有關(guān)知識。課題組定期分發(fā)教育科研信息摘編。利用請信息技術(shù)人員對學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)的再培訓和輔導，提高技術(shù)水平。
2、繼續提高全體教師的信息技術(shù)素質(zhì)。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來(lái)為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，有的教師已經(jīng)掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟件。我校將繼續進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)基本功的培訓，力爭普及與提高。
3、創(chuàng )設情境，為教師提供研究的平臺。學(xué)校將組織全體教師參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓、課件制作評比等。青年教師現場(chǎng)制作課件與課堂教學(xué)評比活動(dòng)，拓展教師網(wǎng)上搜集信息、運用教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)整合的空間，推動(dòng)青年教師上網(wǎng)搜集、處理、整合信息的能力。開(kāi)展教師“網(wǎng)上論壇”評比活動(dòng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的作用，進(jìn)行開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的交流方式，促進(jìn)全體教師網(wǎng)絡(luò )技術(shù)水平的提高。
�。ǘ┮詰脼槟康�，探索整合方式。
1、信息技術(shù)與教學(xué)內容、教學(xué)方式的整合。
�。�1）信息技術(shù)與教學(xué)內容的整合
信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無(wú)疑是注入了時(shí)代活水。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，可以為學(xué)生提供豐富的資源，最大限度的擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內容的局限性。在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著(zhù)學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集素材。
�。�2）信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合
教師充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當時(shí)當地無(wú)法看到和無(wú)條件演示的現象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。另外，我們將有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2、深入鉆研教材，選擇合適的內容，精心設計整合方案，夯實(shí)整合的基礎。
針對整合的跨學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗的設計中我們做了以下工作：
�。�1）選定內容，做好準備工作。
由于是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習知識，所以要求師生的`信息技術(shù)素養都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學(xué)科內容，信息技術(shù)老師負責培養學(xué)生用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習的基本技能與習慣養成。
我們將把研究對象分成低、中、高年級三個(gè)年級段，根據不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與教材內容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內容，慎重篩選，確定能夠整合的教學(xué)內容。內容細化到某一單元的某一特定內容的某一片段。課題組將整合內容系統整理，列出目錄，制定整合方案。
�。�3）研討方案，形成整合設計。
在網(wǎng)頁(yè)制作和教案設計方案初定后，我們將請課題組成員反復研究、討論整合的教學(xué)結構的可行性與科學(xué)性，最后拿出集大家智慧于一體的、較成熟的整合方案。
�。�4）實(shí)踐設計，完善整合方案。
理論需要實(shí)踐的檢驗。課題組成員進(jìn)行研究課的實(shí)驗。全體人員根據現場(chǎng)的教學(xué)反映，進(jìn)行剖析與評價(jià)后，再進(jìn)行改進(jìn)后的實(shí)驗驗證，直至達到令人滿(mǎn)意的效果。
�。�5）實(shí)施過(guò)程性的評價(jià)方式
實(shí)驗評價(jià)實(shí)施的過(guò)程是：確定對象與目標，設計和發(fā)布量表，然后處理分析和綜合評價(jià)，最后及時(shí)反饋。
實(shí)驗過(guò)程的評價(jià)和評價(jià)內容的設計都有很大優(yōu)勢，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習過(guò)程的信息，幫助學(xué)生實(shí)現過(guò)程性評價(jià)。
�。ㄈ╅_(kāi)展實(shí)施“整合”的學(xué)科教學(xué)平臺與資源庫建設的實(shí)踐與研究。
開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教學(xué)資源網(wǎng)站是實(shí)施整合、開(kāi)展信息學(xué)習最有效、最具可操作性的一種模式。我們將高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網(wǎng)絡(luò )上的已有資源，進(jìn)行合理的運用。在必要時(shí)由教師自己開(kāi)發(fā)研制。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網(wǎng)絡(luò )課件等形成學(xué)科資源網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站或子頁(yè)的鏈接、導航，達到信息共享和資源共享的目的。
五、課題研究的結果及結論的形成
1、構建信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合教學(xué)的基本模式
�。�1）實(shí)驗發(fā)現模式
實(shí)驗發(fā)現模式是指教學(xué)過(guò)程在教師引導下，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，結合教材內容，自主地參與實(shí)驗和發(fā)現過(guò)程的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)中主要適用于概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過(guò)程的教學(xué)，體現學(xué)生參與發(fā)現過(guò)程的主體地位，注重了發(fā)現知識策略和方法的培養。其中“實(shí)驗”可以有測量、計算等。在這種教學(xué)模式中，加強了創(chuàng )新思維和能力的培養，在整體結構上突出了“猜想”的環(huán)節，而這正是數學(xué)發(fā)現中的基本策略和途徑。在這兩個(gè)環(huán)節中把形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維的訓練與培養結合起來(lái)，體現了數學(xué)的兩重性。根據教學(xué)內容和條件它可以采用多種教學(xué)設計，教學(xué)形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網(wǎng)絡(luò )分合結合地教學(xué)。它為學(xué)生知識、能力、個(gè)性的充分發(fā)展，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力開(kāi)拓了廣闊的天地。
�。�2）開(kāi)放探索模式
開(kāi)放探索模式是指教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生利用現代信息技術(shù)，在一個(gè)數學(xué)問(wèn)題在解決以后，引導學(xué)生發(fā)散思維，在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，變化條件、變化結論、尋求一題多解，一題多變，發(fā)現共同的規律或新的結論自主地去探索的教學(xué)模式。根據教學(xué)條件它可以采用多種形式，它是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的重要途徑。這種教學(xué)活動(dòng)可以引導學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論，把課上教學(xué)和課外活動(dòng)結合起來(lái)。
�。�3）應用探究模式
數學(xué)知識的應用是培養創(chuàng )新精神和能力的另一個(gè)重要途徑。而數學(xué)建模是解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路，也就是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯(lián)想有關(guān)的數學(xué)知識，建立相關(guān)的數學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化為一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對這個(gè)數學(xué)問(wèn)題的求解，然后再回到實(shí)際問(wèn)題中去。數學(xué)建模的意識、思路和能力是創(chuàng )新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。
2、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主探究意識、創(chuàng )新意識和合作意識的發(fā)展。
通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合實(shí)驗，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，在運動(dòng)變化的過(guò)程中發(fā)展思維，可以使教學(xué)內容化難為易，以靜窺動(dòng)，以動(dòng)馭靜，揭示事物的本質(zhì)和內在規律，有助于學(xué)生對數學(xué)內容的深刻理解。同時(shí)，又可以拓寬學(xué)生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學(xué)的數學(xué)知識。比如，為學(xué)生提供了數學(xué)實(shí)驗的條件，為學(xué)生自己動(dòng)手操作、親自參加數學(xué)實(shí)驗和跨時(shí)空實(shí)驗提供了技術(shù)支持。學(xué)生可以在數學(xué)對象的多種表示形式之間進(jìn)行自由轉換，游刃有余，獲得更多的信息和解決問(wèn)題的方法，能夠在建構知識和探索問(wèn)題中培養創(chuàng )新意識和合作意識。
3、通過(guò)課題研究，提高了教師的信息技術(shù)素養，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在三年的研究過(guò)程中，通過(guò)各種培訓和學(xué)習，教師更加靈活和熟練的掌握信息技術(shù)設備和應用技能。所有教師建立了自己的博客，主動(dòng)參與區教育局的網(wǎng)上互動(dòng)教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟件、媒體處理軟件，極大地提高了教師利用網(wǎng)絡(luò )選取素材，處理素材和應用素材的能力，為教師更加深入的開(kāi)展課題研究打下了堅實(shí)的基礎。
4、在課題研究的過(guò)程中，學(xué)校積累形成了內容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學(xué)設計、教學(xué)錄像等多方面內容。利用校園網(wǎng)絡(luò )，教師將日常教學(xué)中積累下來(lái)的各種素材歸類(lèi)上傳到網(wǎng)站，共享教學(xué)成果和經(jīng)驗。利用校園網(wǎng)站，教師非常方便的查詢(xún)和調用各種素材，達到了信息共享和資源共享的目的。
5、形成了科學(xué)、合理、高效利用信息技術(shù)進(jìn)行整合的原則。在實(shí)驗過(guò)程中，我們發(fā)展教師需要選擇合適的內容和方法，合理地利用信息技術(shù)。
利用信息技術(shù)把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們積極思考。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，解除了傳統教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導的能力大為加強。
信息技術(shù)調研報告 篇3
