項目論證報告范文熱門(mén)

　　在日常生活和工作中，報告十分的重要，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編精心整理的項目論證報告范文熱門(mén)，希望對大家有所幫助。

項目論證報告范文熱門(mén)1

　　一、研究的背景和目的

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　　1、作文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行認識能力和語(yǔ)言表達能力的綜合訓練，是衡量學(xué)生語(yǔ)言運用和思維能力的重要尺碼，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)�？墒�，許多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就一籌莫展，無(wú)從下手。這固然有言之無(wú)物的原因，但也受言之無(wú)序的困擾。因為每單元進(jìn)行一次作文訓練間隔時(shí)間長(cháng)，學(xué)生練筆次數少，容易發(fā)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫節，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了彌補這種缺乏，我們應在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對所學(xué)的課文進(jìn)行小練筆筆。

　　2、《小學(xué)語(yǔ)文新課程規范》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。習作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　　3、寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和推薦的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行發(fā)明性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。語(yǔ)言的文字學(xué)習不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。積累和運用二者是相輔相成的。積累是運用的基礎和前提，運用是積累的目的和歸宿。沒(méi)有積累，運用則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。4、二00八年九月份，學(xué)校教導處在全校3-5年級中開(kāi)展了“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況問(wèn)卷調查”和“教師習作教學(xué)問(wèn)卷調查”活動(dòng)。

　　從調查結果可以看出，的學(xué)生在習作課上沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的習慣，的學(xué)生對習作不感興趣，的學(xué)生平時(shí)缺乏認真仔細觀(guān)察的習慣；54%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常主動(dòng)堅持記讀書(shū)筆記；在平時(shí)學(xué)習中，當自身看到、聽(tīng)到或想到的事情，會(huì )主動(dòng)寫(xiě)下來(lái)的學(xué)生僅占；在習作（包括寫(xiě)片段習作）完成后，沒(méi)有修改自身習作的習慣的占，不會(huì )修改自身習作的學(xué)生占。這個(gè)調查結果說(shuō)明了學(xué)生的習作已經(jīng)陷入了困境。

　　從教師習作教學(xué)問(wèn)卷調查可以看出：50%的教師不喜歡習作教學(xué)，的教師對學(xué)生的習作不夠滿(mǎn)意，對教材中習作題目滿(mǎn)意的'僅占，沒(méi)有經(jīng)常引導學(xué)生觀(guān)察的教師占，喜歡習作的學(xué)生僅占，指導學(xué)生習作語(yǔ)言方面困難最大的占了。從這個(gè)調查結果也看出，教師的習作教學(xué)也面臨著(zhù)巨大的挑戰和困境。

　　怎樣改變教師怕教習作，學(xué)生怕寫(xiě)習作的現狀，提高學(xué)生的習作能力呢？我們認為教師必需改變保守的習作教學(xué)觀(guān)念，根據學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)際、生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的習作動(dòng)機和興趣，讓習作教學(xué)面向學(xué)生豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，不拘形式地表達；要讓學(xué)生感到習作既是練習，又是生活的需要；要讓學(xué)生樹(shù)立習作是“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”“習作是我手寫(xiě)我心”的觀(guān)念。我們在調查、分析的基礎上，經(jīng)過(guò)反復研究和討論，提出了“指導學(xué)生開(kāi)展小練筆的戰略方法研究”的課題，此課題具有很強的實(shí)際研究意義和價(jià)值。

　�。ǘ�）研究目的

　　1、閱讀教學(xué)中“隨文練筆”，就是根據教材特點(diǎn)，以課文內容作為寫(xiě)作素材，精心選擇讀寫(xiě)結合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和發(fā)明的依據，讓學(xué)生和時(shí)進(jìn)行模仿和發(fā)明性運用練習，讓學(xué)生就語(yǔ)言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來(lái)。把學(xué)生寫(xiě)作訓練得到的知識和相關(guān)能力有機融合于課文教學(xué)之中，做到學(xué)寫(xiě)結合，相得益彰。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生在新課程的課堂學(xué)習中，加深對課文寫(xiě)作方法的理解。在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達思想內容之后，通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐，使學(xué)生加深對課文寫(xiě)作方法的理解，從而提高寫(xiě)作能力。