從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開(kāi)始，每屆政府都非常重視基礎教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育�！秶医逃l(fā)展中長(cháng)期規劃綱要》明確指出,加快農村義務(wù)教育階段信息技術(shù)的發(fā)展,提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力,這將有力地促進(jìn)農村教育的發(fā)展,提高人口素質(zhì),促進(jìn)教育均衡發(fā)展。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農村學(xué)�？赡苓�存在硬件設施不完善，課程設置不合理，時(shí)間安排不足等問(wèn)題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。我們把如何提高教學(xué)的有效性作為校本培訓的一個(gè)項目進(jìn)行研討。
一、明確信息技術(shù)課的性質(zhì)，提高信息技術(shù)課程地位
在現實(shí)教學(xué)中，由于很多學(xué)校對于信息技術(shù)課程開(kāi)設的性質(zhì)和意義認識不夠，僅僅是當作完成上級要求的教學(xué)計劃而開(kāi)設的一門(mén)勞動(dòng)技能課，而學(xué)生更認為開(kāi)設信息技術(shù)課程是為了讓其在學(xué)習其他課程的繁重壓力中得到一些放松，完全將其當成了一門(mén)休閑的課程。這種思想就很容易讓人誤解為信息技術(shù)課時(shí)一門(mén)可開(kāi)可不開(kāi)的勞技課。對于這個(gè)現象，我們信息技術(shù)教師應該建立一個(gè)新的職業(yè)定位。教師不僅僅要搞好教學(xué)工作，而且應在教育信息處理、遠程教育、課件制作等方面發(fā)揮自己的特長(cháng)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)校要較大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習或者再培訓的機會(huì )。
二、充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，酌情增加課時(shí)
由于地區差異性，發(fā)達地區早已開(kāi)展多年的信息技術(shù)教育（計算機教育），而一些經(jīng)濟落后地區目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，剛接手的班級，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查、問(wèn)卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實(shí)情況。通過(guò)了解后，一個(gè)班往往只有幾個(gè)學(xué)生家里電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規的電腦操作。而大部分學(xué)生對電腦只是聽(tīng)聞，還不曾接觸。了解該情況并登記好，便于以后的教學(xué)。通過(guò)以上的工作，可以讓教師根據學(xué)生的情況制定教學(xué)計劃。而一周就一個(gè)課時(shí)的信息課，對于本來(lái)就對電腦接觸甚少的農村孩子而言，時(shí)間真的是太匱乏了。如果能根據情況，酌情增加信息技術(shù)的課時(shí)，讓學(xué)生在習得理論知識之余，還有更多的上機操作時(shí)間，這無(wú)疑將會(huì )大大的提高學(xué)生信息技術(shù)水平。
三、轉變教育觀(guān)念，領(lǐng)悟新課標教學(xué)精神。
由于傳統的“應試教育”的影響，在實(shí)際教學(xué)中，往往片面地強調“計算機學(xué)科”教學(xué)，只注重計算機技能的培養而忽視了“信息素養”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“教育學(xué)生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì )問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)�！毙畔⒓夹g(shù)教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術(shù)文化內涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化之長(cháng)河。所以教師要轉變傳統教育評價(jià)標準和傳統的教育價(jià)值觀(guān)，將知識型人才觀(guān)轉變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀(guān)。我們在教學(xué)中要更加注重學(xué)生如何利用現有知識，創(chuàng )造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。再次，要重新認識學(xué)與教的.關(guān)系。學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中，是在教師的指導和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。
四、采取適合農村學(xué)校的教學(xué)方法。
1、激發(fā)興趣，保持長(cháng)久的學(xué)習動(dòng)力。
對于農村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對計算機的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現和捕捉機會(huì )，恰當的創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，我以比賽的方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。
2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習氣氛，培養合作精神
信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對學(xué)習任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團體的共同參與。由于農村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實(shí)踐表明多數學(xué)生愿意與人合作，但也有少數學(xué)生因為能力，性格等原因缺少與人合作的愿望。因此教師要引導學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能。再有，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動(dòng)他們的積極性，使之主動(dòng)參與合作。而對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現得尤為重要。
由于大多數學(xué)生對都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得吃不飽，打擊其學(xué)習的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，采取分組教學(xué)法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的積極性。
五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質(zhì)
農村教育中，雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開(kāi)展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來(lái)看，農村學(xué)生由于經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法。除了要解決硬件問(wèn)題外，加強專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養，也是實(shí)現農村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
確實(shí)，在農村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著(zhù)不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當大的阻力。如何更好開(kāi)展農村信息技術(shù)教育，還需要我們好好探索與實(shí)踐。
信息技術(shù)調研報告 篇4
二十一世紀，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學(xué)習和生活的基本工具，信息技術(shù)已成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。對于當代的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要掌握多種知識，更要具備與信息時(shí)代相適應的使用與掌握信息技術(shù)的能力、<蓮>應用信息進(jìn)行創(chuàng )新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠落后農村的中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于起步階段，20xx年9月——11月期間，教師進(jìn)修學(xué)校電教部中小學(xué)信息技術(shù)教研員隨著(zhù)中小教部分別對10所初中，7所小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)情況及教師隊伍現狀進(jìn)行了的調研指導，通過(guò)這次調研指導發(fā)現中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在著(zhù)許多急需解決的問(wèn)題，如裝備建設、開(kāi)課情況、師資隊伍、教材使用征訂等方面，現將具體調研情況匯報如下：
(一)中小學(xué)信息技術(shù)教育存在突出問(wèn)題
1、信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)不到位的問(wèn)題比較突出。
教師進(jìn)修學(xué)校電教部信息技術(shù)教研員9、10月份深入中小學(xué)共17所學(xué)校，中學(xué)10所開(kāi)課4所，小學(xué)7所開(kāi)課3所。開(kāi)課率不足一半。并且開(kāi)課的個(gè)別學(xué)校沒(méi)有達到省教育廳規定的開(kāi)課時(shí)數(小學(xué)不低于68節，中學(xué)不低于70節)。
半數學(xué)校不能開(kāi)課的主要原因是領(lǐng)導不重視、認識不到位，還有如下原因
(1)微機室等裝備建設不達標。
(2)沒(méi)有配備信息技術(shù)學(xué)校專(zhuān)任教師。
(3)個(gè)別學(xué)校不能開(kāi)足課的原因是信息技術(shù)學(xué)科規定的課時(shí)被其它科占用。
(4)信息技術(shù)教師由于忙于其它工作，如各種打字、報表等，沒(méi)有時(shí)間備課和上課。
2、信息技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有直正納入學(xué)校常規教學(xué)的統一管理之中。
學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的管理一般由多個(gè)部門(mén)管理，存在責任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現象。此次檢查發(fā)現，一些學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)計劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，教師沒(méi)教材沒(méi)教案講了幾年的課，課堂采用“放羊式”教學(xué)等現象比較普遍。
3、信息技術(shù)缺乏統一有效的評價(jià)考核機制。
從整體情況看，信息技術(shù)缺乏統一有效的評價(jià)考核機制。一是對評價(jià)考核的管理不規范。有些學(xué)校對學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒(méi)有明確要求，對考試內容和標準也不做具體要求;二是全縣中小學(xué)的信息技術(shù)評價(jià)考核還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。目前我縣小學(xué)和初中階段信息技術(shù)還沒(méi)有納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的一個(gè)科目。
4、信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養培養現象。
此次檢查共聽(tīng)課7節，多數課堂仍然是“滿(mǎn)堂灌”，教師只注重對學(xué)生操作技能的培養，忽略了對學(xué)生信息意識和信息能力的培養，信息技術(shù)課堂變成了“計算機培訓班”，學(xué)生被培養成僅僅會(huì )操作計算機的學(xué)生，而不是具有較高信息素養的學(xué)生。
5、我縣中小學(xué)信息技術(shù)課程師資力量薄弱，教師隊伍不穩定
(1)、我縣大多數的信息技術(shù)教師都屬于“半路出家”，其計算機技術(shù)多屬于自己在工作中積累而成，并且有相當數量的兼職教師。
(2)、很多信息技術(shù)教師身兼數職。除了信息技術(shù)教學(xué)工作外，還要負責學(xué)校的打字工作，各種名目繁多的報表以及為其它學(xué)科教師做課件等。信息技術(shù)教師身兼數職，難免會(huì )影響他們對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。甚至由于其它工作多，沒(méi)有時(shí)間備課，沒(méi)有時(shí)間信息技術(shù)課，開(kāi)課時(shí)數達不到規定標準。另外，信息技術(shù)教師普遍教學(xué)成果不多，成績(jì)得不到認可，積極性不高。
雖然個(gè)別學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學(xué)一線(xiàn)上的信息技術(shù)教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課。為了能讓學(xué)生更好地接受信息技術(shù)知識，我們的`教師親自動(dòng)手，查找硬件原因，很多學(xué)校信息技術(shù)教師都兼教師與修理工于一身;計算機數量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學(xué)生組對子，讓他們互幫互學(xué)，共同進(jìn)步;
(3)、個(gè)別中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職信息技術(shù)學(xué)科教師，經(jīng)常是其它教師兼職。
(4)、信息技術(shù)教育師資存在學(xué)校間不平衡和不穩定。
大多數城鎮教師信息技術(shù)水平明顯高于農村教師、重點(diǎn)學(xué)校教師信息技術(shù)水平高于非重點(diǎn)學(xué)校教師，初中教師的信息技術(shù)水平高于小學(xué)教師，信息技術(shù)教育教師由于存在短缺現象，造成教師流動(dòng)性較大，隊伍不穩定。
6、信息技術(shù)裝備不完善
調研的10所中學(xué)和7所小學(xué)中有一半的學(xué)校由于微機室建設不達標不能開(kāi)設信息技術(shù)課。
有些中小學(xué)校，由于經(jīng)費的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學(xué)校信息技術(shù)裝備嚴重不足。很多學(xué)校都存在“有硬件沒(méi)軟件”、“有電腦沒(méi)網(wǎng)絡(luò )”，即使定了教材，但是由于配套設施的不足導致很多內容沒(méi)法講，即使講了，由于沒(méi)有實(shí)踐，教學(xué)效果也不明顯。在我們調研的的這十幾所中小學(xué)校中，就存在這樣的問(wèn)題：一是計算機房一般都在普通教室里，簡(jiǎn)單地把電腦集中地擺放在教室里，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個(gè)別學(xué)校仍是最初建機房時(shí)的低配置，或略有升級，或已經(jīng)淘汰沒(méi)有購置新設備。三是個(gè)別學(xué)校機器購置時(shí)間及機器配置繁雜不統一，出現故障后難以有效恢復。有些中小學(xué)雖將部分機器進(jìn)行更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過(guò)程中，常常出現開(kāi)不了機、死機等情況。機房維護工作給信息技術(shù)教師增加了不小的工作量�？梢哉f(shuō)，我縣中小學(xué)校的信息技術(shù)裝備的現狀已經(jīng)成了制約中小學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
7、信息技術(shù)學(xué)科教材征訂情況
信息技術(shù)是一門(mén)具有很強學(xué)科特色的課程,以培養學(xué)生對信息的整合能力和信息素養為目的,因此如何選擇信息技術(shù)教材是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。
(1)當前，我縣“信息技術(shù)”教材選用沒(méi)有統一要求，造成了全縣開(kāi)設“信息技術(shù)”課的學(xué)校所用的教材版本不一、內容不統一的現象，給全縣中小學(xué)“信息技術(shù)”課的管理、“信息技術(shù)”教師的、備課與開(kāi)展教研活動(dòng)等帶來(lái)了一定困難。
(2)還有相當數量的學(xué)校學(xué)生沒(méi)有征訂信息技術(shù)學(xué)科教材，給學(xué)生的學(xué)習和技能的掌握帶來(lái)一定困難，從而影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、部分學(xué)校領(lǐng)導在思想上對教育信息化工作認識不夠，工作思路不夠明晰，對信息技術(shù)教育硬件配備標準不夠清楚，學(xué)校建設發(fā)展缺乏科學(xué)長(cháng)遠的規劃。
檢查結果表明，有小部分學(xué)校在信息化工作乃至開(kāi)設信息技術(shù)課程方面存在認識模糊，思路不清，標準不明，執行不利等狀況。有的學(xué)校近年招生速度過(guò)快，規模變化過(guò)大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，而信息技術(shù)教室卻長(cháng)期無(wú)力納入建設目標和設置計劃。有的高中學(xué)校，仍然受升學(xué)率所牽所困，對于非升學(xué)考試科目的開(kāi)設不夠重視，對信息技術(shù)硬件設施的建設抱著(zhù)等待觀(guān)望和得過(guò)且過(guò)的消極心理，投入力度不夠。還有的學(xué)校對信息化發(fā)展建設缺乏明晰正確的工作思路，只重視學(xué)校行政科室或教師計算機的配備而忽略學(xué)生計算機的配備，或者對學(xué)�；镜男畔⒒b備標準心中無(wú)數，規劃不夠科學(xué)合理
(二)加強和改進(jìn)全縣中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的建議
1、進(jìn)一步提高認識，規范開(kāi)課，把信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)到位。
信息技術(shù)教育是一種以培養學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養為目標的學(xué)科教育，更是實(shí)施創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育的重要內容。學(xué)校領(lǐng)導應充分認識到開(kāi)設信息技術(shù)課程的重要作用和意義，加強對信息技術(shù)教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、財力上給予充分保障，結合教學(xué)實(shí)際，配備充足的信息技術(shù)教師和教學(xué)所需設施設備，切實(shí)把信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)到位，確保義務(wù)教育階段三——九年級每周開(kāi)設兩節信息技術(shù)課。
2、明確責任，加強信息技術(shù)教學(xué)常規管理。
學(xué)校要加強對信息技術(shù)教學(xué)的常規管理。首先要明確信息技術(shù)教學(xué)的分管領(lǐng)導，電教中心(或信息中心)應側重對信息技術(shù)教學(xué)所需硬件設施的管理，信息技術(shù)任課教師和學(xué)科教學(xué)工作要統一歸口教務(wù)處管理;其次對信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求，教師要制定學(xué)期教學(xué)計劃，要規范教案書(shū)寫(xiě)，要認真組織課堂教學(xué)，要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，學(xué)校要加強檢查和指導，狠抓落實(shí)，確保信息技術(shù)課規范有效實(shí)施。
3、建立有效評價(jià)考核機制，營(yíng)造良好信息技術(shù)教學(xué)氛圍。
建立科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評價(jià)考核體系，不僅有助于學(xué)生信息素養的培養和提高，也有助于提升教師素質(zhì)，從而形成一個(gè)學(xué)生和教師積極性全面提高的良好信息技術(shù)教學(xué)氛圍。第一，學(xué)校要進(jìn)一步完善對學(xué)生信息素養的評價(jià)考核。平時(shí)課堂教學(xué)中的評價(jià)可以采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、師生互評等多種方式進(jìn)行，學(xué)期末學(xué)校要組織對學(xué)生的信息技術(shù)考核，考核內容要緊扣教材，考核結果可以以等級的方式呈現;第二，要進(jìn)一步建立和完善全縣統一組織的信息技術(shù)評價(jià)考核。將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考試的考核科目，逐步開(kāi)展對學(xué)校的抽考。
信息技術(shù)調研報告 篇5
(一)引言
信息技術(shù)教育是以培養學(xué)生信息素養為重要目標，以提高信息處理能力為主線(xiàn)，以學(xué)習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習，以項目實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)的基本活動(dòng)形式。初中信息技術(shù)的教育的特點(diǎn)，確定了初中信息技術(shù)教學(xué)必須摒棄傳統的死記硬背的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，在學(xué)習基礎知識和基本操作技術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。為了讓我校學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、在主動(dòng)中發(fā)展、在探究中創(chuàng )新，以培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開(kāi)學(xué)之初，我對全校的初一新生進(jìn)行了一次信息技術(shù)學(xué)前調研并對調研結果進(jìn)行了分析，在此基礎上制定了相應的教學(xué)策略。
(二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認知特點(diǎn)
開(kāi)學(xué)初，我設計了針對初一新生的調研問(wèn)卷，對學(xué)生進(jìn)行了調研。調研內容主要包括“個(gè)人基本資料”、“對信息技術(shù)基礎知識掌握程度”、“信息技術(shù)應用技能”、“參賽情況”、“對學(xué)習信息技術(shù)課的態(tài)度”以及“想對老師講的”幾大板塊。根據調研表的分析(見(jiàn)圖1-圖10)，力爭在教學(xué)中制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。
調研結果統計：
1、調研對象基本情況
2、學(xué)生對信息技術(shù)基礎知識和技能的掌握程度現狀統計
學(xué)生中有90%左右的對鍵盤(pán)分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學(xué)生覺(jué)得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學(xué)生的自我評價(jià)，教師還要通過(guò)觀(guān)察才能證實(shí)。如果確實(shí)如學(xué)生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對后23%的學(xué)生進(jìn)行幫助，從而加快學(xué)習的進(jìn)程，提高學(xué)習的效率。
從統計數據中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件，在“基本能按要求操作”層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會(huì )操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學(xué)生有新知識可學(xué)而不是“吃不飽”，又要讓不會(huì )操作的學(xué)生“吃得了”而能順利完成學(xué)習任務(wù)，是教學(xué)設計的關(guān)鍵。以上統計數據是教學(xué)中制定教學(xué)計劃、設計學(xué)習任務(wù)的重要依據。這些數據還為我們了解學(xué)生學(xué)習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。
3、學(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度
按“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)”的要求，初中階段的教學(xué)內容中“文字處理的基本方法”是較大一個(gè)板塊，是支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，是日常生活和學(xué)習工作必要的基本技能，“能用計算機制作多媒體作品”、“網(wǎng)絡(luò )基礎及其應用”既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實(shí)際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學(xué)生的切入點(diǎn)，設計了本次問(wèn)卷。