　　2、通過(guò)開(kāi)展研究，進(jìn)一步更新教師的習作教學(xué)觀(guān)念，改革作文教學(xué)方法，提高教師教育科研水平，提高學(xué)生習作能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課題的界定

　�。�1）關(guān)鍵詞之一“閱讀教學(xué)”。指為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓練。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節，和識字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、作文教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有明顯的區別。閱讀教學(xué)是在教師的指導下，學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點(diǎn)撥作用。不能以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　�。�2）關(guān)鍵詞之二“隨文練筆”。所謂“隨文練筆”即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機進(jìn)行寫(xiě)作訓練。它就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來(lái)，相互交融，相互促進(jìn)。它是閱讀過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，促進(jìn)讀寫(xiě)結合的一項有效措施。

　　三、課題實(shí)施的方法與措施

　　1、讀寫(xiě)結合、嘗試運用——仿寫(xiě)

　�。�1）典型句式的遷移練筆。

　�。�2）典型構段方式的遷移練筆。

　�。�3）典型寫(xiě)作方法的遷移練筆。

　　2、拓展情節、填補空白——擴寫(xiě)

　�。�1）看課文插圖開(kāi)展“小練筆”。

項目論證報告范文熱門(mén)2

　　構建精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現代化的一項重要舉措。它將引導學(xué)校進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強教學(xué)建設、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎上改善、加強學(xué)校信息化條件建設，利用現代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，使全國同類(lèi)學(xué)校在實(shí)施同類(lèi)課程教學(xué)的過(guò)程中能夠借鑒并能使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內提高同級學(xué)校的教學(xué)和人才的培養。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展，社區居民生活水平已大幅度提高，對健康越來(lái)越重視，不僅要求少得病不得病，而且要求健康長(cháng)壽活得有滋味。但是我國醫療資源分布不均，大城市集中了80%的優(yōu)質(zhì)醫療資源，社區不僅缺技術(shù)缺人才，更缺社區護理人才。社區護理人才不僅是護理服務(wù)的提供者，還是社區衛生服務(wù)中的管理者、溝通者、教育者、研究者，甚至是決策者。但是社區護理人才的培養還是按照傳幫帶的傳統教學(xué)模式已不再適應社會(huì )的發(fā)展。因此，通過(guò)以構建精品課程為契機，讓護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)現代化教育信息技術(shù)手段學(xué)到更多適用的知識，解決護理人才匱乏的問(wèn)題。

　　《社區護理》是將預防醫學(xué)與護理學(xué)理論知識相結合，用以促進(jìn)和維護社區人群健康的學(xué)科。該課程涉及學(xué)科多，知識面廣�，F在中職護生基礎較差，很難把多學(xué)科知識融合起來(lái)轉化為自己的知識。所以，構建中職衛�！渡鐓^護理》精品課程是非常必要的。

　　基于上述背景，有必要研究分析社區護理人才培養規格，知識能力與素質(zhì)結構，改革人才培養模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內容，探索與之相適應的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在實(shí)踐基礎上形成具有中職特色的課程體系。

　　2課題研究的意義

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，學(xué)校是否擁有一大批高水平的反映學(xué)科前沿的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的主干課程，是衡量學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教育質(zhì)量高低的重要標志。課題的主要意義包括以下幾點(diǎn)：

　�。�1）有利于改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

　�。�3）有利于培養中職高素質(zhì)師資隊伍。

　�。�4）調動(dòng)中職護生學(xué)習積極性，讓中職護生真正成為教學(xué)主體。

　�。�5）改善中職學(xué)校實(shí)驗實(shí)習條件。

　�。�6）轉變中職教育理念。

　　3國內同類(lèi)課題的研究現狀

　　目前我國正實(shí)施精品課程建設，大力提倡院士、教授等名師上講臺，以促進(jìn)教學(xué)梯隊建設；充分利用現代教育手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，力求建立內容新穎、方法和手段先進(jìn)、教學(xué)和科研緊密結合的高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng )新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。而我國中職學(xué)校存在師資數量不足，師資力量薄弱，實(shí)訓條件簡(jiǎn)陋和教育經(jīng)費投入不足的.矛盾不可能在短時(shí)間內解決，這就給精品課程建設提供了難得的機遇。在高校教學(xué)中，精品課程已試行多年并推廣使用。但目前精品課程還沒(méi)有很好地運用到中職教學(xué)中，特別是在醫學(xué)類(lèi)的精品課程較少，制作《社區護理》精品課程的中職學(xué)校目前也很少，制作的水平也只停留在課件、視頻制作的層次上。