在調研學(xué)生學(xué)習態(tài)度的統計結果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，“不想學(xué)習”和“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的總共只占6%，說(shuō)明學(xué)生的求知欲望是強烈的`;有選擇地學(xué)習者為24%，說(shuō)明當代初中學(xué)生有思想，也有主見(jiàn)，這對教師設計教學(xué)計劃，制定教學(xué)策略以及設置學(xué)習任務(wù)都有很大的挑戰性。如何引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)不愿學(xué)習者的學(xué)習興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節。
(三)分析信息技術(shù)教學(xué)現狀，制訂教學(xué)策略
分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的教學(xué)模式，更好地上好信息技術(shù)課。
教學(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目標而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程度和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，根據學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體基礎較好、對信息技術(shù)的學(xué)習有強烈的要求，并努力想要通過(guò)對信息技術(shù)的相關(guān)內容的學(xué)習發(fā)展自己的個(gè)性、能力和水平的實(shí)際，應以學(xué)生的實(shí)踐能力的培養為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當刪去與小學(xué)重復的學(xué)習內容，研究與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題。如在練習鼠標和軟件的使用時(shí)，指導學(xué)生用《畫(huà)圖》軟件制作富有童心的作品來(lái)歌頌祖國、歌頌家鄉，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和愛(ài)國主義教育。學(xué)習用word來(lái)寫(xiě)作文和制作小報，培養學(xué)生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。
運用“情境啟發(fā)”、“協(xié)作學(xué)習”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“自主探究”、“小老師”的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
所謂“情境啟發(fā)”，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤(pán)里面的豐富多彩的信息資源呈現給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造廣闊天地，提供學(xué)習環(huán)境，增強對學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。
“協(xié)作學(xué)習”是由多個(gè)學(xué)習者針對同一學(xué)習內容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學(xué)習內容的深刻理解和領(lǐng)悟。
“任務(wù)驅動(dòng)”是指學(xué)生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習活動(dòng)，培養創(chuàng )造性能力都有積極作用。
“小老師”適用于教學(xué)內容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點(diǎn)是：有利于演講者的成長(cháng)，有利于激發(fā)聽(tīng)講者的創(chuàng )作意識。讓同學(xué)展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學(xué)習伙伴共同分享學(xué)習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養他們的責任心和使命感，促使其不斷成長(cháng)。對聆聽(tīng)者來(lái)說(shuō)，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內容，這種親近感是老師無(wú)法替代的。同時(shí)，自己同學(xué)能制作的，我也能制作甚至會(huì )更好，從而一種學(xué)習的欲望、創(chuàng )作的熱情很自然地被激發(fā)起來(lái)。如果在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，就會(huì )有內在動(dòng)力的支持，也就能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。
基于以上的教學(xué)策略，我認為在初中階段中可采取講解接受模式、探究式課堂教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
作為一名信息時(shí)代的教師，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者，學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。教師在課堂教學(xué)中的職責是建立積極的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，讓學(xué)生在“愉快”中學(xué)習，在愉快中進(jìn)步。
信息技術(shù)調研報告 篇6
高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會(huì )掌握技能，更承擔著(zhù)學(xué)業(yè)水平測試的重任，但是由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認識的不足以及教師的認識也有偏差，導致這門(mén)年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統科目那樣，卻也沒(méi)有自身的特點(diǎn)。針對這種情況，本次調查重點(diǎn)先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。
一、調查設計
為了保證調查數據的真實(shí)性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設計調查問(wèn)卷的時(shí)候，采用網(wǎng)上在線(xiàn)調查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結果的統計。本次調查一共抽取了城鄉的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時(shí)候考慮了城鄉差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過(guò)這樣的設計，基本能反映各個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)情況。
二、結果分析
本次調查，共設計問(wèn)題 6 個(gè)，爭取能較全面地調查出想要的結果，調查結果主要采用在線(xiàn)調查網(wǎng)站自動(dòng)生成的圖表呈現，結果分析如下：
1.您對自己目前使用的教學(xué)方法是否滿(mǎn)意？ A 不滿(mǎn)意（6.26%）?搖 B 不太滿(mǎn)意（43.75%）
本題主要調查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿(mǎn)意，目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿(mǎn)意”的人占的比例很少，大部分人對自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過(guò)筆者采取的對話(huà)交流得知，選擇“較滿(mǎn)意”的 50%，其實(shí)更多的不是對教學(xué)本身滿(mǎn)意，因為上課根本達不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法？ A 非常愿意（25%）
B 可以試試（62.5%）?搖 C 不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應（12.5%）?搖 D 很滿(mǎn)意，不愿意，習慣了（0）
選 D 的人是沒(méi)有的，也就是說(shuō)沒(méi)有人對自己的教學(xué)方法特別滿(mǎn)意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應”。對于選擇此項的老師，其實(shí)他們的心理很好理解，學(xué)生的習慣在短時(shí)間內可能很難改變過(guò)來(lái)，而高中的信息技術(shù)有一個(gè)過(guò)關(guān)測試，所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因，萬(wàn)一學(xué)生適應不了新的教學(xué)方法，耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問(wèn)題，您一時(shí)無(wú)法回答時(shí)，您一般會(huì )采取什么措施？（多選）
A.要求學(xué)生自己查資料，獨立探索答案或者問(wèn)題（31.26%）
B.鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）
C.在自己找到答案或解決方法時(shí)再告訴學(xué)生（43.75%）
D.說(shuō)一個(gè)大概的解答（12.5%）
當學(xué)生遇到問(wèn)題而老師一時(shí)無(wú)法回答的時(shí)候，一般情況下，老師會(huì )采取是什么措施呢？從調查數據來(lái)看，絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有 31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點(diǎn)都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習，但是不同的是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰，相對而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個(gè)從后期的對學(xué)生的調查就可以看出來(lái)。
4.您認為信息技術(shù)課堂到底希望達到一個(gè)什么樣的目標？（多選題）
A.使學(xué)生掌握基本的操作技能（56.25%）
B.使學(xué)生掌握一些基本原理（25%）
C.提升學(xué)生信息素養（81.26%）
D.其他（31.25%）
信息技術(shù)是一門(mén)年輕的科目，但和傳統科目一樣遵循教學(xué)的三大目標，即；知識目標、技能目標、情感目標。從調查數據來(lái)看，選擇“提升學(xué)生的`信息素養”的人次最多，達到 81.25%，這說(shuō)明在信息技術(shù)課上，大家還是比較重視學(xué)生信息素養方面的培養的，但是信息素養的培養，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多選題）
A.不熟悉新課程的內容（6.25%）
B.不善于組織探究式、合作式學(xué)習（31.25%）
C.不知道怎樣才能將新課程理念轉化成教學(xué)實(shí)踐（68.75%）
D.不清楚怎樣開(kāi)發(fā)課程資源（25%）
從調查數據看，有 68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉化為教學(xué)實(shí)踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開(kāi)發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內容”。其實(shí)根據這些數據，我們不難看出，不管是選哪個(gè)選項，都是出于對課程和課堂的探索與實(shí)踐，理論來(lái)源于實(shí)踐，效果也由實(shí)踐產(chǎn)出。
6.對于您所教授的的理論知識，大多數同學(xué)（ ）。
A.完全可以記�。�6.25%）?搖
B.可以大部分記�。�43.75%）?搖 C.只能記住一小部分（50%）
本題主要是測試就目前老師所采取的教學(xué)方法，學(xué)生上課掌握的情況。通過(guò)實(shí)際案例可以看出，可以完全記住的同學(xué)是比較少的，有一般的老師反映只能記住“一小部分”，筆者認為，這主要是由于老師上課所采用的方法可能存在問(wèn)題，提不起學(xué)生興趣，導致信息課對他們來(lái)說(shuō)就像雞肋，這種現象很可怕。
三、總結
以上數據基本是真實(shí)的、可靠的，可以反映一定的教學(xué)現狀。從調查數據來(lái)看，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)方法有值得借鑒的地方，也有值得商榷的地方。首先，大部分的教師都能借助任務(wù)這個(gè)工具來(lái)驅動(dòng)學(xué)生去學(xué)，這一點(diǎn)是值得肯定的。在信息技術(shù)課堂上，如果沒(méi)有了合理適當的任務(wù)介入，課堂是失敗的，而且也無(wú)法檢測學(xué)生的學(xué)習情況。其次，有不少教師苦于想嘗試新的教學(xué)法卻又不敢嘗試，原因在于他們“怕學(xué)生不適應”，這種擔心似乎顯得有點(diǎn)多余，其實(shí)學(xué)生是否適應，很大部分在于老師是否能夠進(jìn)行很好的引導，我們老師不能忽略
學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生是鮮活的學(xué)習群體，他們接受新事物的能力是比我們想像的要好。因此，在這方面，老師們應該多多加以引導。
信息技術(shù)調研報告 篇7
信息技術(shù)在現代這個(gè)信息發(fā)達的社會(huì )已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現代的許多科技都離不開(kāi)信息技術(shù)。對信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門(mén)是一篇信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報告。
一、請對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)：
1、結合所任教班級的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢：
本學(xué)期我繼續教五、六年級的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級的隨堂練習；6月10號——6月16號進(jìn)行了信息技術(shù)五年級的隨堂練習。五年級信息技術(shù)滿(mǎn)分的7個(gè)，90分以上的83個(gè)，打字速率20.23分，六年級滿(mǎn)分的12個(gè)，90分以上的84個(gè)，打字速率28.6分。這兩個(gè)年級從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級質(zhì)檢的打字成績(jì)有了很大進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期老師針對學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導，每次上課都對學(xué)生的打字成績(jì)進(jìn)行反饋，而且針對學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運用小組幫扶及老師親自指導，而且樹(shù)立這些學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的信心，這個(gè)學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯的成績(jì)。
在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項到windows、word、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習的過(guò)程中，老師嚴格要求學(xué)生，讓孩子獨立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績(jì)，也讓老師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開(kāi)。
2、結合所任教班級的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？
1）學(xué)困生幫扶方面
因為這一屆的五、六年級都是我教過(guò)的學(xué)生，所以，我對他們的基礎有一定認識，去年的網(wǎng)絡(luò )化考核結束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標注出來(lái)，在這個(gè)學(xué)期中對這部分學(xué)生著(zhù)重關(guān)注，但是這個(gè)學(xué)期成績(jì)出來(lái)后，又出現了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線(xiàn)上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對象反而這次成績(jì)都取得了比較大的進(jìn)步。所以，考試后，我也展開(kāi)了反思，對于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會(huì )也不會(huì )像一些男生一樣主動(dòng)問(wèn)，往往放棄老師布置的操作題，而老師對于課上沒(méi)提出問(wèn)題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績(jì)不理想。
2）部分操作題
我分析了一下學(xué)生比較容易出錯的地方，主要是powerpoint和frontpage題，word題出錯的很少。Frontpage題出錯主要是frontpage雙擊打開(kāi)后，是在瀏覽器里打開(kāi)，無(wú)法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開(kāi)才能編輯，而老師強調后，還是有一部分同學(xué)在考試時(shí)忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習的時(shí)候學(xué)的是2000版本，但考試的時(shí)候卻是20003版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動(dòng)畫(huà)，frontpage中的插入滾動(dòng)字幕。還有一部分同學(xué)對于以下幾點(diǎn)容易出錯，
�。�1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對考試路徑不熟悉。
�。�2）插入超鏈接有困難。
�。�3）自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換相混淆。
3）課堂管理
針對班級里面有一部分上課過(guò)于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時(shí)候無(wú)法掌控，這勢必會(huì )影響老師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強。
4）注重對生能力的培養
我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作還是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì )打字？思考后的結果，我認為，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，不應該簡(jiǎn)單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中鍛煉孩子自我解決問(wèn)題的能力，多種方法解決問(wèn)題的能力，小組互助的能力，用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述問(wèn)題的能力等等，最重要的是運用信息技術(shù)的能力。
3、針對不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？
�。�1）老師上課的時(shí)候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)來(lái)講解。讓孩子在情境中學(xué)會(huì )知識，不要感覺(jué)那么難。
�。�2）小組互助對于學(xué)困生，肯定需要小組里的小老師的幫助，但是，這個(gè)幫助不應該是小老師來(lái)告訴他或者是替他來(lái)操作，而是真正的幫助，目的是為了掌握，而不是為了完成而完成，把幫助落到實(shí)處
�。�3）對于班級里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導，而且要對于這部分同學(xué)樹(shù)立信心。樹(shù)立起他們的信心，比起教會(huì )他們一個(gè)知識點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。
二、通過(guò)本學(xué)年的教學(xué)，你為學(xué)生培養起了哪些良好的學(xué)習習慣？
學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習方法及自主學(xué)習方面有了哪些提高和收獲？請結合具體的做法談一談。
培養的良好的學(xué)習習慣：
1、打字這個(gè)學(xué)期，我在打字指導上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導都落到了實(shí)處。所以，這個(gè)學(xué)生學(xué)生的.打字水平有了很大進(jìn)步。
2、小組互助習慣培養
經(jīng)過(guò)我們的磨合，現在的學(xué)生已經(jīng)非常適應我的小組互助的教學(xué)方法，一個(gè)題目做完，小老師都會(huì )非常主動(dòng)的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習慣非常好，既有利于小老師自己知識的牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對學(xué)困生的指導。
3、扎實(shí)
這個(gè)學(xué)期，我一直在讓孩子養成一個(gè)扎實(shí)的好習慣，每節課，我都會(huì )根據課的重難點(diǎn)，列出這節課必須掌握的習題來(lái)，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實(shí)處，每節課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費時(shí)間。
三、如果再任教本年級的教學(xué)，你們會(huì )在教學(xué)工作中有哪些突破、改進(jìn)或打算？
由于我自身的缺陷，我是一個(gè)重操作而不重言語(yǔ)的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會(huì )操作而語(yǔ)言描述方面不是很突出的問(wèn)題，所以，如果我下個(gè)學(xué)期還擔任五、六年級的信息技術(shù)老師，我會(huì )讓孩子多用信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述操作。而且，這也是對孩子能力的一種培養，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過(guò)程中，和孩子一起成長(cháng)、進(jìn)步。
五、六年級的孩子，平時(shí)上課時(shí)學(xué)習的內容和我們網(wǎng)絡(luò )化考核的題目還是暫時(shí)無(wú)法做到完全的統一，所以，在課上，應該對信息技術(shù)的一些相關(guān)知識給孩子補充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復習，早作打算，把容易出錯的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子掌握。
請為下一輪任教本年級的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習慣培養方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。
希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據他們這個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)成績(jì)入手，在微機室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長(cháng)，幫助學(xué)困生。
在信息技術(shù)學(xué)生習慣培養方面，希望下一輪老師注重孩子上課習慣的培養，從規范孩子上課進(jìn)微機室到登記本填寫(xiě)以及上課課堂習慣培養入手，養成孩子上信息技術(shù)課良好的習慣。讓孩子多說(shuō)，討論解決問(wèn)題，老師多放手給孩子。
在教學(xué)方面，五、六年級的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養。
四、本學(xué)年你在教學(xué)工作中有哪些收獲及發(fā)展？請為自己制定新學(xué)年教學(xué)工作目標。
本學(xué)年我是第二年擔任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來(lái)，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會(huì )在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )信息技術(shù)知識而展開(kāi)教學(xué)，而是為了培養孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養成扎實(shí)對待信息課的習慣，重視信息技術(shù)課。
新學(xué)年，繼續扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！
信息技術(shù)調研報告 篇8
一、調查概況
xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機會(huì )在xx小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法。