　　4課題研究的主要內容

　�。�1）以《社區護理》課程為主線(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內容，加強課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，建立一套以培養中職護生實(shí)踐創(chuàng )新能力為一體的教學(xué)體系。

　�。�2）修訂《社區護理》課程的教學(xué)大綱，使之滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

　�。�3）建設高水平的實(shí)驗室，開(kāi)發(fā)出一部分適合于開(kāi)放、創(chuàng )新的實(shí)習項目，并結合現有的實(shí)驗設備，加大開(kāi)放實(shí)驗項目的個(gè)數，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�4）制作多媒體課件，使課堂教學(xué)知識更新、更全、更有吸引力。同時(shí)擬采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上討論和網(wǎng)上答疑，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求。

　　5課題研究的預期目標

　�。�1）根據中職護生的實(shí)際情況，因材施教，制定合理課堂教學(xué)大綱和實(shí)驗方案，提高中職護生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）進(jìn)行教學(xué)方式的改革，積極開(kāi)展案例教學(xué)、討論式、開(kāi)放式、情景模擬等教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。

　�。�3）組織專(zhuān)人精心編選教學(xué)用書(shū)，形成文字教材、電子教材、輔助材料和參考資料相配套的立體化教學(xué)用書(shū)和教學(xué)軟件，以適應多樣化的教學(xué)需要。

　�。�4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )授課、網(wǎng)絡(luò )答疑，增強網(wǎng)站互動(dòng)性，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )資源共享。

　�。�5）改革考核方式，建立試題庫，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　6課題研究采用的方法

　　采用問(wèn)卷調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法、對比法、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )自主交流活動(dòng)等。

　　7課題研究步驟

　　第一階段（20xx年7月～20xx年12月）：落實(shí)團隊人員分工；收集相關(guān)精品課程資源；寫(xiě)好開(kāi)題報告。

　　第二階段（20xx年1月～20xx年12月）：制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教材以及電子教案，開(kāi)發(fā)課件；開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地；開(kāi)發(fā)習題庫；完善網(wǎng)上資源。

　　第三階段（20xx年1月～20xx年3月）對實(shí)施階段的工作進(jìn)行總結；整理資料，完成結題各種材料；提交結題材料。

　　8課題的保障條件

　�。�1）學(xué)校擁有30間多媒體教學(xué)平臺，120多臺教學(xué)用電腦，1間計算機網(wǎng)絡(luò )中心，教學(xué)設備能得到保障；在課程建設經(jīng)費的保證上，學(xué)校給予啟動(dòng)費及配套建設費。

　�。�2）為保證課件的制作質(zhì)量，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了精品課程課件制作室，舉辦教師課件制作和網(wǎng)絡(luò )課程建設培訓班；

　�。�3）學(xué)校將精品課程作為同級教學(xué)改革成果和科研成果認定，極大地調動(dòng)了教師參與課程建設的積極性；

　�。�4）學(xué)校對精品課程建設科室的師資隊伍建設、教材建設、實(shí)驗室建設及教學(xué)改革等均給予經(jīng)費投入及政策支持。

　　9課題研究人員分工

　�。�1）負責人：周軒。負責協(xié)調整個(gè)課題的各項工作，研究全過(guò)程的質(zhì)量控制等工作，寫(xiě)好開(kāi)題報告，書(shū)寫(xiě)各種結題材料。

　�。�2）主要研究成員：

　　張紅兵：負責課題研究設計，撰寫(xiě)各種研究報告。

　　何春秀：負責制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教材。

　　盧小春：負責設計問(wèn)卷調查，制作電子教案，開(kāi)發(fā)課件。

　　莫苗：負責開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)習題庫

　　韋鳳利：負責查閱、收集資料，完善網(wǎng)上資源。

　　10課題研究的預期成果及提供形式

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