三、調查結果。
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。
導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的`設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。
據了解，在現今中學(xué)，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會(huì )讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì )去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調皮的學(xué)生，他們對這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也有可能會(huì )讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭取引導他到正確的道路上來(lái)。我認為，當一個(gè)稱(chēng)職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會(huì )讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。
信息技術(shù)調研報告 篇9
引言：20xx年x月x日、四月間，我校承擔的省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究》，在課題負責人陸正啟、李苗老師的率領(lǐng)下，課題組全體成員分成5個(gè)小組，重點(diǎn)調查了我縣x所小學(xué)、x所初中、x所高中的藝術(shù)師資配備情況；藝術(shù)教室、教學(xué)器材的擁有使用情況；信息技術(shù)設備、資源的擁有使用情況；近三年開(kāi)展的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)及取得的成果情況。
本調查報告研究，旨在對縣域內中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè )教育和信息技術(shù)設備、資源狀況進(jìn)行摸底，收集課題研究所需的第一手資料。接下來(lái)，課題組將依據調查資料，結合相關(guān)文獻理論，提出縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)施方案，制定操作規程，并針對性地施以各項干預措施，進(jìn)而論證課題研究的前期預設，實(shí)現在現代信息技術(shù)環(huán)境下，縣域內城鄉之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，協(xié)同并進(jìn)。同時(shí)，本調查報告也為今后進(jìn)一步研究區域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展問(wèn)題提供借鑒，驗證其有效性、可行性。
一、研究背景
1、幾個(gè)重要概念的界定
藝術(shù)教育：這里專(zhuān)指美術(shù)、音樂(lè )教育；協(xié)同發(fā)展：協(xié)調多所學(xué)校相互協(xié)作完成共同發(fā)展目標，它可以是以強帶弱，也可以是強強聯(lián)合；信息技術(shù)環(huán)境：指基于計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)用于中小學(xué)教育教學(xué)的獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、圖像、聲音信息的.方法和設備環(huán)境；縣域：指xx縣轄區范圍。中小學(xué)：以研究小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段為主，高中為輔。
2、問(wèn)題的發(fā)現與提出
我工作三十余年，經(jīng)歷了從農村到城區、從初中到高中的美術(shù)教育生涯。三十余年來(lái)，我的工作地始終不出生我養我的xx這片熱土，目睹了xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育從無(wú)到有、由弱變強的全部過(guò)程。我既是縣域中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的見(jiàn)證者，更是直接參與者。1990年10月，xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育研究會(huì )的成立，是我縣中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的分水嶺，具有里程牌意義。那時(shí)我參加工作不久，是一名研究會(huì )成員，在研究會(huì )負責人的帶領(lǐng)下，做了大量縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的研究工作，取得了一定成效。
如今快三十年了，社會(huì )在轉型、在發(fā)展，城鄉面貌已發(fā)生巨大變化�？h域中小學(xué)藝術(shù)教育也出現許多前所未有的新情況、新問(wèn)題，尤其是在現代信息技術(shù)環(huán)境下，如何做好縣域內中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究工作，是我們面臨的又一次新挑戰。經(jīng)過(guò)周密計劃與部署，我們決定再出發(fā)、再研究、再提升。
二、目標與內容
1、研究目標
�。�1）培養提升學(xué)生信息素養。積極引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤思動(dòng)腦，使學(xué)生在信息化環(huán)境下對美術(shù)、音樂(lè )的學(xué)習成為自主探究、實(shí)踐創(chuàng )新的過(guò)程。以在線(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò )教育模式為主實(shí)施遠程教育，在多媒體網(wǎng)絡(luò )課程為核心的教育環(huán)境下，使學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，逐步建立起信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習模式與思維方式。
�。�2）培養提升教師信息素養。教師通過(guò)云盤(pán)、局域網(wǎng)、公共賬戶(hù)等方式建立共享資源庫，收集包括教學(xué)設計、課件、微課、課例以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的音頻、視頻、微電影等信息資源，供大家整合利用，推進(jìn)藝術(shù)教育信息化。并以報告、講座等培訓形式對組內、組外校內、校外縣內藝術(shù)師資進(jìn)行相關(guān)培訓，促進(jìn)藝術(shù)教師縣域流動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。
�。�3）中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展：通過(guò)培養提升學(xué)生和教師信息素養，師生均能很好地運用現代教育信息化手段，共享網(wǎng)絡(luò )教育資源，進(jìn)而優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)縣域內中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。改善縣域內中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展不均衡、不充分的現狀，促成城鄉之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。
2、研究?jì)热?/strong>
�。�1）抽樣調查縣域內中小學(xué)校信息技術(shù)設備、資源擁有使用狀況；藝術(shù)教育師資配備情況（含人數、性別、年齡、學(xué)歷結構等）；藝術(shù)教室及器材的擁有、使用情況；近三年各種美術(shù)、音樂(lè )類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展情況及取得的教研成果等。
�。�2）采集樣本學(xué)校（新橋中心學(xué)校、泊湖中心學(xué)校、雷陽(yáng)中心學(xué)校、華陽(yáng)中心學(xué)校、沈沖中心學(xué)校、賽口中心學(xué)校、涼泉初中、高士初中、賽口初中、雷池初中）以上四項數據，并對數據進(jìn)行分析，發(fā)現問(wèn)題并提出應對措施，形成本調查報告結論，供課題組進(jìn)一步開(kāi)展各項研究活動(dòng)參考使用。
信息技術(shù)調研報告 篇10
一、背景
教育信息化發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了教育信息化硬件環(huán)境建設和信息技術(shù)教育教學(xué)應用的階段，各地區教育信息化建設工作的重心轉移到結合新技術(shù)的教育管理創(chuàng )新及教學(xué)模式應用的探索上，隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云平臺等新的信息技術(shù)支撐平臺及數字化學(xué)習環(huán)境的日益普及，教育信息化對教育工作者的信息化管理與教學(xué)支撐服務(wù)能力也提出了新的要求。
二、教育信息化培訓的現狀
基于教育信息化對教育系統各類(lèi)人員的能力要求，我們對目前各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展的教育信息化相關(guān)培訓的現狀做了一次調研。
1.調研目的
�。�1）了解近幾年教育信息化培訓的現狀。對國內電大系統、中高職院校及部分高等院校以及企業(yè)等其他機構組織的與教育信息化培訓相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行較大范圍的調研，獲得近三年教育信息化培訓開(kāi)展情況的真實(shí)信息。
�。�2）挖掘培訓的真實(shí)需求。期望通過(guò)對這次調研結果的統計分析，發(fā)現培訓對象結構、培訓內容及培訓方式上存在的問(wèn)題與不合理之處，并從中挖掘出教育信息化培訓的真實(shí)需求。
2.調研對象
有全國43家電大院校系統提供的教師及教學(xué)管理人員教育信息化相關(guān)培訓、100家高職院校提供的教師教育技術(shù)培訓、100家中職院校提供的教師教育技術(shù)培訓、20多家教育服務(wù)類(lèi)機構和企業(yè)開(kāi)展的有關(guān)教育信息化培訓活動(dòng)。
3.調研方式
通過(guò)對調查對象公開(kāi)網(wǎng)站發(fā)布的教育信息化培訓信息、招生簡(jiǎn)章、通告通知以及學(xué)員公開(kāi)發(fā)表的培訓心得等進(jìn)行搜集和整理，統計出全國44家電大院校、200所中高職院校以及多家教育服務(wù)類(lèi)機構近三年來(lái)開(kāi)展過(guò)各種級別和類(lèi)型與教育信息化相關(guān)的培訓情況，并對調查結果進(jìn)行進(jìn)一步的歸類(lèi)分析。
4.調研內容
調研信息內容涉及培訓的主辦單位、培訓規模、培訓對象、培訓時(shí)長(cháng)、培訓方式以及全部能了解到的具體培訓課程內容。
5.調研結果
此次調研涉及了43所電大院校、200所中高職院校及部分師范院校，另外一個(gè)重要部分是調研了20多家教育服務(wù)類(lèi)企業(yè)，獲得與教育信息化有關(guān)的培訓共153期，其中以師范院校和電大開(kāi)辦為主，高職院校有不定期的內部培訓活動(dòng)，而中職院校一般是外派型培訓。
�。�1）在開(kāi)辦規模上，根據培訓班類(lèi)別的不同會(huì )有兩種較大的差別，一種是對外的招生培訓，影響力較大。一般由電大和部分師范院校舉辦，諸如面向全省或全市的集體培訓，也有定期和不定期兩種形式，但規模都相對較大。另一種是對內的培訓，影響面也較窄。主要是面向校內的教師或教學(xué)管理和輔助人員，培訓規�；驹趲资艘�?xún)取?/p>
�。�2）在培訓方式上，除了湖北廣播電視大學(xué)、河南廣播電視大學(xué)及寧波廣播電視大學(xué)開(kāi)展過(guò)為數不多的在線(xiàn)學(xué)習及視頻會(huì )議方式的培訓之外，其他院校和機構進(jìn)行的均是線(xiàn)下的課堂面授培訓，并且一般是一至兩天的短期培訓。
�。�3）在培訓對象上，主體可以分為學(xué)科教師、管理人員及技術(shù)人員三類(lèi)。這里培訓對象是按照培訓機構開(kāi)設課程針對的目標人群進(jìn)行的分類(lèi)，其中，管理人員針對的是各院校校長(cháng)、教務(wù)處領(lǐng)導及其他教學(xué)管理人員，技術(shù)人員包括教務(wù)教學(xué)系統管理人員、信息中心技術(shù)人員、圖書(shū)管理員等，還有其他教育信息化相關(guān)工作人員、社會(huì )上信息技術(shù)愛(ài)好者。在此次調研獲得的153期培訓中，針對學(xué)科教師的培訓有88期，面向技術(shù)人員的有63期，而面向管理人員的只有7期。
�。�4）在培訓課程內容上，根據培訓對象的不同，培訓內容也會(huì )呈現明顯的偏向性，但總體可以分為三類(lèi)：理論理念類(lèi)培訓、技能類(lèi)培訓及應用類(lèi)培訓。就目前的開(kāi)展情況來(lái)說(shuō)，以教學(xué)信息技術(shù)的應用技能培訓居多，面向技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓以及面向管理人員的統籌規劃與實(shí)踐應用類(lèi)的培訓還比較少。
�。�5）對于培訓內容的發(fā)展趨勢，可以通過(guò)培訓課程內容的三個(gè)分類(lèi)隨著(zhù)時(shí)間的推移而進(jìn)行調整，并得到近三年教育信息化培訓關(guān)注熱點(diǎn)的轉移情況。
A.理論理念類(lèi)培訓
從20xx年到20xx年，教育信息化培訓課程經(jīng)歷了一個(gè)較為快速的發(fā)展和轉變，從一開(kāi)始對信息化教育教學(xué)的認知到信息化管理、信息化在教育教學(xué)中的應用理念和思考，僅僅一年后的2013年在教師教育信息化培訓行業(yè)便開(kāi)始關(guān)注到信息化與課堂教學(xué)創(chuàng )新、信息化管理的反思與改進(jìn)、信息化教學(xué)設計與原則的研究、信息化學(xué)習方式的探討以及在線(xiàn)學(xué)習、終身教育等構建學(xué)習型社會(huì )的知識領(lǐng)域。
B.技能類(lèi)培訓
技能類(lèi)的培訓也經(jīng)歷了從計算機基礎、網(wǎng)絡(luò )軟硬件知識、多媒體制作技術(shù)、教育管理及教學(xué)信息化平臺操作、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)培訓轉向課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源的高效獲取與利用技能、課件制作與課程建設技術(shù)、數字化教學(xué)資源建設、智能交互教學(xué)方式、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等更加精細化、智能化的培訓內容。
C.應用類(lèi)培訓
應用類(lèi)的培訓主要集中在信息化教育教學(xué)管理平臺的培訓以及信息技術(shù)在教師和教育工作者的信息技術(shù)能力的提升，從統計結果來(lái)看，平臺的應用和管理培訓較多，而教育教學(xué)工作者的信息化能力提升上的培訓還比較欠缺。
6.調研的不足之處
此次調研主要以網(wǎng)絡(luò )調查的形式展開(kāi)，沒(méi)有進(jìn)行培訓主體的直接探訪(fǎng)。只對公開(kāi)發(fā)表的信息進(jìn)行了系統的統計，對于沒(méi)有在網(wǎng)站或其他公共渠道上發(fā)布消息的培訓并未作統計，因此所搜集到的信息也可能是不完全的。但這只作為我們對教育信息化培訓現狀總體上的把握，而各院校培訓開(kāi)展的情況和總體趨勢是基本一致的。
三、調研結論與存在的問(wèn)題
通過(guò)對調研結果的總結分析，我們發(fā)現目前的教育信息化培訓呈現以下特點(diǎn)：
1.培訓項目缺乏長(cháng)期穩定性
由目前的調研結果來(lái)看，短期的培訓課程較多，定期的培訓項目較少，缺少能夠提供長(cháng)期穩定培訓的機構和組織。各級各類(lèi)院校舉辦培訓活動(dòng)的`隨意性較大，外派培訓對于參訓人員的選擇上也存在很大隨機性，不能滿(mǎn)足廣大教育工作者提升信息化教育教學(xué)能力的需求。
2.培訓覆蓋面較窄
教育信息化培訓的對象主要有三類(lèi)人員――學(xué)科教師、技術(shù)人員及教學(xué)管理人員，目前的培訓活動(dòng)主要是面向學(xué)科教師，針對管理人員和教學(xué)服務(wù)技術(shù)人員的培訓目前還比較欠缺。
3.培訓內容單一缺乏系統性
在調研得到的培訓信息中發(fā)現，現階段的教育信息化培訓課程集中在網(wǎng)絡(luò )化信息化軟硬件的操作使用等新技能的培訓上，缺乏涉及學(xué)校信息化統籌規劃與設計實(shí)踐能力的培訓。
4.缺乏科學(xué)的培訓教材
縱觀(guān)歷年來(lái)的教育信息化培訓，學(xué)院學(xué)習的教材大都來(lái)自培訓講師個(gè)人制作的PPT，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多方論證的統一學(xué)習資料，在內容的科學(xué)性、權威性和全面性上難以得到保證。
5.培訓方式?jīng)]能與時(shí)俱進(jìn)
雖然現在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習已經(jīng)成為成人教育的主流發(fā)展趨勢，但從調研中發(fā)現現階段的培訓絕大部分是短期的面授課程，很少有通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習的形式進(jìn)行培訓課程的引申和延續。
四、對教育信息化培訓的建議
不管是國家教育部對教育信息化發(fā)展的規劃與部署，還是時(shí)代科技進(jìn)步對教育工作者提出的新的能力要求，教師及教育管理和輔助人員對教育信息化能力提升都呈現出極大的需求，根據對提高教育技術(shù)能力的方式調研得知，受教育工作者歡迎的提升教育信息化能力的學(xué)習方式依次是參加培訓（59.61%）、團體協(xié)作（16.94%）、專(zhuān)家講座（13.68%），這與實(shí)際方式自學(xué)（56.68%）形成很大反差。因此，形成長(cháng)期性、穩定性和有效性兼備的教育信息化培訓渠道已成為廣大教育工作者的切身需求。
1.形成長(cháng)期穩定的培訓體系
教育信息化發(fā)展到現在，規模龐大，所需求的教育管理、教學(xué)指導與應用能力已經(jīng)遠遠超出了教育工作者當時(shí)所接受教育的能力范疇。應急性、零散的隨機培訓已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育工作者提升自身教育信息化能力的需求。因此，對于教育信息化能力提升這一長(cháng)期性的需求，必須建造能夠滿(mǎn)足教育工作人員需要的規范性培訓體系，不僅要有傳統的面授課堂培訓，還應有與面授課程相關(guān)聯(lián)的在線(xiàn)學(xué)習資源做培訓的引申和后續應用及反饋，教育信息化培訓現階段亟需專(zhuān)門(mén)性的培訓渠道來(lái)提供長(cháng)期穩定的培訓服務(wù)。
2.開(kāi)發(fā)針對具體崗位和人員的專(zhuān)門(mén)性培訓教材
教育信息化能力需求與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步具有很高的一致性，但由于各個(gè)地區經(jīng)濟發(fā)展狀況的差異，教育信息化程度也有較大的差別，同時(shí)，不同工作崗位對于教育信息化能力的職責和要求也不盡相同。要保證教育信息化培訓的有效性，就需要開(kāi)發(fā)具有針對性的培訓教材，不光要考慮地域和發(fā)展階段的差異性，同時(shí)也要將職業(yè)教育信息化自身的特點(diǎn)納入到培訓內容之中。另外，在教材審核上，應將能否適應具體工作崗位的需求作為衡量標準，同時(shí)，由于科技更新速度的加快，培訓內容也要跟上持續更新的節奏。
3.線(xiàn)上與線(xiàn)下結合
目前來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)上具有良好學(xué)習體驗的線(xiàn)上與線(xiàn)下結合的培訓還沒(méi)有較為典型的案例。教育信息化學(xué)習人員需要的不僅僅是門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上的招生通告和報名表，他們更多關(guān)注的是培訓內容是不是所需要的知識，能不能找到相關(guān)的學(xué)習資料進(jìn)行個(gè)人的預修，在學(xué)習的過(guò)程中有沒(méi)有一個(gè)圈子方便共同討論困惑的難題，以及培訓結束后在實(shí)際應用過(guò)程中的經(jīng)驗總結，能不能依托線(xiàn)上的學(xué)習通道反饋給講師和更多的學(xué)院，進(jìn)行持續性的討論研究，共同進(jìn)步。因此，在籌備教育信息化能力提升培訓之初，就將培訓的延續性作為設計的最重要原則。
4.培訓資源共享
培訓的課程資源開(kāi)發(fā)與建設是極其耗時(shí)耗力的事情，但大部分培訓班在面授課程結束后便束之高閣，利用率與開(kāi)發(fā)成本嚴重不相符，由于知識更新的加速，課程本身被再次利用的機會(huì )也比較小，也造成了培訓費用昂貴的現狀。在網(wǎng)絡(luò )科技如此發(fā)達的今天，學(xué)歷教育如網(wǎng)易公開(kāi)課等已經(jīng)開(kāi)始引進(jìn)各種優(yōu)秀資源，充分發(fā)揮平臺的作用為學(xué)習者服務(wù)，作為教育信息化本身內容的培訓工作也應該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過(guò)線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò )渠道將開(kāi)發(fā)的課程通過(guò)免費或收費的方式進(jìn)行有效傳播，同時(shí)也將培訓課程本身曝露于公眾的審核與評判之下，大浪淘沙，優(yōu)質(zhì)的內容能夠得到更多的肯定與推廣，更有可能被應用于工作實(shí)踐當中，進(jìn)而獲得更多的反饋和關(guān)注。
信息技術(shù)調研報告 篇11
由渝西學(xué)院教師帶隊，我們重慶市信息技術(shù)骨干教師培養對象一行32人于2004年11月底飛抵上海，對上海市的信息技術(shù)示范小學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察。先后參觀(guān)考察了上海市徐匯區匯師小學(xué)和上海市浦東新區北蔡小學(xué)。期間考察了這兩所小學(xué)的校園軟硬件建設、聆聽(tīng)了校長(cháng)、教師們的經(jīng)驗介紹、觀(guān)摩了示范課、進(jìn)行了座談?dòng)懻��？疾旖Y束后感受很深，受益頗多，開(kāi)闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見(jiàn)所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。
一.學(xué)校概況
我們此次考察的兩所學(xué)校是非常具有典型性的小學(xué)。首先考察的匯師小學(xué)是一所百年名校，創(chuàng )辦于1884年，建校已有120年，1998年轉制，是一所五年制小學(xué)�，F有27個(gè)教學(xué)班，近千名學(xué)生。是全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校、上海市科技教育研究所實(shí)驗學(xué)校，無(wú)論從師資條件還是硬件條件來(lái)看都是一流的名牌學(xué)校。北蔡小學(xué)是一所鎮小，建校時(shí)間稍晚一點(diǎn)，但也有98年的歷史，有一千多名學(xué)生，33個(gè)教學(xué)班，在名氣上雖不如匯師小學(xué)，但它是一所非常具有特點(diǎn)的學(xué)校。學(xué)校曾被命名為全國“十五”重點(diǎn)課題實(shí)驗學(xué)校，上海市愉快教育基地學(xué)校，上海市小學(xué)語(yǔ)文研究實(shí)驗基地，浦東新區教科研實(shí)驗基地，浦東新區青年干部培養基地�？偟膩�(lái)看，這兩所學(xué)校都各具特色。
二.校園環(huán)境
上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設計充分考慮體現了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著(zhù)濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進(jìn)校門(mén)，一股文化氣息撲面而來(lái)，向世人昭示著(zhù)她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺(jué)，彰顯著(zhù)以?xún)和癁橹行牡慕逃砟�，無(wú)論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書(shū)法、剪貼、小報、繪畫(huà)等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂(lè )園；而北蔡鎮中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場(chǎng)、小花園、假山水池、象征“智慧結晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書(shū)畫(huà)廊、雙語(yǔ)天地等，構成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線(xiàn)。無(wú)論是教學(xué)樓還是操場(chǎng)跑道，都顯得很寬闊，有氣勢，呈現著(zhù)濃烈的現代氣息，體現著(zhù)一個(gè)現代教育意義上的大教育理念。
三．硬件設施
我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設。匯師小學(xué)是90年代中期引進(jìn)的計算機，信息技術(shù)課開(kāi)設得較早，學(xué)校擁有現代化的教學(xué)設備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個(gè)教室均配有大屏幕彩色電視機和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設非常先進(jìn)。北蔡鎮中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書(shū)館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠程教室、階梯室表演廳等設施，硬件建設稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò )建設卻別具特色，網(wǎng)絡(luò )的利用率甚至高于匯師小學(xué)。
四.教學(xué)特色
匯師小學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，也是徐匯區教育改革和辦學(xué)條件頗具亮點(diǎn)的學(xué)校。特別是近年來(lái)，學(xué)校青年教師與教育教學(xué)骨干培養，現代信息技術(shù)教育和辦學(xué)體制、機制改革已成為這所學(xué)校發(fā)展的三個(gè)支撐點(diǎn)。該校教師在不斷的研究與實(shí)踐中，通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐和反思，在理念、手段方面進(jìn)行探索。教師對現代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用有了新的認識。他們認為計算機不只作為工具，還應該營(yíng)造環(huán)境、氛圍，形成一種信息技術(shù)文化。而要營(yíng)造信息技術(shù)氛圍，必須以改造教師為中心。學(xué)校以樣本自培活動(dòng)為主要載體，對任職教師進(jìn)行培訓，取得了良好效果，是全市第一批教師自培基地。
該校的教學(xué)實(shí)踐具體從兩方面入手：
1、探索教學(xué)流程。教學(xué)流程通常經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：教學(xué)設計、教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。
2、多元化的教學(xué)設計。包括：情景教學(xué)的設計、培養學(xué)生的信息處理能力的教學(xué)設計、基于學(xué)生合作信息處理的設計。教務(wù)處焦教師特別給我們介紹了如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)。據她介紹，該校的信息技術(shù)教育，低年級以電腦畫(huà)為主，中年級以制作小報為主，高年級以制作網(wǎng)頁(yè)為主；同時(shí)學(xué)校很重視信息技術(shù)整合教育。從匯師小學(xué)出版的信息技術(shù)整合專(zhuān)著(zhù)來(lái)看，該校在學(xué)科整合方面作了很深入的探索。對我們今后的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。
北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅持全面發(fā)展的'培養目標，因此德、智、體美、勞五育并進(jìn)，取得了一定的成效。遵循 “質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語(yǔ)教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，每年舉辦的“藝術(shù)節”、“科技節”、“教學(xué)節”、“體育節”，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng )造性，以展示學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習的規律和教學(xué)規律，促進(jìn)人的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化建設。
該校以人為本的教學(xué)體現在：
1、在個(gè)人學(xué)習的基礎上，運用團隊學(xué)習的組織形式，以文本學(xué)習與超文本學(xué)習為學(xué)習的內容，展開(kāi)“小學(xué)生社團”和“網(wǎng)上學(xué)習”兩個(gè)項目的研究與實(shí)踐，集中力量開(kāi)展學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
2、建立健全多元、開(kāi)放的學(xué)習評價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習的欲望，提高學(xué)習質(zhì)量。
3、這種學(xué)習不僅是在學(xué)校范圍內，更應該是在廣闊的社會(huì )。
4、在學(xué)習的過(guò)程中，使“教師成為有思想的實(shí)踐者”成為主流意識和自覺(jué)行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò )”的元素，他們在利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗，并且該校的網(wǎng)絡(luò )利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò )”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續推出一批探索性課題。
除了聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導的教學(xué)經(jīng)驗介紹外，我們還聽(tīng)了兩節示范課。我們所聽(tīng)的課中，無(wú)論是低年級的語(yǔ)文教學(xué)，還是高年級的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過(guò)去傳統的教育有著(zhù)較大的差別，過(guò)去那種老師提問(wèn)學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見(jiàn)了，我們所看到的是生動(dòng)活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設計的教學(xué)環(huán)節活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、合作討論，表演，既掌握了知識，開(kāi)拓了思維，也培養了良好的學(xué)習習慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅重知識技能訓練，而且通過(guò)不斷的激勵學(xué)習，培養學(xué)生的情感態(tài)度。
我把這兩所小學(xué)在教育教學(xué)方面的特點(diǎn)作了比較。它們的相同點(diǎn)是：
1、都注重任職教師的培訓，包括現代信息技術(shù)的培訓和教學(xué)能力方面的培訓。
2、重視學(xué)習評價(jià)。
3、都在信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合方面頗有建樹(shù)，各自出版了整合教學(xué)方面的專(zhuān)著(zhù)。
4、都注重營(yíng)造一種現代信息技術(shù)的氛圍。
5、都充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)學(xué)校教育。
它們的不同點(diǎn)是：匯師小學(xué)更注重于學(xué)科教學(xué)設計，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的根本，把教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的宗旨，本著(zhù)“以教學(xué)促科研、以科研興教學(xué)”的思想，突出名校的辦學(xué)特色。而北蔡小學(xué)則以“依托社會(huì )，融于社會(huì )，服務(wù)社會(huì )，為人的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，充分利用社會(huì )力量辦學(xué)。在重視教學(xué)的基礎上，更加注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，以學(xué)生的和諧發(fā)展為本，以學(xué)生終身發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校豐富多彩的教育活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造健康心理和獨立人格，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。
信息技術(shù)調研報告 篇12
依據局黨組制定的主題教育調研方案，x月xx-xx日，由教育局副主任科員趙洪宇同志帶隊，對部分中小學(xué)校及幼兒園教育信息化工作進(jìn)行了專(zhuān)題調研，隨后會(huì )同縣聯(lián)通公司、縣移動(dòng)公司等單位人員座談，并進(jìn)行了分析研究�，F將調研情況報告如下：
一、調研范圍
濱泉鳳亭小學(xué)、第三中學(xué)、崇德學(xué)校；第一幼兒園、第五幼兒園。
二、調研方式
聽(tīng)取學(xué)校主管領(lǐng)導匯報、實(shí)地察看、召開(kāi)座談會(huì )等形式。
三、全縣教育信息化建設現狀
1、教育信息化建設情況
近年來(lái)，xx縣委、縣政府高度重視教育信息化工作，不斷加大資金投入力度，教育信息化呈現良好發(fā)展態(tài)勢。20xx年以來(lái)，全縣投入資金近千萬(wàn)元，新增學(xué)生用計算機846臺，教師用計算機675臺，多媒體設備262套，光纖新接入12條。全縣10個(gè)鄉鎮學(xué)校新裝備了48臺標準的計算機教室。目前，全縣多媒體設備共496套，多媒體教室設備普及率達98%。寬帶接入共26條，其中，帶寬百兆及以上學(xué)校22所，寬帶覆蓋率達100%。
全縣共建成錄播教室2個(gè)，分別為濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)。20xx年以來(lái)，為全縣26所學(xué)校1765名教師錄制“一師一優(yōu)課，一課一名師”課程近2,000節。錄播教室為教師提供了專(zhuān)業(yè)化的攝錄平臺，滿(mǎn)足了全縣教師公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等課程視頻制作需求。
目前我縣師生主要依托國家基礎教育云平臺獲取教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。計劃未來(lái)2-3年建成xx縣教育資源公共服務(wù)平臺。統籌推進(jìn)實(shí)名制、可管可控的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習空間建設，實(shí)現“一生一空間，生生有特色”。
2、教育信息化應用情況
xx縣高度重視推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應用。為提升全縣教師信息技術(shù)能力，提高教師信息化手段教學(xué)積極性，20xx年以來(lái)，xx舉辦了“多媒體課件制作大賽”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動(dòng)。依托國家省市等資源平臺，推進(jìn)“專(zhuān)遞課堂”、“名師課堂“、“名校網(wǎng)絡(luò )課堂”等新型課堂模式建設。陸續組織了“教育信息化與教育教學(xué)深度融合專(zhuān)題培訓”、“電子白板應用專(zhuān)題培訓”、“信息技術(shù)能力提升工程培訓”等，共培訓教師近2,500人次。全縣積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通。目前全縣共有5所學(xué)校276名教師和652名學(xué)生開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間。xx縣濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)教育信息化試點(diǎn)校建設工作正在有序開(kāi)展。
四、存在的問(wèn)題和不足
通過(guò)本次調研和近年來(lái)在工作中了解掌握的.情況，我縣教育信息化建設發(fā)展中還存在以下問(wèn)題和不足：
1、學(xué)校重視不夠，信息化工作效能低下
目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標準實(shí)質(zhì)仍是考試成績(jì)，部分學(xué)校領(lǐng)導對信息化工作不夠重視，工作權責不清，管理制度不完善，無(wú)教育信息化工作激勵機制，各項工作效能較低。有的教師對教育信息化認識不高，開(kāi)展教育信息化工作積極性和水平不高。部分學(xué)校在多媒體設備管理方面還存在問(wèn)題，存在資源閑置現象。
2、基本保障難度大，可持續發(fā)展后勁不足
教育信息化資金投入需要得到保障。目前，我縣班班通、計算機教室等多媒體教學(xué)設備投入很大，但售后服務(wù)工作跟不上，沒(méi)有建立售后維修基金或采取其它行之有效的措施，導致故障較多。一些設備老化、損壞無(wú)法及時(shí)更新，導致當初高價(jià)買(mǎi)來(lái)的設備因維護管理麻煩、電費負擔較大而被束之高閣，這種現象在鄉鎮學(xué)校尤其嚴重。
信息技術(shù)師資力量薄弱，因學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強，很多學(xué)校存在信息技術(shù)教師不足、專(zhuān)業(yè)不對口問(wèn)題，使學(xué)校信息技術(shù)應用、設備維護管理工作難以正常開(kāi)展。
五、今后的發(fā)展方向
1、提高認識
進(jìn)一步加強各級領(lǐng)導干部對信息化先進(jìn)科技的了解和認識,讓信息化與業(yè)務(wù)工作的結合更緊密，更有實(shí)效。
2、推進(jìn)“兩平臺”建設
加快xx縣教育資源平臺和管理平臺建設步伐，盡快實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享，以解決全縣教研問(wèn)題和資源建設問(wèn)題，提高教育現代化管理水平。
3、加強“班班通”等多媒體設備售后維護工作
建立健全適合學(xué)校教育信息化設備的使用、管理、維護和發(fā)展的相關(guān)機制，及時(shí)維修、更新硬件設備。
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